浅谈小学语文教学中过渡语的运用
小学语文教学论文浅谈语文课堂过渡语的妙用_人教版新课标
小学语文教学论文-浅谈语文课堂过渡语的妙用人教版新课标苏霍姆林斯基说过：“教师的语言在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。
”教师语言生硬，孩子们的情感就像紧闭的铁门，难以打开；教师语言优美，充满激情，孩子们的情感就会像涓涓流水，不断涌出。
过渡语，是教师语言当中尤为重要的一种，是课堂教学当中的润滑剂，如果教师过渡语运用得当精辟，就能使整个语文课堂增光添彩。
我们把整个语文教学活动比作一串珍珠项链，那么，各个教学环节就是这一颗颗珍珠，过渡语就成了红丝线，没有了这个红丝线，再昂贵的珍珠也只能是孤立的，根本成不了精美的项链。
作为一名语文教师，课堂中我们不要只会用“接下来”“那么”“下面”等生硬的过渡语，这样只会使整堂课变得死板，孩子们思维也跟着教师的语言变得生硬。
艺术的教学过渡，会使教学全过程节奏清晰，又环环相扣，浑然一体，从而提高阅读教学的整体效果。
教研室张开发老师在给我们做《今天我们如何上公开课》的讲座中提到“教学环节的过渡应该自然（淡而无痕）”给我留下了深刻的印象，后来我在自己的语文课堂教学过渡中也力求做到——淡而无痕。
近年来我也一直在学习并实践收集到的关于教学过渡的方法。
现总结如下：一、激趣式过渡兴趣是最好的老师，学生高效率的学习，需要有下个良好的思维环境和心理态势。
激趣式过渡，就是以激发求知欲，发展学生思维为目标的过渡方法。
它利用学生求知欲旺盛和好奇的心理，通过设置悬念激发兴趣，使学生产生对知识的关切和渴望心情，达到与教师心理同步，从而获得良好的教学效果。
比如，我在上《盘古开天地》这篇神话故事时，欣赏完一些神话故事图片揭题后，这样过渡：盘古用他整个身体创造了美丽的宇宙，被称为人类的老祖宗，让我们一起走近盘古，走进这个神奇地幻想世界。
这样的过渡，使孩子们一下子被盘古的神奇而吸引，迫不及待地想读课文，充分调动了孩子的积极性。
再如：在上《掌声》这篇课文时，孩子们了解了英子是一个非常忧郁、自卑的女孩子，教师过渡：是啊！英子因为自己身体的残疾，对自己失去了自信，难道我们英子的心灵从此就蒙上了这挥之不去的阴影了吗？让孩子们在了解英子的自卑时，教师话锋一转，让孩子也特别想去了解后来的英子，调动了孩子们的积极性。
语文教学各环节过渡语
语文教学各环节过渡语
在语文教学中，过渡语是连接各个教学环节的重要手段，可以让学生更加顺畅地从一个环节过渡到下一个环节，提高教学效果。
以下是一些常见的教学环节过渡语：
1. 导入环节到课文讲解环节：
同学们，通过前面的导入环节，我们已经了解了本节课要学习的主题。
现在，我们将进一步深入学习课文，了解更多相关的内容。
2. 课文讲解环节到写作环节：
通过学习课文，我们已经了解了许多与主题相关的知识。
接下来，我们将运用这些知识进行写作，锻炼我们的表达能力。
3. 写作环节到讨论环节：
同学们，通过刚才的写作环节，我们已经锻炼了我们的表达能力。
现在，我们将进行讨论，交流彼此的观点和想法。
4. 讨论环节到总结环节：
通过讨论，我们已经交流了彼此的观点和想法。
现在，我们将总结本节课的学习内容，巩固我们所学的知识。
5. 总结环节到作业环节：
同学们，通过总结，我们已经巩固了本节课所学的知识。
现在，我们将布置作业，进一步巩固我们所学的知识。
以上是一些常见的语文教学环节过渡语，可以根据实际情况进行灵活运用。
过渡语的关键是要自然、流畅，能够引导学生顺利地进入下一个环节的学习。
小学语文教学中的过渡教学
小学语文教学中的过渡教学一、精心设计过渡语过渡语是教师在教学过程中，对教学目标、教学内容和学生认知状态进行综合分析后，而精心设计的一句承上启下的教学语言。
过渡语的质量直接影响到学生的学习效果。
在语文教学中，教师要充分认识到过渡语的重要性，根据课文内容和训练重点精心设计过渡语，并依据学生的实际情况和学习状态，合理使用不同的过渡方法，以实现从一个知识点到另一个知识点的平稳过渡。
在实际教学中，常用的过渡方法有：1.温故知新法这种方法主要是通过复习旧知识，来引出新的教学内容，达到温故而知新的效果。
例如，在学习《富饶的西沙群岛》一课时，教师可以通过引导学生回顾《美丽的小兴安岭》、《海底世界》等课文中的描写手法和修辞方法，来引出本课的学习内容，让学生体会西沙群岛的美丽和富饶。
2.悬念导入法这种方法主要是通过设置悬念来引发学生的好奇心和求知欲，进而引出新的教学内容。
例如，在学习《骆驼寻宝记》一课时，教师可以向学生提问：“骆驼为什么要去寻宝？它找到了什么宝贝？这个宝贝对它来说有什么意义？”这些问题可以引发学生的好奇心和求知欲，进而引导学生进入课文的学习。
3.情境创设法这种方法主要是通过创设一定的情境来引导学生进入新的教学内容。
例如，在学习《卖火柴的小女孩》一课时，教师可以利用多媒体播放一些与课文内容相关的图片和音乐，让学生感受到小女孩所处的社会环境和心理状态，进而引导学生进入课文的学习。
二、过渡教学在语文教学中的应用在小学语文教学中，过渡教学贯穿于整个教学过程之中，从课堂导入到课堂小结，都需要教师精心设计过渡语，实现知识点的平稳过渡。
在实际教学中，教师可以从以下几个方面入手：1.合理安排教学内容教师在安排教学内容时，要考虑到学生的实际情况和学习状态，合理安排各个知识点之间的过渡。
对于一些难度较大的知识点，教师可以适当放慢教学节奏，加强过渡语的运用，以帮助学生更好地理解和掌握。
