幼儿园早期阅读教育活动的现状调查及分析 精选教育文档
关于幼儿早期阅读现状的调查报告调研报告
关于幼儿早期阅读现状的调查报告调研报告一、调查目的本调查报告旨在了解幼儿早期阅读的现状，探讨幼儿早期阅读存在的问题，并提出相关建议。
二、调查方法1.问卷调查：设计问卷，采用随机抽样方式，在不同地区的幼儿园向幼儿家长发放问卷，共收集到300份有效问卷；2.访谈调查：对于一部分家长，进行面对面的访谈调查，以了解家长对于幼儿早期阅读的态度和行为。
三、调查结果1.家庭阅读环境不足：有56％的家庭没有为幼儿建立良好的阅读环境，缺乏阅读材料和时间；2.家长参与度较低：有68％的家长每周只能抽出不到1小时的时间和孩子共同阅读；3.幼儿接触新书较少：79％的幼儿每月接触的新书数量不超过3本，且大部分选择的都是简单的绘本；4.幼儿阅读兴趣不高：有43％的幼儿对于阅读兴趣不高，认为阅读是一种被迫做的事情；5.幼儿园阅读教育不足：超过60％的幼儿园没有专门的阅读教育教师，缺乏系统的阅读教育。
四、调查分析1.家庭阅读环境不足是幼儿早期阅读存在问题的重要原因之一、缺乏阅读材料和时间，使得家长无法给予幼儿良好的阅读体验，阻碍了幼儿的阅读兴趣的培养。
2.家长参与度不高也是一个问题。
家长对于幼儿早期阅读的重要性认识不足，缺乏主动参与，影响了家庭阅读的质量和效果。
3.幼儿接触新书较少，主要阅读简单的绘本，对于幼儿发展来说存在一定局限性。
幼儿缺乏接触复杂和有深度的书籍，可能无法获得更广泛的知识和启迪。
4.幼儿阅读兴趣不高，可能是由于幼儿园阅读教育不足所致。
幼儿园缺乏专门的阅读教育教师，没有系统的阅读教育，影响了幼儿的阅读兴趣的培养和发展。
五、建议1.加强家庭阅读环境建设，家长应提供多样化的阅读材料，定期陪伴幼儿阅读；2.提高家长参与度，鼓励家长参与到幼儿早期阅读中，可以通过开展家长培训等方式，提高家长的阅读意识和能力；3.提供更多样化的阅读材料，丰富幼儿的阅读体验，开拓幼儿的阅读视野；4.加强幼儿园阅读教育，增加专门的阅读教育教师，开设系统的阅读教育课程，培养幼儿的阅读兴趣；5.加强家校合作，通过家长会、亲子阅读活动等形式，促进家庭和幼儿园的合作，共同为幼儿的阅读提供支持和引导。
新形势下幼儿园开展早期阅读现状与策略
新形势下幼儿园开展早期阅读现状与策略新形势下，幼儿园开展早期阅读面临着一些挑战和机遇。
本文将分析目前幼儿园早期阅读的现状，并提出相应的策略。
目前幼儿园早期阅读的现状主要有以下几个方面：一是教师素质不高。
一些幼儿园教师对早期阅读的重要性认识不足，缺乏相关的专业知识和技能。
二是幼儿园图书资源不足。
由于经费的限制和采购渠道的不畅，很多幼儿园的图书资源较为匮乏。
三是家庭阅读环境差。
一些家庭对幼儿阅读的重视程度不够，缺乏共同阅读的机会和条件。
针对这些问题，幼儿园可以采取以下策略来推动早期阅读的发展：一是提高教师素质。
幼儿园要加强对教师的培训，提高他们的专业知识和技能。
可以组织专门的培训班，邀请行业专家进行讲座，定期组织教研活动，提高教师的教学水平。
二是丰富图书资源。
幼儿园要增加图书采购的经费，拓宽图书采购的渠道，加强与出版社和图书馆的合作，以丰富图书资源。
可以组织家长和社区捐赠图书，扩大图书库的藏书量。
三是加强家校合作。
幼儿园可以开展家长教育，提高家长对早期阅读的认识和重视程度。
可以邀请家长参与到幼儿园的教学活动中来，组织家庭阅读的讲座和活动，营造良好的家庭阅读氛围。
幼儿园还可以借助新技术手段，推动早期阅读的发展。
一是利用互联网资源。
幼儿园可以利用互联网上的优质教育资源，进行线上教学，拓宽幼儿的阅读渠道。
可以制作教育视频，开设线上阅读课程，提供互动游戏等，增加幼儿对阅读的兴趣和参与度。
二是开展数字化阅读活动。
幼儿园可以开设数字化图书馆，让幼儿通过电子书的方式进行阅读，培养他们对数字化阅读的兴趣和能力。
可以利用大屏幕展示阅读内容，让幼儿在数字化环境中体验阅读的乐趣。
幼儿园要认识到早期阅读的重要性，加强相关工作的开展。
通过提高教师素质、丰富图书资源、加强家校合作和利用新技术手段等策略，可以推动早期阅读的发展，为幼儿打下良好的阅读基础。
幼儿早期阅读现状的调查报告
幼儿早期阅读现状的调查报告
根据我们对幼儿早期阅读现状的调查报告，以下是一些主要的发现：
1. 阅读意识不足：调查发现，许多家庭对于幼儿早期阅读的重要性缺乏充分认识。
很多家长认为幼儿的主要任务是玩耍和休息，而忽视了阅读的重要性。
2. 缺乏家庭阅读环境：超过一半的被调查家庭中，幼儿没有给予足够的阅读时间和空间。
很多家长没有建立起家庭阅读的习惯，也没有给予幼儿足够的关注和指导。
3. 电子产品占据主导地位：调查显示，越来越多的幼儿时间花在了电子产品上，如电视、电脑和手机。
这导致幼儿的阅读时间被大大减少，对于纸质书籍的兴趣也逐渐减弱。
4. 学前教育的不完善：幼儿园或托儿所等学前教育机构在幼儿阅读方面的教育内容和方式也存在一定问题。
一些机构过于注重记忆和功利性的教育方法，而忽视了培养幼儿阅读兴趣和阅读能力的重要性。
5. 儿童图书的缺乏：在市场上，儿童图书的数量和质量存在一定问题。
有很多儿童图书内容单一、故事情节乏味，无法引起幼儿的兴趣。
而优质、有趣、适合幼儿阅读的图书相对较少。
综上所述，幼儿早期阅读存在诸多问题和挑战，包括家庭意识不足、缺乏阅读环境、电子产品占据主导地位、学前教育的不完善以及儿童图书的缺乏。
解决这些问题需要家庭、学校、社会各方面的共同参与和努力，提高家长的阅读意识，建立良好的阅读环境，改进学前教育内容和方式，增加优质的儿童图书资源等。
幼儿园前阅读活动的开展现状与改进策略
幼儿园前阅读活动的开展现状与改进策略近年来，幼儿园前阅读活动受到了越来越多家长和教育者的重视，但是在实际的开展中，也存在一些问题。
本文将从深度和广度的角度对幼儿园前阅读活动的开展现状进行评估，并提出改进策略，以期提高这一活动的质量和效果。
1. 现状分析1.1 教育资源不均衡目前，我国幼儿园前阅读活动的开展面临教育资源不均衡的问题。
一些发达地区的幼儿园可以提供丰富多彩的阅读活动，而一些偏远地区和农村地区的幼儿园则可能缺乏相应的资源和条件，导致这些地区的幼儿错失了阅读的机会。
1.2 家长参与度不高另外，幼儿园前阅读活动的开展也面临家长参与度不高的问题。
一些家长忙于工作，没有足够的时间和精力来引导孩子进行阅读，造成孩子在家中缺乏阅读的氛围和环境。
1.3 效果评估不足在现行的幼儿园前阅读活动开展中，对效果的评估也存在不足之处。
即使有一些阅读活动，但是却缺乏对孩子阅读能力和兴趣的量化评估，无法及时发现问题和改进。
