研究生线性系统理论

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《线性系统理论》研究生课程教改尝试

《线性系统理论》研究生课程教改尝试
—匪
《 线性 系统理论》 研 究 生 课 程 教 改 尝 试
徐 为 民
( 上 海 海 事 大 学 航 运 技 术 与控 制 工 程 交 通 部 重 点 实 验 室 , 上海 2 0 1 3 0 6 )
摘 要 : 针对 高等院校控 制类研 究生课程 《 线性 系统 理 论》 的特点 , 遵 循 理 论 联 系 实际 , 学 以致 用 的指 导 原 则 , 开展 研 究 型教 学 改 革的 探 索 , 首 先加 强课 程 基 本 概 念 的 教 学 , 有 针 对 性 地 解 决难 点 问题 , 然后 根 据 学生 和 学校 的 行 业 特 点探 索 教 改方法 , 努 力 提 高研 究 生培 养 的 质 量 , 在此基础上 , 引入 案 例 教学, 培 养 学生 的 创 新 意 识 和 分 析 能 力 。教 学 实践 表 明 , 课 程
教 改 取 得 了 明 显 的 论 》 课 程 教 改
方 法 实 例 教 学 引 言
基本概念
教学
目前 , 《 线 性系统理论》 是 国内“ 控制理论 与控制工程 ” 专 业 研 究 生 阶 段 的 学 位 基 础 课 之 一 。 国 内许 多 院校 为 了加 强 对 相关专业学生控制理论的强化 , 特别在本科阶段开设了《 现 代 控制 理论》 等课程 , 其 主要内容与《 线性 系 统 理 论 》 基本 相同 , 只是 学 时 较 少 而 已 。 从学科 发展和课程建设 的角度来看 , 《 线性系统理 论》 类 课 程 一 直 是 电子 信 息 类 学 科 的核 心 基 础 课 程 。 占用 的 学 时 较 多, 教 学 的 各 个环 节都 受 到 广泛 重视 。 它 也 被 看 成 是 控 制 类 研 究 生 专 业 的标 志 性 课 程 。因此 。 这 门课 程 教 学 的效 果 将 直 接 关 系到 相 关 专 业 的学 科 发 展 和 研 究 生 的培 养 质 量 .它 在 研 究 生 培 养 中 占 有 十分 重 要 的 地 位 。 从 控 制理 论 发 展 的 角度 来 看 。 目前 已经 建 立 了完 善 的线 性系统理论 体系 , 包 含能控性 、 能观测性 、 线 性 系 统 稳 定 性 和 系 统 综 合 等 在 内 的 系 统 分 析综 合 的理 论 方 法 。这 些 理 论 和方 法也将 为后续专业课程 , 如, 最优控制 、 自适 应 控 制 和 非 线 性 系 统 等 课 程 的 学 习 奠定 基 础 。 因此 , 《 线 性 系 统 理论 》 课程 的 主 要 任 务 是 通 过 对 线 性 控 制 理 论 知 识 的 讲授 和指 导 . 奠定 研 究 生 的控 制 理 论 基 础 。培 养 研 究 生 对 控 制 系 统 的初 步 分 析 和综 合能力 , 在 此 基础 上 能 够 掌 握 解 决 初 步 控 制 问题 的 基 本 方 法 . 这 对 研 究 生 的专 业 理 论 学 习 , 专 业 素 养 的培 养 。 以及 工 程 实 践

研究生线性系统理论

研究生线性系统理论

2014级研究生《线性系统理论》作业 2015.03一、 已知系统的状态方程为010000001000312312210002x x u ⎡⎤⎡⎤⎢⎥⎢⎥⎢⎥⎢⎥=+⎢⎥⎢⎥⎢⎥⎢⎥⎣⎦⎣⎦(1) 求2个不同的反馈阵K ,使得系统的特征值为:43,54j j -±-±; (2) 通过仿真结果说明,取不同反馈阵K 值时,系统的阶跃响应情况。

解:由于rank[B AB A 2B]=4可知系统完全能控。

方法一:使用直接算法求解反馈阵k :首先求取系统的特征多项式α(s)=det(sI-A)=s^4-2*s^3-s^2-6*s-6.α*(s)=s^4-18*s^3-146^2-578*s-1025.p=[2;1]令b=Bp=[0;0;4;2]P=[A 3b A 2b A 1b b]*[1 0 0 0;α3 1 0 0;α2 α3 1 0;α1 α2 α3 1]=⎥⎥⎥⎥⎦⎤⎢⎢⎢⎢⎣⎡2 4- 2 24 6 0 00 4 6 00 0 46 P -1=⎥⎥⎥⎥⎦⎤⎢⎢⎢⎢⎣⎡0.2015 0.1493 0.0224- 0.0672- 0.1343- 0.0672 0.0149 0.0448 0.0896 0.0448- 0.1567 0.0299- 0.0597- 0.0299 0.1045- 0.1866K=[α0*-α0 α1*-α1 α2*-α2 α3*-α3 ]P -1=[-178.4552 15.0149 -16.9328 25.8657] K 1=pk=⎥⎦⎤⎢⎣⎡25.8657 16.9328- 15.0149 178.4552- 51.7313 33.8657- 30.0299 356.9104- 方法二:龙伯格能控规范型法:[B AB A 2B A 3B]=[b 1 b 2 Ab 1 Ab 2 A 2b 1 A 2b 2 A 3b 1 A 3b 2]= [0 0 0 0 1 2 2 10 0 0 1 2 2 10 5 22 1 2 2 10 5 22 18 660 2 0 0 1 2 4 14]基于此,组成预变换阵P -1并且求出P ,有P -1=[b 1 Ab 1 A 2b 1 A 3b 1]=[0 0 1 20 1 2 51 2 5 180 0 1 4 ]P=⎥⎥⎥⎥⎥⎦⎤⎢⎢⎢⎢⎢⎣⎡'4'3'2'1P P P P =⎥⎥⎥⎥⎦⎤⎢⎢⎢⎢⎣⎡------5.0005.010025.0015.13122由此,导出变换矩阵S -1及其逆S ,有S -1=⎥⎥⎥⎥⎥⎦⎤⎢⎢⎢⎢⎢⎣⎡'1'2'3'4p p p p =⎥⎥⎥⎥⎦⎤⎢⎢⎢⎢⎣⎡-0100001000015.0005.0 推出S=⎥⎥⎥⎥⎦⎥⎢⎢⎢⎢⎣⎢0012100001000010 从而,可以定出给定系统状态方程的龙伯格能控标准形为:A ’=S -1AS=⎥⎥⎥⎥⎦⎤⎢⎢⎢⎢⎣⎡2166100001000010 B ’=S -1B=⎥⎥⎥⎥⎦⎤⎢⎢⎢⎢⎣⎡20011000由此可得状态反馈阵K 为: K=[]3*32*21*10*0,,,αααααααα----=⎥⎦⎤⎢⎣⎡0000201475841031 最后,对原系统确定实现指定特征值配置的状态反馈阵K 2。

