班主任专业化发展实施方案
班主任专业发展计划
班主任专业发展计划一、背景介绍作为学校班级管理的重要角色，班主任承担着促进学生全面发展和个性成长的重要责任。
为了提升班主任的专业水平和能力，制定一份班主任专业发展计划是非常必要的。
本文将详细介绍班主任专业发展计划的目标、内容和实施方式。
二、目标设定1. 提高班主任的教育教学能力：通过提供专业培训和学习机会，使班主任能够更好地指导学生的学习，提高教育教学质量。
2. 增强班主任的心理辅导能力：通过培训和实践，提升班主任的心理辅导技巧，更好地关注学生的心理健康问题。
3. 提升班主任的人际沟通能力：通过培训和实践，提高班主任与学生、家长和其他教师之间的沟通能力，建立良好的合作关系。
4. 加强班主任的组织管理能力：通过培训和实践，提升班主任的组织管理技能，更好地管理班级事务和学生活动。
三、计划内容1. 教育教学培训：a. 参加教育教学培训课程，学习最新的教学理论和方法。
b. 观摩优秀教师的课堂，学习他们的教学技巧和教育经验。
c. 参预教学研讨会和讲座，与其他教师交流教学心得。
2. 心理辅导培训：a. 学习心理学基础知识，了解常见心理问题的处理方法。
b. 参加心理辅导培训班，提升心理辅导技能。
c. 与心理专家合作，接受实践指导，提高心理辅导能力。
3. 人际沟通培训：a. 学习有效的沟通技巧，包括倾听、表达和解决冲突的方法。
b. 参加人际沟通培训班，提升人际沟通能力。
c. 组织班级会议和家长会议，加强与学生和家长的沟通。
4. 组织管理培训：a. 学习班级管理的基本原则和方法。
b. 参加组织管理培训课程，提升组织管理能力。
c. 与其他班主任分享管理经验，相互学习和交流。
四、实施方式1. 制定计划：学校根据班主任的实际需求和发展目标，制定个性化的班主任专业发展计划。
2. 培训课程：学校组织各类培训课程，包括教育教学、心理辅导、人际沟通和组织管理等方面的培训。
3. 学习机会：为班主任提供学习机会，如观摩课堂、参加研讨会和讲座等。
小学班主任专业化发展策略的研究实施方案
小学班主任专业化发展策略的研究实施方案一、引言班主任作为学校教育教学中的重要角色，承担着课堂教育、日常管理、学生发展指导等多重职责。
对于小学阶段的班主任而言，除了有良好的教学能力外，还需要具备丰富的心理知识、管理能力和沟通技巧等。
因此，为了提高小学班主任的专业化水平和服务质量，需要建立科学的发展策略与实施方案。
本文主要探讨小学班主任专业化发展策略的研究实施方案，并提供具有针对性的建议，旨在为小学班主任的专业发展提供有益的帮助。
二、理论探讨2.1 班主任专业化发展的意义随着教育改革的不断深化，班主任的工作内容也越来越复杂和多样化。
班主任需要具备多方面的能力，才能够胜任自己的工作。
班主任专业化发展不仅可以提高班主任的工作能力和技能水平，更能够为班级和学生带来更好的发展。
因此，加强小学班主任专业化发展的实践意义重大。
2.2 小学班主任专业化能力要求小学班主任需要具备以下几方面的专业化能力：2.2.1 教学能力班主任需要掌握小学教育的各类学科、教育理论和教育技术，能够制定有效的教学计划和有效的教育方案，注重细节和方法的把握。
还需要注重创新，不断提升自己的教学能力，以便更好地帮助学生掌握知识、探索自我。
2.2.2 管理能力班主任需要掌握班级管理的方法和技巧，建立完善的管理制度和管理体系，定期开展组织活动和安排学生作业，培养良好的班级氛围和管理形象。
并且，还要对学生的个性、特长、心理状态等方面进行逐一了解，制定相应的个性化服务计划。
2.2.3 心理知识与沟通技巧小学生的心理状态特别敏感，班主任需要具备一定的心理学及心理健康知识，了解学生的内心世界，处理好学生的情感问题，从而更好地发挥教育教学的作用。
同时，班主任还需要掌握良好的沟通技巧，能够与学生家长、教师和同学之间建立和谐的沟通渠道，提高自身的沟通能力和表达技巧。
2.3 班主任职业发展模式小学班主任的职业发展需要建立科学的模式，比较常见的有三种：2.3.1 学历提升模式班主任可以通过不断学习进修、考取相应的教育学位，不断提高自己的专业技能和水平。
班主任专业发展计划
班主任专业发展计划一、背景介绍作为学校班级管理的重要角色，班主任承担着培养学生全面发展的责任。
为了提升班主任的专业素质和能力，制定班主任专业发展计划是必要的。
二、目标设定1. 提升班主任的教育教学理论水平，使其能够更好地指导学生的学习。
2. 增强班主任的心理健康意识，提高应对学生心理问题的能力。
3. 加强班主任的沟通与协调能力，促进与学生、家长和其他教职工的良好关系。
4. 提高班主任的组织管理能力，有效管理班级事务。
三、计划内容1. 教育教学理论培训安排专家学者进行教育教学理论培训，包括教育心理学、教育方法学、学生发展心理学等方面的知识。
通过学习，班主任将提高教育教学理论水平，能够更好地指导学生的学习。
2. 心理健康培训组织心理学专家开展心理健康培训，包括心理压力管理、情绪调节、心理疏导等方面的内容。
通过培训，班主任将提高心理健康意识，增强应对学生心理问题的能力。
3. 沟通与协调能力培养开展沟通与协调能力培训，包括有效沟通技巧、冲突解决方法、协调班级关系等方面的内容。
通过培训，班主任将提高与学生、家长和其他教职工的良好关系，更好地协调班级事务。
4. 组织管理能力提升组织组织管理能力提升培训，包括班级管理技巧、事务处理能力、时间管理等方面的内容。
通过培训，班主任将提高组织管理能力，有效管理班级事务。
四、实施措施1. 制定培训计划根据目标设定，制定详细的培训计划，包括培训内容、培训时间、培训地点等。
确保培训计划合理安排，能够满足班主任的发展需求。
2. 组织培训活动组织专家学者进行培训活动，确保培训内容质量和培训效果。
同时，组织心理学专家进行心理健康培训，提供必要的支持和匡助。
3. 提供学习资源为班主任提供相关的学习资源，包括教育教学理论书籍、心理健康培训资料等。
确保班主任能够深入学习和理解相关知识。
4. 跟踪评估定期跟踪班主任的学习情况和发展发展，进行评估和反馈。
根据评估结果，及时调整培训计划，确保班主任的专业发展得到有效支持。
小学班主任专业化发展策略的研究实施方案
汇报人：
收集相关文献资料（3-4周） 实施研究计划（7-10周）
准备研究成果展示（1718周）
确定研究目标与内容（1-2 周）
分析研究数据（11-12周）
研究成果展示与交流（1920周）
