化学平衡教案设计

《化学平衡》教案设计

一、教学内容

人教版化学选修4《化学反应原理》

第二章化学反应速率和化学平衡

第三节化学平衡

二、教材及学情分析

教材分析

本课时内容位于人教版高中化学选修4《化学反应原理》第二章《化学反应速率和化学平衡》第三节《化学平衡》的第一课时。本节内容是高中化学的重要理论之一，同时也是一个难点。本节内容既是对《化学必修2》中有关可逆反应、等化学平衡等知识的深化，也对后续学习电离平衡、水解平衡、难溶电解质的溶解平衡知识起指导作用。化学平衡的概念比较抽象，化学平衡观点的建立具有一定的难度。本节内容将帮助学生建立化学平衡的观点，理解化学平衡是一种动态平衡，掌握化学平衡的判断方法，对学生辩证唯物主义思想、分析归纳问题能力的培养起着重要作用。

学情分析

学生在《化学必修2》的学习中已经了解了可逆反应、化学平衡的概念，但是对化学平衡是一种动态平衡、化学平衡的特征等知识还不了解，需要进一步深入的学习。高二的学生已经具备了一定的知识储备，有较强的分析归纳能力。

三、教学目标

（一）、知识与技能

1.通过对溶解平衡的理解和迁移，建立化学平衡的“动态”概念，理解可逆反应。

2.理解化学平衡的状态的意义和特征。

3.能用化学平衡状态的特征来判断可逆反应是否达到平衡。

（二）、过程与方法

1.通过形成化学平衡的概念以及理解化学平衡的特征，提高分析问题、归纳知识的能力。

2.通过利用化学平衡的特征来判断在一定条件下，一个可逆反应进行到某种程度时是否达到平衡，提高利用所学知识解决问题的能力。

（三）、情感态度与价值观

1．通过溶解平衡导入化学平衡——从熟悉内容引导学生思考，提高学习化学的兴趣，培养透过现象看本质的科学态度与科学素养。

2.通过对化学平衡是一种动态平衡的理解，培养辩证唯物主义思想。

四、教学重点、难点

重点：化学平衡的概念及特征

难点：根据化学平衡的特征判断反应是否达到了平衡。

五、教学过程

是一个动态平衡。

板书：溶解平衡状态的建立过程

溶解过程：固体溶质溶液中的溶质

开始时：v（溶解）>v（结晶）

一段时间后：v（溶解）减小，v（结

晶）增大

饱和时：v（溶解）=v（结晶）

溶解平衡是动态平衡

讲述：同学们，在这里“动态“两字该

怎么理解呢？

其实在我们的学习生活中，我们也会经

常遇到类似的动态平衡，例如用托盘天

平进行称量时，当天平两边称量物与砝

码质量相等，指针左右摆动幅度相同

时，天平就处于平衡状态。还有一个水

池中，当流进的水与流出的水速度相等

时，水池中的水也是处于动态平衡当

中，从表面上看，水池中的水量是一定

的。现在同学们应该理解“动态“的含

义了吧。对于化学反应来说，这样的状

态叫做化学平衡状态，溶解平衡的许多

特点在化学平衡中都可以找到，现在我

们就来具体学习化学平衡状态。

板书：二、化学平衡状态

讲述：溶解的过程具有可逆性，因此化

明反应达到平衡状态。

D．CH3OH、CO、H2的浓度都

不再发生变化，说明反应达

到平衡状态。

聆听，思考

相等。

我们来看一下化学平衡的定义，化学平

衡是在一定条件下存在的，那么改变外

界条件对化学平衡有什么影响呢？请同

学们根据影响化学反应速率的因素的知

识，先自行探讨影响化学平衡的因素，

下节课我们就会具体学习这方面的内

容。

六、板书设计

化学平衡

一、可逆反应与不可逆反应

溶解平衡状态的建立过程：

溶解过程：固体溶质溶液中的溶质

开始时：v（溶解）>v（结晶）

一段时间后：v（溶解）减小，v（结晶）增大

饱和时：v（溶解）=v（结晶）

溶解平衡是动态平衡

二、化学平衡状态

1. 定义：指在一定条件下的可逆反应里，当正反应速率和逆反应速率相等，反应混合物中各组分的浓度或质量保持不变的状态。

2. 化学平衡状态的特征：

（1）逆：可逆反应

（2）等∶V（正）=V（逆）

（3）动：动态平衡，V（正）=V（逆）≠0

（4）定：体系中所有反应物和生成物的浓度或质量保持不变。

（5）变：条件改变，原平衡被破坏，在新的条件下建立新的平衡。

七、教学反思

虽然学生在《化学必修2》的学习中已经了解了可逆反应、化学平衡的概念，但是对化学平衡是一种动态平衡、化学平衡的特征等知识还不了解，需要进一步深入的讲解，从溶解平衡过渡到化学平衡，教师需要做好架桥连接工作，引导学生更好的理解化学平衡状态的概念。