研究生线性系统理论题

研究生线性系统理论题

研究⽣线性系统理论题1.为什么要对连续系统进⾏离散化?离散化有哪些⽅法?它们各⾃的特点是什么?因为连续系统在电脑上⽆法实现,只能把连续系统离散化,⽽离散华是将连续变化的模拟量信号,转换成数字量(脉冲)信号,但是这⾥的离散化是⾮常密集的,在误差允许的范围内,可以⾮常的逼近原函数.这样就能⽤数字电⼦计算机(电脑)进⾏计算或处理。

1.前向差分法S平⾯左半平⾯得极点可能映射到Z平⾯单位圆外,这种⽅式所得到得离散滤波器可能不稳定2.后向差分法变换计算简单;S平⾯得左半平⾯映射到Z平⾯得单位圆内部⼀个⼩圆内因此如果D(s)稳定则变换后的D(z)也稳定;离散滤波器得过程特性及频率特性同原连续滤波器⽐较有⼀定得失真,需要较⼩得采样周期T。

3.双线性变换法如果D(s)稳定,则相应得D(z)也稳定;D(s)不稳定,则相应的D(z)也不稳定;所得D(z)的频率响应应在低频段与D(s)得频率响应相近,⽽在⾼频段相对于D(S)得频率响应有严重畸变。

4.脉冲响应不变法D(z)和D(s)有相同得单位脉冲响应序列;若D(z)稳定,则D(s)也稳定;D(z)存在着频率失真。

该法特别适⽤于频率特性为锐截⽌型的连续滤波器的离散化。

主要应⽤于连续控制器D(s)具有部分分式结构或能较容易地分解为并联结构,以及D(s)具有陡衰减特性,且为有限带宽得场合。

这时采样频率⾜够⾼,可减少频率混叠影响,从⽽保证D(z)得频率特性接近原连续控制器D(s)。

5.阶跃响应不变法若D(s)稳定,则相应的D(z)也稳定;D(z)和D(s)得阶跃响应序列相同;6.零极点匹配法需要先求出连续传递函数得全部零极点,计算复杂;能够保持变换前后特征频率处得增益不变;不改变系统得稳定区域,变换前后G(z)和G(s)的稳定特性不变2.多输⼊/多输出系统能控性和能观测性与系统传递函数矩阵的关系如何?在单输⼊单输出系统中,能控且能观测得充分必要条件是传递矩阵G (s )的分母与分⼦之间不发⽣因⼦相消。

研究生课程教学大纲 《线性系统理论》

研究生课程教学大纲 《线性系统理论》

实验辅导
课外学时分配
课后复习
44
课外自学
讨论准备
4
实验预习
教学方式 考核方式 适用院系 适用学科
课内实验
课外实验
■课堂讲授为主 □实验为主 □自学为主 □专题讨论为主
期末开卷/闭卷考试或/自选项目(70%)+作业(20%)+讨论(10%)
自动化系 控制科学与工程学科
及相关工程学科
先修课程 预备知识 教材与 参考文献
自动控制原理,线性代数,电路原理 (1)教 材:
● 郑大钟,《线性系统理论》(第 2 版),清华大学出版社,2002 (2)参考文献:
● C.T. Chen,《Linear System Theory and Design》,Holt,Rinehart and Winston,1999
● T. Kailath,《Linear Systems》,Englewood Cliffs,NJ: Prentice-Hall,
2
第 4 章 线性定常系统的复频域分析:传递函数矩阵1.1 MFD 的定义 4.1.2 MFD 的真性及其判别准则 4.1.3 由非真 MFD 导出严格真的 MFD 4.1.4 不可简约 MFD 4.1.5 求不可简约 MFD 的几种方法
4.2 传递函数的结构性质 4.2.1 Smith-McMillan 形 4.2.2 多变量系统的极点零点定义和属性 4.2.3 结构指数 4.2.4 无穷大处的极点和零点 4.2.5 传递函数阵在极点零点上的评价值 4.2.6 零空间 4.2.7 最小多项式基和 Kronecker 指数 4.2.8 传递函数阵的亏值
本课程重视学生能力的培养,鼓励学生创新能力的发挥,采用多元化和平时期末相结 合的考核方式。

《线性系统理论》课程教学探讨

《线性系统理论》课程教学探讨

《线性系统理论》课程教学探讨收稿日期:2018-11-01基金项目:同济大学研究生教育改革与研究项目(“运筹学与控制论”研究生课程改革研究);同济大学教学改革研究与建设项目(组合与控制优化类课程建设研究)作者简介:张瑜(1981-),女(汉族),河南三门峡人,博士,同济大学数学科学学院副教授,博士生导师,研究方向:脉冲系统稳定性分析。

《线性系统理论》是一门对线性系统进行理论分析和综合的课程。

线性系统是系统与控制科学领域的最基本的研究对象。

线性系统理论是系统控制理论中十分重要并且成熟发展的一个分支。

控制类课程《线性系统理论》是数学科学学院控制论方向研究生的一门最为基本的专业基础理论性课程,它也是学生进一步学习控制论其他系列课程必备的基础课程。

《线性系统理论》课程的主要任务是通过对线性控制系统理论知识的讲授,培养学生对线性控制系统进行初步分析设计的能力,奠定研究生的控制理论基础。

线性系统理论的许多概念、方法和原理对控制论的许多其他分支,如:非线性系统、随机系统、时滞系统、最优控制、鲁棒控制等都具有重要的基础作用。

该课程理论性强、概念多、内容丰富,对该课程的学习促使研究生把握线性系统理论的精髓和本质,具备坚实的基础理论和系统的专业知识。

现在网络覆盖面很广,互联网在学生的日常学习和生活中发挥着很大的作用,学生获取知识的渠道变得多样化,学生学习的手段也变得多元化,含金量低的课堂教学已经远远不能满足学生学习的需求。

如何组织《线性系统理论》的教学内容,深入教学,对于研究生教学是十分重要的。

我们将从以下几方面探讨如何提高《线性系统理论》课程的教学效果,引导学生进行自主学习,培养他们的创新能力,促进学生的全面发展。

一、教学内容1.加强基本知识点的教学,抓住知识主线进行教学。

线性系统理论包括能控性、观测性、运动稳定性和系统综合等在内的系统分析综合的理论方法。

这些理论和方法是许多后续专业课程以及研究生将来进行科学研究工作的基础。

“线性系统理论”研究生课程的专题研究式教学

“线性系统理论”研究生课程的专题研究式教学

WANG n —h a Yo gc u n。QIXioh i a - u
( p rme t f Op ia De a t n t l& E eto i En ie rn o c lcr nc g n e i g,O d a c g n e ig C le e S ii z u n 5 0 3 C ia r n ne En ie rn olg , hja h a g e ,wee p rme t t h t o fp riu a u jc t d e c ig,a da q iep e o r d ae su is x e i n h t eme h d o a tc lrs b tsu yta hn wi e n c ur r— fr be ta hn fe t e a l e c ig efc .W ih t eme h d o a tc lrs b e t t d e c i g n pr h i o a e ds a d t h t o fp riua u jc u yta hn ,i s iet erg — h a im n s
中 图分 类 号 : 2 G4 0
文献 标 识 码 : A
文 章 编 号 :0 80 8 ( 0 0 0 1 9 0 1 0 6 6 2 1 ) 20 0 — 2
P riua u j c td e c igo n a y tm e r o re a t lrS b tS u y T a h n fLi e rS se Th o y C u s c e
e husa m n t y, t a n her nno a i n d a in nd c d m i r s a c a lt nt i s o s ud r i t i i v to i e to a a a e c e e r h bi y, p o o e h i a l i r m t t e r l~ a ou a ng r nd m ki .

