初中地理学法指导与教学评价
初中教案评语
初中教案评语年级学科：初中地理课时：2课时教材版本：人教版八年级上册教案概述：本教案是针对人教版八年级上册的地理教材《我的家乡》一课而设计的。
教师通过讲解、展示图片、视频等多种方式，让学生了解自己所在地区的地理位置、气候、地貌、资源等特点，培养学生的地理素养和热爱家乡的情感。
教案评价：1. 教学目标明确：本教案旨在让学生了解家乡的地理位置、气候、地貌、资源等特点，培养学生的地理素养和热爱家乡的情感。
教学目标清晰明确，具有可操作性和可测量性。
2. 教学内容丰富：教案涵盖了家乡的地理位置、气候、地貌、资源等多个方面，既有理论知识，也有实践操作，能够全面提高学生的地理素养。
3. 教学方法多样：教师采用了讲解、展示图片、视频等多种教学方法，使课堂生动有趣，能够激发学生的学习兴趣和积极性。
4. 教学评价全面：教案中设置了课堂提问、小组讨论、课后作业等多种评价方式，能够全面评估学生的学习效果和掌握程度。
5. 教学过程清晰：教案中详细列出了教学步骤和时间安排，教师可以按照教案顺利进行教学，确保课堂秩序和教学效果。
6. 教学资源丰富：教案中使用了图片、视频等多种教学资源，能够帮助学生更好地理解和记忆知识点。
7. 教学拓展性强：教案中设置了拓展学习环节，引导学生自主探究家乡的其他特点和历史文化，提高学生的自主学习和探究能力。
建议：1. 在讲解地理位置时，可以结合地图让学生更直观地了解家乡的位置和周边地区。
2. 在介绍气候特点时，可以结合实例让学生更好地理解和记忆。
3. 在讲述地貌和资源时，可以加入一些实地考察的活动，让学生更直观地感受家乡的自然环境和资源特点。
4. 在课堂讨论环节，可以引导学生从不同角度和层面思考家乡的发展问题，培养学生的批判性思维和创新能力。
5. 在课后作业环节，可以设置一些实践性强的任务，如让学生调查家乡的历史文化、传统习俗等，提高学生的实践操作能力。
总体来说，本教案设计得比较合理，教学目标明确，教学内容丰富，教学方法多样，教学评价全面。
中学地理课程评价稿样本
中学地理课程评价稿样本引言地理课程是中学生学习的重要组成部分，它旨在帮助学生了解地球的自然和人文环境，培养他们的地理思维能力和地理素养。
本文将对中学地理课程进行评价，探讨其优势和改进之处。
优势1. 知识广泛而实用：中学地理课程涵盖了丰富的知识内容，包括地球的构造、自然地理、人文地理等。
这些知识对学生的生活和未来发展都具有重要意义，能够帮助他们更好地理解和适应现实世界。
2. 培养地理思维能力：地理课程注重培养学生的地理思维能力，例如观察、分析、解释地理现象和问题的能力。
通过学习地理，学生能够形成系统思维、综合分析和判断能力，提高解决问题的能力。
3. 培养地理素养：地理课程不仅注重知识的传授，还注重培养学生的地理素养。
地理素养包括对地球环境和人类活动的尊重和保护意识，以及对地球可持续发展的关注。
通过地理课程的学习，学生能够树立正确的价值观念，形成健康的生态意识。
改进之处1. 增加实地考察：地理课程应该更加注重实践环节，增加实地考察的机会。
通过实地考察，学生可以亲身体验和观察地理现象，加深对地理知识的理解和记忆。
2. 提供更多案例分析：地理课程可以增加案例分析的内容，让学生通过实际案例了解地理知识在生活中的应用。
案例分析可以帮助学生将抽象的地理概念与实际情境联系起来，提高学习的实用性和趣味性。
3. 关注地理技能培养：地理课程应该注重培养学生的地理技能，例如地图阅读、制图和信息处理能力等。
这些技能对学生的学习和未来职业发展都至关重要，需要在课程中给予更多的关注和培养。
结论中学地理课程在知识传授、地理思维能力培养和地理素养培养方面具有许多优势。
然而，也需要进一步改进课程内容和教学方法，增加实践环节，提供更多案例分析，并注重培养学生的地理技能。
通过不断优化地理课程，我们可以使学生对地理有更深入的理解和兴趣，为他们的未来发展打下坚实的基础。
初中地理教案反思评价
初中地理教案反思评价本次教学内容为初中地理八年级上册第二章《气候》，我设计了如下的教学目标和教学过程：一、教学目标1. 让学生了解气候的类型、成因和影响因素，掌握气候的特点。
2. 培养学生观察、分析气候现象的能力。
3. 增强学生对环境保护的意识。
二、教学过程1. 导入：通过展示世界各地的气候景观图片，引发学生对气候的兴趣。
2. 新课导入：介绍气候的定义、类型和成因。
3. 案例分析：分析我国主要的气候类型及其特点。
4. 小组讨论：让学生探讨气候对生产、生活和环境的影响。
5. 总结提升：强调环境保护，引导学生树立可持续发展的观念。
6. 课堂练习：布置相关的练习题，巩固所学知识。
7. 课后作业：让学生收集有关气候变化的资料，进行进一步学习。
在教学过程中，我注意调动学生的积极性，鼓励他们参与课堂讨论，发挥学生的主体作用。
同时，我也注重培养学生的观察能力和分析能力，通过案例分析和小组讨论，让学生更好地理解气候的影响因素和特点。
然而，在教学中也存在一些不足之处，如下：1. 对气候类型的介绍较为详细，但对学生实际生活中的气候体验引导不足，导致学生对气候的理解较为抽象。
2. 在小组讨论环节，部分学生参与度不高，课堂氛围不够活跃。
3. 课堂练习环节，题目难度不够，不能很好地检验学生对知识的掌握程度。
4. 课后作业的布置较为简单，缺乏对学生深入研究的引导。
针对以上不足，我对今后的教学进行如下改进：1. 在导入环节，增加更多关于气候的实际例子，让学生感受气候对生活的影响，提高学生的学习兴趣。
2. 在小组讨论环节，注意引导学生的参与，可采用角色扮演、模拟实验等方式，提高课堂氛围。
3. 提高课堂练习的难度，设置不同层次的题目，以便更好地检验学生对知识的掌握。
4. 丰富课后作业的形式，引导学生进行深入研究，提高学生的自主学习能力。
通过本次教学反思，我认识到自己在教学过程中的不足，并明确了今后的改进方向。
在今后的教学实践中，我将继续努力，不断提高自己的教学水平，以更好地为学生服务。
初中地理教学综合评价范文
初中地理教学综合评价1. 引言地理是一门综合性学科，它涉及到自然、人文等多个方面，对学生的综合素质培养具有重要意义。
