电力拖动控制线路与技能训练课程的教学设计

电力拖动控制线路与技能训练课程的教学

设计

摘要电力拖动控制线路与技能训练是应用性很强的专业课程，如何让学生在有限的课时里更快、更好、更轻松地掌握好这门课程，打下良好的理论和技术基础，教师的教学方法将决定教学效果。

关键词电力拖动控制线路与技能训练；机电专业；多媒体

中图分类号：G712 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2014）15-0094-02

电力拖动控制线路与技能训练是机电专业开设的一门具有很强的基础性，又具有一定的实战性的专业课程。学好这门课既为自动控制原理、可编程控制器等多门后续课程奠定专业理论基础，又为学生以后从事电气工程及其他相关领域的工作打下良好的技术基础。如何让学生在有限的课时里更快、更好、更轻松地掌握好这门课程，使学生的专业知识和技能水平都能达到预期的效果，是教师长期以来探索的一个重要问题。笔者结合自己多年的教学经验，归纳总结出以下几点。

1 制订合理的教学计划

电力拖动控制线路与技能训练这门课涵盖的内容较

多，考虑中职生的学习基础及接受知识的能力水平，优化教学内容，对教学顺序做出相应的调整，适当选择教材中的重点和难点，注重内容实用性和科学性，删除一些陈旧与实际情况不太相适应的内容。

如第一单元各种低压电器达30多种，若逐一介绍，教学时间长，内容多而枯燥，学生容易产生学习疲劳。由于知识点缺少连贯性，学生不容易理解和记忆，当要在线路中应用时，学生早已忘记，又需重新学习，做了大量的无用功。针对这种情况，教师先结合实物元件讲解低压电器中开关、熔断器、部分主令电器和接触器这几个元器件的结构、作用、工作原理、电器符号，而将型号、选用、安装方法等内容放在实训课中穿插讲解。当学生对所学知识有一个清晰的认识后，跳转到第二单元讲授电动机基本控制线路中的点动控制。学生把这部分内容扎实地掌握之后，再引出自锁控制线路和热继电器。之后根据控制线路的要求，再讲解需要添加的低压电器。这样的教学效果比按照教材章节按部就班进行讲解效果好得多。

对现在已经不常用的主令控制器、凸轮控制器、延边三角形降压启动等内容可以略去不讲，而在对变频技术不断推广的当下，电机调速更趋近于无极调速，所以多数异步电动机的控制线路只作了解就行。

2 使用启发式教学方法

教学不仅仅是一个知识传授的过程，更重要是教师教会学生学习的过程。教会学生思考，教会学生探索，让学生逐步从“学会”转化为“会学”。教学应改变传统填鸭式教学模式，不是总是割草喂羊，而是要让羊自己找草吃。以学生活动为中心，教师扮演组织者、引导者，启发他们自主学习。

在位置控制与自动循环控制线路中，笔者将教学内容化整为零，分成14个部分逐步讲解完成。

1）什么是位置控制？在哪里会用到它？

2）位置控制靠什么实现？引出位置开关。

3）讲解位置开关。

4）怎么用位置开关实现位置控制？

5）如何改变行车的行程？

6）根据教师的要求设计位置控制线路。

7）什么是自动往返控制？它和位置控制有什么不同？

8）自动往返控制线路和前面学的哪个电路比较相似？

9）请将正反转控制线路中按钮的位置由位置开关代替，再并联一个启动按钮，自行设计电路图。

10）若位置开关失灵，会产生什么后果？

11）总结四个位置开关的不同作用。

12）完善刚才的电路图。

13）比较一下绘制的电路图与书上的有什么不同？激烈发言、谈论思考后，谈谈说明书中多一个启动按钮的原因是什么？

14）由学生叙述线路的工作原理。

环环相扣，根据教学内容提出具有针对性、富有启发性的小问题，吸引学生的注意力，调动他们学习的积极性，培养他们的学习兴趣，养成他们独立思考的能力和习惯，激发学生创造的潜能。

3 利用现代化教学手段

多媒体是现代信息技术教学的主要手段之一。将多媒体引入课堂教学，可以使教学中遇到的抽象难懂、难于用语言表达清楚、变化复杂的教学内容，通过多媒体辅助教学手段播放音频、视频、动画设计、画面、文字为一体的动态效果，形象生动地展示出来，很好地弥补传统教学中的不足。如电动机正转控制接线图采用线束的绘制方法，导线的走向不是一目了然，学生识读起来很困难。若采用传统的教学手段一根根地在黑板绘制讲解，会显得非常凌乱，学生看不请。笔者利用Flash动画制作的优点，将每根导线的接线过程绘制成动画，用颜色的变化表示已经接好和还未接好的导线。整个接线过程清晰可见，而且可以对不明白的地方回放，反复播放。对触头比较多、动作有先后顺序的复杂电路的工作

原理，笔者也采用动画效果直观地演示触头动作的顺序，降低知识的难度。

4 实现一体化教学

中职教育的目标是培养具有一定基础理论知识和娴熟操作技能的应用型人才，若光学不练，是假把式。传统的教学模式是将理论与实践两门课分开讲授，学生先进行电力拖动理论部分的学习，然后由实习指导教师带领进行技能训练。理论与实践教学的分割，造成理论基础较差学生对学习理论课感到枯燥无味，没有兴趣。在参加实践操作课的时候，因理论学习效果差，对操作技能课的操作要点和故障检修原理与方法不能全面、系统地掌握，实习指导教师虽然很累，学生的听课效果却不理想。若将理论教学和技能训练有机地结合起来，教学内容互相渗透、穿插进行、共同推进、学以致用，就会收到事半功倍的效果，也避免了理论教师和实习教师不能很好衔接的问题。这就对教师提出更高的要求，教师不仅对本专业的理论知识能熟悉讲解，而且能指导学生进行操作训练，既能组织整个教学活动，又能管理实训所需设备、工具、材料等。具体操作时要注意以下几点。

1）加强学生团队协作能力。很多时候许多问题的解决需要借助团队的力量，大家通过合作，可以相互启发、相互借鉴、相互学习，从而达到共同进步，同时解决教师一个人辅导忙不过来的难题。将学生以4～5人为一组，注意不

同水平学生的合理搭配，每小组选一名组长，负责协调本组计划实施的进度和解决实施过程中遇到的困难。锻炼学生独立思考、发现问题和解决问题的能力，同时培养团队的合作精神。

2）操作动作要规范。学生对当前所学的知识点构建好以后，就可以进行控制线路的安装。安装前，教师应先把注意事项告诉大家，再把安装步骤和安装工艺进行示范操作。示范操作，动作应准确无误，可借助标准示教板对照讲解，边讲解边示范，从而使学生心领神会，掌握操作的方法和技巧。

3）加强巡回指导。操作过程中教师要加强巡回指导，耐心辅导。注意每个学生实际操作是否能按要求进行，若发现错误后引导学生分析错误的原因，及时帮助学生纠正错误，养成良好的操作习惯。

4）提升操作技能。有些学生安装的控制线路试车一次成功，这固然是好现象。但是学生将来从事电工维修比线路安装的机会多得多，而且在今后的线路安装中不排除会出各种问题。要让学生不但知其然，而且知其所以然，所以确定故障范围、排除电路故障是教学的重点。教师可以人为设置好故障点，让学生进行独立排除故障操作练习，考查学生分析问题、判断问题和处理故障技巧的能力，从解决问题中学到知识，加强学生对知识的理解，巩固所学的内容，增强