2.注重教学方法的多样性在教学过程中，教师要根据不同的教学内容和学生的实际情况，选择不同的教学方法和手段，以实现知识点的平稳过渡。
小学语文课堂教学过渡语的运用
小学语文课堂教学过渡语的运用摘要：小学语文教学中，在各部分之间设置巧妙、恰当的过渡语，能起到承上启下的作用，如此便能激发学生的学习兴趣，使学生投入到课堂学习中，成为课堂的主人。
在课堂教学实践中，过渡语的运用也是多种多样的。
本文结合笔者的实际工作经验，总结出一些个人看法。
关键词：过渡语语文课堂运用课堂上运用过渡语，可以提醒学生下一个环节所要学习的知识内容，可以引起学生的注意，提高学生注意力。
学生高效益的学习，需要一个良好的思维环境和心理态势。
语言在课堂上往往能起到承上启下、衔接组合的作用。
一句巧妙的过渡语，不仅能使语文教学中各个知识点、知识面之间联系自然而紧密，设计过渡语的时候既要根据学生的接受和理解力，过渡要自然，不留痕迹，天衣无缝，又要充分利用学生的求知欲和好奇心，使学生产生对知识的关切和渴望心理，达到与教师心理同步，从而增强教学效果。
一、教学中巧用过渡语，创设情境课堂教学中，课与课之间穿越时空的链接。
如果使用巧妙的教学过渡语，加上教师生动的表述，很容易将学生带入课文的情境中，加深学生对所学的知识的印象，课堂教学效益将会得到进一步提高，教师的教学特色也将得到充分展现。
例如在《触摸春天》一课中设计过渡语：“是啊，春天如此美丽，它到底在哪儿呢？正如歌词中说‘春天在小朋友的眼睛里‘。
可是有一个小女孩却永远看不见了，她只能用手‘触摸’，用心来感受。
”通过这样一个过渡语，很自然地把学生带进诗句所描写的情境中，激起了学生学习的兴趣。
过渡语：“身体上的残疾并不能阻止小女孩对美好的事物的追求，让我们走进课文《触摸春天》，认识这位可爱的小姑娘——安静吧。
”教师的过渡语设计，使学生“未见其人，先闻其声”，在教师所营造的氛围中，自然引导学生进入美的境界。
二、巧妙设计过渡语，引导师生交流，活跃课堂气氛生动的过渡语，往往可以打开学生的发散思维，使学生的头脑新颖、独特。
过渡语的特点就是提前让学生知道课本的内容，激发学生学习的兴趣，吸引他们全心全意地去学习这篇课文。
浅谈小学语文过渡语运用实践
浅谈小学语文过渡语运用实践老师的教学语言是课堂教学的物质载体，它直接决定着课堂教学的质量，同时也彰显着教师的个人魅力。
而人们对语文教师的教学过渡语又有着更高的要求，所以作为语文教师更要雕琢自己的语言，使自己的过渡语巧妙而有语文性。
我认为过渡语的设计应该遵循以下几个原则：其一，过渡语应体现自然顺畅的上下联系。
一堂课中，如果所教学的内容是几个段落或几个层次所组成，教者在段与段，层与层间的过渡可以根据各段各层间的内在联系或抓住它们的共同特点进行过渡。
这样前后一贯的过渡方式，有如裁缝师穿针引线。
其二，过渡语应巧妙体现评价的价值尺度。
我们不可忽视过渡语在一定程度上扮演了评价的功能。
其三，过渡语应适度激发学生的学习热情。
可以将对学生学习状态和文本学习通过过渡语结合起来，过渡的效益才是最佳的。
其四，过渡语应成为学生学习语言的载体。
过渡语是教师精心设计的，包含着大量有益的语言学习信息。
教师优美得体的语言是学生语言文字训练，提升语文能力不可多得的媒介。
因此，教师在设计过渡语时，应充分考虑文本的特点和学生语言文字学习的需要。
其五，过渡语应时刻紧扣课文的重难点。
过渡语是为教学服务的，而不是只成教师展现自己语言设计能力的载体。
因此，我们要求在过渡语设计过程中指导思想要明确，过渡语一定要为文章重难点的解决服务。
关于过渡语的样式，我认为可以有以下几种：穿线引线式：在一堂课中，老师运用过渡语把想施教的各种手段、各程序的内容、方法等（这些好比一颗颗熠熠生辉的明珠）有机地串连起来，给学生一个完整的学习过程，使整个课堂上下贯通，结构紧密，浑然为一体，以整体形象感知学生。
评价小结式：过渡语一般都具有承上启下的作用，老师可以利用它总结学生的发言，做出准确的小结，遇到学生理解不到的地方，还能及时的补充。
引用经典式：引用经典诗文进行过渡既能让学生更好地感悟文中的情感，又能使学生积累语言素材。
设疑提问式：教师用一句话把上环节内容说出来，然后提出问题，引入下环节施教内容。
小学语文：(冼丽开)浅谈小学语文课堂过渡语的妙用
浅谈小学语文课堂过渡语的妙用四会市大沙镇黄涛中心小学冼丽开关键词：教学过渡的方法导引性衔接性俗话说：过河要搭桥，爬高要登梯。
这“桥”和“梯”就是从此岸到彼岸，从低处到高处的过渡工具。
其实，对于老师来说，每上一节课，犹如写一篇文章，又仿佛是演一出戏，何尝不需要“过渡”？大凡著名特级教师的课，几乎每一节都如行云流水，天衣无缝，其中有一个重要原因，就是他们有高超的“架桥搭梯”艺术，即善于精心设计和运用课堂过渡语。
课堂上，教师在各部分之间设置一句巧妙、恰当的过渡语，就能起到承上启下的作用，也一定程度上激发了学生的学习兴趣。
过渡语的设置我认为有以下几种方式：一、直入式过渡。
直接导入下面所要讲授的内容，用语简短，干净利落，内容鲜明，入题迅速，给人以清醒的提示。
比如我在讲《晏子使楚》时，在讲解第一部分内容后说：“晏子出使楚国并不是很顺利，楚王是怎么侮辱晏子，晏子又是如何反驳的是我们接下来要重点分析的内容。
”二、串联式过渡。
通过富有艺术情趣的问题的创设，将教学内容用巧妙的过渡串联起来，以实现课堂教学内容的转换和课堂整体结构安排的天衣无缝。
我在教学《小壁虎借尾巴》一课时，运用了一系列富有艺术情趣的设问语言，取得了不错的效果。
