谏太宗十思疏 教学设计 教案

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教学准备

1. 教学目标

教学目标:

1.诵读课文,掌握文中重点实、虚词,特殊句式等重点文言现象;

2.在诵读过程中,品味文章的语言特色;

3. 体会本文的忧患意识,认识“十思”在当时的作用和今天的借鉴意义。

2. 教学重点/难点

教学重点

掌握文中重点实、虚词,特殊句式等重点文言现象

理解“十思”内容及其意义

教学难点:

理解“十思”内容及其意义

3. 教学用具

4. 标签

教学过程

[教学过程]

一、导语设计

在历史的长河中,因为直言进谏,有的人被放逐,有的人招来了杀身之祸。但是在唐代,有这样一位大臣,他的直言进谏不但没有给他带来杀身之祸,反而得到了唐太宗的赏识,这位大臣是---魏征,那么这节课我们就一起学习一下魏征的《谏太宗十思疏》,看看他是如何向君王进谏的。

二、解题

1.文体简介

疏:疏通事理,分条陈述。作为一种文体,属古文体的奏议类,专指臣下向国君陈述意见的奏疏。

唐代的奏疏,习惯上都用骈文(骈文讲求对仗整齐音律铿锵),这篇奏疏虽然

也用了很多骈偶句,也突破了骈文的束缚,骈散语句交替运用,既有骈文的整

齐华美,又有散文的自然变化。

2、魏征简介

魏徵 (580—643) 字玄成,唐朝下曲阳人。魏徵是我国初唐伟大的政治家、思

想家和杰出的历史学家。隋末,早年因避乱而出家做道士,后参加李密反隋的

起义军,李密失败后降唐,太宗时拜谏议大夫,左光禄大夫,封郑国公,世人

称魏郑公。死后赠司空,谥文贞。

魏徵从政十六七年,上书言事二百多次,达十万言,起奏疏收在《魏郑公谏录》、《贞观政要》中。

3、背景介绍

这篇奏疏是魏徵贞观十一年写给唐太宗的。当时,经过战争后的修养生息,经

济得到了发展,人民生活也富裕起来,加上对外战争连年胜利,边防巩固,唐

太宗逐渐骄奢忘本,大修庙宇宫殿,四处游玩,劳民伤财,魏徵“频上四疏,

以陈得失”(此为第二疏),太宗猛醒,还写了《答魏徵手诏》称赞他。

三、疏通文意

1.学生齐声朗读课文第一段,正音释义。

求木之长(chánɡ)者塞sè

明确字音后,通过投影仪展示本段重点实虚词,采取学生质疑的方式解决。(3分钟)

2、个别学生朗读第二段,正音释义。

殷忧yīn

明确字音后,通过投影仪展示本段重点实虚词,采取学生质疑的方式解决。

具体研习第1-2段,思考:

(1)、第一段提出了什么观点?

学生思考后,明确:本段以“固本思源”为喻,提出了“居安思危、戒奢以俭”的观点。

点拨:开篇并没有直接提出“十思”的内容,而是以生动形象的比喻打开话题。先从正面说,用比喻推理(“求木之长者,必固其根本;欲流之远者,必浚其泉源”)引出正题:“思国之安者,必积其德义”。三个排比句,两个作比喻,一

个明事理,浅显易懂,不容置疑。再从反面申述:“源不深而望流之远,根不

固而求木之长,德不厚而思国之安,臣虽下愚,知其不可,而况于明哲乎?”这样就加重了强调意味:德不厚则不可使国家长治久安的。正反对比后,作者进

一步明确指出,“人君”地位高,责任重大,如果“不念居安思危,戒奢以俭”,要想国家长治久安是不可能的,如同“伐根以求木茂,塞源而欲流长”

一样荒诞。反面来说,想要国家长治久安,就一定要“居安思危,戒奢以俭”。这结尾处,不但照应前面(“积德义”和“德不厚”),提出了文章主旨,而且

又充分利用了“木”与“水”的比喻。

(2)、第二段作者认为得天下之君王为何易失人心?(原文回答)

答:夫在殷忧必竭诚以待下,既得志则纵情以傲物;竭诚则吴越为一体,傲物

则骨肉为行路

3、重点研习第3段

(1)学生领读第三段,纠正读音,疏通文意,教师结合“十思”内容做简单的解读。

分析:本段提出了“居安思危”的具体做法,即“十思”。其核心内容是正己

安人,但具体又有所侧重。“知足”“知止”是戒奢侈,如喜好器物美色,大

兴土木,劳民伤财等;“谦冲而自牧”“江海下百川”是戒骄躁,劝皇帝要恪

守职务,不骄不躁,虚怀若谷,从谏如流;“三驱以为度”“慎始而敬终”是

戒纵欲,劝皇帝不要放任自我,不要怠惰,而要勤勉政事;“虚心以纳下”

“正身以黜恶”是戒轻人言,兼听则明,偏听则暗;“无因喜以谬赏”“无以

怒而滥刑”是戒赏罚不公,劝皇帝赏罚要有尺度,不因喜怒而有所偏颇。“十思”就是十条劝戒,语语坦诚,字字惊心。

文章最后,作者从正面论述做到“十思”的好处,同时阐明了自己理想的政治

境界:“智者尽其谋,勇者竭其力,仁者播其惠,信者效其忠;文武并用,垂

拱而治。”

(2)学生结合老师的讲解,再次齐声朗读“十思”,加深理解。

小组合作探究:

结合自己的见闻,谈谈“十思”的现实意义。

要求:小组合作分析,并将答案落实到书面上。(5分钟)

小组成果展示,小组代表到讲台上展示。

4、在学生解读了“十思”的基础上,再次诵读本段,争取背诵。

课堂小结

课堂小结

通过这一节课的学习,我们终于明白正是有了“十思”这样的治国法宝,唐太宗才得以开创历史有名的“贞观之治”,当然,十思在今天的现实意义学生们也有了准确的把握与理解,现在的大家的朗读声中,再一起回顾一下文章的思路。

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