小学音乐课堂教学评价之我见-精选教育文档
小学音乐教学之我见
小学音乐教学之我见关键词：小学音乐；教学；探讨在小学音乐教学中，要努力营造宽松的学习环境，充分发挥学生学习的主体性，全面激发学生对音乐学习的积极性，使音乐课堂既生动活泼又能学好音乐。
为了实现这一目标，我们可从如下几个教学环节入手。
一、实施合理分层教学，提高课堂教学效率所谓分层教学，就是针对不同层次的学生制订不同的教学计划，设置不同的教学目标，使处于每一层次的学生都能感受到成功的乐趣，真正实现每个学生都能得到适合自己的教学方式和学习方式。
对于不同层次的学生，教师要采取不同的教学方式，有的要采取”放”的措施，有的要采取“扶”的措施，所谓“放”，主要是指给予学生适当的指点，就可以放手让学生自主学习；而“扶”，指的是教师要给予学生一定的辅导和帮助。
对于后进生来说，要“以扶为主、扶中有放”；对于中等生来说，要“以放为主、放中有扶”；对于优等生来说，要“以放为主，鼓励创造”。
例如，在教学《童年多美好》这首歌时，教师可以这样设计教学步骤：先让学生说一说自己以前所经历过的童年趣事，然后教师和其余学生用掌声表示鼓励；再引导学生认识到自己所经历的生活趣事，与我们现在的幸福生活是分不开的；最后请一位学生来说一下歌词的含义，以及体现了怎样的情感。
通过一系列的引导，学生都明白了要珍惜眼前的大好时光、努力学习，将来要成为一个对社会有用的人。
又如，在教学“歌谱”时，可以先让后进生找出旋律中的符合，并说出相应的名称；再请中等生或优等生将这一音符演唱出来，这就满足了不同层次学生的不同需求，实现了课堂效率的最大化。
此外，在进行音乐活动时，教师要注重引导不同层次的学生都参与到活动当中，充分调动全班学生的积极性，从整体上提高课堂教学效率。
二、采用自主合作方式，提高学生学习能力《义务教育音乐课程标准》中明确指出：“表现力是一种具有很强实践性的音乐学习领域，也是音乐学习的基础内容，有助于培养学生良好的音乐审美能力。
音乐教学要注重培养学生演唱的自信心，提高学生的演奏水平，从整体上提升学生的综合艺术表演能力，充分发挥学生的表演潜能与创新潜能。
小学音乐教学之我见
小学音乐教学之我见
路 王玮 （ 河北省涉县 实验小学 ）
【 摘 要】 我们的教学方法，千变万化，但一刻也不能脱 离 《 大纲 》 ， 一刻也不能脱离教材 。 许多 教 学方法 ， 都应从 教材中挖掘 出来， 教材给我 们的教 学பைடு நூலகம்作提出了某一新 的任务 ，我们就应创造出完成某一新任务的教学方法来。 【 关键词 】 思维特点；生活中； 教材中
智 慧 ，陶 冶着 学 生的情 操 ，激励 着 学生 爱党 、 爱 国、爱 人 民、 爱劳 动 。所 以教师在教学中必须把思想教育放在首位，贯穿在教学过程中。依据教材 内容 结合 学生 的特 点 ， 向学生 进行 理想 教育 、爱 国教育 、传 统 教育 、使 之 从 小就 懂得 做人 的道 理 。 ＝、语文教学中的德育教育一定要把握儿童心理特征 作为一名教师，掌握教育对象的心理状况、年龄特征、性格特 点、学 生的发展情况尤为重要 。如此了解 自己的学生，在传授知识育人过程 中， 把德育教育渗透在教学中，就能收到较好的效果。 小学语文教师面对的教育对象是儿童 ，他们知识面窄、贪玩、好动， 这是他们 的弱点，但他们心灵纯洁好奇，好表现，喜问、喜听，争强好胜， 则是 其 优 点。根 据 这些特 点，在 教 学时要 善 于运 用各 种各 样 的教 学方 法 。 教育要直观形象、幽默恢谐，巧布悬念，视听共享，充分发挥他们的优势 。 使其在增长知识中，培养 良好的个性、懂道理、做新人。
ｔ
教学，本身就是一种创造性的思维活动。最好教的是死知识，教者只 首 歌 。但 因为他 们 识字 不多 ，就 不 能很快 地视 唱 需” 照 本宣 科” ，但效 果 也是最 差 的；而 最难 教 的则 是最活 的 ” 教 学 教法 ” ，即 爱 认画 ，我 就” 以画代 词” 。 教会学生用最短的时间、最少的精力，学会最多的知识的方法。因为它是 要 因人、因地、因时、因条件而异的，从来就不是一成不变的。它是对教 师 水平 的 一种全 面 、综 合性 的考 察 。 它 需要 我们 教 师对所 学 知识 融会 贯通 ， 灵 活 掌握 。 那么，小学音乐教学方法应从哪里来呢？我根据 自己的教学实践，找 到 了几种小学音乐教学方法的” 来路” ，写在下面，以抛砖引玉，愿能给 同
传·激·促·扬——小学音乐课堂“乐学”之我见
04/2020传·激·促·扬——小学音乐课堂“乐学”之我见◆郑伟君（福建省闽清县实验小学）【摘要】让学生在快乐中主动学习，在学习中获取快乐体验，一直是每个教育工作者的追求。
音乐，本身就具有让人愉悦的特质，是让人快乐的源泉之一。
而音乐课堂，则是创造快乐的主阵地。
只要教师在以生为本的基础上，努力做到以情传乐，以趣激乐，以创促乐，以动扬乐，就能使音乐课堂变成快乐的殿堂，从而达到“乐学”的目的。
【关键词】音乐课堂愉快教学乐学孔子说“好之者不如乐知者”，点出了以快乐、主动地学知识为乐趣，才是学习的最高境界的道理，也就是我们常说的“乐学”。
所谓“乐学”，笔者认为就是在教与学的过程中，无论是学习、思考、互动还是创新，师生无不身心愉悦、乐在其中、兴趣盎然。
那么，在小学的音乐课堂中，如何才能让学生愉快地接受知识，快乐地感受音乐的美，从而真正地喜欢上音乐课，达到“乐学”的效果呢？一、以情传乐音乐是情感的艺术。