我的教学过程是这样的:（一）自由读课文3——5自然段，同时思考：1、小壁虎去向谁借尾巴了？结果怎样？2、再读想一想，为什么他们都不能把尾巴借给小壁虎，用“因为…所以…”的句式说一说。
师过渡：除了你们刚才说的原因外，我想可能是小壁虎借尾巴时不礼貌，所以他们不借，是不是呀？（学生：不是）他借尾巴时是怎么说的？找出那几句话来读一读，从哪里看出他有礼貌？（指导朗读小壁虎说的话，通过“称呼：您、姐姐、伯伯、阿姨，商量：行吗？”体会）3、出示小动物们说的话，指导朗读。
要读出动物们有礼貌、无奈的语气，速度要慢一些。
（先自由读，然后同桌互读、再指名读、分组读。
）师过度：老师发现小壁虎除了有礼貌，还有一个优点很值得我们学习，你们有没有发现？4、出示：小壁虎爬啊爬，爬到小河边……小壁虎爬啊爬，爬到大树上……小壁虎爬呀爬，爬到房檐下……（通过“爬呀爬”引导学生感悟发现小壁虎遇到困难不灰心，不放弃）。
谈小学语文教学中的过渡方法
谈小学语文教学中的过渡方法宁夏中卫市第二小学殷淑莲杨燕过渡语言是指老师在课堂教学中由一个问题向另一个问题过渡时所使用的语言。
过渡语具有承上启下的作用。
过渡语用的恰到好处，不仅提高了课堂教学的生动性，还使学生和老师的情感得以交流、学习信息得以传递，使教学过程节奏清晰，环环相扣。
而在现实的教学活动中，总能听到一些教师用“检查完了生字词，我要检查一下这些生字宝宝放到课文里面你们还认识吗？”、“刚才我们学习了第一部分，现在我们就来学习第二部分”之类的话来实现一个知识点向另一个知识点的过渡。
一节课下来给人生硬、呆板的感觉，孩子们也听得昏昏欲睡。
这就是老师没有准确运用过渡语的原因。
下面我就从四个方面介绍教学中过渡的常用方法：一、串联式过渡。
串联式过渡就是通过创设富有情趣的问题，将教学内容用巧妙的过渡语言串联起来，实现课堂教学内容和课堂教学目的的无缝结合，让学生在不知不觉中学会了课文内容，理解了作者的写作意图，从而做到了淡而无痕。
比如：我在教学《去年的树》一课时，就运用了一系列艺术性过渡语言，让学生在快乐的意境中，感受童话之美。
一节课就在不知不觉中过去了，而且也取得了不错的效果。
我的教学过程是这样的：（学习艰难寻找部分）过渡：正因为他们是朝夕相处的好朋友，临别时，鸟儿才答应树要回来给他唱歌，那今年鸟儿回来了吗？可树又怎么样了？怎么办呢？四人一组自由朗读课文，我们看看小鸟是怎么寻找大树的？在找的过程中发生了什么事？1、用横线划出鸟儿问树根、大门和女孩的话。
2、汇报并指导朗读：过渡：一年后的今天，鸟儿按照约定，风餐露宿、日夜兼程，终于回来了。
但是树却没了，她心里会怎样想呢？于是她怎么样地问树根。
（不解、着急等）。
指导读过渡：树根还没说完，鸟儿便转身直奔工厂。
她怎么样地问大门？（焦急、迫不及待等）。
指导读过渡：夜幕降临了，鸟儿太累了，可是和树的约定这个信念支撑着她必须继续飞翔。
她飞呀飞呀，终于在村头看见一个女孩，她怎样地问小女孩（伤心、难过、无助等）。
小学语文课堂中过渡语的巧导
小学语文课堂中过渡语的巧导————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：小学语文课堂中过渡语的巧导所谓课堂过渡语是指老师在讲授新的内容之前，有目的、有计划，并用一定方法所设计的简练概括的教学语言。
它在课堂教学中起着举足轻重的作用，是课堂教学成功的保证。
这种语言在课堂上往往能起到承上启下、衔接组合的作用。
一句巧妙的过渡语，不仅能使语文教学中各个知识点、知识面之间联系自然而紧密，也能大大地激发起学生学习的兴趣，使他们投入到课堂学习中，成为课堂真正的主人。
一、过渡语的类型在这几年的教书生涯中，我一直在搜集语文课堂中的过渡语。
我觉得过渡语在课堂教学中起到了举足轻重的作用。
过渡语既是课堂教学环节的“桥”，也是各个环节的“粘合剂”，要上一节优秀的课，就要凭借教师启承转合的功夫，这样才能使教学的全过程机理严谨，统体皆活。
经过不断地分析总结，我认为过渡语主要有以下几种类型：（一）导入式过渡语导入式的过渡语的特点就是提前让学生知道课本的内容，激发学生学习的兴趣，吸引他们全心全意地去学习这篇课文。
这个类型的过渡语主要用在段落清晰的课文的教学过程中。
比如我在上《鞋匠的儿子》这一篇课文时就采用了这种过渡语。
一上课，我就让学生自由朗读课文，把生字读准，把句子读通，边读边思考，这是一个怎样的儿子？”在学生读完后，我接着说：“看到同学们读得那么投入，说明同学们被这个故事感动了，现在请你们来说说你看到了怎样的儿子？”学生们纷纷发表自己的看法，课堂气氛相当热烈。
这种导入式的过渡语，有利于学生自主地、多层次、多层面地读课文，直接与文字接触，以读增智，以读悟情，以读促思、以读代讲，声情并茂，营造浓厚的情感和气氛。
（二）提示式过渡语所谓提示式过渡语就是教师有目的地提示课文的某一方面内容，启发学生作“由此及彼”地去联想，从而在揭示“来龙去脉”的过程中，找到解决问题的途径，使教学从一个环节到另一个环节，自然勾连，上下贯通。
语文过渡语
语文过渡语语文过渡语是指用来连接句子、段落和篇章之间的词语或短语，它们既可以是副词，也可以是连词等等。
适当使用过渡语可以让文章更加流畅、连贯，使读者更好地理解和把握文章的意义。
下面，我们来探讨一下语文过渡语的作用和使用方法。
首先，语文过渡语能够起到连接句子的作用。
比如，我们可以使用“然而”、“同时”、“首先”等等过渡语来引导读者往下一句的内容发展。