初中地理教学不仅需要传授地理知识，还需要培养学生的地理素养，提高他们的实践能力。
本评价旨在对初中地理教学进行全面、深入的分析，从而为教学改革提供参考。
2. 教学内容评价2.1 知识传授初中地理教学应涵盖自然地理、人文地理和地理信息技术等领域的知识。
在知识传授方面，要求教师充分运用多媒体、模型等教学手段，生动形象地展示地理现象，激发学生的学习兴趣。
同时，教师还需注重知识之间的联系，引导学生形成地理知识体系。
2.2 技能培养初中地理教学应注重培养学生的地理技能，包括地图阅读、地理观察、数据处理等。
在教学过程中，教师应设计丰富的实践活动，让学生在实践中提高地理技能。
此外，教师还需引导学生运用地理知识解决实际问题，提高他们的实践能力。
2.3 情感态度初中地理教学应关注学生的情感态度培养，使他们树立正确的地理观念。
教师在教学中应注重渗透人与自然、人与社会和谐发展的理念，引导学生关注可持续发展，提高他们的环保意识。
3. 教学方法评价3.1 启发式教学启发式教学有助于激发学生的思维活力，提高他们的学习兴趣。
在初中地理教学中，教师应善于提出富有启发性的问题，引导学生主动探究地理现象，从而提高他们的地理素养。
3.2 情境教学情境教学可以使学生身临其境地感受地理现象，提高他们的学习效果。
教师在教学中可以运用多媒体、实地考察等手段，创设生动有趣的地理情境，让学生在情境中学习地理。
3.3 小组合作学习小组合作学习有助于培养学生的团队精神和沟通能力。
在初中地理教学中，教师可以设计一些小组讨论、探究活动，让学生在合作中提高地理素养。
4. 教学效果评价4.1 考试成绩考试成绩是衡量教学效果的重要指标。
教师应关注学生的考试成绩，分析试卷中发现的问题，为教学改进提供依据。
4.2 学生反馈学生反馈是了解教学效果的直接途径。
初中地理教学的评价方法
初中地理教学的评价方法在当今的教育环境中，对初中地理教学的评价方法进行深入研究，对于提高教学质量，促进学生的全面发展具有重要意义。
本文将从多个角度，对初中地理教学的评价方法进行详细阐述。
学好地理的重要性地理学科不仅涉及自然地理，还包括人文地理，政治地理等多个方面。
学好地理，有助于学生了解世界各地的自然环境、人文风情，增强对我国疆域、历史、文化的认识，提高学生的综合素质。
主要学习内容初中地理教学的主要内容包括地球与地图、自然地理、人文地理、中国地理、世界地理等。
这些内容的学习，旨在让学生掌握地理基本知识，培养地理思维能力。
学习注意事项在学习地理的过程中，学生应注意以下几点：1.理论与实际相结合：学习地理理论知识时，要联系实际生活，提高学习的兴趣和效果。
2.图文并茂：地理学科具有较强的图像性，学生应充分利用地图、图表等资源，提高学习效果。
3.注重积累：地理知识涉及面广，学生应注重日常积累，建立完整的知识体系。
主要学习方法和技巧1.地图法：通过绘制、分析地图，培养学生空间思维能力，加深对地理知识的理解。
2.比较法：将不同地区的地理特征进行对比，找出差异和共性，提高学习效果。
3.实例分析法：以具体地理现象为切入点，深入剖析地理知识，提高学生的分析能力。
中考备考技巧1.梳理知识点：系统梳理初中地理知识点，形成知识体系。
2.强化训练：针对中考题型进行专项训练，提高解题能力。
3.模拟考试：定期进行模拟考试，检验学习成果，发现并弥补知识漏洞。
提升学习效果的策略1.创设情境：通过地理实验、实地考察等方式，让学生在实际环境中学习地理，提高学习兴趣。
2.合作学习：开展地理小组活动，引导学生相互讨论、交流，共同提高。
3.家校合作：家长应关注孩子的地理学习，引导孩子关注时事地理，提高学习效果。
总之，初中地理教学的评价方法应注重学生地理素养的培养，关注学生的全面发展。
教师、家长和学生共同努力，探索适合学生的学习方法，提高地理教学质量，为学生的未来发展奠定坚实基础。
初中地理教案批阅评语
初中地理教案批阅评语这篇教案整体来说设计得非常出色，充分体现了新课程标准的要求，注重培养学生的地理素养和实际操作能力。
下面我来详细批阅一下这篇教案。
一、教学目标1. 知识与技能：让学生掌握我国主要城市的地理位置、气候特点和经济发展状况。
2. 过程与方法：通过地图观察、小组讨论等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、关注家乡的情感，增强学生的地理实践能力。
批阅评语：教学目标设置明确，符合新课程标准要求，注重培养学生各方面的能力，特别是实践能力。
二、教学内容1. 我国主要城市的地理位置和气候特点。
2. 我国主要城市的经济发展状况。
3. 地理实践活动：制作家乡地图。
批阅评语：教学内容丰富，涵盖了地理位置、气候特点和经济发展状况等多个方面，有助于学生全面了解我国主要城市。
同时，通过地理实践活动，能够提高学生的实际操作能力。
三、教学过程1. 导入：通过展示我国主要城市的图片，引导学生关注这些城市的地理位置和气候特点。
2. 新课导入：介绍我国主要城市的地理位置、气候特点和经济发展状况。
3. 课堂互动：让学生分组讨论，分析各个城市的经济发展与地理位置、气候特点之间的关系。
4. 实践活动：让学生分组制作家乡地图，展示家乡的地理位置、气候特点和经济发展状况。
5. 总结与反思：让学生分享自己制作的地图，总结本节课所学内容。
批阅评语：教学过程设计紧凑，导入生动有趣，能够激发学生的学习兴趣。
课堂互动和实践活动安排得当，有助于提高学生的参与度和实际操作能力。
总结与反思环节，能够使学生对所学内容有一个全面的认识。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况等。
2. 作业完成情况：检查学生制作的家乡地图，评价其地理位置、气候特点和经济发展状况的掌握程度。
3. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，包括分析问题、解决问题等方面的能力。
批阅评语：教学评价内容全面，既关注了学生的课堂表现，又考虑了作业完成情况和小组讨论。
初中地理教案教学评价
初中地理教案教学评价一、教学目标：1. 让学生了解和掌握中国的气候特征、气候类型的分布及其特点。
