为孩子种一棵树

为孩子种一棵树

有一段关于阅读价值的一段话，让人读后大受启发。现摘录如下：“我们越来越知道让孩子阅读重要性。但是，我们并不完全知道为什么让孩子阅读。”难道不是吗？我们很多教师没有真正理解阅读的意义。我们让孩子阅读，大都是为了写作文、写好作文；我们让孩子阅读，大都为了考试、考好试。这就忽视了甚至蔑视了阅读的价值。

儿童文学作家祁智老师曾说过：阅读的价值就是一棵树。这句话意味深长，为在黑暗中摸索的语文教师指明了方向。种树的目的是什么？我们需要一张桌子，可以种一棵树。但是，如果种一棵树只是为了打一张桌子，就蔑视了一棵树的价值。一棵树，当然可以是一张桌子。但是，同时它可以不使水土流失；是一道好风景；是一片浓阴，可以让人遮阳避暑，让孩子玩耍；可以果实累累，让鸟儿栖息鸣唱；可以傲立千秋，成为沧海桑田的见证……如果说，阅读的价值就是一棵树，那么我们指导阅读的价值不就是种树吗？

通过近两年的课外阅读指导实践，我发现对于低年级的孩子，课外阅读指导要分三步走。

诱——培养读书的兴趣

“兴趣是最好的老师。”学习兴趣是驱使学生去学习的强大的内部推力，课外阅读亦是如此。对刚入校门的低年级孩子来说，要让他们认识到课外阅读的重要性，首先得激发他们的兴趣。

我常在晨会课的时候给学生讲《亲爱的笨笨猪》的故事，那只

傻傻笨笨却善良无比的小猪常逗得小朋友哈哈大笑。可晨会课的时间却又那么短暂，下课铃响起的时候，孩子们总要无奈地叹口气，眼睛里满是期待。苏教版教材编排比较有特色，提倡识写同步进行，多识少写。因此入学一个月左右，孩子们在学完拼音的同时，也认识不少字了。这时，我鼓励他们说：“小朋友们现在已经学完拼音，可以自己独立阅读了，想继续和可爱的笨笨猪做朋友吗？那就像老师一样开始读书吧。”兴趣有了，整个班的学生悄然间形成了一股读书热潮，书包里的课外书也逐渐多了起来。他们跟着书笑着、闹着、成长着……

逼——养成读书的习惯

到了一年级下学期，一小半学生已经可以阅读不带拼音的读物了。通过开学几天的观察，我发现，孩子们读书比较随意、零散。有时一本书翻个两三页就想着跟同学换书看，不能坚持读整本的书。这时我便考虑采用一种方法，帮助孩子监督自己，完成整本书的阅读。这样既让孩子有条理地清楚自己的情况，而且也让我了解每个孩子的阅读进度，开展读书交流活动。

于是，一本叫《读书记录》的本子就在我们班上诞生了。为了引起孩子的重视，我让他们把这本子打扮得漂亮点，穿上“新衣裳”。从此，孩子们每天将自己所读的书名、页数用清楚的文字或数字记录下来。（如：最近读的书《西游记》5月22日第1—11页。）一天天的坚持让学生养成了良好的阅读习惯。一个星期后，所有的小朋友都能够清楚地记录自己的读书情况了。在“逼”的过程中，他

们学会自我检查，逐渐养成了良好的阅读习惯。

赏——感受读书的喜悦

“赏”，指老师赏识的目光、赏识的话语、赏识的动作，必要时也可利用物质的奖励。在孩子们每天读书的同时，我继续利用时间给他们讲故事。《小猪唏哩呼噜》《木偶奇遇记》《安徒生童话》《格林童话》……专挑些精彩的讲，吊足他们的胃口，让他们迫不及待地去独立阅读。大半学期过去后，大部分孩子已经开始阅读不带拼音的书籍了。他们常在半读半猜中感受着快乐，同时识字量也大大提高了。