同时，过渡语也能够帮助我们表达不同观点之间的转变或对比。
例如，当我们需要转折句子的时候可以使用“但是”、“然而”等过渡词；当我们需要对比句子的时候可以使用“与此相反”、“相比之下”等过渡词。
其次，语文过渡语还能够连接段落。
在论述文章时，每一段落都应该有一个主题，而过渡语可以帮助我们在段落之间建立起联系，使整个文章更加连贯一致。
例如，当我们要开始讲述一个新的观点或一个新的论证时，可以使用过渡短语“另一方面”或“其次”等，来引导读者进入新的内容。
此外，语文过渡语还可以连接篇章。
在写作长篇文章时，我们往往需要在不同的部分之间衔接起来。
这时，过渡语就发挥了重要的作用。
如果我们需要总结之前的内容，可以用“综上所述”或“总而言之”等过渡短语来开启一个总结段落；如果我们需要引出下一部分的话题，可以使用“接下来”、“进入下一部分”等过渡词。
总之，语文过渡语在写作中扮演着重要的角色。
合理地运用过渡语，不仅可以使文章更加生动有趣，还可以让读者更好地理解文章的结构和观点。
因此，我们在写作时应该善于使用过渡语，让文章更加连贯流畅，增强文章的可读性和说服力。
小学课堂教学过渡的方法
小学课堂教学过渡的方法人类在语言表达的时候,如果想让大家都听得懂自己的意思,说话就得有逻辑性。
说话时要像让听的人了解地明了，就得使用过渡与来使自己的表达有逻辑性。
在课堂教学中，过渡语的使用必不可少，因为过渡语地恰当使用，能够使学生听得清晰，形成知识网，就像渔网一样。
那么，什么是课堂过渡语呢？我觉得，课堂过渡语就是我们老师在上课时，把已经学过的旧知识、课堂上要讲的新知识和不同的新知识之间联系起来的话。
老师在上课时使用的过渡语就像语文课文中的过渡段、过渡句一样，具有承上启下，把前后内容连起来的作用。
作为一名语文教师，恰当地使用过渡语，能使课堂中的知识衔接起来，还能潜移默化地提高学生的语文素养。
教师们在备课时，备过渡也是很重要的一方面。
过渡语在课堂教学中的作用非常重要，所以，过渡语也值得我们研究。
这么多年的工作，也让我积累了一些经验，关于课堂教学的过渡方法，我总结出以下一些方法：一、提问式提问是引起学生注意的方法之一。
学生们感兴趣的问题能够让学生在课堂上学习思路始终跟着老师。
这样教师就能够轻松地完成教学内容，学生还能够轻松地有所收获。
我曾经在讲授《做什么事最快乐》时就是这样导引过渡的：小青蛙思考的问题是什么？教师问：“课文中的小青蛙非常想弄明白一件事，那就是做什么事最快乐，在课文中它都去问了那几个动物？它们都是怎么回答的？用这一系列富有情趣的设问语言把学生带到课文里，三个小动物的回答内容看起来不一样，但却有本质的相同点，从它们的回答中我们得出结论：做的事对别人有用就会感到快乐。
就这样，在我的一个又一个有趣的问题下，一节课就不知不觉完成了。
二、悬念式过渡人在有疑问、好奇的时候，探索欲望就特别强烈。
例如在课堂教学中，教师能利用好学生好奇心重的这一特点，就能够有效而且高效地完成一节课的教学任务，学生也会学得认真、学得感兴趣、学得扎实。
教师设置有悬念的过渡，就能够激起学生的好奇心、激发学生的求知欲望。
我在教学《小松鼠找花生》这篇语文课文时，就使用了设置悬念的过渡方法。
小学语文教学中的过渡技巧
小学语文教学中的过渡技巧一、引言在小学语文教学中，过渡技巧的应用是至关重要的。
过渡技巧不仅可以帮助教师更好地组织课堂教学，而且可以帮助学生更好地理解和掌握知识。
本文将探讨过渡技巧在小学语文教学中的重要性，并介绍一些常用的过渡技巧，以提高教学效果。
二、过渡技巧在小学语文教学中的重要性过渡技巧在小学语文教学中的重要性主要体现在以下几个方面：1.帮助学生更好地理解和掌握知识：过渡技巧可以帮助教师将教学内容有机地串联起来，使学生更容易理解和掌握知识。
通过使用过渡语、过渡问题等技巧，教师可以引导学生从上一个知识点自然过渡到下一个知识点，从而使学生更好地掌握知识。
2.提高学生的学习兴趣：过渡技巧可以增强课堂教学的趣味性，使学生更加关注课堂教学内容。
通过使用生动有趣的过渡语和过渡问题，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和主动性。
3.提高教学质量和效果：合理的过渡技巧可以使课堂教学更加紧凑、流畅，从而提高教学质量和效果。
教师能够更好地组织课堂教学，学生能够更好地理解和掌握知识，从而提高学生的学习效果和成绩。
三、常用的过渡技巧1.过渡语：过渡语是课堂教学中常用的过渡技巧之一。
教师在讲解新知识时，可以使用与前一个知识点相关的语言来引入新的知识点，帮助学生更好地理解新的知识内容。
例如，教师在讲解一篇课文时，可以先引导学生回顾上一节课所学的相关内容，然后通过过渡语自然引入新的知识点。
2.过渡问题：问题可以作为一种有效的过渡技巧在课堂教学中应用。
教师可以通过提出与前一个知识点相关的问题来引入新的知识点，引导学生思考并回答问题，从而使学生更好地理解新的知识内容。
例如，教师在讲解作文题目时，可以先引导学生思考类似题目应该如何写作，然后通过过渡问题来引入新的知识点。
3.提示和重复：提示和重复也是一种常用的过渡技巧。
教师可以在讲解新知识之前或之后，使用口头或肢体语言来提醒学生注意重点内容，并在需要时重复关键信息，帮助学生更好地掌握新的知识内容。
浅谈小学语文课堂中过渡语的巧导
小学语文课堂中过渡语的巧导所谓课堂过渡语是指老师在讲授新的内容之前，有目的、有计划，并用一定方法所设计的简练概括的教学语言。