线性系统理论(绪论)

线性系统理论(绪论)
018

的计算方法,来分析和综合线性定常系统。
1、频率域设计方法 多输入—多输出系统化为一系列单输入—单输出系统来
处理,把经典频率法的方法推广到多变量系统中。 英国学派:罗森布罗克、麦克法伦等提出。
017
绪论
2、多项式矩阵设计方法 数学模型:传递函数矩阵的矩阵分式描述。 多项式矩阵计算和变换。 分析和综合线性定常系统的理论和方法。 罗森布罗克、沃罗维奇(W.A.Wolovich)70年代初提出。 优点:物理直观性强,便于设计调整等。
“线性系统理论”硕士学位课
主要内容:研究系统的运动规律,揭示系
统中固有的结构特性,建立系统的结构、 参数与性能之间的定性、定量关系。以及 为改善系统性能以满足工程指标要求而采 取的各类控制器设计方法。
➢状态空间法: ✓多输入多输出系统描述。 ✓能控、能观性。
✓实现。(传递函数矩阵 状态空间) 001
012
绪论
p1960年代:现代线性系统理论 传递函数:外部输入—输出描述 状态空间法:内部描述 单入—单出系统、多入—多出系统 能控性和能观测性:表征系统结构特性的概念
p1960年代后期,1970年代: 几何理论:从几何方法角度来研究线性系统的结构和特征 代数理论:以抽象代数为工具 多变量频域理论:推广经典频率法
013
绪论
8、线性系统理论的主要学派
①线性系统的状态空间法 状态方程和输出方程:输入变量、状态变量和输出变量
间关系的向量方程。 时间域方法 数学基础是线性代数 分析和综合:矩阵运算和矩阵变换。
014
绪论
②线性系统的几何理论
对线性系统的研究化为状态空间中的几何问题。 数学工具:几何形式的线性代数。 能控性和能观测性表述为不同的状态子空间的几何性质。 新概念:〈A,B〉不变子空间,〈A,B〉能控子空间。 优点:简捷明了,避免状态空间法大量繁杂的矩阵推 演运算,

研究生“线性系统理论”课程建设的深化与教法探索

研究生“线性系统理论”课程建设的深化与教法探索
二、 线性 系统理 论教 学中存 在的问题
内容 , 课 程按 照建模 、 分析 和综合 的思 路构成 相对完 整的知识 体系。多变量线性系统 分析是线性 系统研究
的手段 , 由定量分析 ( 运 动分析 ) 和定性分析 ( 能控性 、
能观测 性和稳定性 ) 的主要概 念和一些 核心结论构成
等。 ’

1 3 9 —
2 Ol 7年 10 月
教 育 教 学论 坛
EDU C ATI ON TE ACH I N G FO RU M
目前 ,国内很 多学校开设 了 “ 线性系 统理论 ” 课 程, 无论在教 学 内容 、 教学方 式和手段 、 实 习实践教学
等 方面都各有所 长 , 为相关课程 建设提供 了有价值 的 借鉴 和参 考 。 结合我们教学 团队多年来开展基础类课
程教 学的经验发现 , 在“ 线性 系统 理论” 等专业 基础课
2 0 1 3 0 6 )
摘要 : 针对 线性 系统理论课 的特点和教 学中普遍 存在 的问题 , 结合研 究生专业基础性课程 建设 的要求和 学校的 实际情况 , 本文采取 了多种教 学形式和方法 , 探 索出基础性课程建设的有效途径 。教 学实践是一种服务 于人 才培养 的、 知识传授模 式的探 索, 需要 充分挖掘 教育者 的潜能, 并结合 学生的 实际情 况, 是一 个循序提 高 的渐近式探 索过程。经过近几年的教 学实践表 明 , 我校课 程建设取得 了较好效果。
程 的教学 中 , 往往会 存 在一些 共性 问题 【 2 一 , 主要 体现
为 了使学生更 容易理解该方法 , 事先 进行一些基本概
念 的准备是必要 的 ,比如范数 的定义 和具体表示 、 广

研究生课程“线性系统理论”教学内容的组织方式探索

研究生课程“线性系统理论”教学内容的组织方式探索
2 . 线 性化与非线性 化结合 的课程知识组织 。线 性
系统” 课 程知识体 系相 对独 立 , 随着 重点课 程建 设 和 精 品课 程建设 的深入 开展 , 课程教学 实践研究 也 比较
全 面I l 卅 。 由于这 门课程 属于基 础理论 课 , 强调 理论方
法 和结 论 , 容易造成教 学 内容抽象 晦涩 。另外 , “知识范 围广 , 容 易使学 生无从下手 , 从 而失去学 习兴趣 。为 了避免上
2 0 1 3 0 6 )
摘要 : “ 线性 系统理论” 是 一 门体 系较 为完备 的研 究生基础课程 , 在教 学 内容组织上容 易依赖教材 , 产生教
学 内容的乏味 等现 象。针对这些 问题 , 考虑到学生认知 习惯 的特 点, 论文提 出了“ 线性 系统理论” 课程教 学内容
规 划的问题 , 结合相 关教 学研 究成果 , 探 讨 了线性 系统理论课程教 学 内容规 划的方法 , 采用以知识点为核 心的
“ 线性 系统理论 ”课 程 内容 的构成应 以知识 点为 核心 , 在考虑教学大 纲和学生认知 习惯 的前 提下组织 课程 知识 , 具体 包括课 程 知识结 构设 计 、 认 知工具 设 计、 知识关 联设计和课 程实例设计 等问 。“ 线性 系统理
系统 的分析方法 ( 包括 定 量分析 和定 性分 析 ) 和线性 系统综合 方法 三个教 学 内容组 成既 相互 独立 又 因果 承接 的纵 向结构 , 在横 向上 以知识 点为线索 汇聚教学
研究 奠定基 础 , 并指导港航控制工程实践 。“ 线性控制
实验等加深对知识点 的理解 。 “ 线性系统理论 ”课 程教学 内容 以知识 点为线索 进行 规划 ,即 以课程 内容的基本知 识点为基 础元素 , 其 中以课 程 中的基本 概念 、 核心 公式 、 主要 原理 和重 要结 论等组成教学 的知识 点 , 构成课 程 的基本 知识 内 容, 在 此基础上 , 根据 教学要求和学 生 的基础 知识 , 适 当引入控制系统实例 或控 制案例教 学 , 逐步扩充课 程 的教学 内容 。

研究生“线性系统理论”课程思政建设与实践

研究生“线性系统理论”课程思政建设与实践

研究生“线性系统理论”课程思政建设与实践作者:刘蕾庞中华王晶李超来源:《教育教学论坛》2023年第48期[摘要]研究生教育肩负着高层次人才培养的重要使命,是国家发展和社会进步的重要基石。