2. 培养学生运用地理知识分析问题和解决问题的能力。
3. 提高学生对我国气候资源的保护和合理利用的认识。
二、教学内容：1. 中国的气候特征2. 气候类型的分布及其特点3. 气候资源的保护和合理利用三、教学过程：1. 导入：利用图片或视频展示我国的气候多样性，引发学生对我国气候的兴趣。
2. 教学新课：（1）介绍我国的气候特征：复杂多样性、季风气候显著、大陆性特征明显。
（2）讲解我国的气候类型：热带季风气候、亚热带季风气候、温带季风气候、高原气候、干旱气候等。
（3）分析各种气候类型的分布及其特点：如热带季风气候分布在云南省、广东省等地，亚热带季风气候分布在江浙沪地区等。
3. 案例分析：以我国某个地区的气候资源利用和保护为例，让学生了解气候资源在农业生产、水资源利用、生态保护等方面的重要性。
4. 小组讨论：让学生分组讨论如何合理利用和保护气候资源，提出建议和措施。
5. 总结：对本节课的主要内容进行总结，强调气候资源的重要性和保护措施。
6. 布置作业：让学生结合本节课所学，分析家乡的气候特点及气候资源利用情况，提出改进措施。
四、教学评价：1. 学生对我国气候特征、气候类型及其特点的掌握程度。
2. 学生运用地理知识分析问题和解决问题的能力。
3. 学生对气候资源保护和合理利用的认识。
4. 学生参与课堂讨论、小组合作的情况。
5. 学生完成作业的质量。
五、教学反思：在教学过程中，要注意运用生动形象的图片、视频等教学资源，激发学生的学习兴趣。
同时，通过案例分析、小组讨论等形式，培养学生运用地理知识分析问题和解决问题的能力。
在教学评价方面，要关注学生对气候知识的理解和运用，以及对气候资源保护和合理利用的认识。
总之，要充分发挥教师的主导作用，调动学生的积极性，提高课堂教学效果。
地理教学工作评价五篇
地理教学工作评价1我多年来一向从事初中地理教学工作，在教学中我深切体会到这一学科在教学中的重要性。
今年我从事七年级地理教学，经过一学期的紧张而忙碌的工作，学生们对地理知识有了初步的认识，并产生了浓厚的兴趣，不但了解到了地球和地图知识、陆地和海洋知识、天气与气候知识、居民与聚落知识、发展与合作等自然地理知识，并确认识到学习地理与生活的关系，认识到了学习地理的重要性。
所以说学习地理是很重要的，学生们都从思想上重视了地理这门学科。
我很欣慰，我能经过我的努力，让学生对地理有一个全新的认识，并所以长生浓厚的兴趣。
在地理教学实践中，我惊喜的发现，学生对地理知识了解的渴望远远超过语数外大三科。
他们怀着对世界的渴望，对自然的依恋，开启了地理知识的宝藏。
经过地理教学提高了学生的民族素质。
地理教学贯彻了学生德、智、体全面发展的方针和教育要面向现代化、面向世界面向未来的精神，要培养有梦想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，就使他们具备所必需的地理基础知识，我们的目的是提高民族素质，而不是单纯为了升学，或者只是依据地理学科知识的科学性，系统的去确定教学资料。
地理教学还能够让学生树立了可持续发展观念。
在教学中，我要求学生认识到地理环境是人类赖以生存和发展的基础，人类经过地理环境中的各种资源发展生产。
在利用合理时，就能促进社会的发展和提高;利用不当时，则会出现生态平衡遭受破坏、环境被污染等危及人类生存的问题。
这样就体现了“教育要面向现代化、面向全世界、面向未来”的宗旨。
在教学过程中，我用事实做材料，使学生认识不一样地区和国家的居民，如何因地制宜，利用当地的自然条件发展生产和社会提高，以及不一样的国家所出现的程度不一样的环境、资源、人口等问题，增强了学生学习地理的兴趣。
经过地理教学更能启迪学生的智能，也促进了他们参加社会实践活动的意识。
在教学时，我注意学生智能的发展，注意地理知识联系生活实际，为学生参加社会实践活动打下基础，让学生更多地了解到一些自然现象、社会现象、国际事务及学生生活等方面与地理教学资料有关的事例，增加了学生的知识面，同时也扩展了学生的视野。
初中地理教学评价与改进(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中地理教学评价与改进第一篇范文教育是国之大计，党之大计。
地理教育作为素质教育的重要组成部分，对于培养学生的地理素养，提升其综合能力具有重要意义。
初中地理教学评价与改进，旨在通过科学、合理的评价体系，发现教学中存在的问题，进而优化教学策略，提高教学质量，促进学生的全面发展。
一、初中地理教学评价的必要性地理课程具有丰富的人文性和科学性，通过地理教学，学生可以了解祖国的大好河山，认识世界各地的文化差异，树立正确的地理观念。
然而，在现实的教学过程中，由于受到应试教育的影响，部分地理教师过于注重知识的传授，忽视了学生地理素养的培养，导致教学效果不尽如人意。
因此，对初中地理教学进行评价，找出教学中的不足，势在必行。
二、初中地理教学评价的原则1.客观性原则：评价过程中要尽量避免主观臆断，全面、客观地分析教学现象，确保评价结果的真实性。
2.发展性原则：评价要注重学生的成长过程，关注学生的个体差异，以促进学生发展为出发点。
3.指导性原则：评价结果要具有实际指导意义，为教师提供有价值的信息，帮助他们改进教学方法，提高教学质量。
4.全面性原则：评价内容要涵盖地理知识的传授、技能的培养、情感的体验等多个方面，全面评估教学效果。
三、初中地理教学评价的内容1.知识传授：评价学生对地理基础知识、地理现象和地理规律的掌握程度。
2.技能培养：评价学生在地图阅读、数据分析、地理观察等方面的能力。
3.情感体验：评价学生对地理学习的兴趣、地理观念的形成以及地理审美能力的发展。
4.教学方法：评价教师在教学过程中的组织管理、课堂提问、启发引导等方面的技巧。
5.教学效果：评价教学目标是否实现，学生地理素养是否得到提高。
四、初中地理教学改进策略1.注重知识与能力的平衡：在传授地理知识的同时，关注学生地理技能的培养，让学生在实践中学会地理。
2.创设情境，激发兴趣：通过生动、有趣的地理现象，激发学生对地理学习的热情，提高课堂参与度。
3.强化地理观念：引导学生树立正确的地理观念，培养学生关爱地球、保护环境的意识。