它在课堂教学中起着举足轻重的作用，是课堂教学成功的保证.这种语言在课堂上往往能起到承上启下、衔接组合的作用。
一句巧妙的过渡语，不仅能使语文教学中各个知识点、知识面之间联系自然而紧密，也能大大地激发起学生学习的兴趣，使他们投入到课堂学习中，成为课堂真正的主人。
一、过渡语的类型在这几年的教书生涯中，我一直在搜集语文课堂中的过渡语.我觉得过渡语在课堂教学中起到了举足轻重的作用.过渡语既是课堂教学环节的“桥”，也是各个环节的“粘合剂”，要上一节优秀的课，就要凭借教师启承转合的功夫，这样才能使教学的全过程机理严谨，统体皆活。
经过不断地分析总结，我认为过渡语主要有以下几种类型：（一）导入式过渡语导入式的过渡语的特点就是提前让学生知道课本的内容，激发学生学习的兴趣，吸引他们全心全意地去学习这篇课文。
这个类型的过渡语主要用在段落清晰的课文的教学过程中。
比如我在上《鞋匠的儿子》这一篇课文时就采用了这种过渡语。
一上课，我就让学生自由朗读课文，把生字读准，把句子读通，边读边思考，这是一个怎样的儿子？”在学生读完后,我接着说：“看到同学们读得那么投入，说明同学们被这个故事感动了，现在请你们来说说你看到了怎样的儿子？”学生们纷纷发表自己的看法，课堂气氛相当热烈。
这种导入式的过渡语，有利于学生自主地、多层次、多层面地读课文,直接与文字接触，以读增智,以读悟情，以读促思、以读代讲，声情并茂，营造浓厚的情感和气氛.(二)提示式过渡语所谓提示式过渡语就是教师有目的地提示课文的某一方面内容，启发学生作“由此及彼"地去联想,从而在揭示“来龙去脉”的过程中，找到解决问题的途径,使教学从一个环节到另一个环节,自然勾连，上下贯通。
在教学《狼牙山五壮士》这一篇课文时，我就在课堂上向学生提出了这样一个问题:“为什么五壮士要选择跳下悬崖呢？假如他们不跳,结果会怎样呢？问题一提出，班级里议论纷纷，讨论的热情马上被激发出来了。
试论小学语文课堂中过渡语的运用策略
文又会给我们带来什 么信 息。”这样的过渡十分简练，学生听得也很 清 楚，即节省的课 堂的时间，又起到了统一的效果。
二、总结 归纳 式 所谓 总结归纳 式，就是将众 多的内容及 问题进 行必要的精 简、归纳 、总结 、梳理 ，以导出重点 内容和 问题 ，进而 使课堂 教学 的目的任务更为 明确 。这样的过渡语常常会起 到纲举 目张 的作用，它承上启下，带出课堂教学的下一个 环节 。 如在 《 丰碑》一课教学中 ， “ 老战士在这么冷的冬天为什 么穿这么薄 的衣服 ？他 的御寒衣到哪里去 了呢 ？这 位老战士到 底是谁 ？军 需处长 怎么会不发给他棉衣呢 ？”让学生带着这些 问题 ，串连起课文 的本质信息 ，直奔文章主 旨。
我在教学 《 庐 山云 雾 》 一 课 时 ，是 这 样 引导 过 渡 的 ： “ 庐
愿军 战士 ，那么在这离别 的时刻 ，还会 怎样对这些朝鲜亲 人们 说 ？ ” 由此 引读 四 、五 节 。教 师 移 情 体 验 ，深 化 题 意 。 文 章有 了启承转 合 ，才能成 为生 气灵 动 的整 体 ，作一 堂 优质量 的课，也要凭借教师启承转合 的功夫 ，才 能使 教学的全 过程机 理严谨 ，统体 皆活 。但在 处理课堂过渡语 时值 得注意的 是：课堂过渡语 的导 引性和衔接 性 。因此 ，在使用 上一定要注 意得体 自如，瞻前顾后 ，在 “ 导 ”与 “ 接 ”上显 能耐 。只有在 课 前下足功夫的教师才能成为 完整的教师 ，才 能呈现 出完整 的 课 堂 。过渡 语 虽然 只是 “ 三 言两 语 ”，但 话不 在多 ，而 在于
妈 妈 用 生 命 换 来 的 老 王 ，如 果 你 是 吃过 大 嫂 亲 手 挖 来 野 菜 的 志
三 顺水推舟式
顺 水 推 舟 式 过 渡 语 通 过 富 有 艺 术 情 趣 上去 ，以实 现课 堂教学 内容 的转 换 和 课 堂 整 体 结 构 的天 衣 无 缝 。
过渡语的方法和策略语文
过渡语的方法和策略语文一、什么是过渡语呢？哎呀，同学们，过渡语就像是一座桥，把文章的不同部分连接起来。
你想啊，一篇文章要是没有过渡语，就像一堆散沙，各部分之间没啥联系，读起来那叫一个别扭。
比如说，你讲了一个有趣的故事，然后突然开始说大道理，没有过渡语的话，读者就会懵圈，就像你突然从一个快乐的游乐场被拉到了严肃的课堂一样，很不适应呢。
二、过渡语的常见方法1. 问答式过渡这就像是两个人在聊天一样。
比如说你写一篇关于动物的文章，前面讲了小猫的可爱，后面要讲小狗的忠诚。
你就可以这样过渡：“小猫这么可爱，那其他动物是不是也有自己独特的魅力呢？没错，小狗就有着让人钦佩的忠诚。
”这样的过渡很自然，就像朋友之间的对话，一个问题引出下一个话题。
2. 关联词语过渡虽然标题不让用那些常规的过渡词，但是还有很多其他有趣的关联词语呀。
比如“同样”这个词，要是你写了一个古代诗人的豪迈风格，再写另一个诗人也有相似风格的时候，就可以说“同样，另一位诗人也有着豪迈的情怀。
”还有“其实”这个词，在转折的时候很好用。
比如你写一个人表面看起来很冷漠，后面要写他内心很热情，就可以说“他表面看起来很冷漠，其实他的内心充满了热情。
”3. 场景转换过渡这就像是拍电影一样，从一个场景切换到另一个场景。
假设你写一篇游记，先写了山上的景色，然后要写山下的小镇。
你可以说“从山上眺望远方，那一片宁静的小镇吸引了我们的目光，于是我们决定下山去探寻小镇的奥秘。
”这样就很自然地从山上的场景过渡到了山下的小镇场景。