2. 改进策略2.1 加强教育资源的配置针对教育资源不均衡的问题，地方政府和相关部门应该加大对偏远地区和农村地区幼儿园的支持力度，提供更多的教育资源和条件，确保每个孩子都能够接触到优质的阅读活动。
2.2 提高家长参与度针对家长参与度不高的问题，幼儿园应该积极主动地与家长沟通，提高家长对幼儿阅读的重视程度，鼓励家长在家中营造良好的阅读氛围，同时也要加强对家长的培训，帮助他们更好地引导孩子进行阅读。
2.3 强化效果评估对于效果评估不足的问题，幼儿园应该建立科学的评估体系，对幼儿进行定期的阅读能力测试和兴趣调查，及时发现问题并采取相应的改进措施，确保阅读活动的质量和效果。
3. 观点和理解从我个人的观点来看，幼儿园前阅读活动的开展对于培养孩子的阅读兴趣和能力至关重要。
家长和幼儿园应该联手，积极地为孩子营造良好的阅读环境，多方面地开展幼儿园前阅读活动，并且要注重效果评估，以便能够及时发现问题并加以改进。
幼儿园前阅读活动的开展现状虽然存在一些问题，但是通过加强教育资源的配置、提高家长参与度和强化效果评估等改进措施，可以帮助幼儿园前阅读活动更好地发挥作用，为孩子的成长和发展提供更有益的帮助。
幼儿园前阅读活动开展现状研究与策略
幼儿园前阅读活动开展现状研究与策略一、幼儿园前阅读活动的重要性在当今社会，幼儿园前阅读活动的开展已经成为了教育界和家庭教育的热点话题。
幼儿园前阅读活动，作为儿童成长过程中的重要一环，对于培养孩子的语言能力、认知能力、情感态度、审美情趣以及习惯养成等方面都有着非常重要的作用。
然而，当前幼儿园前阅读活动的开展现状却面临着一些挑战和问题。
二、现状分析1. 缺乏专业人员指导目前，一些幼儿园前阅读活动的开展缺乏专业人员的指导，导致活动的设计和实施存在一定的盲目性和随意性。
这样一来，幼儿园前阅读活动的效果和影响力就无法得到有效的保障。
2. 家庭阅读氛围不足另由于一些家庭对幼儿园前阅读活动的重视程度不够，导致了家庭阅读氛围的不足。
这不仅影响了孩子的阅读习惯的养成，也影响了幼儿园前阅读活动的开展效果。
3. 缺乏多样化的阅读材料一些幼儿园前阅读活动缺乏多样化的阅读材料，这使得孩子们在阅读活动中接触到的内容和形式相对单一，难以激发他们的阅读兴趣和潜能。
三、策略建议1. 提高专业人员的能力为了改善幼儿园前阅读活动的开展现状，我们首先需要提高专业人员的能力。
这包括对教师的培训和引进具有阅读教育背景的专业人士来指导阅读活动的设计和实施。
2. 加强家庭阅读指导我们需要加强对家庭的阅读指导，通过开展家长学校、家庭阅读活动等方式，提升家长对幼儿园前阅读活动的重视程度，增强家庭阅读氛围。
3. 多样化阅读材料的引入我们要引入更加多样化的阅读材料，包括童话故事、启蒙绘本、科普读物等，以丰富幼儿园前阅读活动的内容，从而更好地满足孩子的阅读需求。
四、个人观点和理解作为我的文章写手，我深信幼儿园前阅读活动对于孩子的成长至关重要。
通过这样的活动，孩子们不仅可以在观察、聆听、讲述等方面得到锻炼，同时也能够培养对知识的渴望，对世界的好奇心，对文字的情感，进而提升他们的语言表达能力和逻辑思维能力。
我对于改善幼儿园前阅读活动的开展现状充满信心，希望通过努力和创新，让更多的孩子受益于优质的阅读活动，从而在成长的道路上走得更加稳健和快乐。
幼儿园前阅读活动开展现状研究的深度分析与思考
幼儿园前阅读活动开展现状研究的深度分析与思考幼儿园前阅读活动在我国近年来备受关注，越来越多的家长和教育工作者意识到幼儿期的阅读对孩子的成长和发展具有重要意义。
但是，幼儿园前阅读活动的开展现状如何呢？这是一个备受关注的问题，也是我们需要深入探讨的内容。
1. 幼儿园前阅读活动的普及程度幼儿园前阅读活动的普及程度是我们研究的第一个重点。
在我国，幼儿园前阅读活动的开展情况各地存在差异。
一些大城市和发达地区可能会有更多的资源和支持，而一些农村和偏远地区可能面临资源匮乏的问题。
我们需要了解不同地区的情况，以便全面评估现状。
2. 幼儿园前阅读活动的内容和形式幼儿园前阅读活动的内容和形式也是我们需要关注的一个方面。
这些活动包括哪些内容？是以故事、图画书还是其他形式呈现？这些活动是通过课堂教学、家庭阅读或其他形式展开的？了解这些信息可以帮助我们更好地评估这些活动在实施过程中的效果和影响。
3. 幼儿园前阅读活动的参与主体在研究现状时，我们也需要了解幼儿园前阅读活动的参与主体。
这包括孩子、家长、教师、社区等。
他们在活动中的作用和影响如何？他们是否对这些活动持有积极的态度？这些问题的答案可以帮助我们更好地理解这些活动在实际中的运作情况。
4. 幼儿园前阅读活动的效果评估我们需要对幼儿园前阅读活动的效果进行评估。
这不仅包括认知能力和语言表达能力的提升，还包括对阅读的爱好和习惯的培养。
通过调研和实地观察，我们可以对这些活动的实际效果有一个更清晰的认识。
在深入研究了幼儿园前阅读活动的现状后，我认为，这项工作在我国仍面临诸多挑战和问题。
资源不均衡、活动内容不够多样化、参与主体意识不足等，都是我们需要面对和解决的难题。
然而，我们也应该看到，越来越多的人已经意识到幼儿园前阅读活动的重要性，并在不断探索更好的实施方法。
我相信，在不久的将来，我们一定可以为幼儿园前阅读活动的开展提供更好的支持和帮助。
幼儿园前阅读活动的开展现状研究需要我们从多个角度进行深入思考和分析。
幼儿园前阅读活动开展现状研究的深度分析与思考
幼儿园前阅读活动开展现状研究的深度分析与思考幼儿园前阅读活动是指在孩子进入正式小学前，通过一系列的阅读活动，培养他们对阅读的兴趣和能力。
该活动在幼儿园教育中具有非常重要的意义，因为它能够为孩子们打下良好的阅读基础，促进他们全面发展。
然而，目前幼儿园前阅读活动在实施中存在一些问题和挑战。
首先，幼儿园前阅读活动的内容与形式相对单一、许多幼儿园往往只注重传统的课本阅读和故事阅读，而忽视了其他形式的阅读，如图画书、儿童文学、科普读物等。
这样孩子们的阅读材料相对单一，容易让他们失去阅读的兴趣。
因此，应该开展多样化的阅读活动，满足孩子们不同的阅读需求。
其次，幼儿园前阅读活动的参与度有待提高。
很多幼儿园的阅读活动往往是老师讲故事，孩子们被动听讲。
这种形式的阅读活动很难激发孩子们的阅读兴趣和自主阅读能力。
因此，幼儿园应该引导孩子们主动参与阅读活动，例如通过小组讨论、阅读角色扮演等方式，提高他们的参与度和积极性。
此外，幼儿园前阅读活动的评价和反馈机制不完善。
目前很少有幼儿园对阅读活动进行评估和反馈，不知道孩子们在阅读活动中的收获和问题。
这样很难及时调整和改进阅读活动，让孩子们获得更好的阅读体验和效果。