初中地理课堂的教学方法与学法指导
初中地理课堂的教学方法与学法指导义务教育地理课程是一门兼有自然学科和社会学科性质的基础课程。
怎样让地理课堂充满风趣，学生爱学，老师爱教呢？这是老师们都在潜心研究的问题,我觉得这个问题要从师生两个方面入手，教师课堂要注意引导，采用多种教学方法，丰富课堂内容，同时指导给学生科学正确的学习方法，师生配合，才会其乐无穷。
一、丰富教学方法传统的教学方法就是教师教，学生学。
现代的教学方法注重学生的参与，课堂上以学生为主体。
要想实现这样的课堂首先要丰富教学方法，我平时在课堂上采用以下教学方法：1、多媒体辅助教学法多媒体课件。
地理是一门注重读图、识图的科目。
因此每节课我都用PPT把地图形象直观地呈现在学生面前，方便学生读图记忆。
音频、视频导课。
导入新课时我都会结合音频、视频等多种媒介，使课堂生动形象。
如在讲民族时我播放了《五十六个民族》这首歌，学生都听过，有的学生还跟着音乐一起哼唱，课堂氛围瞬间高涨，从而引入本节新课，达到教学目的。
微课。
它是近些年新兴的一种辅助教学的数字资源。
它能在较短时间内把所讲内容直接呈现给学生，可以作为学生课前预习和后进生课后辅导的工具。
2、参与教学法让学生上讲台“上课”，引导学生参与到地理教学活动中。
如在讲长江一课时，我简单介绍完长江的源流概况，在PPT上完整展示问题及答案后，给学生3-5分钟时间，结合教材、板图、PPT记忆长江的源流概况。
随后采取自愿方式请学生上讲台前充当老师，介绍长江的源流概况。
此环节对学生而言，挑战自我，增强自信，锻炼胆量，使其对本节课的知识掌握更扎实。
对优等生而言，给他搭建了表现自我的舞台，在完美的作答之后，更加激发了他对本学科的热爱。
对后进生而言，如果表现的差强人意，他会觉得在学生面前丢了面子，以后会更加踏实去学习。
3、小组合作学习法团队的力量是伟大的，众人拾柴火焰高。
对于在课堂上出现的难点问题可以采用小组合作学习的方式解决。
以四人一组为单位，对问题进行探究。
地理课教师评议（四篇）
地理课教师评议本学期我担任八年级____个班的地理课教学工作，在教学工作中，我能从各方面严格要求自己，结合教导处计划、学科组的教学计划和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展并积极完成了本学期的教学任务。
为了更好的搞好以后的教学工作，现对本学期工作做如下总结：一、学习新课程标准，以当前先进的教学理念为指导，提高学生学习的积极性。
初中地理课程的总目标是要求学生初步掌握地理的基本知识和基本原理，获得地理技能，发展地理思维能力，掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段;增强爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念。
在教学中进行目标的细化，从知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三个角度进行落实。
即不但要求学生掌握基本的地理知识和学习地理的基本技能，同时还要求学生掌握获得知识的方法或了解知识获得的过程，为了培养合格的社会主义现代公民，在教学过程中培养学生形成正确的人地关系、可持续发展观念及爱国情感。
在班级教学中，班级之间有差别，学生个体也有差异，教学中我根据学生实际情况，采用分层教学，以先带后，承包互帮，展现学生个性风采，凸现团队式学习，建立学习型小组。
遵循进步就是优秀的原则，突出过程性评价，提高学生的学习的积极性。
二、结合学生实际，加强学生的地理基础，培养学生的地理思维。
这批学生地理基础较差，甚至一些地理常识也不具备，更不用说养成地理思维和方法，在观念上他们把地理当作副科、次科，轻视地理学习，在课堂上注意力不集中，学习不认真，配套练习作业应付了事。
针对这些情况，我在课堂上时刻通过激趣是学生保持注意，重点要求学生掌握地理基础知识。
多从初中生活，地理学习等方面给以方法的指导，在教学中渗透先进的学习观念，让学生体验成功，培养自信;培养学生良好的学习习惯，突出强化地理思维能力的培养。
三、抓紧、抓好课堂教学环节，搞好常规教学，开展多样化的学习形式由于初中地理强调对地理事物原理的分析，重在说“理”，难度较大。
初中地理教学指导原则(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中地理教学指导原则第一篇范文教育是民族振兴、社会进步的基石，而地理教育在全面提高学生素质、培养可持续发展人才方面具有不可替代的作用。
初中地理教学旨在帮助学生掌握基本的地理知识，培养其地理学科素养，使其具备初步的地理探究能力，从而为终身学习奠定基础。
为了实现这一目标，我们必须遵循以下教学指导原则：坚持全面发展地理教学应着眼于学生的全面发展，充分关注其在知识、技能、情感、态度等方面的成长。
教师要关注学生的个体差异，因材施教，使学生在地理学习中不断提高自身素质，形成健全的人格。
强调地理实践地理实践是地理教学的核心环节。
教师应注重培养学生的地理实践能力，引导学生通过观察、调查、实验、讨论等多种方式，主动参与地理实践活动，从而提高学生解决实际问题的能力。
注重地理思维地理思维是地理学科素养的重要组成部分。
教师要引导学生运用地理视角认识事物和解决问题，培养学生的地理思维品质，使其在分析地理现象、探讨地理问题时具备较高的思维能力。
突出地理特征地理教学应注重区域性、综合性、思想性等地理特征。
教师要引导学生认识地理环境的差异性，了解各地理区域的特点，培养学生从地理视角认识和分析问题的能力。
重视地理文化传承地理教学要充分挖掘地理文化内涵，关注地理知识与民族文化的关系，培养学生对我国地理文化的认同感，提高学生的文化素养。
倡导可持续发展理念地理教学要强调可持续发展理念，引导学生关注人口、资源、环境与经济发展之间的关系，培养学生的环保意识和社会责任感。
创新教学方法地理教师应注重教学方法的创新，运用现代教育技术手段，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