在课堂上，音乐教师首先要做一名“快乐的教师”，用自己良好的精神气质、优雅得体的言行举止感染学生，把轻松快乐的情绪传递给学生，用生动活泼的教学方法打动学生，使他们在宽松愉悦的氛围中，产生自觉的奋发向上的学习动力，努力地获取知识，体验音乐带来的乐趣。
例如，每节课伊始，我都会高兴地跟孩子们说：“欢迎来到音乐乐园，今天我们又要乘上音乐快车，去遨游多彩的音乐殿堂，你们准备好了吗？”以此来调动学生的情绪，让他们以良好的状态进入学习。
在课堂中，遇到调皮的学生影响课堂纪律时，我尽量避免用生硬的语气批评，而是以幽默风趣的语言去引导，既让学生受到教育，又不影响到整堂课快乐的的学习氛围，往往能收到事半功倍的效果。
以情传乐，让学生一直以愉悦的心情上好每一节课，不但对学生的身心健康的发展起到良好的作用，更是为“乐学”打下了坚实的基础。
二、以趣激乐灵活多变的教学方法的实施，是学生“乐学”的关键。
在音乐课堂中，要想让学生一直都能处在愉悦的氛围中，保持良好的学习积极性，达到“乐学”的效果，教师就必须想方设法地通过新颖有趣的教学手段，使课堂形象化，生动化，趣味化，从而不断激发学生的学习兴趣。
阅读助推小学音乐教学之我见
阅读助推小学音乐教学之我见1. 引言1.1 小学音乐教学的重要性学习音乐还可以促进学生的智力发展。
音乐教学可以帮助学生提高听觉、视觉、触觉和运动协调能力，培养学生的观察力、记忆力、想象力和思维能力。
通过学习音乐，学生可以培养自己的审美情趣，提高自我修养，增强自信心和团队合作能力。
小学音乐教学在学生综合素质的培养中具有不可替代的作用，对于学生的成长和发展具有重要的意义。
加强小学音乐教学的研究和实践，提高音乐教学质量，对于培养学生的文化素质和综合素质，推动学校教育事业的发展具有重要的意义。
1.2 阅读对音乐学习的辅助作用阅读对音乐学习的辅助作用非常重要。
通过阅读音乐相关的书籍、文章和故事，可以帮助学生更好地理解音乐的概念和历史。
阅读可以启发学生对音乐的兴趣，让他们更加主动地去学习和探索音乐世界的奥秘。
阅读还可以提升学生的音乐理解能力，使他们更加深入地理解音乐作品的意义和内涵。
通过阅读不同类型的音乐作品和评论，学生可以拓展自己的音乐视野，增强对音乐的认知和理解。
阅读还可以帮助学生提升音乐表达能力，通过学习不同音乐人物的传记和故事，学生可以学习到不同的表达方式和技巧，从而丰富自己的音乐表达能力。
阅读还可以帮助传承音乐文化，让学生了解和尊重不同音乐文化的传统和价值观。
阅读也可以培养学生的音乐品味，通过阅读优秀音乐作品和评论，学生可以提升自己的审美能力，培养高质量的音乐品味。
阅读对音乐学习的辅助作用不可忽视，应该将阅读纳入小学音乐教学中，以帮助学生更好地理解、表达和欣赏音乐。
2. 正文2.1 阅读对音乐教学的启发阅读在小学音乐教学中扮演着重要的角色，它能够启发学生对音乐的兴趣和热爱。
通过阅读音乐相关的文章、故事和诗歌，学生可以了解不同的音乐风格、音乐家的生平和作品背后的故事，从而激发他们对音乐的好奇心和探索欲。
阅读还可以帮助学生更加深入地理解音乐的内涵和意义，使他们对音乐的学习更加有条理和系统化。
阅读可以引导学生去发现和感受音乐中的美。
小学音乐教学之我见
小学音乐教学之我见摘要：课堂教学要尽可能地让学生的听觉、视觉乃至感觉全部调动起来，不再拘泥于听、读的形式，缓解学生的学习压力，松弛其紧张的神经，达到音乐课教学的目的。
关键词：多媒体技术；小学音乐；兴趣培养中图分类号：g622 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2013）03-179-01多媒体技术的运用改变了音乐教学传统模式内容单一、手法单调、信息量少、课堂气氛沉闷的局面，以前所未有的广度和宽度，，竭尽可能调动学生的听觉、视觉等感觉器官，使得课堂教学不再拘泥于听、读的形式，学生也因此获得参与课堂教学的主动权，极大地开拓了音乐视野，丰富了音乐知识，身心受到熏陶。
一、丰富学生音乐知识，开拓学生音乐视野传统小学音乐教学中，一般情况下，教师整节课就是播放乐曲、偶尔简单讲解。
这就使得每到上音乐课，学生的头脑中自然而然就想到音乐课就是听听乐曲而已，简直就是催眠曲。
对于乐曲表达的情感、乐器种类与配合等等，学生不甚了了。
而运用现代化多媒体教学效果则不一样，不仅学生的听觉与视觉能很快就调动起来，而且教师的劳动量减轻了。
学生对所学的内容印象深刻。
通过多媒体辅助，再现乐队的规模阵容，指挥的风格手势、音乐的情感形象、乐器的音色特点以及服装道具、演员的动作表情等，有了音乐再现，视听俱佳，一切都变得通俗易懂，学生自然能够静下心来投入到课堂氛围中去。
此时此刻，学生会对乐曲每一乐段所表达的情感、思想内容有较深的理解，真正实现用心来体会。
二、激发学生兴趣，调动学生主动性在传统中的音乐欣赏教学论文中，学生对单一的听老师演奏（唱）或放磁带录音感到枯燥、单调，这样往往使得学生在欣赏音乐时显得很被动，学生的注意力也容易分散。
而充满美感的midi音乐、文字、图片、动画、影像等多媒体综合信息，则能自然地调动起学生欣赏音乐的积极性、主动性，学生会在老师的引导下主动去感受音乐的力度、速度、情绪，学生在欣赏优美画面和midi音乐的同时，脑海里产生种种生动的想象，好像身临其境一般，并激发起了强烈的音乐表现欲、创造欲。
小学音乐欣赏课教学之我见