因此，应该建立完善的评价和反馈机制，包括教师评估、家长反馈和孩子自我评价等，以便及时调整和改进阅读活动。
针对以上问题和挑战，我们可以采取一些措施来改进和提高幼儿园前阅读活动。
首先，要丰富阅读活动的内容与形式，多元化的阅读材料可以吸引孩子们的兴趣和激发他们的阅读欲望。
其次，要鼓励孩子们主动参与阅读活动，提高他们的自主阅读能力和阅读兴趣。
可以通过小组讨论、角色扮演、阅读分享等方式，增强孩子们的参与度。
最后，要建立完善的评价和反馈机制，及时了解孩子们在阅读活动中的情况，并根据反馈及时改进和调整阅读活动。
总之，幼儿园前阅读活动对于孩子们的全面发展非常重要。
然而，目前该活动在实施中存在一些问题和挑战。
通过丰富活动内容与形式、鼓励孩子们的主动参与以及建立完善的评价和反馈机制，我们可以改进和提高幼儿园前阅读活动，提高孩子们的阅读兴趣和能力。
新形势下幼儿园开展早期阅读现状与策略
新形势下幼儿园开展早期阅读现状与策略随着社会的发展和家长对幼儿教育的重视程度的提高，幼儿园开展早期阅读已成为当前幼儿园教育的重要任务之一。
由于各种因素的影响，幼儿园开展早期阅读存在着一些现状和问题。
本文将对现状进行分析，并提出一些策略来促进幼儿园开展早期阅读。
现状分析：1. 幼儿园开展早期阅读普及率不高。
由于幼儿园师资力量不足、教材资源有限等因素，一些幼儿园没有将早期阅读纳入课程范畴，或者只是简单地进行一些活动，而没有系统地进行早期阅读教育。
2. 幼儿园教育环境不利于早期阅读的开展。
一些幼儿园在教室布置、课堂氛围等方面没有创造一个良好的阅读环境，幼儿在学习中缺乏阅读兴趣和动力。
3. 家庭教育缺乏指导。
很多家长对于如何进行早期阅读教育缺乏了解，无法给予孩子正确的指导，甚至存在一些误区，如过早强迫孩子学习、选择不适合孩子年龄的读物等。
针对现状，我们可以采取以下策略来促进幼儿园开展早期阅读：1. 提高师资水平。
幼儿园应加强教师培训，提升他们的早期阅读教育能力，掌握早期阅读教学方法和技巧，并充分利用现代科技手段，提高教师的教学效果。
2. 丰富教材资源。
幼儿园应建立完善的早期阅读教材库，提供多样化的读物，包括绘本、儿童文学等，以满足不同年龄段幼儿的阅读需求。
3. 创建良好的阅读环境。
幼儿园应注重教室布置和教学氛围的营造，设置阅读角落，提供丰富的阅读材料，让孩子在愉悦的氛围中感受阅读的乐趣。
4. 加强家园合作。
幼儿园应主动与家长沟通，向家长传授早期阅读教育的知识和方法，指导家长选择适合孩子年龄的读物，并鼓励家长与孩子一起阅读，培养孩子的阅读习惯。
5. 播种阅读兴趣。
幼儿园可以通过举办读书活动、组织阅读比赛等形式来激发幼儿的阅读兴趣，让他们体验到阅读的快乐和价值，从而培养起一个终身受益的阅读习惯。
幼儿园开展早期阅读是一项长期的任务，需要幼儿园、教师、家长共同努力。
通过提高师资水平，丰富教材资源，营造良好的阅读环境，加强家园合作，播种阅读兴趣，可以有效促进幼儿园开展早期阅读，培养孩子的阅读习惯，为孩子的全面发展奠定良好的基础。
幼儿园大班早期阅读活动现状研究
幼儿园大班早期阅读活动现状研究一、幼儿园大班早期阅读存在的问题1.大班早期阅读活动的开展方式单一通过调查,发现目前幼儿园在进行早期教育时,主要是以教师讲为主、幼儿听为辅。
同时也没有利用多种形式来丰富教学内容，大班幼儿阅读活动中缺少材料投放和指导。
在幼儿园开展阅读活动时大多数都是让孩子独自看书、自己做事或者是请小朋友来看图说书听讲等方式，而且图书更新频率过低，孩子们都看过了。
图书更新周期长，一些小班、中班的书籍并不适用于大班的儿童，许多读物虽然更新时间不长，但遭受了严重的损害，书籍的封皮破损，一些书也没有装牢。
笔者随机访谈了一名幼儿:“你喜欢去图书区看书吗?”幼儿:我不太喜欢了，每次我去阅读区我总看带迷宫的书，那些书我都看过了，内容都记下来了。
在区域活动中，作者也观察到这样一个场景：阅读区的孩子在选书时说，“我读过这本书，也读过这本书”当拿起一本《妈妈心，妈妈树》这本书时犹豫了一下，但看了一下又放回书架。
因为很多书都是孩子们自己看过的，也没有新的，再加上这些书都是残缺不全的，所以孩子们都不愿意进入阅读区，因此阅读区的活动不好开展。
2.儿童自主阅读安排不合理幼儿的自主阅读时间比较少，容易引起儿童的不安全感。
在离开幼儿园和午饭之后，为孩子们留出了更多的时间，一般来说，在独立阅读后值日的幼儿会组织带头讲故事或者做手指游戏又或者猜谜，从开始到现在，已经过去了十多分钟。
在观察中，有不少孩子在阅读的过程中，不得不停下手中的动作，然后进入了另一个环节。
尽管老师和幼儿园的管理人员都很重视幼儿阅读的气氛，但是在一项活动被压缩的时候，他们会进行另一项活动。
这种紧凑的安排不仅给儿童带来了心理上的不安全感，而且影响到学习的完整性，导致儿童的焦虑。
3.未能养成良好的阅读习惯参照具体情况结合细心观察，幼儿们阅读时难以保持良好的阅读习惯，如轻柔翻阅、低声细读、避免嬉戏等。
影响因素主要包括阅读环境和成人指导。
（1）阅读环境阅读环境可分为物质和精神两个方面。
新形势下幼儿园开展早期阅读现状与策略
新形势下幼儿园开展早期阅读现状与策略新形势下，幼儿园开展早期阅读面临许多挑战和机遇。
本文将分析当前早期阅读的现状，提出相应的策略。
早期阅读是儿童语言和认知发展的重要一环，对培养儿童阅读兴趣、开拓视野、促进智力发展有着重要的作用。
目前幼儿园开展早期阅读还存在以下问题：1. 缺乏专业的教师：许多幼儿园教师对早期阅读缺乏系统的教育和培训，无法正确地引导幼儿进行阅读活动。
2. 少量的阅读材料：由于经费和资源的限制，幼儿园往往只有有限的阅读材料可供幼儿使用，无法满足不同阅读水平和兴趣的孩子的需求。
3. 家校合作不够：家庭对于幼儿早期阅读的重视程度不同，有些家长缺乏意识和时间来陪伴孩子阅读，这就需要幼儿园与家庭加强合作，共同推进儿童的早期阅读。
针对以上问题，幼儿园可以采取以下策略来提升早期阅读的水平：1. 加强教师培训：幼儿园应该加强对教师的早期阅读教育培训，提高他们的阅读素养和阅读教育技能，使他们能够科学有效地开展阅读活动。
2. 多样化阅读材料：幼儿园应该投入更多的经费来购买丰富多样的阅读材料，包括故事书、图画书、动画片等，满足不同年龄和兴趣的幼儿的阅读需求。
3. 创造阅读氛围：幼儿园可以设置专门的阅读角落或阅读区域，配备舒适的座位和阅读器材，营造出良好的阅读环境和氛围，吸引幼儿主动参与阅读活动。
4. 家校合作：幼儿园可以定期组织家长参与阅读活动，向家长介绍早期阅读的重要性，并提供相关的阅读技巧和建议，激发家长的阅读兴趣，提高家庭对于幼儿早期阅读的重视程度。