在研究生专业课程的教学中融入思政元素,既是“双一流”建设对人才培养的要求,也是“三全育人”的现实需求,更是高校着力培养学生创新精神、实践能力、国际视野,突出应用型人才培养特色的重要保障。

立足控制科学与工程学科,探索“线性系统理论”课程思政建设路径,在能力培养过程中通过课程思政同步引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观,形成融合专业知识、思政知识的“传授—学习—感知”教学模型,使课程具备专业教育和思想政治教育的功效,协同培养高素质人才。

[关键词]研究生;课程思政;教学模型;课堂教学;立德树人[基金项目] 2023年度北方工业大学研究生教育教学改革研究项目“立德树人视域下研究生课程思政教学及评价体系构建”(YJS2023JG14);2021年度北方工业大学研究生“课程思政”示范课程建设项目“本科课程思政示范课程—现代控制工程基础项目”(108051360022XN560)[作者简介]刘蕾(1984—),女,河北石家庄人,博士,北方工业大学电气与控制工程学院副教授,硕士生导师(通信作者),主要从事奇异系统鲁棒控制与故障诊断和容错控制研究;庞中华(1981—),男,山东成武人,博士,北方工业大学电气与控制工程学院教授,博士生导师,主要从事网络化控制系统与数据驱动控制技术研究;王晶(1972—),女,河北玉田人,博士,北方工业大学电气与控制工程学院教授,博士生导师,主要从事复杂工业过程建模与控制和故障诊断研究。

[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324(2023)48-0036-04 [收稿日期] 2022-08-24引言伟大的教育家卢梭曾经说过:“学生看不到教育的发生,却实实在在地影响着他们的心灵,帮助他们发挥了潜能,这才是天底下最好的教育。

研究生课程“线性系统理论”的深入解析

研究生课程“线性系统理论”的深入解析

作者简介:魏萍(1975—),讲师,研究方向为控制理论及应用。 65
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教改教法
(2)从非线性系统得到相应稳态点附近的线性系统,数 学表达式中可以看到状态变量发生了变化,线性系统中的 状态变量与输入变量实际上是原非线性系统中状态变量的 增量。一般来说,如果从实际系统经过机理分析建立的数学 模型是非线性模型,那么相应的状态变量有实际的物理意 义,所以此时需要注意,线性系统中的变量是相应增量,在 具体问题分析与设计中,明确这一点至关重要。
(3)对于非线性系统来说,稳态点(x0, u0)可能是不唯一 的,故针对不同的稳态点就对应不同的局部近似线性系统, 不同线性系统就会有不同的运动特征,进而设计不同的控 制系统。另外,从前面两点已经明确,当系统状态(真实状 态)在某稳态点邻域内时,也就是稍微偏离稳定态时,线性 系统的分析综合结果用于非线性系统。而当稳态点不唯一 时,更要注意状态局部偏离的意义,否则一不小心跳到其他 吸引域或发散域,控制效果会出人意料。
文章编号:1672-7894(2015)36-0065-02
摘 要 “线性系统理论”是自动化专业研究生的一门专业 课程,知识体系相对完备,是学习其他后续课程的理论基 础。本文旨在针对平时作业和考试中考查不到、学生平时学 习不关注的部分内容进行深入理论解析,内容包含:线性系 统与非线性系统、时变系统与时不变系统、内部稳定与外部 稳定,以期提升学生对线性系统理论的全面深入理解,进而 培养学习中的“研究”能力。 关键词 线性系统理论 研究生课程 理论解析
主要着重于习题研究,或部分理论用于实验指导。所以在研 究生课程学习中,仍习惯沿袭以往的方式,过于注重实用, 如具体计算和直接套用,而忽略一些深层次理解,不能体现 “研究”能力的培养。本文旨在结合“线性系统理论”时间域 理论教学体会,从学生所忽略的方面深入展开,以期达到培 养学生“研究”习惯的形成。

非自动控制专业硕士研究生《线性系统理论》课程教改探析

非自动控制专业硕士研究生《线性系统理论》课程教改探析
全 文 数 据 库 .0). 2{ 4
【】 5曾祥 法 . 分 常 用 中药 功 效 规 范 化 表 述 的 初 步 研 究 f . 国 部 Dj 中
如教材使用说 明中 , 除学习要求外 , 重点强调教 应 材教授的核心 , 让学生把握知识重点 。 针对学时数少者 ,
提 示 教 师 怎 样 恰 当选 择 教 材 内 容 , 予 学 生 ; 对 学 时 授 针
[ N 祯 祥 .中 药 学》 程 教 学 内容 改 革 的探 索 Ⅲ. 北 中医 学 3 J 《 课 湖 院 学报 ,(( 2 1 :0 6 . 2) ) ( )6 ~ 1 (, ) 【 陈 蛹 . 药功 放 术 语 规 范化 初 步 研 究[ . 4 1 中 D】中国博 士 学位 论 文
【 教改创新 】
非 自动控制专业硕士研究生《 线性 系统理论 》
课 程教 改 探析
王 晓华 ( 京理工大学 , 京 北 北 10 8 ) 0 0 1
摘 要 : 文研 究 了《 本 线性 系统 理 论》 程 引入 非 自动控 制 专业 作 为 硕 士 研 究 生 的 学位 课 后 的教 改方 案 。 根 据 自 课
面临着越来越多的机遇和挑战。扩大知识面 , 掌握更丰 富的相关知识 , 就会在激烈 的竞争中脱颖而 出。为了使
满堂灌输 的方法 ,希望学生尽快 、更 多地掌 握课程知 识, 这种教学方 法势必使学生处 于被动 学习的境地 , 从 而使学生 只注重 记忆 , 不注重理解 , 而不能够将所学知 识灵活应用到实际问题分析中去。因此 , 利用有 限的课 堂时间 ,以教学大纲为 指导 ,合理优化和安排 教学 内 容, 突 重点和难点 , 这将有利于课堂效率。 1 . 结合 专业特 点 , 合理选择教材。对于通 信专业 的 研究 生 , 用的教材 要通俗 易懂 , 选 言简意赅 , 并且逐 渐 选取 国外优 秀教材 , 不仅提高 学生 的知识水平 , 同时又 锻炼了学生的专业外语能力 。在经过多年教学 , 时机 比 较成熟 以后 , 可以在总结教学经验 的基础 上 , 编写一本 更适合通信专业学生学习的教材 。

线性系统的理论研究

线性系统的理论研究

线性系统的理论研究线性系统是信息处理与系统控制领域中的重要研究课题,它是模拟与数字信号处理、通信、控制系统等众多领域基础理论之一。

线性系统的理论研究是一项贯穿于数学、物理、工程等多个学科的复杂而严谨的研究工作,关注的是线性系统的特性及其行为。

线性系统理论的发展不仅在理论上有呈现出的巨大成就,在工程技术应用上也有重要的推动作用。

一、线性系统的基本概念和定义线性系统是指系统的输入和输出之间遵循线性关系的系统,其数学模型是线性微分方程或差分方程。

它的特征是具有线性可加性和齐次性。

其中线性可加性体现在输入的叠加导致输出的叠加,齐次性体现在零输入产生零输出的属性上。

基于这些特征,我们可以通过运用矩阵论、向量分析、泛函分析等数学工具,建立线性系统的数学模型,分析其稳定性、判据等特性,以此为基础进一步进行集成电路、控制系统、通信信号处理等领域的应用研究。