三、过渡语的策略1. 紧扣主题不管用什么过渡语，都要时刻记住文章的主题。
就像你在走迷宫，主题就是你的出口。
如果你的过渡语偏离了主题，那文章就会跑得没边儿了。
比如说你写一篇关于环保的文章，在过渡的时候就不能突然说到美食，除非你能把美食和环保联系起来，像说某种美食的原材料是因为环保措施才得以可持续生产之类的。
2. 考虑读者感受写文章是给读者看的，过渡语要让读者容易理解。
小学语文课堂教学中的的过渡语
小学语文课堂教学中的的过渡语小学语文课堂教学中，教师把不同的知识点按照一定的顺序连接起来，而连接知识点的过渡语又是衔接各个知识点的重要纽带。
一方面，过渡语有助于学生理解和消化知识点以及逻辑推理，另一方面过渡语会使语言更加得体，更有文采。
过渡语是指每个知识点与其他知识点之间的连接，即在两个知识点之间用词语加以连接，从而让课堂上的知识点更加有机地结合起来。
一方面，过渡语不仅能让学生更好地体会到课堂学习的规律性，有助于提高学习效率；另一方面，过渡语的使用可以使课堂气氛变得活跃，让学生更容易投入学习。
在语文课堂教学中，过渡语的使用和掌握是很重要的，这将直接影响到课堂的质量。
那么，在这里我们要介绍一些比较常用的过渡语可以给课堂增色：1.是这样：就是这样”通常用来表示某件事，例如：“考试技巧就是这样，请大家记住。
”2.此：“对此”通常用来表示对某件事的批评，例如：“关于安全问题，我们应该有更高的警惕，对此，我们应该把安全当成自己的事情。
”3.下来：“接下来”通常用来表示话题的转折，例如：“我们已经介绍了如何准备考试，接下来我们要介绍考试技巧了。
”4.实：“其实”通常用来表达以前没有提及的观点或者以前没有想到的观点，例如：“关于安全问题，其实我们还要防范网络虚假信息。
”5.之：“总之”通常用来总结全文，例如：“总之，做考试前要做充分的准备，这样才能取得好的成绩。
”6. 不过：“不过”通常后直接跟一个反面说法，例如：“考试前后要保持一定的节奏，不过也不要把时间过度压榨。
”7.管：“尽管”通常表示一种对立的状态，例如：“尽管有时候可能会遇到一些困难，但考试也是学习的一部分，不能因为恐惧而放弃。
”8.然：“当然”通常用来表达一种肯定的态度，例如：“当然，我们在学习的时候必须要充分利用时间，才能比别人获得更多的知识和技能。
”以上就是一些经常使用的过渡语，在实际的语文课堂教学中，教师也可以根据需要调整和使用，但要保持一定的文采和风格。
语文课堂中如何巧妙使用教学过渡语
语文课堂中如何巧妙使用教学过渡语在语文课堂中，教学过渡语是非常重要的一环，它可以使学生更好地理解教学内容，同时也可以增强学生的学习兴趣。
本文将介绍如何巧妙使用教学过渡语，以达到更好的教学效果。
一、引言部分在语文课堂中，教学的过渡非常重要，它可以使学生更好地理解教学内容，同时也可以增强学生的学习兴趣。
教学过渡语是其中的重要组成部分，它可以使教学过程更加流畅，同时也可以使学生更好地掌握知识。
二、教学过渡语的作用教学过渡语是教师在讲解教学内容时使用的一些连接词语，它可以使教学过程更加流畅，同时也可以使学生更好地理解教学内容。
教学过渡语不仅可以将不同的教学内容连接起来，还可以使学生更好地理解教学内容的内涵和外延。
教学过渡语的作用主要有以下几点：1、连接教学内容：教学过渡语可以将不同的教学内容连接起来，使学生更好地理解教学内容的关系。
2、引导学生思考：教学过渡语可以引导学生思考，扩大学生的思维范围，使学生更好地理解教学内容。
3、增强学生兴趣：教学过渡语可以使学生更加投入到教学过程中，增强学生的学习兴趣。
三、教学过渡语的分类教学过渡语可以分为以下几类：1、时间过渡语：表示时间先后顺序，如：首先、其次、最后等。
2、因果过渡语：表示因果关系，如：因为、所以、由于等。
3、转折过渡语：表示转折关系，如：但是、然而、虽然等。
4、比较过渡语：表示比较关系，如：像、一样、不如等。
5、承接过渡语：表示内容的承接关系，如：而且、再者、此外等。
四、教学过渡语的使用技巧1、灵活运用教学过渡语：教师在教学过程中应根据不同的教学内容和教学情境，灵活运用教学过渡语。
2、注意过渡语的数量和频率：教师在使用教学过渡语时，应注意过渡语的数量和频率，不要过多或过少，以免影响教学效果。
3、注意教学过程的连贯性：教师在使用教学过渡语时，应注意教学过程的连贯性，使学生更好地理解教学内容。
4、注意语言表达的准确性：教师在使用教学过渡语时，应注意语言表达的准确性，以免引起歧义或误解。
浅谈语文课堂教学中的过渡语
浅谈语文课堂教学中的过渡语【摘要】课堂过渡语是指教师在讲授新的内容之前，有目的，有计划，并用一定方法所设计的简练、概括的教学语，是从一个环节到另一个环节间插入的相关联的语句。
苏霍姆林斯基指出：“教师的语言修养在很大程度上决定着课堂上学生的脑力劳动效率。
”文章主要阐述了过渡语的特点、作用和使用注意点，让我们进一步提高对过渡语的认识，并在教学中艺术化地使用，为提高教学效率服务。
【关键词】过渡语的特点、作用使用注意点课堂过渡语是指教师在讲授新的内容之前，有目的，有计划，并用一定方法所设计的简练、概括的教学语，是从一个环节到另一个环节间插入的相关联的语句。
它是教学各环节及知识点、能力点间的桥梁,在整个课堂中起到承上启下、穿针引线的作用。
苏霍姆林斯基指出：“教师的语言修养在很大程度上决定着课堂上学生的脑力劳动效率。
”语文课堂教学中的过渡语是十分重要的，过渡语如果说得好，对于提高课堂教学质量，增加课堂教学效益，必将起到有益的作用。