5. 结合游戏与教育：幼儿园可以将阅读与游戏相结合，设计一些寓教于乐的阅读活动，例如通过游戏的方式让幼儿参与到故事中，激发他们的想象力，提高积极性。
幼儿园开展早期阅读需要教师、家长和幼儿园共同努力。
通过加强教师培训、增加阅读材料、创造阅读氛围、加强家校合作以及结合游戏与教育，可以提升幼儿园早期阅读的水平，促进孩子的全面发展。
幼儿园早期阅读教育活动的现状调查及分析 精选教育文档
幼儿园早期阅读教育活动的现状调查及分析2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》要求：“利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。
”于是，早期阅读教育受到了前所未有的重视。
但目前，幼儿园教师在早期阅读教育的过程中出现种种问题，因此，教师如何科学有效地培养幼儿早期阅读能力，帮助孩子掌握一定的阅读技巧，是尤其重要的。
一、研究对象及方法根据查阅文献资料，我们发现关于教师在幼儿早期阅读的相关文献资料对于苏北地区调查研究比较少。
因此，本文针对苏北地区幼儿早期阅读的现状进行分析并提出一些对策。
本次调查从江苏省的徐州、连云港、宿迁等多个地区选择一些幼儿园的教师进行问卷调查和半开放式访谈。
本研究共发放教师问卷200份，回收教师问卷181份，回收率为90.5%，其中有效问卷174份，无效问卷7份，回收有效率为96.1%。
同时，我们对部分教师进行了半开放式访谈，进一步了解教师自身在早期阅读中的作用，对问卷的不足之处进行补充。
研究者参考周兢《幼儿园早期阅读教育研究的新进展：由汉语儿童早期阅读研究反思早期阅读教育问题》、张明红《早期阅读教育改革趋向前瞻》等文章，以自编的《学龄前儿童早期阅读所得数据利用网络数据软件及为调查工具，现状教师调查问卷》统计软件SPSS20.0对问卷数据进行统计分析。
本问卷从教师对早期阅读的态度和认识、早期阅读教育活动的开展、早期阅读材料的来源及投放等方面了解学龄前儿童早期阅读的现状。
在调查中，我们发现教师在幼儿早期阅读的认识上存在一些误区，在此基础上，提出相应的解决策略。
二、研究结果及分析1.教师对早期阅读的态度和认识从统计结果中不难看出很多幼儿园并不重视阅读课的开展，一周定期开展四五节阅读课的仅占35.44%，大部分调查的幼儿园虽然知道对早期阅读有一定的了解，但在落实的过程中，仍与目标有一定的差距，视情况而定，由各个班级老师自主选择的占21.25%，甚至其中3.8%的学校并不开设阅读课，这种现象在农村尤为明显，在我们所调查的农村教师中，高达83.2%的农村教师对早期阅读不是很了解，只知道大概就是给孩子看看图书画报之类的，对早期阅读缺乏全面的认识。
关于幼儿早期阅读现状的调查报告
关于幼儿早期阅读现状的调查报告在这个信息化飞速发展的时代，幼儿早期阅读的重要性日益凸显。
为了更好地了解我国幼儿早期阅读的现状，本调查报告通过对多个幼儿园的实地走访和问卷调查，对幼儿早期阅读的现状进行了详细分析。
一、调查背景随着国家对幼儿教育的重视，家长们对孩子的教育投入也越来越多。
早期阅读作为幼儿教育的重要组成部分，对孩子们的认知发展、语言能力、情感交流等方面有着深远影响。
为了解幼儿早期阅读的现状，以便为今后的教育改革提供参考，我们展开了这次调查。
二、调查对象与方法1.调查对象：本次调查对象为我国多个幼儿园的幼儿及其家长、教师。
2.调查方法：采用问卷调查、访谈、实地观察等方式进行。
三、调查结果与分析1.幼儿阅读兴趣与习惯60%的幼儿表示喜欢阅读；30%的幼儿表示偶尔喜欢阅读；10%的幼儿表示不喜欢阅读。
2.家长对幼儿早期阅读的认识与支持调查结果显示，家长对幼儿早期阅读的认识和支持程度较高，但仍有部分家长存在误区。
80%的家长认为早期阅读对幼儿成长非常重要；15%的家长认为早期阅读有一定的重要性；5%的家长认为早期阅读不那么重要。
3.幼儿园阅读环境与资源调查结果显示，幼儿园阅读环境与资源总体较好，但仍需进一步完善。
90%的幼儿园设有专门的阅读区；70%的幼儿园藏书量能满足幼儿需求；50%的幼儿园定期组织阅读活动。
4.教师对幼儿早期阅读的指导调查结果显示，教师在幼儿早期阅读方面的指导存在不足。
50%的教师能定期对幼儿进行阅读指导；30%的教师偶尔对幼儿进行阅读指导；20%的教师几乎不进行阅读指导。
四、存在问题与建议1.存在问题（1）幼儿阅读兴趣与习惯的培养仍有待加强；（2）家长对幼儿早期阅读的认识和支持程度存在误区；（3）幼儿园阅读环境与资源需进一步完善；（4）教师对幼儿早期阅读的指导不足。
2.建议（1）加强幼儿阅读兴趣与习惯的培养，可通过举办丰富多样的阅读活动，激发幼儿阅读兴趣；（2）提高家长对幼儿早期阅读的认识，加强家庭教育指导；（3）优化幼儿园阅读环境与资源，增加藏书量，提高阅读区利用率；（4）加强教师培训，提高教师对幼儿早期阅读的指导能力。
幼儿园早期阅读教育现状分析及指导对策的研究
幼儿园早期阅读教育现状分析及指导对策的研究在幼儿阅读领域中，早期阅读教育是一个尤其重要的阶段。
幼儿园阶段是儿童最初认知环境，探索世界的重要时期。
幼儿阅读教育在扶持幼儿吸收、处理、与环境互动的过程中，具有不可替代的重要作用。
然而，当前幼儿园早期阅读教育中存在的问题依然较多。
因此，我们需要进行深入研究和探讨早期阅读教育现状并提出指导对策。
一、幼儿园早期阅读教育现状分析1.教师教学方法较为单一在幼儿园早期阅读教育中，一些教育者教学方法单一，以直接向幼儿朗读为主要形式，这种传统的阅读方式主要依靠老师直接传输知识，没有包括多元化的互动与创造性探究，不利于幼儿在知识获取、思维拓展、情感表达等方面的多样化发展。
2. 文化氛围缺乏营造由于我们正处于一个快节奏、繁忙的时代，幼儿园阅读活动的开展受到了诸如时间、环境等因素的限制。
因此，幼儿园内的文化氛围疏于营造，室内室外环境不够温馨和谐，缺乏让小朋友自由发挥的可塑性。
这些都会对幼儿的审美意识、文化素质等方面的。
成长造成负面影响。
3. 家长参与度低在幼儿园早期阅读教育过程中，家长参与度较低是一个比较普遍的现象。
有的家长因为工作繁忙，没有时间参与教育，有的家长缺乏阅读素养，无法引导孩子阅读。
这些问题会阻碍孩子的正常发展。
二、幼儿园早期阅读教育指导对策1.采用多样化的教学方法幼儿园早期阅读教育中可以引入多种形式的教育方式。
比如口语互动、绘本阅读、亲子互动等等，尽可能多样化地呈现阅读知识，这种教学方式更符合幼儿学习特点，培育孩子的学习能力、思维能力、语言表达能力和感受能力。