设计研究方法与工具（5-6 周）
修改完善研究报告（1516周）
制定具体的发展目标，如提高 教育教学质量、优化班级管理、 增强学生心理素质等。
并提供改进建议。
评估目的：了解小学班主任专业 化发展策略的实施效果
评估内容：包括班主任的专业知 识、技能、态度、行为等方面
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
评估方法：采用问卷调查、访谈、 观察等多种方法
结果分析：对评估数据进行统计 分析，找出存在的问题和不足， 为改进策略提供依据
定期评估：对 班主任的专业 化发展策略进 行定期评估， 发现问题及时
,
汇报人：
目录
CONTENTS
班主任队伍规模：数量庞 大，但质量参差不齐
专业素养：部分班主任缺 乏专业培训和经验，教育
理念和方法陈旧
工作压力：班主任承担着 教学、管理和家校沟通等
多重职责，工作压力大
职业发展：缺乏明确的职 业发展路径和激励机制， 影响班主任的工作积极性
和稳定性
教育改革的需要：提高教育质量，培养高素质人才 学生发展的需要：关注学生全面发展，促进学生健康成长 教师自身发展的需要：提升教师专业素养，提高教育教学水平 学校管理的需要：加强班级管理，提高学校整体办学水平
制定班主任的专业化发展评 价体系
明确目标：提高班主任的专业素养和教学能力 制定计划：根据目标制定具体的培训和学习计划 培训内容：包括教育心理学、班级管理、沟通技巧等方面的培训 培训方式：采用线上线下相结合的方式，如参加研讨会、观看教学视频等 评估与反馈：定期对班主任的专业化发展进行评估，并根据反馈进行调整和改进
班主任个人专业发展计划3篇
班主任个人专业发展计划3篇个人专业发展计划一、自我分析我已经从事教育工作十多年，一直以认真踏实的态度工作。
我注重学生心理健康，根据学生心理特点进行有针对性的教育。
但是，我认为我的理论水平和科研能力还有待加强。
二、发展目标1.全面掌握新时期班主任工作专业化的系统理论；2.合理运用并科学创新新时期班主任工作的基本策略；3.用教学研究的方式，研究班主任的工作特点和工作方法，成长为科研型的教师；4.坚持德育创新工作探索，并提供可供借鉴的案例、经验；5.率先进行成长模式的转型，力争成为班主任专业化成长的榜样。
三、实施方案1.加强研究。
广泛阅读班级管理、教育学、心理学和提高师德修养等方面的书籍。
利用好网络资源，多浏览班主任工作论坛和教育在线节目，提高自己的理论水平。
2.重视引领。
积极聘请心理学、德育方面的专家以及有丰富经验的班主任对工作室进行指导或为工作室成员开设讲座，不断提升工作室成员的专业水平。
3.建好博客。
建好学校班主任工作室博客，利用网络加强与同行的探讨，研究借鉴优秀班主任的班级管理案例，发挥班主任工作室引领作用，提高全体班主任的班级管理水平。
4.重视交流。
积极参加沙龙、研讨等活动，在与同行互动探讨中锻炼自己、发展自己。
5.加强心育。
主持好学校“心语吧”，培养学生良好的心理素质；在班级实施民主管理，提高学生的自我教育能力；编写好学校心育校本教材，将心理教育打造成学校特色。
6.做好帮扶。
扎实开展一对一的结对帮扶，帮助年轻班主任尽快提高班级管理能力。
7.及时总结。
随时记录自己的感受，多写教育教学随笔。
总结自己的教育教学经验，形成自己的风格。
8.开展课题研究。
积极组织班主任集体课题的研究，在课题研究中不断钻研，努力提高自己的科研水平。
四、个人三年发展规划第一年（2011年10月——2012年8月）1.认真研究新的教育理念和教学技能，提高自身素质。
2.制定好个人班主任课题。
3.认真做好班主任工作室博客。
第二年（2012年9月——2013年8月）1.总结存在的问题。
小学班主任专业化发展策略探究实施方案
小学班主任专业化发展策略探究实施方案一、前言二、发展目标1.提升班主任的教育理念与教育素养，使其能够适应教育改革的发展需求。
2.提高班主任的班级管理能力，使其能够有效地组织和管理班级。
3.加强班主任的心理学、教育学等相关知识的学习，使其能够更好地理解学生，指导学生。
三、具体措施1.设立班主任专业发展课程，通过系统的学习，提升班主任的专业素养。
2.开展班主任经验交流会，让班主任在分享与学习中，提升自己的管理能力。
3.组织班主任参与教育教学研究，鼓励其进行教育创新，提升教育教学质量。
4.建立班主任激励机制，通过奖励优秀班主任，激发其工作热情，提升其工作质量。
5.定期进行班主任工作评估，通过评估，发现班主任工作中存在的问题，并提供改进建议。
四、实施步骤1.调查分析：通过对小学班主任的工作现状进行调查，了解其工作中存在的问题和需求。
2.制定方案：根据调查结果，制定符合实际情况的小学班主任专业化发展方案。
3.实施方案：将制定的方案进行实施，确保各项措施的落实。
4.检查反馈：对实施过程进行监督，发现问题及时进行调整，确保方案的实施效果。
五、预期效果六、小学班主任的专业化发展是一项长期的、系统的工作，需要我们共同努力，不断完善和推进。
我们相信，只要我们用心去做，一定能够为小学班主任的专业化发展做出贡献，为我国的教育事业做出贡献。
小学班主任专业化发展策略探究实施方案，旨在推动小学班主任队伍的专业成长，提升他们在教育教学和管理中的核心能力。
这不仅是对班主任个人素质的提升，更是对整个小学教育质量的有力保障。
通过实施这一方案，我们希望能够培养出一批具有先进教育理念、高超管理技巧、深厚学科知识以及出色沟通能力的班主任队伍。
在实施过程中，我们将注重理论与实践相结合，通过开设专业发展课程，让班主任们能够接触到最前沿的教育理念和管理方法。
同时，通过经验交流会和教育教学研究，班主任们可以互相学习，取长补短，从而提升自身的教育教学能力。
班主任专业发展计划
班主任专业发展计划引言概述：作为学校中非常重要的一环，班主任在学生的成长过程中扮演着至关重要的角色。
为了提高班主任的专业水平和能力，制定一份班主任专业发展计划是至关重要的。
本文将从多个方面详细介绍班主任专业发展计划的内容和实施方式。
一、提高心理辅导能力1.1 学习心理学知识：班主任需要学习心理学知识，了解学生的心理发展规律和心理问题的处理方法。
1.2 参加心理辅导培训：参加心理辅导培训课程，提升自己的心理辅导能力，学会有效地匡助学生解决心理问题。
1.3 建立心理辅导机制：建立学校心理辅导机制，定期组织心理辅导活动，匡助学生健康成长。
