语文组集体备课的经验介绍

论：是散文的一种，以论证 为主，其特点是善于说理。 “六国论”在这里是一个省 略式短语，实际应是“六国破灭 之论”。文章旨在分析六国失败 的原因，借古讽今。

六国论
一、作者简介
（宋 苏洵）
苏洵（1009—1066）字明允，号老泉 （“苏老泉，二十七,始发愤,读诗书… …”）, 唐宋八大家之一. 宋代眉山（今四川眉山县） 人，人称“老苏”，与儿子“大苏”(苏轼)、 “小苏”(苏辙)并称“三苏”后人有诗称赞： “一门三父子，都是大文豪，诗赋传千古， 峨嵋共比高”。
北宋的时代背景
北宋的这种输币、纳贡求和的办法，与“六国”赂秦而 求一夕安寝的政策极为相似。所以，苏洵写了《六国 论》，以“六国破灭之道”来进行讽谏，希望北宋统治 者改弦更张，勿蹈覆辙。作者的意图是点明赂秦是六国 灭亡的原因，以此警告宋朝统治者，不能重蹈了六国的 覆辙，不要用贿赂的方法对待契丹和西夏，要用武力， 要抵抗。他的这种忧国忧民的情怀会永留青史，他的这 种高瞻远瞩的眼光会惊醒世俗。可是不幸的是北宋的命 运为苏洵所言中：就在苏洵死后六十年，终于发生了 “靖康之变”(1126年)，北宋为后起的金所灭，徽、钦 二帝被俘，客死异国他乡。
教师设置思辨性问题，引导学生思 考回答

作者在第一段提出的中心论点是什么？ 从几个方面说明这一中心论点的？ 明确：提出中心论点，总领全文，引发以 下议论。
分论
赂者 力亏 破灭
重申
弊在赂秦
总论
不赂者 失强援 不独完
弊 在 赂 秦
举纲张目
1.秦以攻取之外 以：凭着，用。 2.小则获邑，大则得城 小：小的方面；大：大的方面。 3.较秦之所得 之：主谓之间，取消句子独立性。 所得：得到的土地。 4.其实百倍 其实：它的实际数目，那实际上。 则：那么 5.则秦之所大欲 所大欲：最大的欲望。 6.固不在战矣
根据新课标要求，增加18个任务群，其中思辨性 阅读新增《六国论》、《答司马谏议书》《谏太 宗十思疏》等文章。本周完成《六国论》讲解及 习题，以及作文每周一练。

备教材：



1、备目标 根据新课标要求的特点，我们备课的时候首先确立本周 （五课时）的总目标，然后确立每一课的目标。 （1）语文组集体备课的目标： 抓细节，促落实，勤反思 （2）本周共五课时完成以下内容： 1、六国论——3课时 2、六国论习题讲解——1课时 3、上周作文讲解——1课时
14.惜其用武而不终也
殆：几乎。
惜：可惜。终：坚持到最后。
15.且燕赵处秦革灭殆尽之际
际：时候。
16.智力孤危
17.诚不得已
智力：智谋和力量。 诚：的确，确实。
18.刺客不行
19.胜负之数,存亡之理
不行：不去。
数、理：命运。
20.当与秦相较
21.或未易量
当：通“倘”，倘若，如果； 较：较量，抗衡。 或：或许； 易：轻易； 量：确定，估量。 向使：假使； 爱：爱惜；
写作意图
作者借评价六国的灭亡， 意 在讽谏北宋统治者要以六国为借 鉴，不要被契丹、西夏的积威所 劫，一味地贿赂，以求苟安，而 要奋起抵御，积极谋求不赂而胜 之道。
写作意图
借 古 讽 今
苏洵分析六国破灭的原因，是对宋 王朝怯敌退让敲警钟，讽谏宋王朝要以 六国为鉴，不为辽和西夏“积威之所劫 ”，一味地贿赂，以求苟安，而要奋起 抵御，积极谋求不赂而胜之道。要奋起 抵御外侮以维护其统治。

2，备重点和难点
3、备弱点、考点 文言文知识串讲，知识点积累（高一新生文言文能力不 强，建议老师详细讲解翻译） 4、易错点、易混点 文言词类活用，重点实词积累，古今异义词的区分。 （高一要完成1、2两册多篇文言文讲解，根据全册备 课—单元备课—课时备课”的思想，有计划安排每篇文 章的文言知识侧重点，这样既可以避免讲课拖沓，又可 以分期分批完成整体教学目标）
研习5.6段