二、线性系统的理论研究方法在线性系统理论研究中,主要涉及到模型建立、稳定性分析、响应分析、控制与设计等方面。

模型建立通常是从实际问题出发,用数学语言精确地表述出输入与输出之间的关系。

稳定性分析是判断系统输出的频率,幅值和相位是否在输入范围内,判断系统是否具有稳定性的一种方法。

响应分析要求了解线性系统对不同信号输入的反应情况,包括系统的时域、频域、拉普拉斯域等情况。

控制与设计重点考虑的是如何使线性系统能够满足预定要求,如滤波、降噪、提高输出精度等方面。

三、线性系统的应用线性系统理论的研究对于工程技术应用有着明显的促进作用。

其中较为常见的是下列应用领域:1. 通信领域通信系统中要对信号进行调整、过滤和调制。

线性系统理论不仅能够对这些信号进行分析,还能够对传输带宽进行评估。

通信设备和技术的不断发展,要求对信号进行处理和调整的线性系统性能不断提升。

2. 电子学领域在电子学系统中,线性系统的过滤、功率放大、放大器、放大器及预处理、振荡器等部分起着极为重要的作用。

对于线性系统的研究,在提高这些部分性能、优化系统中能够取得更高的水平。

线性系统理论研究与应用

线性系统理论研究与应用

线性系统理论研究与应用线性系统在现代工程学科中有着非常广泛的应用,无论是在工业、电子、控制等领域中,线性系统的理论都扮演着至关重要的角色。

本文就对线性系统理论研究及其在应用中的重要性进行探讨。

一、线性系统的基础理论线性系统理论是指对线性系统进行分析和研究的学科,线性系统是指系统在任何作用下均满足叠加原理的系统,即若对输入施加两个不同信号,系统响应的结果等于这两个输入相应结果的简单相加。

因此,线性系统具有非常重要的数学特性,如可逆性、稳定性、等等。

在线性系统的理论中,研究重点往往包括系统的范数、稳定性、传递函数、矩阵变换等。

其中,传递函数是线性系统理论中最为重要的概念之一,它描述了输入与输出之间的关系,也是设计控制器的基础。

二、线性系统在现代工程中的应用线性系统的理论有广泛的应用,涵盖了工业、制造、电力、交通、通讯、控制工程等领域。

1、自动化控制系统在自动化控制系统中,对于网络、传感器等设备的建模和控制设计,需要利用线性系统的理论进行分析。

同时,线性系统的理论也是PID控制器的核心基础,通过使用线性系统理论,控制器可以更好地稳定和控制系统。

2、通讯工程线性系统理论也在通讯领域得到了广泛应用。

例如,调制解调器的设计可以利用传递函数来描述它的行为。

通讯领域中的信道等都可以采用线性系统进行建模和分析。

3、电力输电与变压器在电力系统中,通过调整系统的输入电信号,可以改变系统的输出电信号。

通过对电力线路和变压器进行建模和控制器设计,可以使整个系统在高效稳定和安全的情况下运行。

4、飞行控制航空工业是线性系统理论的重要应用领域,如飞行控制系统中,线性系统的理论起到至关重要的作用。

通过对飞行器的建模和控制器设计,可以保证飞机在空中的稳定性和可操作性。

三、结语总之,在现代工程学科中,线性系统理论的应用是无处不在的。

通过对线性系统的建模和分析,可以有效解决工程问题。

虽然本文没有涉及太多具体细节,但是希望读者可以对线性系统理论在现代工程领域的应用有一个更系统的认识。

线性系统理论-机电工程学院

线性系统理论-机电工程学院

研究生课程教学大纲课程编号:S293001课程名称:线性系统理论开课院系:电气学院任课教师:宋博先修课程:自动控制原理适用学科范围:电气工程、控制科学与工程学时:54 学分:3开课学期:2 开课形式:课程目的和基本要求:线性系统理论是系统与控制学科领域最为基础的课程,是以状态空间法为主要工具研究多变量线性系统的理论。

通过本课程的学习,要求学生达到1、掌握线性系统理论的基本知识及其分析方法,能够用状态空间表达式来描述系统,并根据系统的微分方程建立其状态空间表达式的方法。

2、掌握系统特征值的求取方法,掌握线性定常系统非齐次方程的解和线性时变系统的解的求取方法,以及离散时间系统状态方程的两种解法。

3、掌握能控性、能观性的定义及各自的判别准则。

4、掌握用李雅普诺夫第一法和第二法分析系统的稳定性的方法。

5、掌握状态反馈和状态观测器设计的基本方法。

6、掌握频域理论的基本知识。

7、对线性系统理论的新发展有所了解。

课程主要内容:第一部分线性系统概述(3学时)了解系统控制理论的研究对象与线性系统理论的基本概貌。

第二部分线性系统的状态空间描述(9学时)理解状态和状态空间概念;掌握线性系统的状态空间描述;了解连续变量动态系统按状态空间描述的分类;掌握由系统输入输出描述导出状态空间描述;掌握线性时不变系统的特征结构;掌握状态方程的约当规范形;掌握由状态空间描述导出传递函数矩阵;理解线性系统在坐标变换下的特性;掌握组合系统的状态空间描述和传递函数矩阵。

第三部分线性系统的运动分析(9学时)理解连续时间线性时不变系统的运动分析;掌握连续时间线性时不变系统的状态转移矩阵;掌握连续时间线性时不变系统的脉冲响应矩阵;掌握连续时间线性时变系统的运动分析;理解连续时间线性系统的时间离散化;掌握离散时间线性系统的运动分析。

第四部分线性系统的能控性和能观测性(9学时)掌握能控性和能观测性的定义;掌握连续时间线性时不变系统的能控性判据;掌握连续时间线性时不变系统的能观测性判据;掌握连续时间线性时变系统的能控性和能观测性判据;掌握离散时间线性系统的能控性和能观测性判据;理解线性系统的对偶性;掌握离散化线性系统保持能控性和能观测性的条件;掌握能控规范形和能观测规范形;掌握连续时间线性时不变系统的结构分解。

北京化工大学 《线性系统理论》考试大纲 博士研究生考研考博入学考试

北京化工大学 《线性系统理论》考试大纲 博士研究生考研考博入学考试

北京化工大学
攻读博士学位研究生入学考试
《线性系统理论》考试大纲
一、适用的招生专业
控制理论与控制工程;
二、考试的基本要求
要求考试比较系统地理解线性系统状态空间设计方法的基本概念和基本理论,掌握线
性系统的状态空间分析和设计方法,要求考试具有抽象思维能力、逻辑推理能力、运算能力
和综合运用所学的知识分析问题和解决问题的能力。