解 用 自己喜欢的方式 （ 比如 １ ３述 、 舞蹈等 ） 表达 出来 ， 相互 交
流、 讨论 ， 在不 断的讨 论 中拓展 思 维 ， 提高 自己的鉴 赏能 力
和表 达 能 力 。
新． ｉ 晕孑 军 导警 ２ ０ １ ． 口
・ 艺术 教 育 与美 育
・
小 学 音 乐 欣 赏 课 教学 之我 见
贵州省兴仁县 民族小 学 张 颖
音乐是最 富情 感的艺术 ， 是培养个 人艺 术修养 ， 树 立正 确审美 观的重要手段 ， 音 乐欣 赏教 学 是通 过对 具体 的音 乐 作品 的聆 听及其 他辅助手段来体验 和感悟 音乐美 的艺术 形 式， 是整个音乐教育体系 中的一 个重要 环节 ， 对学 生审美 意 识、 审美能力的培养 以及 学生 个性 心理 品 质 的形 成起 着 不 有可能不能更 好地 体会 作 品 中的意境 。在这 时 ， 如果 充分 利用多媒体教学 手段 ， 将音 乐、 图画 、 情 节有机 地结合起 来 ， 多元化地 帮助学生 消化、 吸收 音乐 ， 把联想 的形象深 化到具
和提高 。 三、 鼓 励 学 生 将 自 己对 作 品 的 理 解 用 自 己 喜 欢 的 方 式 （ 比如 口述 、 舞蹈等 ） 表 达 出 来
ห้องสมุดไป่ตู้
作品 ， 从 而引起情感 共 鸣 ， 激发 学生 对音 乐 的喜 爱 ， 唤起 学
生对音乐 的兴趣 ， 让 他们 懂得 感悟 音乐 ， 学会 欣赏 音乐 ， 培
一
３ ． 把方便贴贴在教室前 面的卡纸 上。
４ ． 以贴满学生“ 心 里话 ” 的“ 心” 为背景 ， 师生 一起 合影。
小学音乐教学之我见
小学音乐教学之我见摘要：新课标的实施，是我国基础教育改革的核心内容，是实施教育改革的重要任务。
它的出台，给了教师广阔的教学创新空间。
加之科学技术的迅猛发展、竞争的日趋激烈、信息技术的广泛应用，对于我们的音乐教学来说机遇和挑战并存。
如何加强音乐教育教学的自身建设，完善音乐课程体系，推进美育的发展，已成为摆在每个音乐教育工作者面前的一个十分重要和紧迫的课题。
关键词：新课程音乐教学一、改变旧的教育理念音乐新课程的基本任务是培养学生感受美、鉴赏美和创造美的能力，帮助学生树立正确的审美观念，使学生具有高尚的审美情操。
教师在进行教学设计时应考虑到美感能力的发展是从简单到复杂，从初级到高级，循序渐进地展开。
尤其是小学年龄段的学生，可以通过对作品的初步比较、评价，培养他们高尚的审美趣味，从真正美好的东西中，得到美的享受，从劳动中、日常生活和艺术中去理解和创造美好的东西。
教师要讲求教育艺术，用充满智慧的提问，给学生的思维插上想象的翅膀。
同时，在学习新知之前，设计“问题情境”，诱发学生的学习兴趣，激发他们的求知欲，推动他们去思考、探求。
例如在听歌曲《小乌鸦爱妈妈》时，教师首先发问：“你爱你的妈妈吗？”“都表现在哪些地方？”通过交流，让学生寻找问题的答案，引发学生深入思考，课堂情境陡然而生，气氛活跃。
接着教师再问：“你们想知道小乌鸦是怎样爱它的妈妈吗？”这个问题一下子激发起学生的求知欲，激发了他们的兴趣。
一堂生动的音乐课应充满艺术的力量，它的成功，不但在于教给学生知识，。
而且在于吸引、感染、鼓舞学生为追求美、创造美而终身努力着。
二、激发学生学习兴趣《新课程标准》指出：“兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系，享受音乐，用音乐美化人生的前提。
”教师必须树立“以学生为本，为学生服务”的教学新理念，重视教学过程中学生的主体价值，给学生提供充分创造体验和表现自我的时间和空间。
在课堂上，教师可根据不同学生的情况，因材施教，充分发挥学生的音乐特长，让唱歌好的学生演唱自己最拿手的歌曲，让器乐方面有特长的学生演奏个人最出色的乐曲，让不同特长的学生之间产生交流，激发他们相互学习音乐的热情，也使部分不热爱音乐的学生融入欢乐、轻松、愉快的音乐课堂中，激发他们学习音乐的信心，极大地提高他们学习音乐的兴趣。
小学音乐教学之我见
来轻松愉悦 ． 是他们喜欢 的一种学习方式 。 教 师 要 按 照音 乐 作
品的内容 ． 包 含 的思 想 感 情 来 设 计 游 戏 活 动 ． 灵 活 多 样 地 让 学
生参与进来 。比如 ， 表演 形 式 。 学 唱 《 小红帽》 这首 歌 ， 学 生 会 唱． 其 寓言故事情节也都 知道 ． 如果 只 是 一 味 地 唱 ． 效果不好 。 为了提高这首歌 的感染效果 ． 把它编成游 戏让学生 来做 ． 让 学 生 戴 大 灰 狼 和小 红 帽 的 头 饰 扮 演 其 中 的角 色 ．又 注 意 运 用 图
一
郁 的花香和青草气息 ． 加 深 了 对 歌 曲 内容 的理 解 。 然 后 再 教 唱 此歌． 学生很 快进入 了歌 曲的意境 之中 。 学得 非常认 真 ． 曲 调 掌 握 得也 非 常 快 有 的 同学 还 能 伴 着 音 乐 边 歌 边 舞 ． 课 堂 气 氛 十分活跃 ． 收 到 了 良好 的教 学 效 果 。 ２ ． 开 展 游 戏 教 学 。 小 学 生 天 性 活 泼 好 动 喜欢 做游 戏 ， 在
造 全 新 的 多 维 的立 体 背 景 。这 样 一 来 ． 学 生的积极性 高 了． 整
个 游 戏 过 程 活泼 而 又 生 动 ３ ． 组 织 丰 富 多 彩 的课 外 活 动 课 外 活 动 是 课 堂 音 乐 教 学