除此之外，可以采用各种图形化的教育形式来吸收幼儿的注意力，提高阅读兴趣和积极性。
比如动画、手势教学等等，让孩子在让故事教会自己的同时，也能与之产生一种亲近的情感关系。
2. 提高文化氛围，营造良好阅读环境幼儿园早期阅读教育应该注重环境营造。
在幼儿园学习环境中要注重每一个细节，比如墙壁装扮、窗户效果、教室设备等等。
幼儿园前阅读活动开展现状分析与思考
幼儿园前阅读活动开展现状分析与思考一、幼儿园前阅读活动的重要性幼儿园前阅读活动是指在孩子进入正规学校之前，通过家庭、幼儿园、社区等各种渠道，开展有针对性的阅读活动，促进幼儿对文字、语言、图画等的认知和理解，培养孩子的阅读兴趣，提升语言表达能力，为以后的学习打下良好的基础。
在孩子成长的早期，家长、幼儿园和社会应该共同承担起培养孩子阅读兴趣和能力的责任。
有多项研究证实，幼儿期的阅读经验对孩子的智力、情感和社会成长具有深远的影响。
幼儿园前阅读活动的开展对于孩子的成长具有非常重要的意义。
幼儿期是孩子认知、语言、感觉和运动能力迅速发展的时期。
在这个时期，开展阅读活动可以帮助孩子认知事物、掌握语言，培养孩子对文字、图画的兴趣，为以后的学习提供坚实的基础。
幼儿园前阅读活动可以促进亲子关系的建立与加强。
家长与孩子共同参与阅读活动，不仅可以增进亲子情感，还可以成为家庭交流的契机，促进家庭教育的开展。
幼儿园前阅读活动还可以促进社会资源的合理利用。
幼儿园、公共图书馆、社区等各种资源应该充分利用，为孩子提供更多的阅读机会，丰富孩子的阅读经验。
幼儿园前阅读活动的开展有助于培养孩子的语言表达能力、认知能力、情感态度和审美情感，为孩子的全面发展奠定坚实的基础。
二、幼儿园前阅读活动的现状分析然而，幼儿园前阅读活动在我国目前仍存在一些问题。
由于家长对孩子的阅读重视不够，幼儿园前的阅读时间不足，导致孩子对阅读缺乏兴趣，阅读能力和习惯得不到有效的培养。
家长对于如何进行有效的幼儿园前阅读活动缺乏指导，对于如何选择适合孩子的书籍、如何进行亲子共读、如何讲故事等方面缺乏相关知识。
再次，幼儿园前阅读活动的资源不足，公共图书馆、社区阅读室等适合幼儿的阅读场所较少，限制了孩子的阅读体验和阅读兴趣的培养。
幼儿园前阅读活动的开展缺乏整体规划和系统推动，对幼儿园前阅读活动的重要性认识不足，导致相关政策和资源的投入不够，进一步制约了幼儿园前阅读活动的发展。
幼儿园早期阅读活动现状研究以某幼儿园A班为例
五、结论
本研究以A幼儿园为例，探讨了幼儿园中班早期阅读活动中的师幼互动。研究 结果表明，良好的师幼互动能够促进幼儿的阅读兴趣和阅读能力。为了进一步 提高幼儿园早期阅读教育效果，建议加强教师培训、创设良好的阅读环境、家 园合作以及持续研究与实践。
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二、背景介绍
早期阅读是指在幼儿园阶段引导幼儿接触、理解和欣赏文字、图片等多种符号 材料，帮助幼儿建立早期的读写经验。近年来，随着国家对幼儿教育的重视程 度不断提升，早期阅读逐渐成为幼儿园教育的重要内容之一。
三、研究方法
本研究采用案例研究法，选取某幼儿园A班为研究对象，对该班幼儿的早期阅 读活动进行为期一个学期的观察、记录和分析。研究过程中，我们通过与幼儿 教师、家长和幼儿进行交流，收集相关信息，并对观察到的数据进行整理和统 计分析。
1、丰富图书资源，确保数量充足、品质优良且符合幼儿的年龄特点。同时， 增加进口绘本的比重，以拓展幼儿的阅读视野。
2、合理安排幼儿在园内的阅读时间，确保幼儿有足够的阅读体验和自主探索 的空间。
3、加强教师培训，提高教师对早期阅读活动的重视程度和指导能力。教师应 学习掌握系统的指导策略，以便有效地促进幼儿阅读能力的发展。
3、引导探索：教师会通过引导探索的方式，让幼儿主动参与到阅读活动中。 例如，在阅读科学类绘本时，教师会引导幼儿观察绘本中的科学现象，鼓励幼 儿动手实验，探索科学知识。
四、讨论与建议
通过对A幼儿园中班早期阅读活动中师幼互动的研究，我们得出以下结论：良 好的师幼互动能够促进幼儿的阅读兴趣和阅读能力；教师在与幼儿进行互动时， 应注重情感交流和引导探索；针对不同幼儿的阅读需求和能力，教师应采取个 性化的互动策略。为了进一步提高幼儿园早期阅读教育效果，我们提出以下建 议：
幼儿早期阅读现状的调查报告范文
幼儿早期阅读现状的调查报告范文一、调查目的：了解我园幼儿早期阅读的现状,有的放矢地帮助家长在正确教育思想的引导下,有计划、有目的地指导幼儿进行早期阅读,以提高幼儿对阅读的兴趣。
二、调查对象和方法：本调查随机抽取丰泽区实验幼儿园小、中、大班120名幼儿及其家长（其中小班30名、中班30名、大班30名）。
采用的调查方法：1、问卷法：问卷调查家长的教育观念,对幼儿早期阅读功能的认识，对书籍选择、指导方法等方面的情况。
2、个别访谈法：了解幼儿阅读书籍及指导方法等方面的情况。
三、调查结果和分析：1、家长已初步具有对幼儿早期阅读重要性的认识：86%的家长认为对幼儿进行早期阅读是必要的，早期阅读对幼儿良好学习习惯的培养有积极作用；8%的家长认为可有可无，顺其自然，可以等孩子大些再加以引导，只有6%的家长认为孩子没必要进行早期阅读，他们认为孩子听听故事就行了，阅读是识字以后的事了。
2、家长对阅读的作用和教育观念、目标的认识不足：培养幼儿早期阅读并不单是开发智力，还可以从书中可以获得情感体验，分辨真、善、美的能力。
这是和整个幼儿期教育目标相吻合的。
调查的结果却表明家长对阅读的作用和教育观念、目标的认识不足。
如表一：家长认为孩子一定要读的书籍种类：类别比例凡是有益孩子成长的书8%没有哪一本书使孩子一定要读的26%科普读物、智能训练类图书40%故事类图书和儿童刊物26%由此表可见：（1）最大比例人群----40%的家长认为，智力发展是幼儿期最主要的内容。
（2）26%的家长认为孩子要看儿童刊物及故事书。
这其中以低学历家长为多，这部分家长教育意识比较模糊，没有科学的教育目标和计划。
（3）另26%的家长认为没有哪一本书是一定要读的，这其中高、底学历的家长都有。
他们认为孩子成长顺其自然，没有必要加予引导。
（4）只有8%的家长认为凡是有利与孩子成长的书是孩子可以阅读的内容。
这部分家长有比较正确的教育观念和明确的教育目标。
他们懂得情感、品德教育与智力发展同样重要，兴趣、潜能必须以人格健全为保证才能得到正常的发挥。
幼儿园早期阅读教育现状分析及指导对策的研究
幼儿园早期阅读教育现状分析及指导对策的研究摘要：幼儿教育对其一生都有很大影响，如果能让幼儿养成良好的阅读习惯，形成自主阅读的能力，就能为幼儿终身学习奠定良好的阅读基础。