一、过渡语的特点。
1、衔接性。
教学目标这条主道中的一个个教学环节好比是颗颗珍珠，而各个环节活动间的过渡语则是串联珍珠的丝线，缺少这条线，再好的珍珠也成不了美丽的项链。
如《这儿真美》一文中，如何引导学生明白小熊是怎么找到那么多朋友的？其实，在学习每一段的时候，我们就可以借助插图来进行提问：为了找到朋友，小熊都做了些什么呢？a见到白云，小熊是怎么做的？让学生边读边思考，从文中找出答案，以此培养学生的理解能力，从而过渡到下一段：b当云儿变成了一棵树时，小熊又是怎么想，怎么做的？c当荒岛变得绿叶成荫时，来了好多朋友，小熊又是怎么做的？这样，孩子们在学习课文中，就能把小熊对友情的渴望和植树的作用渗入心底。
2、激趣性。
可以说教师的过渡语在课堂教学中起着举足轻重的作用，是课堂教学成功的保证。
教师的语言是比投影仪、电脑等硬件更重要。
教师要以事先精心思考过的、饱含深情的、生动形象的语言去激发学生的情绪，使学生置身于愉悦的学习氛围中，让我们的课堂更精致，使学生对学习产生无穷的兴趣。
过渡语在小学语文教学中的妙用-最新教育资料
过渡语在小学语文教学(jiāo xué)中的妙用教学过程是由一个个教学环节组成的，每个教学环节，好比是散乱的珠子，而过渡语则是串联这些珠子的丝线，缺少这根丝线，再璀璨的珍珠也不能成为精美的项链。
因此我们要充分注意教学过程中过渡语的设计和运用，串联一个个知识点，巧妙运用过渡语，使语文课堂教学自然连贯(liánguàn)。
下面结合我的课堂教学经验，谈一点认识和看法。
一、激趣式过渡(guòdù)语在低年级课堂教学中，为了活跃课堂气氛，集中学生注意力，激发学习兴趣，教师可以充分联系学生的生活实际，根据学生的年龄特点设置激趣式过渡语。
如教师在讲韵母in和声母b的组合时，可以说：“in喜欢和b交朋友，其实还喜欢跟很多声母交朋友。
”引出pin、min等音节；在认识并合写un 后，问学生：“你们喜欢蚊子吗？又有四只蚊子（ūn ún ǔn ùn ）过来了，我们认一认它们并一起把它们打掉。
”还有位教师在讲《欢庆》一课时，先范读了课文，后为了引出本课生字，教师说：“在这欢庆的日子里，广场上正在举行放气球比赛。
”说完就出示带生字的气球，很自然地过渡到生字教学，用这样的引出形式既自然得体，又激发了学生的学习兴趣，达到了良好的教学效果。
二、情境(qíngjìng)式过渡语在课堂教学中，我们还可以通过富有吸引力的情境创设，将学生从一个“浪尖”带到另一个“波峰”上去，以实现课堂教学内容的自然切换。
如教学《庐山云雾》一课时，我是这样引导过渡的：“庐山除了有飞流直下三千尺的瀑布，还有横看成岭侧成峰的山峦，最吸引人的是它那神奇美丽的云雾。
今天请大家随着作者的脚步去细细领略一番。
在乘车登山的路上，首先映入眼帘的是怎样一幅奇景？”学生便快速地进入阅读中，通过阅读，他们(tā men)用生动的语言绘声绘色地把第一个波峰（山间云变成浓雾的奇景）细细品味了一番。
教资面试试讲之小学语文过渡语
教资面试试讲之小学语文过渡语小学语文过渡语教师资格证面试试讲随着教育的发展，小学教育也呈现出多元化、个性化的趋势。
在一个课堂中，如何让学生们更好地理解知识点，更好地转化学习策略，这是每个小学教师必须掌握的能力。
而小学语文的过渡语，是一个非常重要的环节，可以有效地促进教学效果的提升。
一、什么是过渡语？过渡语，顾名思义就是在两段话之间的衔接词语，用于引导学生理解最终目的地。
这个技巧可以在每个语文的学习环节中体现出来，比如课堂上的引导、作文的写作等等。
好的过渡语可以把两个语文环节无缝地衔接起来，提高学习效果，具有非常重要的作用。
二、过渡语的作用1.促进学生的思维转换过渡语在小学语文学习中的作用有很多。
首先，它能够帮助学生更好地发挥他们的思维转换能力。
尤其是在阅读课文的时候，过渡语能够帮助学生理解课文的逻辑，从而更好的将知识点运用到实际生活中。
2.发展学生的思维想象力其次，过渡语能够发展学生的思维想象力。
举个例子，如果在进行作文引导的时候，老师使用了“首先、其次、最后”这三个过渡词语，则学生在写作文的时候也可以运用这些词语，同时也会通过过渡词语综合思考一些不同的组合方式，从而培养其想象力。
3.提高学生的学习兴趣最后，过渡语可以提高学生的学习兴趣。
当老师的过渡语使用得好的时候，能够让学生对知识点有更好的理解，从而提高他们的学习兴趣和积极性。
如果过程中发现了问题，老师也可以适时调整过渡语的使用方法，进一步提高学生的学习效果。
三、如何使用过渡语好的过渡语是非常重要的，不仅可以帮助学生更好地理解知识点，还能提高学习兴趣，但是如何使用它呢？这里推荐一些过渡语的使用方法，供大家参考。
1.先确定思路在使用过渡语之前，一定要先确定思路，这样才能更好的使用过渡语，帮助学生转换思路。
2.选择适当的过渡语选择适当的过渡语很重要，需要根据不同的小学语文学习环节适当选用不同的过渡语。
比如，在阅读理解方面，可以用“其实、而且、更何况”等过渡语，而写作文的时候，就可以使用一些更专业的过渡语。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈小学语文教学中过渡语的运用
（河北省平泉县柳溪中心小学河北?承德067500）
摘要课堂过渡语，是指教师在讲授新的内容前，有目的、有计划地运用一定方法设计的简练概括性的教学语言。
这种语言在课堂上起到承上启下、衔接组合的作用。
因此，教师要重视课堂教学过渡语的使用，而且应不断地优化过渡语。