二、加强家校沟通能力2.1 学习沟通技巧：学习有效的沟通技巧，建立良好的家校沟通机制，促进家长和学校之间的密切联系。
2.2 定期家访：定期进行家访，了解学生家庭情况，及时发现和解决学生在家庭方面的问题。
2.3 组织家长会：组织家长会议，向家长介绍学生的学习情况和表现，促进家长参预学生的教育管理。
三、提升教学能力3.1 学习教育心理学：了解教育心理学知识，提升教学能力，更好地指导学生学习。
3.2 参加教学培训：参加教学培训课程，学习先进的教学方法和技巧，提高教学效果。
3.3 观摩优秀教师：定期观摩优秀教师的课堂，学习他们的教学经验，不断提升自己的教学水平。
四、加强学生管理能力4.1 学习学生管理知识：学习学生管理知识，了解学生的行为心理规律，有效管理学生的行为。
4.2 建立学生管理制度：建立学校学生管理制度，规范学生行为，维护校园秩序。
4.3 加强学生心理疏导：关注学生心理健康，及时疏导学生情绪，匡助学生解决问题。
五、继续学习和提升自我5.1 参加专业培训：定期参加班主任专业培训，学习最新的教育理念和管理方法。
5.2 阅读专业书籍：阅读教育类书籍和期刊，了解教育领域的最新动态，不断充实自己的知识。
5.3 参加学术交流：参加教育学术交流会议，与同行交流经验，共同提高班主任的专业水平。
班主任专业发展计划
班主任专业发展计划一、背景介绍班主任是学校教育工作中的重要角色，承担着学生管理、教育引导和家校沟通等多重职责。
为了提高班主任的专业素质和能力水平，制定一份班主任专业发展计划是非常必要的。
二、目标设定1. 提升班主任的教育理念和教育方法，使其能够更好地完成学生管理和教育引导工作。
2. 增强班主任的沟通与协调能力，建立良好的家校合作关系。
3. 培养班主任的创新思维和问题解决能力，提高应对各种教育挑战的能力。
4. 提高班主任的心理健康水平，增强抗压能力和情绪管理能力。
三、计划内容1. 学习培训（1）参加教育理论和教育心理学等相关培训课程，提升教育理念和教育方法。
（2）参加学校组织的班主任工作交流会，分享教育经验和教育案例。
（3）参加教师教育技能培训，提高教育教学能力。
2. 专业发展（1）阅读相关教育专业书籍和期刊，了解最新的教育理论和研究成果。
（2）参加教育研讨会和学术讲座，与同行交流和学习。
（3）开展教育研究课题，提升自身的教育研究能力。
3. 沟通与协调（1）参加家长会和家校沟通会，与家长建立良好的沟通渠道。
（2）加强与学科教师和其他班主任的合作，共同解决学生教育问题。
（3）与学校领导和教务处保持密切联系，及时反馈和汇报班级情况。
4. 创新与问题解决（1）鼓励班主任参预学校教育改革和创新实践活动。
（2）组织班级活动和主题教育，培养学生的创新思维和实践能力。
（3）制定应急预案和解决方案，应对突发教育问题和学生难点。
5. 心理健康与情绪管理（1）参加心理健康培训，了解心理健康知识和技巧。
（2）建立健康的生活习惯，保证充足的歇息和锻炼。
（3）与同事和朋友交流，寻求心理支持和匡助。
四、实施步骤1. 制定班主任专业发展计划，并明确目标和内容。
2. 组织班主任参加相关培训和学习活动。
3. 定期组织班主任交流会，分享教育经验和解决问题。
4. 鼓励班主任参预学校教育改革和创新实践活动。
5. 定期评估班主任的专业发展情况，对计划进行调整和完善。
小学班主任专业化发展策略的研究实施方案_实施方案_
小学班主任专业化发展策略的研究实施方案《小学班主任专业化发展策略的研究》实施方案一、问题的提出：1、研究的目的、意义。
班主任是学校的中坚力量，是学校骨干教师的最密集人群，教师队伍的专业化，首先应是班主任的专业化。
“班级”是学校的基层组织，一所学校教育教学质量的高低与班级工作的成功与否关系极大，而班级工作的成败，在很大程度上取决于班主任。
班主任是学生的组织者、教育者和指导者，是学校领导实施学校管理的有力助手，班主任的工作关系到年轻一代的健康成长。
可见，班主任是负有特殊职责的教师，不仅其工作的复杂程度高于普通教师，工作的重要性也高于普通教师。
从这一角度看，班主任应具备比普通老师更高的专业水平和更复杂的专业能力，班主任专业化应成为教师专业化过程中的一个核心领域。
然而，我们发现，当前的教师专业化研究主要是对教师教学能力的研究，班主任专业化发展问题并没有被纳入教师专业发展研究的视角，在这样的背景下，我们提出了本课题的研究。
进行班主任专业化的研究，提高班主任的专业水平更是当前需要迫切解决的问题。
国家教育部周济部长提出，要把班主任由教书的“副业”变为育人的“主业”，而要实现班主任从“副业”转变“主业”的必由之路，就是班主任专业化。
因此，教育部明确要求：“今后凡担任中小学班主任的教师均需接受不少于30学时的专题培训”。
我们在研究中发现，许多班主任工作一直在低水平上徘徊，“警察式”“家长式”“保姆式”的班主任普遍存在，经验、感觉、惯例仍然是班主任开展工作的依据，高压政策和行政命令等管理方式成为最常见的班级管理方式。
班主任工作本应是充满艺术性和挑战性的工作，它不仅能够促进教师快速成长，而且能够为教师最大限度地体验自我价值提供平台。
一个内外兼修、素质过硬而声名远扬的班主任，会使他的学生产生强烈的自豪感和自信心，学生在这样的班主任老师领导下的班集体中学习、生活，会感到自己很幸运。
目前，我校教师普遍感到班主任工作是一份苦差，单调乏味，许多教师唯恐避之不及。
小学班主任专业化发展策略的研究实施方案
小学班主任专业化发展策略的研究实施方案一、研究背景随着我国教育改革的不断深入，教师专业化已经成为教育发展的重要方向。
小学班主任作为学校教育工作的关键力量，其专业化发展显得尤为重要。
然而，在实际工作中，小学班主任面临着诸多挑战，如专业素质不高、工作压力过大等问题。
为了提高小学班主任的专业化水平，本研究旨在探讨小学班主任专业化发展策略。
二、研究目的1.分析小学班主任专业化发展的现状及存在的问题。
2.探讨适合我国小学班主任专业化发展的有效策略。
3.为教育部门制定相关政策提供理论依据。
三、研究内容1.小学班主任专业化发展的现状分析。
2.小学班主任专业化发展的影响因素。
3.小学班主任专业化发展的策略探讨。
四、研究方法1.文献综述：通过查阅国内外相关研究成果，梳理小学班主任专业化发展的理论体系。
2.问卷调查：设计问卷，对小学班主任专业化发展的现状进行实证调查。
3.案例分析：选取具有代表性的小学班主任专业化发展案例，进行深入剖析。