同时，教师要注重启发式教学，引导学生主动探究，培养学生的自主学习能力。
强化评价体系地理教学评价应注重多元化、过程性、发展性原则。
教师要关注学生的全面成长，建立科学的评价体系，充分发挥评价的诊断、反馈、激励等功能。
初中地理教学指导原则为地理教学提供了基本遵循。
教师要紧紧围绕这些原则，不断探索教学方法，提高地理教学质量，为培养具有地理素养的复合型人才贡献力量。
初中地理学习评价方法
初中地理学习评价方法在当今的教育体系中，地理学科的学习不再仅仅是对地名、人名和地理位置的简单记忆，而是要求学生能够理解地球的自然和人文环境，培养他们的空间思维能力和地理综合素质。
因此，对于初中生而言，掌握有效的地理学习方法和技巧至关重要。
主要学习内容初中地理的学习内容涵盖了自然地理和人文地理两大模块。
自然地理主要包括地形、气候、水文、生物等基础知识；人文地理则涉及人口、城市、农业、工业、交通等经济和社会活动。
此外，地理还会教授一些基本的地图阅读和制作技巧。
学习注意事项•理论与实践结合：在学习地理时，要将理论知识和实际问题结合起来，通过观察身边的地理环境，增强学习的直观性和实践性。
•地图的使用：地图是地理学习的灵魂，要养成经常查阅和制作地图的习惯，这有助于空间概念的形成和记忆。
•时效性学习：地理知识与现实生活联系紧密，需要关注时事新闻和热点问题，了解其背后的地理原因。
主要学习方法和技巧方法一：图示学习法利用图示、图表等视觉工具，将抽象的地理知识形象化。
例如，通过气候分布图来学习不同地区的气候类型，通过人口增长曲线图来理解人口增长的趋势。
方法二：案例分析法挑选一些典型的地理案例进行深入分析，如研究某个城市的交通布局变化、某个地区的农业发展等，从而理解地理现象的成因和影响。
方法三：主题探究法围绕一个特定的地理主题，通过收集资料、整理数据、讨论分析等方式，进行深入的探究学习。
例如，围绕“水资源利用”这一主题，探究不同地区的水资源状况及其合理利用方式。
中考备考技巧•重点知识梳理：在中考复习阶段，要对照考试大纲，对重点知识进行系统梳理。
•模拟试题训练：通过做历年的中考真题和模拟试题，熟悉考试题型和答题技巧。
•弱项针对性强化：针对自己的薄弱环节，进行有针对性的强化训练。
提升学习效果的策略•互动学习：参与课堂讨论和小组合作，与他人交流学习心得，可以提高理解和记忆的效果。
•定期复习：制定合理的复习计划，定期回顾已学知识，防止遗忘。
初中地理教学评估方法(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中地理教学评估方法第一篇范文在教育领域中，教学评估是不可或缺的一个环节，其目的在于通过对教学过程和结果的全面监测与评价，为教师和学生提供反馈，进而优化教学策略，提高教学质量。
针对初中地理教学，本文将探讨几种有效的教学评估方法，以期为地理教学的改进提供参考。
1. 学生自评与互评学生自评与互评是教学评估中的一种重要方式。
在地理教学中，学生可以通过自评了解自己在学习过程中的优点与不足，从而有针对性地进行改进。
同时，学生互评可以促进同学之间的交流与合作，取长补短，共同提高。
具体操作可以采用学生撰写自我评价报告和同伴评价报告的方式，对地理知识掌握程度、地理技能运用水平以及地理学习态度等方面进行评价。
2. 教师评价教师评价是教学评估中最为直接和权威的一种方式。
教师可以从学生的课堂表现、作业完成情况、考试成绩等方面对学生进行综合评价。
此外，教师还可以通过与学生的面对面交流，了解学生在地理学习中的困惑和需求，从而调整教学策略，提高教学效果。
在评价过程中，教师应遵循客观、公正、全面的原则，确保评价结果的准确性。
3. 课堂观察课堂观察是教师对教学过程进行实时监控与评估的一种方法。
在地理课堂教学中，教师可以通过观察学生的参与程度、互动情况、思维过程等，了解学生的学习状态，进而调整教学方法和节奏。
课堂观察可以采用视频记录、课堂实录等方式进行，以便教师在课后进行详细分析和总结。
4. 教学案例分析教学案例分析是一种通过对具体教学情境的深入研究，以揭示教学规律和提高教学质量的方法。
在地理教学中，教师可以选取典型的教学案例，从教学目标、教学内容、教学方法、教学效果等方面进行剖析，总结成功的经验，找出存在的问题，并提出改进措施。
这种方法有助于教师提升教学水平，为学生提供更加优质的教育资源。
5. 学业成绩测试学业成绩测试是衡量学生学习成果的重要手段。
在地理教学中，教师可以根据课程标准和教学目标，设计形式多样的地理测试题目，对学生进行定期或不定期的学业成绩测试。
初中地理教学评价方法范文
初中地理教学评价方法教学评价是教学过程中不可或缺的一个环节，它能够帮助教师了解学生的学习状况，进而调整教学策略，提高教学质量。
本文将以初中地理教学为例，探讨初中地理教学评价方法。
一、初中地理教学评价的内涵初中地理教学评价，是指在初中地理教学过程中，对学生的学习成果、教师的教学效果进行全面的、系统的、科学的评估。
它包括对学生的地理知识掌握程度、地理技能运用能力、地理学科素养以及地理学习情感态度等方面的评价。
二、初中地理教学评价的原则1.客观性原则：评价过程中要公正、公平，避免主观臆断，确保评价结果真实反映学生的学习状况和教师的教学效果。
2.发展性原则：评价要注重学生的成长过程，关注学生的进步，以激励学生积极学习，提高教师教学水平。
3.全面性原则：评价内容要全面，既要关注学生的知识与技能，也要关注学生的过程与方法、情感态度与价值观等方面。
4.层次性原则：评价要根据学生的个体差异，分层次进行，以满足不同学生的需求。
5.指导性原则：评价结果要对学生和教师具有指导意义，能为学生的学习方法和教师的教学策略提供改进意见。
三、初中地理教学评价的主要方法1.课堂观察法：教师通过在课堂上观察学生的学习行为、互动情况、思维过程等，了解学生的学习状况。
2.测验评分法：通过定期进行的地理测验，对学生掌握地理知识、运用地理技能的情况进行评价。
3.学生互评法：学生之间相互评价，培养学生的评价能力和团队协作精神。
4.教师评价法：教师根据学生的学习表现、作业完成情况、考试成绩等，对学生的地理学习情况进行评价。