师 基 本 的要 求 ． 歌 曲能感染学生 ， 吐字清晰 ， 发音 正确 ， 充 满 感 情： 熟悉 乐器演 奏 ． 音乐课 离不 开乐器 的使用 ， 电子 琴 、 钢琴 、 二 胡 等 都 能 展 现 音 乐 的 魅 力 ．学 生 在 乐 器 的 伴 奏 下 进 入 音 乐
小学音乐快乐教学之我见
鸟鸣 声 、 声 、 声 、 的 奔 跑声 、 车 喇 叭 声 、 门声 等 来 风 雨 马 汽 敲 创 造一 定 的 教学 情 境 ， 以激 发学 生 的求 知 欲望 ， 引起 学 生 的 联 想 ，并 引 导学 生 用 自然 的嗓音 和 灵 巧 的形 体 来模 仿 。 同 时运 用 歌 舞 、图片 相 结合 的 方式 进 行 直观 的教 学 以提 高他 们 的兴趣 ， 让学 生在音 乐 实践 中去 发现 美 、 表现 美与 创造 美 ，
义 ， 果教学 工作 安排得 不能 激起 学生对 知识 的渴 求 ， 么 ， 如 那 这 些解 释仍 将落 空 。成 功 的导 入犹 如 一把 开 启学 生 兴趣 之 ” 门的金 钥 匙 ， 迅速 唤 起学 生 的 注意 力 ， 能 给学 生 以启迪 ， 全 面激 发 学 生 的学 习兴 趣 ， 分 调 动学 生 学 习 的积 极性 和 主 充 动性 ， 课 堂教 学 达 到先 声 夺人 ， 半 功 倍 的效 果 。例 如 ： 使 事 在 上第 二册 第 七单 元 歌 曲 《 只 小象》 艺术 教 材 ） 两 （ 的时 候 ， 本课 的 教学 目标 主要 是 增强 他 们对 三拍 子 中 强弱 关系 的感 受力。 我设 计 的导 入是 一个 名 为 《 蚊 小英 雄》 捕 的音 乐游 戏 ，
花 朵不 仅 引来 了小 蜜蜂 、 小蝴蝶 ， 吸 引 了两只 可爱 的小象 ” 还
随着 新课 程 改革 的不 断深 入 ， 些 传统 的教学 思想 、 一 教 学 方法 、 教学 经验 面 临严 重 的挑 战 ， 乐教 师 应该 充 分认 识 音 到 更新 教 学观 念 ， 改变 教 学方 法 的 紧迫 性 。作 为 一 名 小学 的音乐 教 师 ， 们 的职 责 就是 如 何 让学 生 在课 堂 中 体会 音 我
小学音乐评课之我见
为教 师
给 他 的音 乐 反 应 时 间 也 不够 充 足 虽 然 这 是 一 节 全 国 一 等 奖 的优 秀 课 例 ． 但 我 们 不
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小 学音 乐评课之 我 见
一 蒋竹 常 州 清 潭 实 验 小学 摘要 ： 评课 ， 是 在 听课 活动 结 束 之 后 的 教 学延 伸 ， 即 评 价 课 堂 教 学 。 评 课 是 对 执 教 教 师 的 课 堂教 学得 失 、 成 败 进 行 评 议 的
唱 歌 曲 、 唱好 歌 曲才 是 歌 唱 课 的关 键 ． 教
飞》 ｇ １ 入． 带 领 学 生 在 音 乐 中 一 起 做 动 作 来 进 行 歌 曲表 演 ， 抓 住 了低 年 段 学 生 活 泼 爱 动 的特 点 ．集 中 了 孩 子 们 的注 意 力 ． 并 缓 解 了他 们 紧 张 的 心 情 （ 其 实 上 公 开课 、
进行分析 ， 谈 谈 自己 的评 课 观 点
一
养 正 是 因 为 有 了过 硬 的基 本功 ． 学 生 才 能很快 进入学 ＞ － ３ 状 态 ． 出 色 地 完 成 音 乐 课 在 整 个 教 学 过 程 中． 教 师 的语 言 激 情
生 动 评 价及 时恰 当． 此 时 此 刻 教 师就 是
难 发 现 ．该 执 教 老 师 的 教 唱 环 节 稍 显 薄 弱． 在 指 导 学生 歌 唱 的声 音 上 应 多花 些 功 夫， 我 们 可 以用 钢 琴 带 、 跟钢琴唱、 范 唱 等 环节相互交替刺激学生 ． 让 学 生 在 层 层 递
小学音乐有效教学之我见
小学音乐有效教学之我见摘要随着国家新课程标准的颁布及新课改的实施，如何使小学音乐的教学更高效是达到新课改教育目标的热门课题。
作为一名当代的音乐教育者，本人在工作实践中也在不断的探索与研究，为了达到有效教学的目标，笔者总结了几点体会。
关键字新课标小学音乐有效教学有效教学主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。
教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。
结合新课改的教学理念，小学音乐有效教学逐渐成为提高音乐教育质量的重要目标。
如何提高小学音乐教学的有效性，结合笔者的工作实践，主要总结为以下几点。
一、让充分的课前准备成为有效教学的基础新课改形势下的课堂教学提倡开发利用教学资源，而教材是教学资源中非常重要的。
要想提高音乐课的有效性，教师就必须研究文本并充分理解，整合教学目标，注重情感、态度与价值观三维目标的有机结合；确定教学的重点，结合学生的实际情况,考虑哪个环节对学生的学习会构成挑战,并针对性地设计策略以便帮助学生解决可能遇到的困难；挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。
充分的课前准备要将教材分析与教学目标相结合，突出鲜明、具体的特点，遵循分层教学、分类指导的原则，根据学生的知识经验和个性差异，分层次、分类型、分程度进行备课。
