浅谈小学低年级语文课外作业设计与评价

浅谈小学低年级语文课外作业设计与评价

摘要：课外作业是课内教学的继续和延伸，有利于学生在亲身实践中巩固知识、深化知识、发展能力，是提高教学效率的重要途径。我们如何在学生的作业领域落实新课标精神，渗透新课程理念，这已经成为一个相当现实、急需研究的课题摆在我们面前。

关键词：自主开放整合

在小学阶段，鉴于当前我国中小学生负担过重主要表现为"书本多、课程多、作业多、考试多、补习多、竞赛多"的情况，国家教育部明确规定"小学一、二年级不留作业"。我们认为，所谓的"小学一、二年级不留作业"，仅仅是针对课外的书面家庭作业，它绝非不要作业。问题的关键在于，作业形式要多样化，要积极探索新的作业形式。

课外作业是课内教学的继续和延伸，有利于学生在亲身实践中巩固知识、深化知识、发展能力，是提高教学效率的重要途径。我们如何在学生的作业领域落实新课标精神，渗透新课程理念，这已经成为一个相当现实、急需研究的课题摆在我们面前。

一、现状透视

1、农村小学低年级语文课外作业设计与评价中存在的问题如何使课外作业的布置充分体现新课改的精神，是摆在我们教师面前的新课题。本人对我校低年级100名学生进行了问卷调查。结果我们看到了许多教师对布置作业充满无奈，对学生的拖欠作业甚至不完成作业苦恼不堪的现状；也听到许多学生对当前老师布置的作业不满意，完成得有点勉强的心里话。基础教育课程改革正在推动教学改革的深化，传统的作业观已不适应新课程实施的要求，必须进行深刻的重大改革。然而，如何以新课程标准为依据，设计新型作业形式，利用语文课外作业来

发展学生个性、关注学生成长仍然是广大教师备受关注并急需解决的问题。除此之外，我们还对学生语文课外作业合作、兴趣、时间等方面作了统计，对教师的评价方式做了了解。通过调查我们发现小学生语文课外作业在“质”的方面问题较多。主要表现为：

（1）现成内容多，实际编写少。课文中的生字新词、重点段落，课后的练习作业，以及教辅资料上的题目，构成了小学生语文课外作业的主要内容。教师很少根据本班学生掌握知识的实际情况，编拟一些适合学生完成的课外作业。

（2）知识巩固多，应用实践少。语文教师布置课外作业时大多着眼于巩固学过的知识，因此，要求学生大量抄写生字新词，进行形近音比较组词，以及重复练习课文后面的作业题，甚至让学生大量完成教学辅助资料上的题目。而要求学生将学过的知识应用于社会生活，发展学生的个性，提高学生实践能力则相对较少。

（3）统一任务多，自主选择少。据本人的调查显示，只有不到五分之一的班级，在抄写生字新词一项，教师有时允许学生有选择地抄写，学生认为已经掌握的可以不抄。但其他作业，教师仍要求学生一样地完成。

（4）书面作业多，口头作业少。教师习惯于让学生书面完成课外作业。因为这种作业便于教师家长了解学生完成作业的情况，也易于家长配合教师的教学，在人们的眼光中，口头作业其实算不得作业，因此，要求学生完成的也就少了。

（5）局限本学科多，联系跨学科少。教师在设计布置作业时，不考虑学科之间的相互沟通，不考虑学生科学文化素质的综合培养。语文课外作业不能与其他学科融会贯通形成一个有机体。

（6）结论评价多，自我评价少。在我们现在的作业评价中，作业的评价是结论性的，作业由教师批改,一个“钩叉”、一个分数或等级，批改作业成了教师的“机械体力劳动”，针对学生个性特征的作业少，对学生自我评价、反省、体验成功的评价方法少，缺少对学生自尊心和自信心的保护。

我们的作业设计与评价，虽然在学生巩固基础知识方面起了一定的积极作用，但对促进学生语文知识的形成，激发学生学习语文的兴趣，培养学生终身学习语文的能力，发展综合语文素质存在许多问题。因为课外作业的机械单调，枯燥乏味，多数学生对作业存有“任务”观点，部分学生的“等、靠”观念很强，每个班总有或多或少的学生完成不了课外作业。

2《语文课程标准》对我们提出了新的课题

新课程标准的实施吹响了课程改革的号角。在新课程标准中提出了要全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程等新的语文教育理念。

新课程标准出台后，对教材内容、课堂教学、课外活动、研究性学习等等都作了较为新颖、具体的阐释和规定。但是，对于作业活动却没有提及。语文课外作业设计与评价中存在的问题，新课程标准的实施，促使我们确立了本课题的研究，试图在进行新课程改革时，对语文课外作业也进行一番改革。对我们现在的作业形式、内容、评价进行全息透视和深刻反思，建构语文课外作业的全新概念，并赋予作业全新的丰富内涵，让小学语文课外作业设计与评价符合新课标的要求。

二、课外作业设计与评价的初步尝试

看似简单的低段作业设计，把它放在新课标的天平上一称，立刻显现出了它

的份量，引发了笔者极大的思考。小学低年级语文课外作业的设计和评价都应该成为孩子巩固知识、快乐实践、创新的园地。

（一）优化作业设计

为了改革现有的作业设计形式，真正体现作业布置的目的性，针对性，趣味性和互动性，我努力做到以下几点：

1、变单一为多元，让学生竞展风采。

就是将过去单一的白纸黑字的书面作业模式改进为可以辅以图画、照片、剪报、互联网资料，甚至是手工制作、植物叶片等等来表现，用创作的乐曲来表现，用摄录的活动录像来表现，用排练的短剧或小品来表现……鼓励学生以看、听、触、闻、尝、摸和想象等多种手段感受知识的存在、进行学问的探讨，完成生动活泼的、精彩纷呈的作业。

例如，教《四季》一文时，我让学生用画画、诗歌、乐曲等形式来表现这一篇散文所描写的美丽景象。学生兴致高昂，表现出孩子们特有的天真：有的画水彩画，有的做成贴纸画，有的带来了剪纸，有的写出了童趣盎然的儿童诗，还有的自己录制了古筝的乐曲给课文配乐等等，收到了出乎意料的好效果！再如教学《狐狸和乌鸦》、《酸的和甜的》等情境式的文章时，让学生编排课本剧，无疑比枯燥的朗读背诵有趣得多……做这样的作业，同学开心，老师自豪，家长也啧啧称道，不亦乐乎！

这样的作业已经不仅仅是一个载体，还是一个极好的凭借，不仅充分学习和凭借了教材内容，还广泛地涉猎到与教材相关的文学、生物、环境、城市、绘画、工艺、家庭、社交、科技、信息技术等等社会生活的方方面面的现象和知识。它给学生一个起点、一个支点，激发学生的感官体验，调动学生的情绪活动，让学