5.学生自评法：学生对自己在地理学习过程中的表现进行自我评价，以提高自我认识和自我改进能力。
6.成长记录袋评价法：收集学生在地理学习过程中的作品、成果等，以展示学生的学习成长过程。
四、初中地理教学评价的实施1.制定评价标准：根据地理课程标准、教学目标和学生的实际情况，制定具有针对性的评价标准。
2.设计评价工具：根据评价内容，选择合适的评价工具，如测验试卷、评价表格、观察记录表等。
初中地理课堂多元评价(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中地理课堂多元评价第一篇范文在教育领域，评价学生的学习成果是教学过程中的重要环节。
对于初中地理课堂，多元评价是一种旨在全面评估学生在地理知识、技能、情感和价值观等方面的综合表现的评价方式。
本文将详细探讨初中地理课堂多元评价的方法和策略。
1. 评价目标多元评价强调对学生的地理知识掌握程度、地理思维能力、地理学习过程和地理情感态度等多方面的评估。
具体而言，评价目标应包括：•地理知识的记忆和理解能力；•地理信息的获取和分析能力；•地理问题的提出和解决能力；•地理学习的积极性和主动性；•地理情感态度的培养和发展。
2. 评价方法多元评价采用多种评价方法，以全面、客观地评估学生的学习成果。
以下是一些常用的评价方法：•课堂观察：教师通过观察学生的课堂表现，了解其在地理学习过程中的参与程度、合作能力和思维过程。
•作业评估：对学生的地理作业、练习和研究报告等进行评价，以了解其地理知识的运用和分析能力。
•考试成绩：通过笔试、考试等方式评估学生的地理知识掌握程度和问题解决能力。
•小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括地理信息的交流、观点的提出和讨论的深度等。
•学生自评：鼓励学生对自己的地理学习过程和成果进行自我评价，以培养其自我反思和自我调整的能力。
3. 评价策略为了确保多元评价的有效性和公正性，教师需要采取一些策略：•的形成性评价：在地理教学过程中，教师应适时进行形成性评价，了解学生的学习进度和存在的问题，及时调整教学策略。
•评价标准的明确：在评价前，教师应明确评价标准和评分准则，使学生了解评价的要求和目标。
•评价结果的反馈：教师应及时向学生反馈评价结果，指出其优点和不足，提供改进建议，以促进学生的地理学习。
•多样化的评价工具：教师可使用不同的评价工具，如问卷调查、访谈、观察记录等，以丰富评价方式和手段。
4. 实践案例以下是一个初中地理课堂多元评价的实践案例：在教授地球和地图知识时，教师可以设计以下评价活动：•课堂观察：教师观察学生在课堂上的参与程度、合作能力和思维过程，记录其在小组讨论中的表现。
初中地理教案以及评价
初中地理教案以及评价一、教学目标1. 让学生了解亚洲气候的复杂多样性，掌握亚洲气候的主要特点。
2. 培养学生对地理知识的兴趣，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3. 培养学生合作学习、自主学习的能力，提高学生的地理素养。
二、教学内容1. 亚洲气候的复杂多样性2. 亚洲气候的主要特点3. 亚洲气候对人类活动的影响三、教学过程1. 导入：通过展示亚洲地图，引导学生关注亚洲地区的气候特点。
2. 新课导入：介绍亚洲气候的复杂多样性，引导学生了解亚洲气候的多样性。
3. 课堂讲解：讲解亚洲气候的主要特点，包括季风气候、大陆性气候、高原气候等。
4. 案例分析：分析亚洲气候对人类活动的影响，如农业、交通、城市分布等。
5. 课堂讨论：分组讨论亚洲气候的特点和对人类活动的影响，引导学生主动参与。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调亚洲气候的特点和对人类活动的影响。
7. 布置作业：布置相关的练习题，巩固所学知识。
四、教学评价1. 学生参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论等，评价学生的积极性。
2. 学生理解度：通过课堂提问、作业批改等方式，了解学生对亚洲气候特点的理解程度。
3. 学生应用能力：通过课堂讨论、案例分析等方式，评价学生运用地理知识分析问题和解决问题的能力。
4. 学生合作学习能力：在小组讨论中，观察学生的合作情况，评价学生的合作学习能力。
5. 学生自主学习能力：在自主学习环节，观察学生的学习情况，评价学生的自主学习能力。
评价：本节课通过展示亚洲地图，引导学生关注亚洲地区的气候特点，采用课堂讲解、案例分析、小组讨论等多种教学方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
在讲解亚洲气候的主要特点时，注重引导学生理解亚洲气候的复杂性和多样性，培养学生的分析能力。
在课堂讨论环节，学生积极参与，提出自己的观点，锻炼了学生的合作学习和自主学习能力。
通过本节课的学习，学生对亚洲气候的特点有了更深入的了解，能够运用地理知识分析问题和解决问题，达到了预期的教学目标。
初中地理教学课堂评价方法范文
初中地理教学课堂评价方法教育评价是地理教学的重要组成部分，其目的在于全面了解和评估学生在地理学习过程中的知识掌握、技能发展和素养提升。
本文旨在探讨初中地理教学课堂评价方法，以期为地理教育工作者提供有益的参考。
评价方法概述初中地理教学课堂评价方法主要包括形成性评价和终结性评价两种类型。
形成性评价注重过程，旨在及时发现和解决学生在学习过程中遇到的问题，促进学生地理素养的提升。
终结性评价注重结果，主要用于衡量学生在一段时间内地理学习的总体成效。
在实际教学中，教师可根据具体情况灵活运用这两种评价方法。
形成性评价方法1.课堂问答：教师可通过提问、讨论等方式，了解学生在地理知识、地理现象等方面的理解和认识。
2.小组合作：鼓励学生进行小组讨论、探究，培养学生的合作意识和地理思维能力。
3.课后作业：布置与课堂教学内容相关的地理作业，以便了解学生对知识的掌握情况。
4.学生互评：引导学生相互评价，提高学生的评价能力和自我认知。
5.教师观察：教师在日常教学中观察学生的学习态度、方法、效果等，全面了解学生的地理素养。