作者在本段连用了两个叹词，有什么作用？ 第六自然段在全文论述中起了什么作用？
三、备问题的预设与生成的处理预案

1、预习得完成不好，六国与秦背景不太了 解或者查完资料理解不透——处理预案 2、苏洵认为六国策略上有错误，大家惟 有亲韩、魏，决不可自相攻杀。
苏洵为什么对其他的观点视而 不见，只抓住“赂秦”这一点不放？ 苏洵观点是不是太偏颇？如果不是， 为什么？——处理预案
固：本来。
7.思厥先祖父
厥：其，他们的。 祖父：祖辈和父辈。 8.暴霜露，斩荆棘 暴：通“曝”，冒着。 9.以有尺寸之地 以有：才有。 以：相当于“而”。 10.子孙视之不甚惜 视：看待，对待 11.举以予人 举：拿。以：来。 予：给。
12.然后得一夕安寝 然后：这样以后。
13.然则诸侯之地有限， 然则：既然这样，那么。 暴秦之欲无厌 厌：通“餍”，满足。
是故：所以。虽：虽然。
7.斯用兵之效也 8.始速祸焉 9.赵尝五战于秦 10.二败而三胜 11.后秦击赵者再
斯：这。效：功效。 始：才。 速：招致。 尝：曾经。 战于秦：与秦作战。 败了两次，胜了三次。 再：两次。
12.李牧连却之 却：使------退却。（使动）
13.洎牧以谗诛
洎：及、等到。以：因为。 诛：被诛杀。
兵：兵器。 1.非兵不利 善：恰当,得法。 2.战不善 3.弊在赂秦 弊：弊病，弊端。 4.赂秦而力亏 亏：亏损，减弱。 5.破灭之道也 道：途径，道路；原因。 或：有人。 6.或曰 7.六国互丧 互：交互,相继。 率：都，皆 8.率赂秦耶 9.不赂者以赂者丧 以：因为，由于。 10.盖失强援 盖：表原因，因为。
正音
赂、思厥先祖父、暴霜露、草芥、洎、殆尽
备教学过程——互动探究，精讲点 拨



第一部分（第一节），提出论点，并作理 性分析，从“不赂者”和“赂者”两方面 论证论点。 第二部分（第三、四节），以历史事实论 证中心论点，分别从“赂者”和“不赂者” 两方面进行论述。 第三部分（第五、六节）总结历史教训， 点明写作目的。
集体备课分享
——《六国论》及习题、作文训练
沈阳市第三十六中学 李杨
“四定”：定时间、定地点、定内容、定中心发言 人。 每周四备 下一周课 内容
314公共教室
下周共五课时
组长开始，轮流备课
备课基本程序

个人初备，“七备”：备思想、备教材、备教法、 备学生、备学法、备教学手段、备教学过程。
集体研讨说课环节，在集体研讨活动中，主备教 师要提供给本组教师统一的教案，然后由主备教 师（中心发言人）说课。说课要涵盖教学设计的 每一个环节，主要包括以下内容 —— 集体研讨、修正教案 课后交流、反思。
为。。。所：表被动。 劫：胁迫，挟持。
4.日削月割，以趋于亡 日、月：日日，月月，一天天。 为：治理。无：不要。
5.为国者无使为积威之所劫哉
6.而犹有可以不赂而胜之之势。 7.苟以天下之大
可：可以；以：凭借。势：形势。
苟：如果；天下之大：大天下。
下：指六国之后； 故事：先例。 是：这。
8.下而从六国破亡之故事，是又在六 国下矣。
无厌 引 欲 侵之愈急 证 抱薪救火 此言得之 以地事秦 法
破 强弱胜负 灭 不战已判 之 道
1.终继五国迁灭
终：最终。迁灭 ：灭亡。
2.与赢而不助五国也 与：交好、结交。 3.五国既丧，齐亦不免矣 既：已经。丧：灭亡。
4.燕赵之君，始有远略
始：起初。 5.义不赂秦 义：名词作动词，坚持道义，坚持正义。 6.是故燕虽小国而后亡


5．备学生： 原则：充分了解学情，以学生为本，站在学生的 角度思考，以学生为出发点，备出切合学生发展 需要的教案。 高一学情： （1）、高一学生文言知识能力较差，积累不够 （2）、对论辩性文体的理解需要加强（思辨性阅 读是新课标的一个任务群，正是语文课改的新内 容）

6．备教法：“教无定法，贵在得法。” 7．备学法：预习法（课前发导学案）、反复诵读、 指导法（以生为本、点拨引导）、设疑法（提出 思辨性问题，引发学生思考）
明确

1、秦之所得 诸侯所失 固不在战 2、先祖父得地之难，子孙视之不甚惜 秦兵又至 3、地有限 欲无厌 胜负已定
赂者
百倍 战胜而得 大欲大患
对 比 祖先 论 证
子孙 地
韩 百倍 楚 魏 诸侯所亡 战败而亡
秦之所得
暴 斩 不甚惜 有限
尺寸之地 如弃草芥 奉之弥繁
一夕安寝
赂 固不在战秦 力 亏
秦兵又至
14.奉之弥繁， 侵之愈急 15.至于颠覆， 理固宜然
16.此言得之
弥、愈：更加。
颠覆：国家灭亡。 固：本来。
得：得当，适宜，对。
教师设置思辨性问题，引导学生思 考回答