真正吃透教材，充分掌握音乐作品中哪些要素学生需要掌握，才能更好地将教材内容完整地诠释给学生，让学生对于课堂的学习内容有个全面的掌握并很好地吸收，所以做好充分的课前准备是音乐课堂有效教学的基础。
二、让发挥学生主体性成为有效教学的前提现代音乐教育要突破传统的以“教师为中心”的“讲坛式”教学格局，音乐教学不再局限与教师的单向活动方式，新课改下的有效教学强调的是教师与学生、学生与学生的多变互动，突出学生的主体性。
教师的“教”是为了学生的“学”，教师在教学过程中应当起到引导作用，让学生充分发挥主体性，激发学生的主体意识，调动学生学习音乐的主动性，让学生在“教”与“学”的过程中培养自主学习能力，达到学生主动的“学”的目标，让发挥学生主体性成为有效教学的前提。
小学音乐教学之我见
小学音乐教学之我见摘要：在音乐欣赏课中，怎样引导学生对欣赏曲的情感内涵和音乐表现形式整体把握，去体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程，这是摆在我面前的大难题。
每个学生都是创造的天才，把一根木棒交给他，他绝对给你即兴敲出不同的节奏，声响，音色。
这是他的潜能，他的兴趣，他在探索，他要表现，从而得到自我肯定。
本文针对小学生的年龄特点，就如何上好小学音乐欣赏课谈谈自己浅显的认识。
关键词：选材合理教学手段成功感音乐欣赏是进行审美教育、陶冶情操的重要途径与手段。
前苏联著名音乐教育家苏霍姆林斯基认为：”音乐文化是培养道德文明和智慧的重要条件之一”。
那么怎样才能上好音乐欣赏课呢？作为新世纪音乐教师，任重而道远。
要想取得较好的欣赏教学效果，我们必须转换旧教育观念、旧模式。
尽自己所能为学生创设一切条件，尽可能让学生全方位置身于课堂教学，参加到教学活动中，体验音乐、感受音乐、理解音乐和表现音乐。
下面我就结合本人的实际工作谈一谈如何上好音乐欣赏课。
一、选材要合理音乐作品必须根据儿童的年龄特征和接受能力认真选择，做到由浅入深，由近及远，由具体到抽象，由有情节到无情节，由比较熟悉到比较生疏。
同时，由于现代科学技术的发展，音乐欣赏已不仅仅局限于音乐课堂上。
实际上，小学生每天从家里和社会上所接受的音乐信息，无论是有意还是无意的，都要比音乐课堂上多得多。
这给音乐教育带来了新的课题：拓展音乐时空，正确选择课本外合适的教材，让学生感知多种情绪。
那么应该拓展选择哪些音乐作品呢？1．必须富有情趣和艺术表现力，能够引起学生的学习兴趣、满足学生学习需要，并使儿童能有生动、形象感受的作品。
2．作品应该是贴近小学生生活经验的，大多数学生都可以学会的，切合实际的，是符合儿童音乐能力最近发展区的，即选择那些感性、生动、寓意含蓄、结构完整、形式优美风趣的音乐作品，来使学生正确体验不同的情感。
3．为配合学生课外自主选择音乐的需要，教师要教会学生选择音乐。
小学音乐教学之我见
小学音乐教学之我见在基础教育改革的不断深入中，音乐教学作为学校教育的重要组成部分，发挥着重要的作用。
音乐教育是培养学生素质，从整体提高的有效途径，是个性化学习，优化学生素养的一种艺术活动。
所以，广大教育工作者要关注音乐教育，尤其是小学阶段音乐学习，在基础起步阶段，让学生感受到音乐对自己良好的熏陶，从中获得积极向上的思维。
为此，本人从以下几方面对小学音乐教学阐述一些个人的见解。
一、提高小学音乐教师素质教师站在教育第一线，是教学的执行者，教育质量的好坏与教师的素质关系甚大。
俗话说，没有学不会的学生，只有不会教的老师。
建设一支高素质的教师队伍是学校教育发展的关键。
提高小学音乐教师的教学素质才能保证音乐教学质量，保证音乐教育的发展。
我在多年的教学实践中，总结了通过培训、专业知识、教学科研三个方面来提高教师素质。
1.采取函授进修、集中短期强化培训相结合的方法。
一方面通过考试和面试，从中小学选拔一批具备音乐知识的年轻教师进行专业学习培训，充实音乐教学力量。
另一方面，采用寒暑假集中培训，由县师训站或县教师进修学校牵头聘请一些高水平的音乐教师授课，使教师在较短的时间内学到较系统较实用的音乐专业知识，只有音乐教师的专业水平提高了，才能激发学生的兴趣，提高学生的欣赏水平。
2.教师要掌握音乐乐理，有扎实的技能。
如，演唱是对教师基本的要求，歌曲能感染学生，吐字清晰，发音正确，充满感情；熟悉乐器演奏，音乐课离不开乐器的使用，电子琴、钢琴、二胡等都能展现音乐的魅力，学生在乐器的伴奏下进入音乐学习的氛围。
教师只有掌握了乐器的演奏，才能保证音乐教学的正常开展；识读乐谱知识是教师必备的素质，教师一些列教学活动，都离不开乐谱，演唱新曲、指挥、指导学生演唱技巧等都离不开对乐谱的理解。
3.教师要具备教学科研能力，从“教书匠”上升到“教育家”的高度。
不能为了教而教，满足于教任务的完成，这样的教学只是原地踏步，自身不能从中提高自己的教育意识。
小学音乐常规课课之我见
王 玲
（ 保 定 市 中 小 学教 师 培 训 中心
【 摘 要】 当今 小学 生思想 活跃 ， 在 一 定程 度 上 比 以前 的 小学 生懂 得 东 西要 多， 也 相对 难教 一点 ， 针 对这 一现状 我们 咱们 来上好一 节音 乐常规 课， 使 学 生寓教 于 乐， 真正喜 欢上音 乐课 呢？ 学生 比较 喜欢 流行歌 曲那 我 们怎样 才 能把流行 歌 曲融入课 堂呢 ？ 【 关 键词】 寓教 于 乐； 主动 ； 兴趣 ； 流行 歌 曲