终结性评价方法1.试卷考试：通过期末或阶段性的地理试卷考试，评估学生的地理知识掌握和运用能力。
2.课程报告：要求学生完成与地理教学相关的课题研究，培养学生的地理研究能力和创新能力。
3.作品展示：鼓励学生创作地理相关的手抄报、模型等，展示学生的地理素养和创造力。
4.综合素质评价：从知识、技能、态度等多方面评估学生的地理学习成果。
评价指标体系为使评价更加科学、全面，初中地理教学课堂评价应建立一套完善的评价指标体系。
该体系包括以下几个方面：1.知识与技能：主要包括地理知识掌握、地理技能运用等。
2.过程与方法：主要包括地理学习方法、地理探究能力、地理实践能力等。
3.情感、态度与价值观：主要包括地理学习兴趣、地理环境保护意识、地理人文关怀等。
评价实施与反馈在实施评价过程中，教师应确保评价的公正、公平，充分尊重和信任学生。
初中地理教案评价
初中地理教案评价一、教学目标：1. 让学生了解亚洲的地理位置、范围和面积，认识亚洲在世界地理中的重要性。
2. 引导学生掌握亚洲的自然地理特征，包括地形、气候、河流等。
3. 使学生了解亚洲的人文地理特征，包括人口、民族、宗教、文化等。
4. 培养学生的地理思维能力和跨文化交际能力。
二、教学内容：1. 亚洲的地理位置和范围2. 亚洲的自然地理特征3. 亚洲的人文地理特征4. 亚洲的主要国家和地区三、教学方法：1. 地图教学法：通过地图引导学生了解亚洲的地理位置和范围，观察亚洲的地形、气候等自然地理特征。
2. 案例分析法：通过分析亚洲典型国家的地理特征，使学生了解亚洲的人文地理特征。
3. 讨论法：引导学生就亚洲地理特征展开讨论，培养学生的地理思维能力和跨文化交际能力。
4. 比较法：引导学生比较亚洲不同地区的地理特征，加深对亚洲地理的认识。
四、教学步骤：1. 导入：简要介绍亚洲的地理位置和范围，引发学生对亚洲地理的兴趣。
2. 讲解亚洲的自然地理特征：地形、气候、河流等，让学生了解亚洲的自然环境。
3. 讲解亚洲的人文地理特征：人口、民族、宗教、文化等，让学生了解亚洲的人文环境。
4. 分析亚洲典型国家的地理特征：如中国、日本、印度等，让学生深入理解亚洲的地域文化。
5. 讨论亚洲地理特征对人类活动的影响，引导学生思考地理环境与人类生活的关系。
6. 总结亚洲地理特征，让学生形成对亚洲地理的整体认识。
五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的参与度和积极性。
2. 地图填绘能力：检查学生填绘亚洲地图的情况，评价学生对亚洲地理位置和范围的掌握程度。
3. 案例分析报告：评价学生对亚洲典型国家地理特征的分析报告，考察学生的地理思维能力和跨文化交际能力。
4. 课堂小测：通过课堂小测评价学生对亚洲地理特征的掌握情况。
总体来说，本教案注重引导学生从地图、案例、讨论等多种途径了解亚洲地理特征，培养学生的地理思维能力和跨文化交际能力。
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六 初中地理教学评价
教学评价的反思（2） 重视局部的评价，忽视对学生的整体评价；重
视学习的结果，忽视学习的行为；重视学习中 的智力因素，忽视学习中的情感因素；重视书 本知识，忽视完善、健全学生的人格品质。 评价过程和教学过程相脱离，评价重视学生 “知晓”什么，而不是学生“能做”什么，所 评价的许多内容是被肢解的知识片断，难以评 价创造力等综合运用知识的能力。 过分强调学生学习和思维方式的统一性，可能 掩盖学生学习和认知方式的独特性。
题可能五花八门。
表现性评价（案例1）
教师根据学生提出的问题，可以了解学生在多 大程度上利用了已有的信息，以及合理性、完 整性、新颖性等表征问题质量的信息，从而评 价学生在提出地理问题方面的水平与差异。如 “为什么南极洲会有丰富的煤炭资源？”与 “南极洲有丰富的煤炭资源，说明南极洲曾有 过湿热的气候、茂密的森林，这说明了什么问 题？”这两个问题相比，在深度上是有明显区 别的。根据这种差别，教师就可以对学生提出 地理问题的能力做出相应的评价。
忆法、理解记忆法、无意记忆法、特点记忆法
任何地名都具有其特有的历史、宗教、位置、轮廓、自然、经 济、交通等特点。如能注意这些特点，引起并激发兴趣，也能起 到帮助记忆地名的作用。例如西亚死海，一听名称就感到惊奇， 油然起兴。读到死海附近地势最低，湖水盐分最高，湖内鱼虾绝 迹，周围草木不生，失足跌入湖中并不沉没的奇怪现象时，自然 想象出“死海死海真奇怪，不会游泳也能玩”的意境，从而可以 牢记不忘。此外墨西哥是“仙人掌之国”，威尼斯是“水上城 市”，摩纳哥是“世界小赌国”，梵蒂冈是世界最小的“宗教国” 等等，都属于特点记忆。
初中地理学法指导
地理知识识记方法指导 理解法、发现法、目的法、口诀法、
表格法、归类法、系统法 地图法、练习法、联系法、比较法 比较也是运用联想。习惯用列表的形式
进行。现以经线和纬线特点为例：
初中地理学法指导
表2 经线与纬线
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初中地理学法指导
地名记忆方指导法 兴趣记忆法、读练记忆法、分散记忆法、联想记忆法、分类记
表现性评价（案例1
教师根据学生提出的问题，可以了解学生在多 大程度上利用了已有的信息，以及合理性、完 整性、新颖性等表征问题质量的信息，从而评 价学生在提出地理问题方面的水平与差异。如 “为什么南极洲会有丰富的煤炭资源？”与 “南极洲有丰富的煤炭资源，说明南极洲曾有 过湿热的气候、茂密的森林，这说明了什么问 题？”这两个问题相比，在深度上是有明显区 别的。根据这种差别，教师就可以对学生提出 地理问题的能力做出相应的评价。
初中地理学法指导
形象法 如讲黄河含沙量之“大”可形象地说
“一碗水半碗泥”；如讲我国西北某些 地区气温日较差大，可不照宣课本数字， 而用“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西 瓜”来形容。
初中地理学法指导
掌握地理知识的系统化方法指导 概念体系法 利用地理概念内涵、外延的反变关系将