4.访谈法：与教育专家、小学班主任进行访谈，了解他们对专业化发展的看法和建议。
五、研究步骤1.准备阶段：确定研究主题，查阅相关文献，设计问卷和访谈提纲。
2.实施阶段：发放问卷，进行实证调查；选取案例，进行深入剖析；与专家、班主任进行访谈。
3.分析阶段：整理问卷数据，分析小学班主任专业化发展的现状及存在的问题；结合案例和访谈内容，探讨专业化发展策略。
六、研究预期成果1.揭示小学班主任专业化发展的现状及存在的问题。
2.提出适合我国小学班主任专业化发展的有效策略。
3.为教育部门制定相关政策提供理论依据。
七、研究实施方案1.研究团队组成：本研究团队由教育专家、心理学专家、小学班主任等组成，确保研究的全面性和专业性。
2.时间安排：（1）准备阶段：2023年1月-2023年3月，完成文献综述、问卷设计和访谈提纲。
（2）实施阶段：2023年4月-2023年6月，进行问卷调查、案例分析和访谈。
（3）分析阶段：2023年7月-2023年9月，整理数据，分析研究结果。
2024年班主任专业化发展计划（二篇）
2024年班主任专业化发展计划（一）优势与不足优势方面：有较强的班集体建设和管理能力，组织班级活动的能力;个人的性格特点开朗、亲和，细心、有爱心和耐心，适合班主任这一细致而繁琐的工作;注重培养优秀的学风、班风，加强班级管理，并具有一定可行性措施;有较正确的世界观、人生观和价值观，注重培养学生良好的道德品质，帮助学生塑造高尚的人格魅力;注重与家长联系，并有较好的沟通方式和方法，得到家长的好评。
不足方面：平时工作较忙，与学生还有隔阂，学生平时不主动反映心声;教育教学过程中要求较高，当他们达不到要求时，有时会缺乏耐心，还有发脾气现象，导致部分学生心理紧张;较多地注重教学，课时较紧，对学生的人生理想教育太少，对于学生的世界观、人生观、价值观培养还不够好;常规管理有些细节注意不到，造成了一些失误;思想教育常是苦口婆心式说教，缺乏实例引导。
我目前的班主任工作特色是注重学生间的友情，营造和谐的人际文化;培养学生的自我管理能力，实行“班务”自治;借助各种教育活动平台，丰富精神文化。
（二）专业发展目标1、班主任专业成长目标：理想目标：智慧型班主任作为班主任专业化的理想境界，是我为之不懈努力的理想目标。
在漫长的教师生涯，我会注重加强德育队伍建设，不断发展完善“做智慧型班主任、建有灵魂班集体、育有规则合格公民”理念。
近期目标：争当优秀班主任，争取得到好评。
重视知识积累和理论修养，坚持多阅读教育名著和德育文献，提升专业素养和专业能力，坚持每天记录班级日志，发挥网络的互动功能。
同时使自己尽快由技能教育型教师向科研型教师转变，做一个积极主动的研究型教师。
同时厚积薄发、提炼教学教育经验，力争每学期完成一篇质量好的教育论文。
2、班级发展目标在已经取得的成果的基础上，首先确立本班的成绩上、纪律上在学校的领先地位;争取每学期在期中考试和期末考试中评为学习进步班。
开展主题班会课的创新研究，根据90后高中生的个性心理特点，提高班会的课教育功能。
2024年班主任专业化发展计划范本（二篇）
2024年班主任专业化发展计划范本一、背景与目标近年来，随着教育理念的转变以及学校教育工作的不断推进，班主任工作逐渐成为学校教育工作中的重要组成部分。
班主任职位从简单的管理者向教育者转变，要求班主任具备更高的教育理论素养和专业知识，能够全面负责学生成长发展的全过程。
本计划旨在通过针对性的培训和学习，提升班主任的专业素养和能力，更好地履行班主任职责，为学生成长发展创造良好的教育环境。
二、培训与学习计划1. 教育理论学习为了提升班主任的教育理论素养和教育智慧，我们将安排班主任参加教育理论学习培训班，掌握最新的教育理论和研究成果。
培训内容包括教育心理学、教育学原理、学科教学方法等，以提升班主任对学生心理和学习行为的理解，增强他们的教育指导能力。
2. 教育科技应用培训随着信息技术的发展，教育科技已经成为教育教学的重要工具。
为了提高班主任的教育科技应用能力，我们将组织班主任参加教育科技应用培训课程，学习使用教育软件和在线教育工具。
通过培训，班主任将能够更好地利用科技手段提升教学效果，更好地与学生和家长进行沟通。
3. 学科知识学习班主任作为学生的学习引导者，应具备丰富的学科知识。
为了提升班主任的学科素养，我们将安排班主任参加学科知识学习班，了解最新的学科教学方法和教材。
通过学科知识学习，班主任能够更好地指导学生的学科学习，提供专业的学习支持和辅导。
4. 心理辅导能力培养班主任在学生的成长过程中起到了重要的心理支持和辅导作用。
为了提升班主任的心理辅导能力，我们将组织心理辅导培训班，培养班主任的心理辅导技巧和方法。
通过培训，班主任将能够更好地了解学生的心理需求，提供个性化的心理辅导和支持。
三、实践与应用计划1. 班级组织与管理班主任作为班级的组织者和管理者，应具备丰富的班级管理经验。
我们将通过实践与应用，提升班主任的班级组织和管理能力。
班主任将参与班级管理工作，负责班级的日常组织和管理，包括班级活动的策划和组织，班级纪律的管理等。
班主任专业发展计划4篇
班主任专业发展计划4篇班主任专业发展计划第1篇伴着炎炎夏日，我送走了陪我走过三年的孩子们。
品味三年的成功与失败，欢笑与泪水，让我满载着收获并心存感激之情。
是孩子们与我的朝夕相处，让我获得了教育中最大快乐。
不知道下一年要面对是哪一些面孔，怎样的孩子，我想教育经验富有的我一定会和他们快乐与共，丰收满车的。
自信之余，简单制定班主任发展规划：一、个人发展规划：（一）自我分析我有丰富的教学经历,工作认真踏实,各方面成绩突出；但是文化底蕴不够丰厚,在专业素养和专业知识上还有不足,尤其缺乏对学生反复教育方面的认识和研究。
乐于从事教学科研,但往往停留在感性经验的层面。
（二）自我规划一是成为知名教师；二是成为知名班主任；三是受学生爱戴家长喜欢的优秀英语教师。
完成三大目标有以下六条具体任务：第一，教学成绩继续名列学校前茅，总结出一套学生更乐学的教学方式；第二，每年发表或获奖一篇教育教学文章；第三，继续开展自主合作教学，总结其中规律；第四，做好拜师活动中师傅应做的各项工作，为青年教师引好路；第五，每年学习一本教育专著；第六，完成课题研究任务。
（三）具体措施1、利用业余时间学习教育教学及管理书刊并以读书笔记的形式及时进行积累，每期至少五千字，以博客形式进行记录。
2、每期上各种级别的研究课至少2节，每周至少听评课2节课，提高自己的教学和指导水平。