三、考试的主要内容与要求
(▲表示应掌握;■表示应理解;♦表示应了解)
1.▲线性系统的状态空间描述
传递函数表达与状态空间描述之间的相互转换;代数等价;组合系统的状态空间描述。

2.线性系统的运动分析
▲状态转移矩阵的定义、性质;▲定常和时变系统的状态转移矩阵求解;▲定常和时变系统的状态运动分析;■连续系统的离散化;■离散系统的运动分析。

3.线性系统能控性和能观性分析
▲能控性及能观性定义;▲时变和定常系统的能控性及能观测性判别;■对偶原理;▲能控、能观规范型;♦结构分解。

4.线性系统稳定性分析
▲Lyapunov意义下的运动稳定性定义;■Lyapunov稳定性理论;■线性系统的Lyapunov稳定性分析;♦离散系统的状态运动稳定性及判据。

5.线性系统的综合设计理论
▲状态反馈和输出反馈的比较;极点配置问题的定义,▲极点配置条件;单变量系统的极点配置算法;■状态反馈的镇定问题;♦输入——输出静态、动态解耦的定义、条件和算法;♦跟踪控制;♦线性二次型最优问题;▲观测器的提法、分类、与存在条件;▲全维状态观测器的设计;♦降维状态观测器的设计;■观测器状态反馈控制系统及分离原理。

四、考试参考书
郑大钟,线性系统理论。

北京:化学工业出版社。

北航硕士研究生线性系统课件1

北航硕士研究生线性系统课件1

线性系统 论 线性系统理论(Linear System Theory)程鹏 教授 编写北京航空航天大学内部讲义参考书:一、矩阵方面: 1.(日)须田信英等,曹长修译 信英等 曹 修 : 《自动控制中的矩阵理论》 科学出版社 1979 2 黄琳 : 2.黄琳 《系统与控制理论中的线性代数》, 科学出版社 1984 3 韩京清,许可康 ,何关钰: 3.韩京清,许可康 《线性系统理论的代数基础》,辽宁科技出版社1987二、线性系统理论方面: 1. T.KAILATH:Linear Systems 1985年有中译本,李清泉等译:凯拉斯: 年有中译本 李清泉等译:凯拉斯:《线性系 统》。

2. C.T.CHEN: Linear System Theory and Design (王纪文、毛剑琴等译 王纪文 毛剑琴等译): 《线性系统理论与设计》,1988年中译本 3. 郑大钟: 《线性系统理论》 清华大学出版社,1992 其余见篇末文献。

课程的地位与目的本课程是控制科学与工程一级学科研究生的公共学 位课和专业基础课。

通过本课程学习,要求学生掌握线性系统的 一般概念和分析研究线性系统的一般方法,为进一 步学习其它控制理论奠定坚实的基础。

步学习其它控制理论奠定坚实的基础 本课程理论性强,用到较多数学工具,因此, 对培养学生的抽象思维、逻辑思维,提高学生运 用数学知识处理控制问题的能力具有重要作用。

一、控制论产生的背景社会背景现代社会的生产和管理对于高度自动化水平的需要社会一旦有技术上的需要,则这种需要就会比十所大学更 能把科学推向前进。

—— 恩格斯直接原因二战期间,维纳参加了火炮控制和电子计算机的研制工作。

1943年,维纳、毕格罗和罗森勃吕特三人共同发表了 年,维纳、毕格罗和罗森勃吕特三人共同发表了《 《行为、 目的和目的论》 目的和目的论 》,首先提出了“控制论”这个概念,第一次把 只属于生物的有目的的行为赋予机器 阐明了控制论的基本思 只属于生物的有目的的行为赋予机器,阐明了控制论的基本思 想。

研究生线性系统理论题

研究生线性系统理论题

1.为什么要对连续系统进行离散化?离散化有哪些方法?它们各自的特点是什么?因为连续系统在电脑上无法实现,只能把连续系统离散化,而离散华是将连续变化的模拟量信号,转换成数字量(脉冲)信号,但是这里的离散化是非常密集的,在误差允许的范围内,可以非常的逼近原函数.这样就能用数字电子计算机(电脑)进行计算或处理。

1.前向差分法S平面左半平面得极点可能映射到Z平面单位圆外,这种方式所得到得离散滤波器可能不稳定2.后向差分法变换计算简单;S平面得左半平面映射到Z平面得单位圆内部一个小圆内因此如果D(s)稳定则变换后的D(z)也稳定;离散滤波器得过程特性及频率特性同原连续滤波器比较有一定得失真,需要较小得采样周期T。

3.双线性变换法如果D(s)稳定,则相应得D(z)也稳定;D(s)不稳定,则相应的D(z)也不稳定;所得D(z)的频率响应应在低频段与D(s)得频率响应相近,而在高频段相对于D(S)得频率响应有严重畸变。

4.脉冲响应不变法D(z)和D(s)有相同得单位脉冲响应序列;若D(z)稳定,则D(s)也稳定;D(z)存在着频率失真。

该法特别适用于频率特性为锐截止型的连续滤波器的离散化。

主要应用于连续控制器D(s)具有部分分式结构或能较容易地分解为并联结构,以及D(s)具有陡衰减特性,且为有限带宽得场合。

这时采样频率足够高,可减少频率混叠影响,从而保证D(z)得频率特性接近原连续控制器D(s)。

5.阶跃响应不变法若D(s)稳定,则相应的D(z)也稳定;D(z)和D(s)得阶跃响应序列相同;6.零极点匹配法需要先求出连续传递函数得全部零极点,计算复杂;能够保持变换前后特征频率处得增益不变;不改变系统得稳定区域,变换前后G(z)和G(s)的稳定特性不变2.多输入/多输出系统能控性和能观测性与系统传递函数矩阵的关系如何?在单输入单输出系统中,能控且能观测得充分必要条件是传递矩阵G (s )的分母与分子之间不发生因子相消。

航天学院硕士生课程简介

航天学院硕士生课程简介

02 航天学院序号:课程编号:02M001课程名称:线性系统理论任课教师:周军刘莹莹英文译名:Linear System Theory先修要求:《线性代数》和《矩阵论》中任一门、《复变函数》内容简介:《线性系统理论》是控制类、系统工程类、电类、计算机类、机电类等许多学科专业硕士研究生的一门公共基础理论课,是控制、信息、系统方面系列理论课程的先行课。

《线性系统理论》是最优估计、最优控制、系统辨识、自适应控制等现代控制理论的基础,系统讲述线性系统的运动规律,揭示系统中固有的结构特性,建立系统的结构、参数与性能之间的定性和定量关系,以及为改善系统性能,满足工程指标要求而采取的各类控制器设计方法。

具体的内容包括:线性系统的状态空间描述、状态空间描述与传递函数描述的关系、线性系统的运动分析、能控性、能观性、稳定性理论、线性反馈系统的状态空间综合方法、线性鲁棒性控制基本理论、线性系统的基本代数理论,以及多变量频域设计方法等。