家长是很好的老师，常在教育方式上给我不小的启发。班上有个孩子，他的妈妈特别热心，每天都将孩子当日的读书表现用文字记录在读书记录本上。

如：9月2日《雪白和玫瑰红》今天读书挺认真的，还能讲给妈妈听，真棒！

9月3日《大拇指》今天读得还挺认真的，就是读的时候容易分神，速度也不够快。

当我读到本字上那些清秀的文字时，感动、惊喜……多好的“亲子阅读”啊。于是我开始鼓励孩子们用自己的话写下读后的想法，一两句话足够了。家长有兴趣的，也可以参与进来。同时用“利”来“诱”，不断送给做得好的小朋友有趣的故事书。一段时间后，读书记录本变得更加精彩纷呈了：

9月20日第1-11页我的话：我和妈妈一起读了《西游记》，

我知道了孙悟空那高超的本领都是从菩提祖那学来的呀。妈妈的话：“世上无难事，只怕有心人。”

9月25日第51-56页。我的话：看来猪八戒斗不过孙悟空。妈妈的话：猪八戒被孙悟空收服了，一起伴唐僧去西天取经，旅途中又多了一个伴儿，真好！我们一样，走过的路需要许多朋友陪伴。

我请读书记录做得好的八位小朋友担任“读书组长”，带着全班小朋友共同进步。起步是艰难的，每天早晨的批阅，有出色的孩子带来的惊喜，有懒惰的孩子带来的失望，有基础较差的孩子带来的烦恼。

渐渐地，我发现了一个很重要的问题：应该设立不同的学习目标和要求，使每个同学都能成功。只要有进步了，那都是值得祝贺，而不应该以同一标准去要求每个孩子。让孩子感受到只要自己比过去努力了，就一定能成功，从而对阅读产生兴趣，充满信心。有了这样的心态，我更加珍惜他们的点滴进步。渐渐的，有自己想法的孩子多了，和家长一起读书的多了。每天清晨读他们的读书记录简直就是种享受，有让我捧腹大笑的童稚语言，有让我感动的浓浓亲情，同样有让我佩服的清新文笔。有这样出色的家长，有这么可爱的孩子，为什么不坚持下去呢？就像祁智老师说的：阅读的价值就是一棵树。日子久了，就能看到一片森林。

（作者简介：沈小萍，泰州市大浦中心小学教师，泰州市教学能手，泰州市海陵区小学语文名师工作室成员，主持泰州市级课题《关注个性差异，利用课外阅读促进学生智慧生长的实践研究》已

结题。）

有一段关于阅读价值的一段话，让人读后大受启发。现摘录如下：“我们越来越知道让孩子阅读重要性。但是，我们并不完全知道为什么让孩子阅读。”难道不是吗？我们很多教师没有真正理解阅读的意义。我们让孩子阅读，大都是为了写作文、写好作文；我们让孩子阅读，大都为了考试、考好试。这就忽视了甚至蔑视了阅读的价值。

儿童文学作家祁智老师曾说过：阅读的价值就是一棵树。这句话意味深长，为在黑暗中摸索的语文教师指明了方向。种树的目的是什么？我们需要一张桌子，可以种一棵树。但是，如果种一棵树只是为了打一张桌子，就蔑视了一棵树的价值。一棵树，当然可以是一张桌子。但是，同时它可以不使水土流失；是一道好风景；是一片浓阴，可以让人遮阳避暑，让孩子玩耍；可以果实累累，让鸟儿栖息鸣唱；可以傲立千秋，成为沧海桑田的见证……如果说，阅读的价值就是一棵树，那么我们指导阅读的价值不就是种树吗？

通过近两年的课外阅读指导实践，我发现对于低年级的孩子，课外阅读指导要分三步走。

诱——培养读书的兴趣

“兴趣是最好的老师。”学习兴趣是驱使学生去学习的强大的内部推力，课外阅读亦是如此。对刚入校门的低年级孩子来说，要让他们认识到课外阅读的重要性，首先得激发他们的兴趣。

我常在晨会课的时候给学生讲《亲爱的笨笨猪》的故事，那只