3、每周写一篇教学及管理日志并发表在xx博客上，反思自己的教育教学。
4、每节课后写一段100字左右的教学反思。
5、每天保持表扬他人5次。
6、每周参与一次教研活动。
二、班级发展规划：（一）、指导思想贯彻以德育为首的观念，坚持育人为本的思想，加强德育量化分数的治理方法，抓好学生行为习惯的养成教育，以此促进学生学习成绩的提高，争取实现学习和做人的全面提高。
为实现学校的培养目标，以及对学生进行良好的教育和治理，针对班级实际情况，制定班级发展目标。
（二）。
班级自我发展目标：自主管理、自主学习、展示自我1.建立班级自主管理模式。
班主任专业发展计划
班主任专业发展计划一、背景介绍作为学校中起着重要角色的班主任，其专业发展对于学生的全面成长具有重要影响。
为了提升班主任的教育教学水平和专业素质，制定班主任专业发展计划是必要的。
本文将详细介绍班主任专业发展计划的目标、内容和实施步骤。
二、目标设定1. 提高班主任的教育教学能力：通过培训和学习，提升班主任的教育教学理论知识水平，使其能够更好地指导学生的学习和发展。
2. 增强班主任的心理辅导能力：通过专业培训，提高班主任的心理辅导技巧，匡助学生解决学习和生活中的问题，促进学生健康成长。
3. 提升班主任的组织管理能力：通过学习管理知识和实践，增强班主任的组织管理能力，提高班级管理效率和学生的纪律意识。
三、内容安排1. 教育教学能力提升：a. 参加教育教学培训班：学习最新的教育教学理论和方法，提高班主任的教学指导能力。
b. 观摩优秀教师课堂：通过观摩和学习优秀教师的授课方式和教学技巧，提高班主任的教学水平。
c. 定期教研活动：与其他班主任交流教学经验和教育教学问题，共同提高教育教学质量。
2. 心理辅导能力提升：a. 参加心理辅导培训班：学习心理辅导的理论和技巧，提高班主任的心理辅导能力。
b. 搭建心理辅导平台：为学生提供心理咨询和辅导服务，匡助他们解决学习和生活中的问题。
c. 与专业心理咨询师合作：邀请专业心理咨询师为班级开展心理辅导活动，提供专业指导和支持。
3. 组织管理能力提升：a. 学习管理知识：参加管理培训课程，学习管理理论和技巧，提高班主任的组织管理能力。
b. 制定班级管理制度：根据学校规定和班级实际情况，制定班级管理制度，明确学生的行为规范和纪律要求。
c. 加强与家长的沟通：建立良好的家校合作关系，与家长保持密切联系，共同关注学生的学习和发展。
四、实施步骤1. 制定计划：根据班主任的实际情况和发展需求，制定班主任专业发展计划，明确目标和内容。
2. 培训和学习：组织班主任参加教育教学、心理辅导和管理培训班，提供学习资源和学习机会。
班主任专业化发展计划范本
班主任专业化发展计划范本班主任，是一个永远不会陈旧的职业。
作为教师工作的一种形式，班主任工作是学校育人工作的重要组成部分。
随着时代的进步和学校教育的改革，班主任工作也越来越受到重视和关注。
因此，为了提高班主任工作的质量和效率，我们需要制定班主任专业化发展计划，使班主任能够更好地完成育人任务。
一、班主任专业化培养计划班主任需要具备教育理论基础和教育教学行为技能，从而能够有针对性地进行育人工作。
为此，班主任需要围绕以下几方面进行系统培训：1、教育理论基础培养：班主任需要具备一定的教育理论基础，了解育人的理论基础，如心理学、教育学、社会学等，以便于更好地指导学生的成长和发展。
2、团队合作培训：班主任需要善于协调、沟通和处理问题，团队合作能力是非常重要的，因此需要进行团队合作培训，提高班级管理的协调一致性。
3、实践经验教育：班主任需要经常进行实践经验积累，从而能够更好地反思和提高。
因此，需要组织经验分享、案例研究等活动，帮助班主任总结工作经验。
二、班主任工作经验交流计划班主任的工作需要经验，经验来自于实践，但班主任的实践经验往往是孤立的，很难发现问题，总结经验。
因此，需要进行班主任工作经验交流，以便于更好地总结经验，发现问题，加强班主任工作的管理和指导。
1、经验交流平台：班主任需要有一个经验交流平台，可以在此平台上共享工作经验和问题，进行交流和探讨。
2、分享会议：班主任需要经常举办分享会议，共同学习和讨论，分享工作经验和问题，帮助班主任解决工作中的疑难问题。
三、学生问题分析计划班主任是学生德育的主心骨，班主任需要及时了解学生的问题，分析问题的原因，以便于更好地解决问题。
1、有效的调查方式：由于每个学生的思想和行为都不同，因此班主任需要选择合适的调查方式，如问卷调查、座谈会、个别访谈等，及时了解学生的情况。
2、学生问题及时反馈：班主任需要及时反馈学生问题，并进行分析和解决。
例如，将学生较多的问题列入班会议程，与学生一起探讨问题产生的原因，并寻找解决方法。
班主任专业发展计划
班主任专业发展计划一、背景介绍班主任作为学校教育管理中的重要角色，承担着学生管理、教育引导、家校沟通等多项职责。
为了提高班主任的专业素质和能力水平，制定班主任专业发展计划是必要的。
二、目标设定1. 提升班主任的专业知识水平，包括教育心理学、学生发展理论等方面的知识。
2. 培养班主任的教育管理能力，包括学生管理、危机处理、家校合作等方面的能力。
3. 提高班主任的沟通与协调能力，包括与学生、家长、教师的良好沟通与协调能力。
4. 增强班主任的自我发展意识，培养持续学习与成长的能力。
三、计划内容1. 学习培训（1）参加教育心理学、学生发展理论等相关课程的学习培训，提升专业知识水平。
（2）参加教育管理、学生管理、危机处理等相关课程的学习培训，提升教育管理能力。
（3）参加沟通与协调技巧培训，提高与学生、家长、教师的良好沟通与协调能力。
2. 实践锻炼（1）参预学校教育管理工作，亲身体验学生管理、危机处理等实践环节。
（2）组织开展班级活动，培养组织能力和团队合作精神。
3. 指导与辅导（1）定期与学生进行个别谈心，了解学生的成长情况和问题，提供针对性的指导与辅导。
（2）与家长保持密切联系，定期开展家校沟通会，解决学生问题，促进家校合作。
4. 自我反思与学习（1）定期进行班主任工作的自我反思，总结经验，发现问题，并制定改进计划。
（2）参加教育研讨会、学术讲座等活动，不断学习更新的教育理念和方法。
四、实施步骤1. 制定班主任专业发展计划，明确目标和计划内容。
2. 开展学习培训，参加相关课程和培训活动。
3. 在实践中锻炼自己，参预学校教育管理工作和班级活动。
4. 与学生、家长、教师建立良好的沟通与协调关系。