主要参考书:(1)《线性系统理论》阙志宏主编,西安西北工业大学出版社,1995;(2)《现代控制理论引论》周凤歧等,北京国防工业大学出版社,1988;(3)《线性理论》郑大中编著,北京清华大学出版社;(4)《线性系统理论与设计》[美]陈启宗,科学出版社,1988。

序号:课程编号:02M900课程名称:专业英语任课教师:周军英文译名:Professional English先修要求:专业方面的课程内容简介:本课程作为一种基本的专业英语技能,在阅读和学习与本专业的相关的国外文献资料时,发挥着重要的作用。

因此,主要学习和掌握专业外语的基本语法、句法和结构,通过这门课的学习,期望学生能掌握专业英语的特点;扩大专业英语词汇量,尤其关于本专业有关导弹、航天器、无人机等专业知识方面的英语词汇量;提高专业英语(或科技英语)文章的阅读速度;并进行相应专业英语文献的翻译,在此基础上掌握专业英语的写法,为今后从事工程技术和科学研究工作打下稳固的基础。

研究生线性系统理论课程教学设计与实践

研究生线性系统理论课程教学设计与实践

研究生线性系统理论课程教学设计与实践作者:陈勇李洪波董文瀚杜军刘棕成来源:《计算机时代》2018年第07期摘要:为了能始终贯彻“学为主体、教为主导”的研究型教学思想和教学理念,围绕军队院校研究生专业教育,对线性系统理论课程开展了专项建设与改革。

完成了教学内容、教学方法、教学组织、教学目标与教学考核等多方面的教学优化设计。

将课程内容分为基础理论、编程设计和工程实验,在构画重要知识点思维导图的基础上,综合运用问题链、Seminar和任务驱动式教学法进行组织实施,有效提升了教学效果。

关键词:研究生教育;线性系统理论;教学改革;课程教学设计中图分类号:G642 文献标志码:A 文章编号:1006-8228(2018)07-82-03Abstract: In order to follow-up the research teaching thought and concept about "learning is the main body, teaching is the dominant", special construction and reform is implemented for linear systems theory around graduate education in military academies. Optimal designs of teaching including teaching content, methods, organization, objectives and examination are completed. The course content is divided into basic theory, programming design and engineering experiment. Based on constructing the thinking leading map about the points of important knowledge, the problem chain, Seminar and task-driven teaching method are used to organize the course, which effectively improves the teaching effect.Key words: graduate education; linear systems theory; teaching reform; curriculum design0 引言“线性系统理论”是系统与控制科学领域最基础的一门研究生核心专业学位课程,服务对象涵盖了飞机发动机、机载武器、飞行控制、任务规划等所有航空关键子系统,该课程在我院航空工程方向7个硕士专业共同开设,在研究生从控制理论向实际工程过渡过程中发挥了重要的桥梁作用[1]。

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2014级研究生《线性系统理论》作业 2015.03一、 已知系统的状态方程为010000001000312312210002x x u ⎡⎤⎡⎤⎢⎥⎢⎥⎢⎥⎢⎥=+⎢⎥⎢⎥⎢⎥⎢⎥⎣⎦⎣⎦(1) 求2个不同的反馈阵K ,使得系统的特征值为:43,54j j -±-±; (2) 通过仿真结果说明,取不同反馈阵K 值时,系统的阶跃响应情况。

解:由于rank[B AB A 2B]=4可知系统完全能控。

方法一:使用直接算法求解反馈阵k :首先求取系统的特征多项式α(s)=det(sI-A)=s^4-2*s^3-s^2-6*s-6.α*(s)=s^4-18*s^3-146^2-578*s-1025.p=[2;1]令b=Bp=[0;0;4;2]P=[A 3b A 2b A 1b b]*[1 0 0 0;α3 1 0 0;α2 α3 1 0;α1 α2 α3 1]=⎥⎥⎥⎥⎦⎤⎢⎢⎢⎢⎣⎡2 4- 2 24 6 0 00 4 6 00 0 46 P -1=⎥⎥⎥⎥⎦⎤⎢⎢⎢⎢⎣⎡0.2015 0.1493 0.0224- 0.0672- 0.1343- 0.0672 0.0149 0.0448 0.0896 0.0448- 0.1567 0.0299- 0.0597- 0.0299 0.1045- 0.1866K=[α0*-α0 α1*-α1 α2*-α2 α3*-α3 ]P -1=[-178.4552 15.0149 -16.9328 25.8657] K 1=pk=⎥⎦⎤⎢⎣⎡25.8657 16.9328- 15.0149 178.4552- 51.7313 33.8657- 30.0299 356.9104- 方法二:龙伯格能控规范型法:[B AB A 2B A 3B]=[b 1 b 2 Ab 1 Ab 2 A 2b 1 A 2b 2 A 3b 1 A 3b 2]= [0 0 0 0 1 2 2 10 0 0 1 2 2 10 5 22 1 2 2 10 5 22 18 660 2 0 0 1 2 4 14]基于此,组成预变换阵P -1并且求出P ,有P -1=[b 1 Ab 1 A 2b 1 A 3b 1]=[0 0 1 20 1 2 51 2 5 180 0 1 4 ]P=⎥⎥⎥⎥⎥⎦⎤⎢⎢⎢⎢⎢⎣⎡'4'3'2'1P P P P =⎥⎥⎥⎥⎦⎤⎢⎢⎢⎢⎣⎡------5.0005.010025.0015.13122由此,导出变换矩阵S -1及其逆S ,有S -1=⎥⎥⎥⎥⎥⎦⎤⎢⎢⎢⎢⎢⎣⎡'1'2'3'4p p p p =⎥⎥⎥⎥⎦⎤⎢⎢⎢⎢⎣⎡-0100001000015.0005.0 推出S=⎥⎥⎥⎥⎦⎥⎢⎢⎢⎢⎣⎢0012100001000010 从而,可以定出给定系统状态方程的龙伯格能控标准形为:A ’=S -1AS=⎥⎥⎥⎥⎦⎤⎢⎢⎢⎢⎣⎡2166100001000010 B ’=S -1B=⎥⎥⎥⎥⎦⎤⎢⎢⎢⎢⎣⎡20011000由此可得状态反馈阵K 为: K=[]3*32*21*10*0,,,αααααααα----=⎥⎦⎤⎢⎣⎡0000201475841031 最后,对原系统确定实现指定特征值配置的状态反馈阵K 2。

对此有K 2=KS -1=⎥⎦⎤⎢⎣⎡00005.515201475.68。

二、 已知系统的状态方程为[]20011010,1100221x x u y x -⎡⎤⎡⎤⎢⎥⎢⎥=+=-⎢⎥⎢⎥⎢⎥⎢⎥--⎣⎦⎣⎦(1) 求能控标准型和能观测标准型;(2) 求等价状态方程,使所有状态变量的最大值几乎等于输出的最大值;(3) 若要求所有信号在阶跃响应时的最大值在10±以内,确定阶跃函数允许的最大幅值a ,并用仿真曲线验证结果的正确性。