生最喜 欢的乐器 。用简单 的打击乐来 参与表现 音乐 ， 不仅 凋动学 生积极性 ， 使他们全神贯注聆 听和感受音乐 ， 加深 对作 品的印象与 乐曲产生共 鸣 ， 获得表演成 功的 自信 与欢愉 。 但 是大部分 的农村小 学根本就没 有条件来 购置一些 乐器 ， 我 们 怎 么来 用 器乐 来 充 实 课 堂 呢 ？ 我 们 可 以用 手边 的一 些 废 品来 做 些简单的打击 乐器 ， 比如 ： 我们可 以用空的矿泉水瓶子装上小石 子， 作成简单的沙锤 ； 拿饭 盆筷子来做 一些简单 的鼓和鼓 槌 ； 用 铁 丝 弯成 三角 形 做 成 三 角 铁 …… 我 们 可 以 开 动 脑 筋联 系 当地 实 际 情 况， 作一些简单打击乐器来充实我们 的课堂 １ ５ 、 要 注 重 个性 发 展 ， 鼓 励 音 乐创 造 。没 有 创 造 就 没 有 发 现 与 突破 ， 没 有 创 造 就 没 有 进 步 和 发展
４ 、 乐 器 演 奏 与创 作 欣 赏教学中， 让学生在应用 、 拓 展 和 延 伸 中 进 一 步 尝 到 学 习 音 乐 的乐 趣 。乐 器 演 奏 是 学 生 表 现 音 乐 方 式之 ～ 。 打击 乐 器 是 小 学
构建有效音乐课堂之我见
构建有效音乐课堂之我见摘要：音乐学科是一门独特的艺术，学生可以通过唱歌，跳舞，表演等多种艺术形式来表现自己的个性发展。
新课标指出了”以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展，重视音乐实践，鼓励音乐创造，提倡科学综合，弘扬民族音乐，理解多元化、完善评价机制”的基本理念。
音乐教育的目的是培养学生的审美能力和艺术修养，发展学生的创造思维，陶冶他们的情操。
关键词：小学音乐；有效的；课堂中图分类号：g623.71文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）04-0243-01所谓”有效教学”，是指学生能获得具体的进步和发展的教学，也就是说学生有无进步和发展是衡量教学有效的唯一指标。
音乐有效教学是在师生遵循音乐教学客观规律进行的具有创造的有效教学行为。
音乐教学具有听觉体验性、音乐审美性、音乐表现性、音乐创造性等特点；音乐教学的”有效”是针对在培养学生良好情操，积极心态的基础上，突出强调学生的音乐感知力，鉴赏力、表现力、创造力是否发展。
那么如何才能实现音乐课堂的有效性呢？我觉得应该从以下几个方面入手。
1.与时俱进的更新教学理念，改变教学观新课标倡导教师和学生的角色发生改变，教师是课堂的引领者，而教学主体是学生。
教师应该了解学生实际，深刻挖掘教材，满足学生的音乐需求，帮助学生解决音乐问题。
学生主动参与音乐教学的全过程，乐于探究、勤于动手，培养其收集和处理信息、获取新知识、分析和解决问题等能力。
为此，教师在教学过程中，要”注重设计，注重方法，注重课堂实效”，从而实现”知识技能为基础目标，过程方法为核心目标，情感、思维和价值观为最终目标”的三维整合，树立学生学习音乐的自信心，培养学生吃苦耐劳、乐观向上的精神，为他们绚丽人生作好奠基。
要打破以前以学科知识为中心的教学观树立育人的教学观和学生自主学习的现代教育观。
在教学中应坚持以人为本和学生自主学习、自主参与使教师由原来的知识传授者转变为学生学习的促进者、指导者、合作者、参与者。
小学唱歌教学之我见
小学唱歌教学之我见摘要：唱歌教学是小学音乐教学的重要组成部分，歌曲教学在整个小学音乐教学中起着非常重要的作用。
“喊唱”现象不及时纠正，会给学生带来一定的伤害，久而久之会损伤声带，使嗓子失去原有的色彩，不利于高音的概念形成，有害于乐感的培养。
这就要求音乐老师好好反思平时课堂教学活动中存在的问题，及时予以纠正。
关键词：喊唱；唱歌教学；纠正唱歌教学是小学音乐教学的重要组成部分，从小学音乐教材的编排中我们可以看出每一课的内容都安排了两首歌曲的教学，歌曲教学在整个小学音乐教学中起着非常重要的作用。
因此比较有效地抓好唱歌教学是一个长期繁琐的过程，在小学的音乐课堂或者班班唱、大合唱等歌咏比赛活动中，我们经常会听到，有很多学生在歌唱时不是在“唱”，而是在“喊”。
特别是到高音的时候，有的学生会喊得脖子粗，虽然声音很大但是嗓音粗糙，毫无美感，而且容易“跑调”。
如果这种现象不及时纠正，会给学生带来一定的伤害，久而久之会损伤声带使嗓子失去原有的色彩，不利于高音的概念形成，有害于乐感的培养。
这就要求我们音乐老师好好反思平时的课堂教学活动中存在的问题，为什么会出现这样的情况。
在几年的小学音乐教学过程中我认为有这样几点可以值得借鉴。
一、明确原因，有效纠正产生这种“喊唱”现象的原因之一是小学生平时都具有强烈的好胜心，想好好表现自己，还有一点是小学生对声音的美感认识不明确，以为只要唱得响声音就是好听的，最主要的原因还是学生发声方法不正确。
怎样指导学生用正确的发声方法来唱歌是纠正学生“喊唱”现象的关键所在。
低段学生在初次接触唱歌的时候，教师就要教授学生正确的发声方法，由于低段学生年龄小，注意力难集中并且好动，这时候老师就要设计符合他们年龄特点的发声方法练习曲加以引导，起先会比较繁琐困难。
但是时间长了形成习惯了以后会比较轻松，如：引导学生运用闻花香的方法感觉吸气，让学生想象树枝都充满了气体，再运用吹纸片或乒乓球的方法感觉吹起，既活跃了气氛又符合低段学生的特点，再运用这种方法融入歌曲教学，学生在不知不觉中掌握了方法。