5. 定期进行自我反思，总结经验并改进工作。
6. 持续学习更新的教育理念和方法，提高自身素质。
五、评估与调整1. 定期对班主任的专业发展进行评估，了解发展情况。
2. 根据评估结果，及时调整计划内容和实施步骤。
3. 鼓励班主任参预专业发展交流活动，分享经验和成果。
2024年班主任专业发展计划
2024年班主任专业发展计划一、自我分析我是一名初中班主任，从事班主任工作已经XX年。
在这段时间里，我不断思考和探索班主任工作，努力提高自己的专业素养和管理能力。
我认为自己在班级管理方面有一定的经验，能够关注学生的成长和需求，但在专业知识和教育理念方面仍有提升的空间。
二、发展目标1. 提升专业素养，掌握更多的教育理念、方法和技能，更好地适应班主任工作。
2. 增强班级凝聚力，营造积极向上的班级氛围，促进学生全面发展。
3. 形成自己的教育风格，成为学生信赖、家长尊重的优秀班主任。
三、发展措施1. 理论学习：（1）阅读班主任专业书籍，如《班主任工作漫谈》、《如何说孩子才会听怎么听孩子才肯说》等，提升自己的专业理论水平。
（2）关注教育新闻和政策，了解最新的教育理念和趋势。
（3）参加班主任工作研讨会，与其他班主任交流经验，分享心得。
2. 实践探索：（1）尝试不同的教育方法，如小组合作、角色扮演等，激发学生的主动性和创造力。
（2）关注学生的需求和问题，及时调整教育策略，确保学生得到充分的关注和支持。
（3）积极参加各种班级活动，如文艺比赛、体育比赛等，锻炼学生的组织能力和团队合作精神。
3. 反思总结：（1）每天记录班级发生的事情，对成功和失败进行总结和反思。
（2）定期对自己的工作进行反思，发现问题并及时调整。
（3）与其他班主任互相交流反思，共同成长。
4. 合作交流：（1）与学科教师、家长保持良好的沟通和合作，共同关注学生的成长。
（2）积极参加学校、教育局组织的培训和交流活动，拓宽自己的视野。
（3）与同行班主任建立友谊，互相支持和帮助。
5. 实践案例分析：（1）收集自己在班级管理中的成功案例和失败案例，进行分析和总结。
（2）撰写案例分析报告，与其他班主任分享自己的经验和教训。
（3）邀请其他班主任共同分析案例，共同提高。
四、评估与调整我将定期对自己的班主任工作进行评估和反思，根据实际情况进行调整和改进。
具体评估标准如下：1. 学生学业成绩和品德素质是否有所提高。
校园班主任专业成长活动方案
校园班主任专业成长活动方案一、活动背景在我国，校园班主任是学校教育工作中非常重要的角色，他们肩负着对学生全面素质教育、促进学生健康成长的重任。
然而，面对日新月异的社会发展和教育改革，班主任的工作也面临着诸多挑战。
为了提高班主任的专业素养，促进他们的专业成长，我们特制定本活动方案。
二、活动目标1.提升班主任的教育理念和教育教学水平，使他们能够更好地适应教育改革的发展要求。
2.强化班主任的班级管理和学生心理辅导能力，提高他们的专业素养。
3.增强班主任的团队协作能力和创新能力，提升他们在教育教学工作中的综合素质。
4.搭建一个班主任之间交流、学习、合作的平台，促进他们的共同成长。
三、活动内容1.主题讲座：邀请教育专家和有丰富经验的班主任进行主题讲座，分享他们的教育理念、教学经验和班级管理方法。
2.案例分析：组织班主任对典型教育案例进行深入分析，提高他们的问题解决能力和教育智慧。
3.班级管理技能培训：通过互动式培训，提升班主任的班级管理能力和学生心理辅导技巧。
4.团队建设活动：组织班主任开展团队建设活动，增强他们的团队协作能力和沟通能力。
5.创新教育论坛：鼓励班主任分享自己在教育教学工作中的创新举措，激发他们的创新思维。
6.班主任工作成果展示：设立班主任工作成果展示环节，展示他们在教育教学工作中的优秀成果。
四、活动对象校园班主任五、活动时间2022年10月至2023年10月六、活动地点学校会议室、多功能厅、教室等七、活动组织1.成立活动筹备小组，负责活动的策划、组织和实施。
2.设立活动专用账户，确保活动经费的合理使用。
3.邀请相关专家和嘉宾，确保活动的专业性和权威性。
4.制定详细的活动方案和时间表，确保活动的顺利进行。
5.加强宣传和报道，提高活动的知名度和影响力。
八、活动评估1.设立活动评估小组，对活动进行全程跟踪评估。
2.采用问卷调查、访谈、观察等方式，收集参与者的意见和建议。
4.发布活动评估报告，对活动的成功之处和需要改进之处进行梳理。
班主任专业发展计划
班主任专业发展计划一、背景介绍作为学校班主任，其职责涵盖了学生管理、教育教学等多个方面。
为了提升班主任的专业能力和素质，制定一份班主任专业发展计划显得尤其重要。
本计划旨在匡助班主任全面提升教育教学水平、加强学生管理能力、拓展教育教学理念等，从而更好地履行班主任的职责。
二、目标设定1. 提高班主任的教育教学水平，使其具备更好的教学能力。
2. 加强班主任的学生管理能力，有效解决学生问题。
3. 拓展班主任的教育教学理念，推动教育教学改革。
4. 培养班主任的团队合作意识，提升工作效率。
5. 增强班主任的心理辅导能力，关注学生身心健康。
三、计划内容1. 学习培训（1）参加教育教学培训课程，提高教学能力。
（2）参加学校组织的学生管理培训，加强学生管理技巧。
（3）参加教育教学研讨会，了解最新的教育教学理念和方法。
2. 自我学习（1）阅读相关教育教学书籍，拓展教育教学知识。
（2）关注教育教学研究成果，学习先进的教育教学经验。
（3）利用网络资源，参预在线教育教学课程学习。
3. 实践经验（1）参预学校教育教学改革项目，亲身实践教育教学理念。
（2）组织学生活动，培养学生的创新能力和团队合作意识。
（3）参预学生问题解决，提供适当的指导和支持。
4. 心理辅导（1）参加心理辅导培训，提升心理辅导能力。
（2）关注学生心理健康，及时发现并解决学生心理问题。
（3）与学生建立良好的沟通渠道，提供积极的心理支持。
5. 评估与总结（1）定期进行工作总结，总结教育教学经验和问题。
（2）参预教育教学评估，了解自身工作表现并进行改进。
（3）与其他班主任进行交流和分享，互相学习和借鉴经验。
四、实施方式1. 学校培训学校组织教育教学培训课程和学生管理培训，班主任需按时参加。
2. 自主学习班主任可根据自身需求，自主选择教育教学书籍、研究成果以及在线课程进行学习。
3. 实践经验班主任需积极参预学校教育教学改革项目，组织学生活动，并与学生建立良好的沟通关系。