解:首先求取系统的特征多项式: det(sI-A)=s 3+4s 2+6s+4 和一组常数: Β2=cb=1 Β1=cAb+α2cb=0 Β0=cA 2b+α2cAb+α1cb=-2 则系统的能控规范型为:A C =⎥⎥⎥⎦⎤⎢⎢⎢⎣⎡---210100010ααα=⎥⎥⎥⎦⎤⎢⎢⎢⎣⎡---464100010 B C =⎥⎥⎥⎦⎤⎢⎢⎢⎣⎡100 C C =[]210βββ=[]102-系统的能观测标准型为:A 0=A C T =⎥⎥⎥⎦⎤⎢⎢⎢⎣⎡---410601400 B 0=C C T =⎥⎥⎥⎦⎤⎢⎢⎢⎣⎡-102 C 0=B C T =[]100绘制各变量及输出的阶跃响应如图:可知max(|y|) = 0.55,max(|x1|) =0.5, max(|x2|)=1.05, max(|x3|)=0.5。

三.已知系统的状态方程为[]21111112x x u y x ⎡⎤⎡⎤=+=⎢⎥⎢⎥-⎣⎦⎣⎦(1) 求状态反馈阵K ,使极点配置在1,2--;(2) 若状态不能测量,为实现状态反馈,设计全维状态观测器,极点为22j -±; (3) 若状态不能测量,为实现状态反馈,设计降维状态观测器,极点为3-; (4) 计算上面3问所得系统的传递函数,由计算结果可以得到什么结论? 解:已知观测器的特征多项式为:α(s)=s 2-3s+3(1).观测器期望特征多项式 :α*(s)=s 2+3s+2变换阵P=[Ab b]*⎥⎦⎤⎢⎣⎡1011α=⎥⎦⎤⎢⎣⎡2114*⎥⎦⎤⎢⎣⎡1 3- 0 1 =⎥⎦⎤⎢⎣⎡2 5- 11 P -1=⎥⎦⎤⎢⎣⎡0.1429 0.71430.1429- 0.2857 状态反馈阵k=[α*0-α0,α*1-α1]P -1=[]14(2).观测器期望特征多项式为α*(s)=s 2+α1*s+α0*=s 2+4s+8 令L=[α1* ;α0*]=[-12;19]A-LC=⎥⎦⎤⎢⎣⎡18- 20- 1314所以全维状态观测器^x ’=(A-LC)^x +Ly+Bu=⎥⎦⎤⎢⎣⎡18- 20- 1314 ^x +⎥⎦⎤⎢⎣⎡84y+⎥⎦⎤⎢⎣⎡21u(3).令P[C;R]=⎥⎦⎤⎢⎣⎡1011 P -1=⎥⎦⎤⎢⎣⎡-1011 -A =PAP -1=⎥⎦⎤⎢⎣⎡-2111 -B =[3;2]由于配置期望的特征值为-3,定出 -3=(-22A --L -12A )-L =5.-22A --L -12A =-3 -21A --L -11A =6(-22A --L -12A )-L +(-21A --L -11A )=-9-2B --L -1B =-13降维观测器为.Z =-3Z-9y-13u X 的重构状态为:^X =Q 1y+Q 2(Z+-L y)=⎥⎦⎤⎢⎣⎡+--y z y z 54 (4)计算可得上述系统的传递函数的分子均为3S-4,可知状态反馈不改变系统的零点配置。

四.已知系统的传递函数阵2322121()22s s s s G s s s s ⎡⎤++⎢⎥=⎢⎥+⎢⎥⎢⎥⎣⎦(1) 求一个既约右矩阵分式;(2) 求一个最小实现,并用MATLAB 验证结果的正确性。

解:(1)由题可知:G(s)=N(s)D -1(s)=123200*2)2(121-⎥⎦⎤⎢⎣⎡⎥⎦⎤⎢⎣⎡+++s s s s s s s (2)根据传递函数,由matlab 函数minreal 求出系统的最小实现为:A=⎥⎥⎥⎦⎤⎢⎢⎢⎣⎡0.20090.47820.08353-0.01387-0.052370.00780.50280.6357- 0.2532-B=⎥⎥⎥⎦⎤⎢⎢⎢⎣⎡ 2.299 0.1342-0.10042.8220.19220.1315 C=⎥⎦⎤⎢⎣⎡0.88590.41550.4092-0.80490.36530.5862 D=[0];五.已知系统的状态空间模型为[]2 2.50.51100,0,0 1.51,00100A B C D ---⎡⎤⎡⎤⎢⎥⎢⎥====⎢⎥⎢⎥⎢⎥⎢⎥⎣⎦⎣⎦试求:(1) 系统的脉冲响应和阶跃响应; (2) 在初值状态为[](0)102Tx =的条件下,输入202()0.52t u t t ≤≤⎧=⎨>⎩时,状态变量的响应曲线。

解:(1)如图所示:(2)如图所示:六.系统状态方程为010000001000100029.403x x u ⎡⎤⎡⎤⎢⎥⎢⎥⎢⎥⎢⎥=+⎢⎥⎢⎥⎢⎥⎢⎥⎣⎦⎣⎦10000010y x ⎡⎤=⎢⎥⎣⎦(1) 采用Simulink 构造系统的仿真模型,分析系统的稳定性;(2) 采用状态反馈使系统的调整时间3s ≤,阻尼比5.0=ξ,在Simulink 中验证设计结果。

解:(1)如图所示:系统的两个输出全部发散。

(2).由t s ≈nξωξ21ln 4--<=3s 当误差为2%。

主导极点为:S 1,S 2=2111ξξ-±-Tj T =-1.39±j 2.41 取次要极点为:S 3,,S 4=-7±j 2.41 α(S)=S 4-5147S 2α*(S)=S 4+16.78S 3+101.5S 2+260.7S+424.2P=[A 3b A 2b A 1b b]*⎥⎥⎥⎥⎦⎤⎢⎢⎢⎢⎣⎡101001 0001321323αααααα=⎥⎥⎥⎥⎦⎤⎢⎢⎢⎢⎣⎡300003001029.4-001029.4- 求得状态反馈阵:K=[α0*-α0 α1*-α1 α2*-α2 α3*-α3]P -1=[-14.4490 -8.8673 28.8497 8.5491]A-BK=⎥⎥⎥⎥⎦⎤⎢⎢⎢⎢⎣⎡25.6473- 57.1490-26.6020 43.346910008.5491-28.8497- 8.867314.44900010 仿真如图所示:七.PWM 变换器-直流电动机调速系统结构图如下:其中,直流电动机(它激)的额定参数为:17,1500/min,90,220N N N N P kW n r I A U V ====,电势常数0.1377min/e C V r =⋅,转矩常数 1.3147/r C N m A =⋅,允许过载倍数 1.5λ=。

PWM 控制与变换器的放大系数86.8PWM K =,开关周期30.110PWM T s -=⨯。

电枢回路总电阻0.45R =Ω,电枢回路电磁时间常数31 2.110a T s -=⨯。

系统总飞轮惯量2GD 为:222.8N m ⋅。

图中,d u 为PWM 装置输出理想空载电压(V );d I 为电枢回路直流电流(A );n 为电动机转速(/min r );L T 为负载转矩(N m ⋅);c u 为PWM 控制器的控制电压。

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