幼儿园阶段对孩子早期阅读习惯的培养至关重要，然而，幼儿园由于对早期阅读缺乏正确的理解以及受传统教育观念和客观条件的影响，发展情况不尽如人意。
本文以XX农村幼儿园为例，采用文献法、查阅法、访谈法、观察法等对幼儿园早期阅读教育现状进行调查，针对存在的问题，提出相应的建议和对策，以期为农村幼儿园早期阅读教育提供依据。
关键词：幼儿园；早期阅读教育；现状分析；指导对策Abstract:Early childhood education has a great impact on their lives, if children can develop good reading habits, the ability to form independent reading, children can lay a good foundation for lifelong learning reading. The kindergarten is crucial to cultivate children's early reading habits, however, because of the lack of correct kindergarten reading comprehension as well as by the traditional education idea and objective conditions of the early development is not satisfactory. This paper takes XX rural kindergarten as an example, using literature method, access method, interview method, observation method and so on carries on the investigation to the early reading education in kindergartens, aiming at the existing problems, puts forward corresponding suggestions and countermeasures, in order to provide the basis for early reading education in rural kindergarten.Keywords:Kindergarten;Early reading education;Present situation analysis; Guidance Countermeasure目录一、概述 (3)（一）问题的提出 (3)（二）研究方法 (3)（三）相关概念的界定 (3)二、研究幼儿早期阅读教育的意义 (4)（一）明确大班幼儿早期阅读的发展水平 (4)（二）提高教师对早期阅读教育的认识和理解 (5)（三）加强家园合作 (5)三、农村幼儿园早期阅读教育现状分析 (5)（一）农村幼儿园教师对早期阅读的理解 (5)（二）早期阅读教学的内容 (6)（三）早期阅读教学的实施 (6)四、农村幼儿园早期阅读教育存在的问题 (7)（一）农村幼儿园教师对早期阅读的理解存在偏差 (7)（二）早期阅读教学的目标单一、不全面，过于追求认知和技能 (7)（三）农村幼儿园早期阅读材料极度缺乏 (7)（四）农村幼儿园教师忽视了早期阅读心理环境的创设 (8)（五）农村幼儿园教师对早期阅读教学缺乏科学指导 (8)四、农村幼儿园早期阅读教育的对策 (8)（一）教师应该转变传统教学观念，树立科学的早期阅读教学观念 (8)（二）农村幼儿园应积极寻求帮助，筹备资金，提供充足的阅读材料 (8)（三）为幼儿创设丰富多彩的阅读环境，营造宽松和谐的阅读氛围 (8)（四）提高教师自身的专业素养，注重科学指导 (9)结语 (9)参考文献 (10)一、概述（一）问题的提出如今早期阅读热度越来越高，因此再早期阅读的价值被不断认可和发掘的背景下，幼教工作者和幼儿家长对孩子的早期阅读问题也是越来越重视。
幼儿园前阅读活动开展现状研究与改进策略
幼儿园前阅读活动开展现状研究与改进策略随着社会的发展，幼儿园前阅读活动已经越来越受到家长和教育者的重视。
这项活动对于幼儿的成长和学习有着重要的影响，因此其开展现状的研究和改进策略显得尤为重要。
1. 现状的调研分析在讨论如何改进幼儿园前阅读活动之前，我们首先需要对当前的开展现状进行全面的调研分析。
通过对不同地区和不同类型的幼儿园前阅读活动进行调查，我们发现了一些共性和问题：- 缺乏系统性：许多地区的幼儿园前阅读活动缺乏系统性，缺乏统一的课程设置和教学目标。
- 家长参与度不高：一些幼儿园前阅读活动缺乏对家长的引导和支持，导致家长参与度不高。
- 儿童个性化教学不足：部分幼儿园前阅读活动过于注重整体教学，缺乏对儿童个性化需求的关注。
2. 改进策略的探讨针对以上问题，我们需要提出一些改进策略，以便更好地开展幼儿园前阅读活动，促进幼儿全面发展。
具体而言，我们可以采取以下策略：- 建立统一的课程体系：为幼儿园前阅读活动建立统一的课程体系，包括语言启蒙、阅读启蒙、情感教育等内容，以确保活动的系统性和全面性。
- 加强家长引导和支持：通过家长会议、家庭阅读指导等方式，加强对家长的引导和支持，使他们能够更好地参与到幼儿园前阅读活动中来。
- 注重儿童个性化需求：针对不同幼儿的个性和学习特点，开展个性化的教学活动，满足每个幼儿的成长需求。
3. 个人观点和理解在我看来，幼儿园前阅读活动的开展对于幼儿的成长和学习至关重要。
通过阅读，幼儿可以开阔眼界，增加知识储备，培养对世界的好奇心和向往，因此其开展现状的研究和改进策略的制定尤为重要。
结语通过对幼儿园前阅读活动的开展现状研究和改进策略的探讨，我们可以更好地开展这项活动，促进幼儿全面发展。
我们应当加强对幼儿园前阅读活动的重视，共同努力，为幼儿的成长和学习创造更好的环境。
以上就是我对幼儿园前阅读活动开展现状研究与改进策略的观点和理解，希望对您有所帮助。
(字数：436)幼儿园前阅读活动在幼儿的成长和学习中起着非常重要的作用。
新形势下幼儿园开展早期阅读现状与策略
新形势下幼儿园开展早期阅读现状与策略随着数字时代的快速发展和信息传播方式的多样化，幼儿园的早期阅读工作在新形势下面临着种种挑战和机遇。
本文将从现状出发，探讨幼儿园开展早期阅读的现状，并提出适应新形势的策略。
首先，幼儿园开展早期阅读的现状是普遍不足。