班主任专业发展计划
班主任专业发展计划一、背景介绍作为学校中的重要角色，班主任在学生的成长过程中扮演着关键的角色。
为了提高班主任的专业素养和能力水平，制定班主任专业发展计划是至关重要的。
本文将详细介绍班主任专业发展计划的目标、内容和实施方式。
二、目标设定1. 提高班主任的教育教学能力：通过培训和学习，提高班主任的教育教学理论知识和实践技能，使其能够更好地指导学生的学习和成长。
2. 提升班主任的心理辅导能力：通过心理学知识的学习和实践经验的积累，提高班主任的心理辅导能力，帮助学生解决学习和生活中的问题。
3. 加强班主任的沟通能力：通过培训和实践，提高班主任的沟通技巧和表达能力，使其能够与学生、家长和其他教师有效地进行沟通和合作。
4. 增强班主任的组织管理能力：通过学习管理知识和实践经验的积累，提高班主任的组织管理能力，有效地组织班级工作和活动。
三、计划内容1. 教育教学能力提升（1）参加教育教学培训课程，学习教育教学理论知识和实践技能。
（2）观摩优秀教师的课堂教学，学习其教学方法和策略。
（3）与学科教师合作，共同备课和探讨教学问题。
（4）定期进行教学反思和教育教学经验的总结。
2. 心理辅导能力提升（1）参加心理辅导培训课程，学习心理学知识和心理辅导技巧。
（2）与学校心理咨询师合作，共同开展心理辅导工作。
（3）定期组织班级心理辅导活动，帮助学生解决心理问题。
3. 沟通能力提升（1）参加沟通技巧培训课程，学习有效的沟通技巧和表达能力。
（2）与家长和学生进行定期的面谈，了解他们的需求和问题。
（3）加强与其他班主任和教师的沟通和合作，共同解决班级问题。
4. 组织管理能力提升（1）参加管理知识培训课程，学习组织管理理论和实践经验。
（2）制定班级工作计划和活动方案，有效组织班级工作和活动。
（3）定期召开班级会议，与学生共同制定班级规章制度。
四、实施方式1. 培训课程：学校可以组织专业培训机构或请专业人士进行培训，也可以邀请学校内部的教师或专家进行培训。
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班主任专业化发展实施方案2007-10-19 08:33:30| 分类：班主任专业化发展|字号订阅一、问题的提出（一）研究的起因。
中小学班主任队伍是基层学校抓好日常教育教学工作，提高教育教学质量，促进学生全面发展的重要力量，在学生的日常知识学习和行为习惯的养成中担负着重要任务。
近年来，伴随着信息技术的突飞猛进、社会发展的日新月异和多元文化的渗透影响，教育面临着诸多难题，班主任在对学生的教育与管理中也面临着许多困惑和挑战，这些困惑和挑战直接地影响到了班主任的工作状态，影响到了学校的教育教学秩序，更影响到了学校的教育教学质量。
具体看来，这些困惑和挑战主要表现在以下两个方面：第一，学生的个性日益多样化，传统的管理理念和方法无所适从。
当今社会是一个开放的社会，随着我国改革开放步伐的日益加快，随着经济发展水平的日渐提高，随着国外各种文化的浸淫渗透，以人为本的理念开始在社会各个层面体现出来，而以人为本、依法治校、和谐育人的理念也开始深入到学校。
这种时代背景下成长起来的学生的发展需求呈现出多元化、多样性、个性化的特征，传统的“堵、控、压”的管理方式已不能适应学生的发展，因而，研究当代中小学生的心理发展特点，遴选适合学生年龄特点和发展规律的教育方式，确立科学合理的教育策略，为学生成长发展提供多样性的教育管理服务，就成为班主任所面临的新任务。
这就要求班主任树立以学生发展为本的理念，尊重学生的发展，正确认识学生个体的差异、班级间的差异及学校间的差异，按照实际情况为学生提供有针对性的可供选择的多种教育管理服务模式；要求班主任眼中有人，心中有人，承认学生是具有独立人格的人，是完整的人，是能动的、创造性的人，充分尊重学生的兴趣和需要，尊重学生人格，尊重学生权利，关怀学生的成长，使各项工作从物化走向人化。
而这一切的一切要求我们必须走班主任专业化发展的道路，提高班主任应对新情况、解决新问题的能力。
第二，教师专业化发展的要求，使得班主任面临教书、育人、育己的多重任务。
近年来，教师专业化发展问题成为社会关注的一个重要问题，教师的职业性质、工作特点、公众形象等决定了社会、家长对教师提出的高标准、高要求，这促使教育管理部门、基层学校、领导、教师都要转变教育理念，提升自己的教育教学水平，加快教师的专业化发展步伐。
与此相对应，与教育对象——学生关系最密切的班主任工作也必须进行理念和教育行为的变化。
但实际情况却是班主任在管理班集体的同时，还承担着繁重的教学任务，既要教书，又要育人；既要传授知识，又要启迪觉悟；既要培养学生，又要不断提高自己的业务素质和自身修养；既要“学高为师”，又要“身正为范”。
而繁重的教学任务和对个别问题学生的教育往往占去了他们大部分的校内时间，以致疏于对班主任工作的研究，忽略了对学生发展特点的准确把握，导致“头痛医头，脚痛医脚”、出现了问题再去补救的现象时有发生，被动、应付自难避免。
而信息社会的高速发展产生的新问题更使教师束手无策。
因此提高班主任的育人水平，走专业化发展道路就显得尤为重要。
（二）研究的现状。
班主任专业化发展研究，是伴随教师专业化发展研究深入的基础上产生的。
2002年10月，在全国第11届班集体建设理论研讨会上，首都师范大学的王海燕教授提出“班主任专业化”的问题，并将在柳州举办的第12届班集体建设理论研究会的主题定为“现代班集体建设与班主任专业化发展的研究”；2003年3月24日，柳州市公园路小学成为经中国教育学会德育委员会班集体研究中心授予的全国第一所“班主任专业化实验学校”。
2003年10月，柳州市教育局将研究成果收编在《班主任专业化的理论与实践》，柳江县教育局率先开展了“柳江县班主任专业化资格等级评审”研究工作，实现了对班主任专业的资格等级评审，政府认可等级待遇。
班主任专业化研究开始引起了理论界的广泛关注。
在教师专业化的进程中，世界上还没有任何国家提出班主任专业化。
中国教育学会德育专业委员会提出这个问题，既不是从国外学来的，也不是拍脑门偶然想到的，而是针对目前我国中小学班主任工作的实际情况提出的，应该是多年来进行班主任队伍建设和班集体建设科学研究的必然结果。
随着新一轮课程改革的深入实施，教师的角色发生了很大变化，与之相应也给班主任工作带来了很大的挑战，班主任专业化发展问题成为一个时代的命题，也成为基层学校一个必须要面对和解决好的问题。