小学音乐教学评价之我见
小学音乐教学评价之我见音乐评价的合理使用可以使学生变得更加生动活泼，对音乐学习充满兴趣,能够更加主动地学习音乐；同时促进学生潜能、个性、创造性的发挥，使每一个学生具有自信心和持续发展的能力，使评价能够更好地发挥激励和促进的作用。
在平时的音乐课堂教学中，我尽量有效地利用每一节音乐课组织教学，并与学生的校内外音乐学习有机地结合起来，让学生在愉快的音乐教学活动中，自觉主动地感受音乐，自己动手去创造音乐，从而获得音乐素质的提高，智能的开发和个性的发展。
一、明确教学目标，合理运用评价手段现代教学评价要与教学目标紧密联系在一起，它以教学目标实现程度来表示教学质量和效果。
音乐课程目标具体涵盖了三个维度：即情感态度与价值观，过程与方法，知识与技能。
首先，作为一线音乐教师必须明确，"情感态度与价值观"是最核心的目标。
因为音乐是情感的艺术，音乐课是实施美育的主要途径，具有"只能意会，不可言传"的特殊性质，教育效应主要体现在熏陶、体验、感染等情感层面上，所以，教学评价不能只关注学生有多少知识和技能，而要关注学生对音乐的情感体验，关注学生对音乐的审美情趣。
而教学策略则包括合理选择和组织各种教学方法、教学材料，设计教学活动程序、方法、形式和媒体等。
它是为了更好地实现教学目标，提高教学效率和效果，所以，采取正确的教学策略是教学中不可缺少的措施，也是评价教师教学工作的一个重要环节。
二、鼓励学生自主合作的学习方式新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。
教师在课堂上要培养学生自主学习的意识，关注学生是否积极参与学习活动，并且善于合作交流、体验成功；学生是否敢于提出问题，并大胆发表自己独特的见解，敢于正确评价同学和自我的行为。
由于文化课权重于艺术课，教师可以注意到每堂音乐课上都会有一些积极的参与者，也有些被动的参与者，还有些根本不参与的学生。
教师是否关注到了全体学生？特别是那些没有参与的学生究竟是在干什么？他们是在认真倾听、思考？还是心不在焉、神游在外？这里首先要树立一个新的理念，即教师要从传统的知识传授者转变为学习的促进者，我们不是课堂的“主宰”，而只是“平等中的首席”，是学生的引路人。
提高小学音乐教学的有效性之我见
提高小学音乐教学的有效性之我见随着现代社会对教育的要求逐渐提高，教育中的音乐教学也变得越来越重要。
小学教育是基础教育的关键，而音乐教育是小学教育体系中不可或缺的一部分。
因此，提高小学音乐教学的有效性是至关重要的，本文将探讨我对这一话题的看法。
1.深入浅出的课程设计小学生的音乐课程应该简单易懂，却不能简单化，应该深入浅出。
课程设计应该贴近学生兴趣和心理需求，引发他们对音乐的热爱和兴趣，提升他们的表达能力和创造力。
好的音乐教师应具备扎实的音乐素养，不断学习，不断创新，通过多种形式，例如游戏、歌曲、童话故事、舞蹈等鼓励小学生自由发挥，互相借鉴，以达到更好的效果。
2.广泛的音乐体验小学生的音乐教育应该培养他们的审美情趣和审美能力，鼓励他们尝试不同的音乐风格和乐器。
音乐课堂不仅应该是纸笔和黑板演示知识，更应引导学生亲身参与，进行个性化、情感化、互动化的音乐体验。
这可以通过一些互动性强的活动，例如合唱、演奏、音乐游戏等形式来实现。
通过更多的寓教于乐的方式让孩子们在轻松愉悦的氛围中感受音乐的魅力，为他们激发更多的学习动力。
3.个性化的教学方法每个小学生在音乐的学习方面都存在着巨大的差异，他们的学习内容和学习速度都会有所不同。
只有寻找出一个个体化的教学方法才能真正地调动他们的积极性。
音乐教学应该根据每个学生的不同特点、兴趣和音乐基础，进行个性化的教学，以帮助他们更好的了解和掌握音乐相关知识。
例如，愿意唱歌的孩子可以鼓励他们进行个人或合唱练习，喜欢乐器演奏的孩子可以鼓励他们从开始学习，接触不同的乐器。
4.综合素质的培养音乐教育不仅仅是培养学生的音乐技能，更重要的是能够综合素质的培养。
音乐教育能够锻炼孩子的责任意识、协调性、乐观心态以及抗挫、自信等能力。
因此，音乐教育中不仅应当注重知识教育的传授，更要注意培养学生的表现能力、口语表达能力、团队合作精神以及创新和思维能力，让他们学习到更多的拓展技巧，综合学会各种知识。
小学音乐课堂教学评价之我见-精选教育文档
小学音乐课堂教学评价之我见《小学音乐课程标准》在“评价建议”中就明确指出：“小学音乐课程评价的目标不仅是为了考察学生实现目标的程度，更是为了检验和改进学生的小学音乐学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。
”评价作为教学过程的重要组成部分，它贯穿于小学音乐教学的每一个环节，是促进学生发展的有效手段。
笔者作为一名小学音乐教师，深知课堂教学评价对于学生的影响，因此在新课程背景下研究了小学音乐课堂教学评价的相关内容，结合自身的实践教学经验，谈几点体会：一、音乐课堂xx榜样典型，立评价标准学生之间的同辈相处是小学生活中的重要组成部分，同辈之间的相互影响是很明显的，因此，小学音乐老师应该多多运用学生这种同辈互相影响的作用，让表现较好的学生起到模范带头的作用，以激发其他学生的学习兴趣，进而促进整个班级的全面进步。