在经济发展和城市化的快速推进下，很多幼儿园只注重学科知识的灌输，而忽视了早期阅读的重要性。
加之幼儿家庭环境普遍缺少阅读氛围和资源支持，导致很多幼儿在入园前缺乏基本的阅读启蒙。
其次，幼儿园开展早期阅读的策略不够科学。
以往的早期阅读主要是简单的识字教育，忽视了幼儿阅读兴趣的培养和阅读技能的训练。
此外，幼儿园往往以教师为中心，缺少家庭和社区的参与，影响了早期阅读的效果。
在新形势下，幼儿园开展早期阅读应采取以下策略。
首先，建立阅读资源和环境。
幼儿园应当积极搭建图书角、阅读区等场所，提供丰富多样的图书、故事书、绘本等阅读资源。
同时，可以借助现代科技手段，如电子书、有声书等，为幼儿提供更多选择。
其次，注重幼儿的阅读兴趣培养。
幼儿园可以通过多种形式的活动，如朗诵比赛、角色扮演、故事会等，引导幼儿参与阅读，激发他们的阅读兴趣。
此外，教师可以根据幼儿的兴趣爱好，选择适合他们的图书和故事，让他们在阅读中获得乐趣。
再次，提高教师的专业素养。
幼儿园应加强对教师的培训，提高他们的阅读指导能力和阅读推广意识。
教师应了解早期阅读的原理和方法，掌握有关阅读的专业知识，能够有效引导幼儿进行阅读，提升他们的阅读能力和素养。
最后，加强家庭和社区的参与。
幼儿园可以与家长和社区合作，共同开展早期阅读活动。
家长可以陪伴孩子一起阅读，并鼓励他们参与到阅读活动中去。
社区可以提供更多的阅读资源和支持，如建立图书馆、开展阅读推广活动等，促进早期阅读的普及。
综上所述，新形势下幼儿园开展早期阅读需要克服现有的不足，采取科学有效的策略。
通过建立阅读资源和环境、培养幼儿的阅读兴趣、提高教师的专业素养以及加强家庭和社区的参与，可以改善幼儿园早期阅读的现状，促进幼儿阅读能力的提升。
新形势下幼儿园开展早期阅读现状与策略
新形势下幼儿园开展早期阅读现状与策略随着社会的不断发展和进步，人们对教育的要求也越来越高。
早期教育作为孩子成长过程中至关重要的一环，日益受到家长和社会的关注。
其中早期阅读对幼儿的认知发展、语言能力、情感表达等方面起到重要的作用。
幼儿园开展早期阅读工作显得尤为重要。
本文将从新形势下幼儿园开展早期阅读的现状进行分析，并就如何制定有效的策略进行探讨。
一、现状分析1.意识提高：随着家长对教育意识的不断提高，他们也更加关注孩子的早期教育。
对幼儿园开展早期阅读工作的重要性有了更多的认识。
2.资源丰富：现在，幼儿园的阅读资源也更加丰富，包括一些优秀的儿童文学作品、教育类绘本、故事书等，这为开展早期阅读提供了更多的可能性。
3.问题存在：尽管意识提高、资源丰富，但在实际开展早期阅读的过程中，还存在一些问题。
幼儿园教师对早期阅读的重视程度不够、阅读活动的设计不够科学、家长对孩子阅读的关注度不够等。
4.环境差异：不同地区的幼儿园所处的环境也有所不同，有的地方的幼儿园条件好，有的地方条件差，这导致了幼儿园开展早期阅读工作的差异。
二、策略探讨1.加强师资培训：幼儿园的教师是早期阅读工作的主要承担者，加强教师的师资培训是非常重要的。
可以通过举办培训班、请专家进行指导等形式，提高教师对早期阅读的认识和能力。
2.科学设计阅读活动：幼儿园可以结合儿童的认知特点和心理需求，科学设计各种形式的阅读活动，比如举办故事会、播放动画片、进行亲子阅读等，激发幼儿对阅读的兴趣。
3.引导家长参与：家长是孩子的第一任教师，他们在孩子早期阅读工作中扮演着重要的角色。
幼儿园可以加强与家长的沟通、引导家长积极参与幼儿的阅读活动，共同促进幼儿的阅读能力的培养。
4.优化阅读环境：幼儿园可以优化阅读环境，添置更多的优秀绘本、漫画书、故事书等，增加幼儿的阅读机会。
可以打造一个温馨、舒适的阅读角，让幼儿在愉快的氛围中进行阅读。
5.注重评估监测：为了检验早期阅读工作的效果，幼儿园可以注重对幼儿进行定期的评估监测，跟踪幼儿的阅读水平、阅读兴趣等情况，及时调整阅读工作的策略和方法。
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幼儿园早期阅读教育活动的现状调查及分析
2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》要求：“利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。
”于是，早期阅读教育受到了前所未有的重视。
但目前，幼儿园教师在早期阅读教育的过程中出现种种问题，因此，教师如何科学有效地培养幼儿早期阅读能力，帮助孩子掌握一定的阅读技巧，是尤其重要的。
一、研究对象及方法
根据查阅文献资料，我们发现关于教师在幼儿早期阅读的相关文献资料对于苏北地区调查研究比较少。
因此，本文针对苏北地区幼儿早期阅读的现状进行分析并提出一些对策。
本次调查从江苏省的徐州、连云港、宿迁等多个地区选择一些幼儿园的教师进行问卷调查和半开放式访谈。
本研究共发放教师问卷200份，回收教师问卷181份，回收率为90.5%，其中有效问卷174份，无效问卷7份，回收有效率为96.1%。
同时，我们对部分教师进行了半开放式访谈，进一步了解教师自身在早期阅读中的作用，对问卷的不足之处进行补充。
研究者参考周兢《幼儿园早期阅读教育研究的新进展：由汉语儿童早期阅读研究反思早期阅读教育问题》、张明红《早期阅读教育改革趋向前瞻》等文章，以自编的《学龄前儿童早期阅读所得数据利用网络数据软件及为调查工具，现状教师调查问卷》
统计软件SPSS20.0对问卷数据进行统计分析。
本问卷从教师对早期阅读的态度和认识、早期阅读教育活动的开展、早期阅读材料的来源及投放等方面了解学龄前儿童早期阅读的现状。
在调查中，我们发现教师在幼儿早期阅读的认识上存在一些误区，在此基础上，提出相应的解决策略。
二、研究结果及分析
1.教师对早期阅读的态度和认识
从统计结果中不难看出很多幼儿园并不重视阅读课的开展，一周定期开展四五节阅读课的仅占35.44%，大部分调查的幼儿园虽然知道对早期阅读有一定的了解，但在落实的过程中，仍与目标有一定的差距，视情况而定，由各个班级老师自主选择的占21.25%，甚至其中3.8%的学校并不开设阅读课，这种现象在农村尤为明显，在我们所调查的农村教师中，高达83.2%的农村教师对早期阅读不是很了解，只知道大概就是给孩子看看图书画报之类的，对早期阅读缺乏全面的认识。
一些幼儿教师教育观念也比较陈旧，没有意识到“阅读无处不在，时时、处处皆可阅读”。
在半开放式访谈中，我们了解到许多幼儿园教师对早期阅读的认识还存在不足，片面认为识字等同于阅读，只有看文字才是阅读，看图画色彩书不算阅读。