能不能用一句话概括第三自然段的中心意 思？明确：“以地事秦，犹抱薪救火，薪 不尽，火不灭。” 7、第三段的中心内容，印证了第一、自然 段中观点的哪一方面？为了证明这一观点， 作者列举了哪三组对比（写出对比的内 容）？每组对比得出怎样的结论？明确： 赂秦而力亏，破灭之道也
历史是一面明亮的镜子， 常常照出丑陋才能有挽救的希 望。而不知回望历史，不懂吸 取教训，只会重蹈覆辙。所以 说：“前事不忘，后事之师。
五、板书设计
赂 （总分） 秦 力 亏
北宋地图
北宋的时代背景
北宋初期，西、北方边患 严重，自开国至英宗治平年 间，宋军和辽军西夏军大小 六十余战，败多胜少。军事 上的软弱无能导致了外交上 的妥协投降。
北宋的时代背景
宋真宗景德元年（1004年）“澶渊之 盟”议定。北宋每年给辽“岁币”银十 万两，绢二十万匹。 宋仁宗庆历二年（1044年），宋又 被迫与辽订盟，每年加“岁币”银十万 两，绢十万匹。 同年，宋与西夏达成协议，西夏对 宋称臣，宋每年送给西夏银十万两，绢 十五万匹，茶三万斤。
不赂者
齐 燕
与嬴而不助五国 勿 附 于
秦 不免 行 速祸
与 秦 相 较
智力孤危 或
刺 客 以荆卿为计
牧以谗诛
不
赵
良 将 犹 在 用武不终
邯郸 为郡
(失去强援 未
易 ) 不能独完 量
ห้องสมุดไป่ตู้
1.以赂秦之地，封天下之谋臣 2.以事秦之心，礼天下之奇才 3.有如此之势，而为秦人积威之所劫
以：用。封：分封 事：侍奉。礼：礼遇 势：国势。
22.向使三国各爱其地
第四段，找出段中表述齐国灭亡的 一句话



明确：“与嬴而不助五国也。” 比较燕赵两国的相同点与不同点。 找出第一段中与第四段意思吻合的一句话。 第四段最后一句话在全文中有什么作用？ 明确：用“向使”引起假设，总结六国情 况，使论证更加深入全面， 中心论点更加 鲜明有力，同时又为下文进一步假设作铺 垫，从反面将论证推进一层。
一、导入
“人以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜， 可以知兴替；以人为镜，可以明得失。 朕常保此镜，以防己过。今魏征殂 （cú）逝，遂亡一镜矣。” ——《贞观政要》 唐太宗李世民语 如何以史为镜，关键在于发现导致王 朝兴替的中心线索，才能达到借鉴史 实，古为今用

二、备教学重要环节的安排 1、背景文体正音

8．备教学手段： （1）课前主讲老师准备好教案，与大家分享，与 辅助老师一起准备导学案，分发给学生 （2）要求按照导学案预习，查背景资料 （3）主讲老师筛选课文针对习题，准备作文训练 内容

9、备教学过程：
（1）引入（2）教学环节（3）问题的预设 与生成的处理预案 （4）总结（5）板书设计（6）练习设计 （课堂和课后）
苏洵精于古文写作，尤长于策 论，主张“言必中当世之过”。为 文见解精辟，论点鲜明，论据有力， 语言锋利，明快酣畅，纵横捭阖， 雄奇遒劲，很有战国纵横家的风度。 课文选自《嘉祐集· 权书》。《权书》 都是评论政治和历史的，本文是其 中的第8篇。
六 国 地 图
六国与秦的有关史实
㈠韩魏楚以地赂秦大事年表 前290年韩割武遂予秦—前280 年楚割汉北及上庸予秦—前275年 魏割温予秦—前273年魏割南阳予 秦。 ㈡秦灭六国时间表 前230年灭韩—前225年灭 魏—前223年灭楚—前222年灭赵 和燕—前221年灭齐，统一全国。


个人初备具体要求：




1．备思想： 2．备教材：“八点备课法”——重点、难 点、弱点、疑点、考点、易错点、易混点 和盲点。 3、备学生 4、备教法 5、备学法 6、备教学手段 7、备教学过程
备思想

“六统一”思想：统一进度；统一目标；统一重难 点；统一每一节课授课的共性内容；统一作业 （课堂练习题和课后作业题，作业难度分三个层 次）；统一单元检测试题。