在小学音乐课堂教学活动中，老师应该注意对表现较好同学的评价，用一种比较好的评价方式和评价情绪去表扬学生，这样就会让其他同学对表现较好的同学产生敬佩之情，进而在同学之间形成一种模范效应，让学生之间互相学习；这样就可以带动其他同学在音乐课堂上更加积极努力，最终促进小学音乐课堂教学的进步，也会将小学音乐课堂教学评价的作用充分发挥出来。
二、音乐课堂教学容情于理，“情”字牵引评价体系音乐是门情感的艺术，音乐教育的评价更应体现人文的精神。
首先，教师要从内心深处真正尊重学生、赏识学生。
以教学为例，当请学生起立单独唱一段曲谱或请他说说听赏后的感觉时，我会以亲切期待的目光注视他，面含微笑，轻轻点头，以示鼓励；微微摇头，暗示他纠偏补漏。
这些做法就比批评委婉得多，学生也容易认同合作。
其次，教师要善于用富有激情的评价语言加以“渲染”，使课堂上真情涌动，使学生如同身临其境，获得理解的深入、心灵的感动、情感的升华。
这是以情感人、以情动人的工作方法，它能使学生从内心中感受到温暖而奋发。
我尝试对不同的学生有针对性地做出相应的评价：对待学习稍有起色的学生，我就对他说：“你确实进步了，老师相信你今后会做得更好。
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小学音乐课堂教学评价之我见
《小学音乐课程标准》在“评价建议”中就明确指出：“小学音乐课程评价的目标不仅是为了考察学生实现目标的程度，更是为了检验和改进学生的小学音乐学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有用地促进学生的发展。
”评价作为教学过程的严重组成部分，它贯穿于小学音乐教学的每一个环节，是促进学生发展的有用手段。
笔者作为一名小学音乐教师，深知课堂教学评价对于学生的影响，因此在新课程背景下研究了小学音乐课堂教学评价的相关内容，结合自身的实践教学经验，谈几点体会：
一、音乐课堂xx榜样典型，立评价标准
学生之间的同辈相处是小学生活中的严重组成部分，同辈之间的相互影响是很明明的，因此，小学音乐老师应该多多运用学生这种同辈互相影响的作用，让表现较好的学生起到模范带头的作用，以激发其他学生的学习兴趣，进而促进整个班级的全面进步。
在小学音乐课堂教学活动中，老师应该注意对表现较好同学的评价，用一种比较好的评价方式和评价情绪去表扬学生，这样就会让其他同学对表现较好的同学产生敬佩之情，进而在同学之间形成一种模范效应，让学生之间互相学习；这样就可以带动其他同学在音乐课堂上更加积极努力，最终促进小学音乐课堂教学的进步，也会将小学音乐课堂教学评价的作用充分发挥出来。
二、音乐课堂教学容情于理，“情”字牵引评价体系音乐是门情感的艺术，音乐教育的评价更应体现人文的精神。
首先，教师要从内心深处真正尊崇学生、赏识学生。
以教学为例，当请学生起立单独唱一段曲谱或请他说说听赏后的感觉时，我会以亲密期待的目光注视他，面含微笑，轻轻点头，以示鼓励；微微摇头，暗示他纠偏补漏。
这些做法就比批评婉转得多，学生也简易认同合作。
其次，教师要善于用富有激情的评价语言加以“渲染”，使课堂上真情涌动，使学生如同身临其境，获得理解的深入、心灵的感动、情感的升华。
这是以情感人、以情动人的工作方法，它能使学生从内心中感受到温暖而奋发。
我尝试对例外的学生有针对性地做出相应的评价：对待学习稍有起色的学生，我就对他说：“你确实进步了，老师相信你今后会做得更好。
”对有创意的学生说：“你的想象力真丰盛，表演得太精彩了。
”……针对例外的学生应有例外的评
价，做到既不伤其自尊，又能指出不够，使他们能扬长避短，发展特长，张扬个性，康健地成长。
三、注重学生的个性差异，善于寻找闪光点，正确公正地激励评价
任何课程的教学都会存在差异，小学音乐课堂教学评价也是如此。
常言道：寸有所长，尺有所短，月有圆缺，学有迟速。
新课堂倡导我们要关心每一孩子的成长，要面向全体学生，使学生的个性调和发展。
这就要求教师将注重自己的“成功感”转向全体学生的“成功感”，把教师着眼于培养尖子生的观念转向让每个学生在课堂上都有“成功感”经历，都能对所学有兴趣，都例外程度地接受美的熏陶和启迪。
例如，在课堂上一位同学为大家演唱了一首歌曲之后，我没有立即对学生的表现作出评价，而是问了演唱的学生自己对自己的评价。
这位演唱的同学说她觉得自己很吃紧，唱歌的连贯性不太好，有一句歌词还唱错了。
在这位同学唱完之后，我便邀请全班同学对这位同学的表现进行评价，很多同学都踊跃说出了自己的观点。
四、积极鼓励评价有助于课堂正能量的升华
任何教学活动都是一个适应的过程，出现一些错误或者存在一些不够也是情理之中的事情，此时，表现不佳的孩子简易被嘲笑、奚落等。
教师需要正确处理应对，以积极鼓励的态度令孩子感受正能量。
在教学时，我常常会设计一些小游戏、表演、说故事等环节，鼓励孩子参与，对于表现不太好的孩子，我们需要保护他们的自信心及自尊心。
这样的课堂教学评价方式对于小学音乐课堂教学来说实用性强，也极大地发挥了学生中的正能量。
出名教育评价专家斯塔佛尔姆强调：评价“不在于证明，而在于改进”。
精彩的音乐课堂评价，会唤醒学生对音乐学习的自信，会点燃学生心爱音乐的火种，会催生学生学习音乐的兴趣。
在音乐教学的每个环节，充分发挥教师评价的魅力，欣赏学生自主与互评的精彩，渗透教师的关爱、包容和鼓励，这样就能为课堂注入一股新鲜的血液，使音乐课堂富有生命力，努力让学生在评价的过程中学会既能欣赏别人又会欣赏自己，喜悦地、康健地成长。