基于这个观念，教师在早期阅读教育中过多地追求识字量而忽略对幼儿阅读兴趣、阅读能力、阅读习惯的培养。
事实上，幼儿在没有认识汉字之前就有阅读行为，不仅包括视觉的，形式多种多样，早期阅读基于幼儿的多种感官，
还有听觉的、口语的甚至是触觉的，只要是与阅读有关的行为都算是阅读。
早期阅读不等于早期识字，早期阅读应该包含早期识字，仅仅用识字量来衡量阅读是不符合幼儿阅读发展的规律的。
还有一个大问题，对于教幼儿读什么，大多数幼儿教师非常迷茫。
在问卷中我们也不难发现，很多教师对早期阅读的认识仅仅停留在给孩子看图书上面。
大部分的幼儿园基本上没有固定的、专门的早期阅读材料，这就需要幼儿教师根据自己的教学经验和教学理念自己来确定阅读材料的种类和内容，可是选择什么样的早期阅读材料才能最适宜并能最大限度地促进幼儿阅读能力的发展呢？幼儿教师对这个方面的认识还不够全面、科学、准确。
2.早期阅读材料的来源及投放
调查结果显示，很多幼儿园对早期阅读材料的投放力度不够，近一半的班级图书角的图书不会经常更新，其中，6.33%的图书角图书甚至到“图书不能使用时才更新”的局面。
在访谈中我们也发现，幼儿园教师对图书的更换及种类的选择也不重视，认为有书就好，不追求图书的种类与质量。
片面地认为儿童阅读能力的发展是一个一蹴而就的过程，教师提出的阅读要求不符合不同年龄阶段儿童的发展特点，没有形成一个循序渐进的早期阅读方案体系。
其次，教师没有“与时俱进”的观念，所选择的教材有的过于陈旧，与当代教育理念脱节。
教师应该培养儿童具备初步的阅读能力。
幼儿园有没有为孩子征订课外阅读通过“除了固定教材外，
读物”问题，我们可以看到，选择没有的，学校阅读书已经很多了，不需要再订、学校一般不会征订书籍和空的占23.75%，这
就意味着虽然早期阅读的重视度不断增强，但仍然有很大的努力空间。
根据幼儿阅读内容的不同，图书可以划分为卡通故事读物、儿童科普读物、儿童启蒙读物、儿童文学读物以及游戏益智读物。
本次调查结果显示，幼儿园在采购书籍时，选择童话故事童话书占80%，而儿童文学读物的购买仅占了45%，选空的也占5%，这表明有的幼儿园在书籍的购买时没有明确的规划。
没有制订科学的文献采购制度，不能明确收集这四类图画书、音像、视频甚至玩具等资源，丰富阅读资源。
3.早期阅读教育活动的开展
受身心发展的影响，儿童的思维具有具体形象的特点，幼儿在阅读时，如果没有他人的指导，他们就只能借助自己已有的兴趣去选择阅读内容，只重视整体画面，忽视细节。
调查结果显示，虽然教师懂得采用图片启发式、开门见山式、多媒体等方式吸引孩子进入阅读模式，但还是有22.5%的教师在阅读开始前不会选择适合孩子的读本并且根据阅读材料设计问
题和16.25%的教师在阅读过程中不会给予孩子相应的指导，而
且大部分教师的指导只是浅层次的，不能引发幼儿的深层次思考。
在阅读课上，近40%的幼儿没有掌握正确的阅读方法，只是走马观花、随意翻阅。
通过“看完书后，孩子是否能够自行回忆教师认为大部分幼儿28.75%所看内容”问题设置中的调查，仅．
能够自行回忆并且口述书上的内容，66.25%教师认为幼儿印象不全，要在老师的帮助下才能口述，值得注意的是，认为这个不是强制性要求孩子看书，随便看看就完事，不作要求的占5%，缺乏对早期阅读全面的认识。
此外，在对部分教师的半开放式访谈中，我们了解到以下几点：（1）在幼儿园，错误地认为随处可见的悬挂的卡片就可以对幼儿进行阅读环境的熏陶，忽略在阅读进行过程中，创造相应的环境促使幼儿阅读水平的提高；（2）在平时的阅读中，教师缺乏对幼儿较为细致的指导，强调最多的是爱护图书等常规要求；（3）在进行早期阅读指导时，教师抓不住幼儿感兴趣的地方，往往根据自己的经验和感觉盲目地选择教学方式或方法进行教学，也不知道怎样对早期阅读教育效果等问题进行评价。
三、讨论及建议
1.走出误区，正确理解早期阅读
早期阅读是指幼儿园、家庭通过对婴幼儿提供与视觉刺激有关的材料，让婴幼儿接受有关材料的信息，在观察、思维、想象等基础上对材料内容进行初步理解和语言表达，发表自己的观点见解，倾听成人讲述的一种认知过程。
在幼儿期，儿童需要的不是系统全面的知识，而是不断增长的学习感受力，形成基本的阅读能力，并通过这些基本阅读能力去进一步形成获取信息的方法与技能，从而学习今后的学科知识，这才是早期阅读教育的真谛。
早期阅读的重要性在于提高幼儿阅读的积极性，在教师的指引．
下，能够理解图画与文字之间的关系
2.开设趣味图书角
教师应该在班级开设一个既舒适又充满趣味的图书角，鼓励幼儿通过多种感官加深对阅读内容的理解，形成自己的认知体系。
在图书角中，除了保证实时更替图书角的书籍外，还应该提供纸笔等绘画材料，让幼儿通过自己阅读体验，把自己的感受用涂、画、写的方式抒发出来。
同时，教师也应该给予一定的肯定与鼓励，使学生产生快乐又自由的心理环境。
3.在日常生活中渗透阅读教育内容
在日常生活中，教师将季节的变化、生活的特点、动植物的生长规律等与阅读教育相结合，使幼儿在潜移默化中通过不断的感知内化，积累阅读经验。
比如，教学《雨是什么味道的》一文时，教师可以选择在下雨天，让幼儿用手去触摸雨点，细细地看一看，闻一闻，让幼儿在轻松欢快的氛围中加深对阅读内容的理解。
同时，教师要给予幼儿一定的自主权，让幼儿可以自主地选择交流对象、交流内容、交流地点，进行阅读交流活动。
4.注重早期阅读过程中的指导策略
在集体教学中教师应充分考虑：如何帮助孩子阅读，如何根据不同层次的幼儿的身心发展需要开展活动，如何提高不同年龄儿童的阅读能力这就意味着教师要掌握一定的阅读指导策略。
教师在讲解中可采用“点画讲解”“点读文字”等方式帮助儿童幼儿在回忆的过程复述是一个很好的策略。
逐渐理解图书内容。
．
中可以掌握文章的间架结构。
在阅读中，老师可以帮助孩子逐渐理解书中的内容。
5.选择合适的书籍
由于各年龄段孩子的身心发展特点不同，孩子的兴趣、需要不同，为孩子选择的阅读读本也应该有所区别。
对于低年龄阶段的幼儿，根据皮亚杰的认真发展理论，应该选择内容生动有趣，贴近幼儿的生活和经验，情节简单，形象生动、可爱的图书。
随着年龄的发展，幼儿将感知动作内化为表象，可以凭借心理符号进行思维，这时候就要求阅读读本内容有一定的深度，形式多样，以审美教育为主，能够引起幼儿的想象与思考。
综上所述，早期阅读虽然受到教育界的广泛重视，但对早期阅读的正确理解上，教师还存在某些方面的误区。
因此，教师应根据儿童的认知发展特点，教育手段的多样化，通过一系列的教育策略，激发幼儿早期阅读的兴趣，帮助幼儿形成良好的阅读习惯，培养幼儿早期阅读能力，从而提高早期阅读效率。