本文谈论了过渡语的设计应该遵循的原则和过渡语设置的几种方式。
关键词过渡语原则方式
中图分类号：G623.2 文献标识码：A
1过渡语的设计应该遵循的原则
1.1过渡语应体现自然顺畅的上下联系
堂课中，如果所教学的内容是由几个段落或几个层次所组成，教者在段与段，层与层间的过渡可以根据各段各层间的内在联系或抓住它们的共同特点进行过渡。
这样前后一贯的过渡方式，有如裁缝师穿针引线。
1.2过渡语应巧妙体现评价的价值尺度
我们不可忽视过渡语在一定程度上扮演了评价的功能。
1.3过渡语应适度激发学生的学习热情
可以将对学生学习状态和文本学习通过过渡语结合起
来，过渡的效益才是最佳的。
1.4过渡语应成为学生学习语言的载体
过渡语是教师精心设计的，包含着大量有益的语言学习信息。
教师优美得体的语言是学生语言文字训练，提升语文能力不可多得的媒介。
因此，教师在设计过渡语时，应充分考虑文本的特点和学生语言文字学习的需要。
1.5过渡语应时刻紧扣课文的重难点
过渡语是为教学服务的，而不是教师展现自己语言设计能力的载体。
因此，我们要求在过渡语设计过程中指导思想要明确，过渡语一定要为文章重难点的解决服务。
2过渡语设置的几种方式
2.1激趣过渡
激趣过度即激发学生的学习兴趣，促使学生进入最佳学习状态的一种过渡方法。
尤其是在转换学习问题时，更要及时针对所学内容激发学习兴趣，创设新的学习情景，使课堂教学进入一个新的境界。
如《荷花》一文，在多元解读、积淀语感的基础上过渡：“多么可爱的白荷花呀！大家看，一个‘冒’字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。
让咱们再一次有滋有味、全神贯注地看着这美丽动人的荷花。
边看边想，你打算用怎样的语言来赞美这美丽动人的荷花？”过渡到抒情表达，丰富语感这一环节上来。
2.2悬念过渡
学生高效率的学习，需要有一个良好的思维环境和心理态势。
悬念过渡，就是以激发求知欲，发展学生思维为目标的过渡方法。
它利用学生求知欲旺盛和好奇的心理，通过设置悬念，使学生产生对知识的关切和渴望心理，达到与教师心理同步，从而获得良好的教学效果，如《草船借箭》一文，学生学完第一段后过渡：“在这一段里，我们知道了草船借箭的起因，诸葛亮立下军令状后，诸葛亮到底用什么方法造箭呢？周瑜的鬼主意诸葛亮是否‘算’到了呢？请默读第二段。
”
2.3提示性过渡
阅读课文从形式到内容，在涉及的事物或现象之间，都会有千丝万缕的联系。
教师有目的地提示课文的某一方面，启发学生作“由此及彼”“以因求果”“举一反三”地联想，从而在揭示“来龙去脉”的过程中，找到解决问题的途径，使教学从一个环节到另一个环节，自然勾连，上下贯通。
在听一位教师教学《田忌赛马》一课时，他在课堂上突然提出：“假如第二次比赛中，田忌按孙膑的方法去做，但结果不是胜利，而是失败了，这可能是什么原因？”这一问题的提出，要求学生联系课文去变更思路，由结果去设想原因。
经过思考，不少学生认为：很可能是田忌以下等马与齐威王的上等马比赛后，齐威王发现了秘密，随即采取了对策，用自己的下等马对孙膑的上等马，先输一场，再用自己的中等马对孙
膑的中等马，再胜一场。
这样，齐威王最终还是以二比一获胜。
这时，我又进一步追问：“难道孙膑没有考虑这种可能性吗？孙膑的胜利是不是偶然取得的？”至此，学生已豁然开朗，十分肯定地说：“孙膑断定齐威王不会这样做，因为他看到的齐威王已被胜利冲昏了头脑，趾高气扬，忘乎所以，他认定战胜田忌不费吹灰之力，是无论如何也不会提防的。
”师再问：“你从哪里看出齐威王的骄傲自大？”引导学生深入课文学习，使学生进一步认识了孙膑、齐威王的不同心态，更深地了解了人物的内心，感悟了课文中心思想，培养了思维能力。
2.4类比过渡
适用于前后环节的教学内容，虽然性质不同，但有类比关系的衔接。
主要用于使学生顺着联想的思路，从一个教学环节进入另一个环节。
如教学《白杨》一文，讲读了第一、二、三段后过渡：“哪儿需要白杨树，它就在哪儿生根，不管环境多么恶劣都坚强不屈;哪儿需要爸爸，他就去哪儿工作，不论条件多么艰苦，他总是服从需要，扎根边疆，不畏艰苦。
爸爸和白杨何等相似，所以说，爸爸是借白杨表白自己的内心。
孩子们虽然还不能理解，但是，通过爸爸的介绍，他们多了一点知识。
多了哪一点知识呢？我们接着学习第四段。
2.5迁移性过渡
利用语言材料之间的内部外部联系，通过联想，类比，进行知识迁移，以起到紧密衔接作用。
特级教师贺诚在教学《再见了，亲人》一课时，安排了这样一段过渡语：“是啊，这是一份份以生命和鲜血为代价的情意。
如果你是被大娘从敌机下救出的伤员，如果你是被小金花妈妈用生命换来的老王，如果你是吃过大嫂亲手挖来野菜的志愿军战士，那么在这离别的时刻，还会怎样对这些朝鲜亲人们说？”由此引读四、五节。
教师运用移情体验，深化题意。
总之，教学过渡是存在于教学过程中的客观现象，是必不可少的的中间环节，认识它的重要地位和作用，并掌握常用的过渡方法，不仅有利于对课堂教学的组织与调控，而且会大大提高阅读教学的效果，因为教学有了启承转合，才能成就生气灵动的课堂。
但在处理课堂过渡时值得注意的是课堂过渡语的导引性和衔接性。
因此，在使用上一定要注意得体自如，淡而无痕，在“导”与“接”上显能耐。
参考文献
[1] 刘艳杰.课堂教学过渡语的巧妙使用[J].新课程学习（学术教育）.2009，12：26-28.
[2] 江平. 小学语文课程与教学[J]. 北京：高等教育出版社，2004.。