（三）课题的界定。
“专业化”需要具备的条件是：(1)履行这一专业需要有相当程度的专门知识和技能；(2)这些知识、技能不是在完全常规化的情境中实施的，而是不断针对新问题、新情况实施的；(3)从事专业的人员必须接受高等教育，掌握系统的知识和形成专业的价值观念；(4)由于以知识为基础的技能必须在非常规的情境中实施，针对具体案例自主地做出专业判断就成为至关重要的准则；(5)长期的训练，高度的职责等。
“班主任专业化”是一种特殊类型的教师专业化，或者说是教师专业化的一个特殊方面。
班主任专业的特殊性可以概括为两个特殊的方面，一是从教育劳动的性质看，主要是精神劳动，是与学生心灵沟通，促进其精神发展的精神活动；二是班主任有其特殊的教育操作系统即发展性班级教育系统。
班主任专业化的三大素养中，专业道德是主导，专业职责是基础，专业能力是关键，这三者构成班主任专业化不可缺一的整体，也是新型班主任素质的根本内涵。
二、理论依据1、党的教育方针政策。
2004年2月，《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》提出“学校要完善班主任工作制度，高度重视班主任工作，选派思想素质好、业务水平高、奉献精神强的优秀教师担任班主任。
”这一命题的提出，对班主任专业化发展研究提出了新的要求。
2006年6月，教育部出台了《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》，该《意见》充分认识了加强中小学班主任工作的重要意义，进一步明确了中小学班主任的工作职责，要求认真做好中小学班主任的选聘和培训工作，切实为中小学班主任工作提供保障。
2、已有的研究成果。
2003年10月，中国教育学会德育专业委员会副主任兼秘书长、全国班主任集体研究中心主任、博士生导师班华教授出版的《班主任专业化的理论与实践》一书和2005年7月，青岛市教科所翟广顺所长的新作《班主任专业化与班级建设纵横谈》，为班主任专业化发展研究提供了很好的理论借鉴和实践操作。
三、研究的目标总目标：通过对班主任专业化发展的研究，探索班主任专业化发展的基本规律，总结建设一支优秀的班主任队伍的成功经验，全面提升学校教育教学质量。
分目标：通过班主任专业化发展研究，学校建立起班主任专业化发展的培养、评价运作机制，打造特色班主任队伍，提高学校教育教学的整体水平；广大教师养成了自我培育的良好习惯，把握了班主任专业化发展的方法，走上了自觉的专业化发展的道路；学生在班主任专业化发展的氛围里，养成了良好的学习、生活习惯，综合素质明显提高。
四、研究的内容本研究分宏观和微观两大部分。
从宏观来说，着重研究班主任专业化发展的有关问题；从微观上来说，主要研究专业化状态下班主任工作的基本内容、方法、技巧、规律等，让班主任以研究者的身份参与到“班主任专业化发展研究”的课题之中来，在研究中实现专业化发展，主要包括以下方面：1、班主任专业化发展现状调查研究。
通过调查问卷的形式或进行班主任专业化基本素质检测，了解班主任队伍的基本现状，认清存在的问题。
例如（1）学生心目中优秀班主任标准的是什么；（2）学生家长最喜欢什么样的班主任。
2、专业化状态下班主任工作的内容、方法与艺术研究。
各班主任结合班级实际和学生身心发展特点，结合班级管理教育中遇到的难题，以小课题的形式开展研究，探索总结班主任工作的基本规律，在研究中实现专业化发展。
（1）班主任工作内容研究。
如养成教育研究、感恩教育研究、责任教育研究、理想教育研究、生命教育研究、班级文化建设研究等；（2）班主任工作方法研究。
“找茬班长制”的实践应用研究、班级自主管理研究、班级系列主题教育活动研究、契约制在班级管理中的应用研究。
（3）班主任工作艺术研究。
转化问题生的艺术、与学生沟通的艺术、批评的艺术、处理突发事件的艺术等。
3、班主任专业化发展评价研究。
研究班主任专业化评价的内容、标准、办法，建立科学有效的班主任评价机制。
五、研究的原则班主任专业化发展研究拟采取以下原则开展工作，以保证课题研究得以健康顺利进行。
第一，科学性原则。
研究要以科学思想为指导，以事实为依据，严格遵循基本的教育教学规律，掌握准确的研究方法，高水平地完成研究任务。
第二，主体性原则。
班主任既是研究对象又是研究的积极参与者，所以，在研究的过程中要充分科学地调动其参与的积极性和主动性，要培养他们走班主任专业化之路的良好习惯，掌握班主任专业化发展的基本方法。
第三，实践性原则。
班主任专业化发展研究是一项实践性和操作性很强的研究课题，这需要在研究中，抓住“实践”这一重要的环节，众多数据要通过实践得来，规律性的结论要通过“实践”归纳，以此提高研究成效。
第四，创新性原则。
“班主任专业化发展”是崭新的研究领域，这使得我们既要很好借鉴传统班主任管理中的经验，又要根据实际改变原有的培训、操作程式，敢于创新，善于解决新问题，探索新路子，保证研究工作在高平台上运作。
六、研究的方法、步骤（一）研究方法。
调查法：通过设计问卷，对当前班主任队伍存在的问题、班主任的基本素质、班主任的工作方法、师生关系等进行深入调查，为有针对性的开展研究奠定基础。
行动研究法：即针对班主任专业化发展和班主任在教育教学实践活动中遇到的突出问题，在相关理论指导下，提出行动方案，并在实践中不断尝试、检验和修正，边行动边研究，最终采用科学的方法加以解决。
个案研究法：通过确立典型班主任和班级，做广泛深入的考察，总结归纳其中有利于班主任专业化发展的规律性结论，提高研究的实效。
经验总结法：在问卷调查、行动研究、个案分析的基础上，围绕总结的对象与目的，搜集、分析事实资料，总结出班主任专业化发展的基本理论。
（二）基本步骤。
第一阶段：前期准备阶段（2007.10.12—2007.10.31）1、通过《班主任专业化发展实施方案》，启动班主任专业化发展小组工作。
2、通过组织学生问卷调查，明确当今学生对优秀班主任的评价标准，为今后的研究方向提供一个借鉴；通过组织班主任问卷调查，摸清我校当前班主任队伍中存在的问题，为有针对性地开展研究奠定基础。
3、参与班主任专业化发展小组的每位班主任需在本班成立家长委员会，具体可参照《皇冠中学班级家长委员会章程》，每位班主任可结合班级实际情况制定符合班情的《家长委员会章程》。
4、在班主任专业化发展小组的基础之上成立常务小组，原则上不超过10人，参与常务小组的班主任必须网上建博，加入“班主任专业化发展群”，并时时更新博客内容。