分散学过的概念归类、分级编制概念体 系，了解概念间的联系和个别特征的千 差万别。如将世界各地季风气候归类可 组织成包括三个等级的季风概念体系。
初中地理学法指导
地理识记方法指导 地理知识的记忆原则 一是：变机械识记为意义识记。帮助学生寻找出它们的内在联系，
成为有某种意义的识记的材料。以有关长江的几组地理数据为例： 长江于流流程是6300千米。在学东非裂谷带和世界另外三大河流
时，它们的长度和长江的长度组成一个数字组：6000千米（亚马 孙河）、6600千米（东非裂谷带）、6200千米（密西西比河）、 6400千米（尼罗河）。这几个数字中百位数可组成类似等差数列 的顺序，而其他各位数字均相同。 二是：变抽象识记为形象识记。 三是：从部分识记到综合识记。
初中地理学法指导
青藏高原和巴西高原比较
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六 初中地理教学评价
地理教学评价的理念
地理教学的评价，既要关注学习结果， 也要关注学习过程，以及情感、态度、 行为的变化。实现评价目标多元化，评 价手段多样化，形成性评价和终结性评 价并举，定性评价和定量评价相结合， 创设一种‘发现闪光点’、‘鼓励自信 心’的激励性评价机制。
求的情感、态度和价值观。
表现性评价（案例1）
给出相关资料或条件，让学生提出地理问题 在教学“南极大陆蕴藏丰富的煤炭资源”时，首先，
提供相关资料和信息： （1）南极洲煤炭分布图及煤炭储量； （2）煤炭形成的重要条件——湿热的气候、茂密的森
林； （3）南极洲景观图片； （4）南极洲气候特点。 接着，让学生利用上述信息提出问题。学生提出的问
表现性评价（案例2）
用观察的方法评价学生对地理比较方法的领悟、运用状况
在认识区域的“联系与差异”这部分内容的教学中，检 测“在分析、对比的基础上，说明区域内主要地区在自 然地理、人文地理方面存在着不同程度的差异，并根据 材料归纳出主要地理差异”的学习水平，教师可先提出 探究活动要求：请你根据地图选出几个代表性的地区进 行比较，说明区域自然环境的差异性。具体回答这样几 个问题：①选择这几个地区的依据；②从哪些方面进行 比较；③从比较中得出什么结论。
谢谢观赏
六 初中地理教学评价
地理学习评价要体现七个“关注” 关注学生对地理位置、地理概念、地理特征、地理空
间结构、区域差异等的理解状况 。 关注学生在寻求空间有序性与规律、解释空间效应等
学习活动中应用地理知识的状况 。 关注学生在地理探究学习过程中的表现 。 关注学生是否学会了相应的地理方法 。 关注学生读写能力、计算能力、图解能力的发展状况。 关注学生实践能力与创造能力的发展。 关注学生是否在地理学习过程中形成了课程目标所要
六 初中地理教学评价
地理教学评价观的转变
评价目标多元化 ：诊断达标程度、促进学生的发展、 检验教师的教学效果，而不仅仅把给学生划等分类、 甄别和选拔学生作为根本甚至唯一的目的 。 评价内容全面化：全面关照知识、解决问题的能力、 参与探究活动的情况、地理方法掌握与运用水平、情 感态度和价值观的发展状况。 评价方法多样化 注重学生参与学习评价。 着眼发挥评价的激励功能。
初中地理学法指导
新课改的核心理念之一，是标志我国教学改 革目标和内容的一次战略调整，即由教师“教 会”为重点转到让学生“会学”的轨道上来。 因此，对教师而言，是否重视学法指导，实现 让学生从学会向会学的转变，反映出一个教师 的教育观念、教学水平和能力。忽视学法指导， 我们的教学就很难跳出只靠接受性学习方式来 实现教学任务的圈子，重视对学生学法的指导， 就抓住了课改的实质。
初中地理学法指导
比较复习法
运用比较法复习，不仅可以加强记忆地理知识， 理清头绪，而且有助于培养思维能力，这样可 以收到事半功倍的效果。通过比较，可以区别 一个区域和另一个区域的异同点，一个国家和 另一个国家的异同点。
中国和世界地理许多内容都可使用分析比较法 复习。例如青藏高原和巴西高原两个区域的自 然条件和自然资源，通过列表一目了然，学生 记忆时感到轻松。
初中地理学法指导
地图运用方法指导 第一、明确目的，重复记忆 第二、巧用地图，比较记忆 第三、借助地图，联想记忆 第四、.图文转换，理解记忆 第五、多图综合，规律记忆 第九、阅图忆文，看文思图
初中地理学法指导
地理数据学习方法指导 兴趣法、演算法、比较法、规律法、形象法 规律法、 抓住数据的内在特点，找出其规律性。极半径和赤道半径是说明
初中地理学法指导
学法指导的意义
学习方法指导，简称学法指导。它是教师通过一定的途径对学 习者进行学习方法的传授、诱导、诊治，使学习者掌握科学的学 习方法并灵活用于学习之中，逐步形成较强的自学能力。
它包括两个方面的内容：一是在具体的学习环境中指导学生掌 握具体的学习方法；二是引导学生获得有关学习方法实用价值的 认识，即充分认识具体学习方法的适用范围，使学生在一定的学 习情境中能选择并运用恰当的学习方法。通过学法指导培养学生 的观察力、思维力、想象力、注意力等，教给学生科学的学习方 法，使学生不仅掌握学习教科书的基本技能，而且会自学教科书 以外知识的能力
地球形状的两个基本概念，前者为6356.8公里，后者为6378.1 公 里。如果把小数忽略，我们不难发现这两个数据的千、百位数分 别为6与3，而十位数和个位数前者为5和6，后者为7和8，连起来 恰好是自然数5、6、7、8。二分二至是反映地球公转过程中季节 和昼夜的转换点，这些日期分别为：春分——3月21日前后，夏 至——6月22日，秋分——9月23日，冬至——12月22日前后。从 春分算起，四个节气的月份依次为3、6、9、12，均为3的倍数， 而日期分别为21、22、23、22，周而复始，循环不止，这一来就 易于记了。
初中地理学法指导
表格表解法 表格表解法就是把几个类别相似的知识
用简要的文字或数据填在表格中，达到 一目了然和比较异同的目的。如我国三 大平原的气候、农业比较表（见表）：
初中地理学法指导
初中地理学法指导
地理复习方法指导 抓“概念”重“消化”、抓“原理”重
“理解”、抓“综合”重“联系”、抓 “共性”重“个性” 抓“归纳”求“规律”、抓“一般”推 “特殊”、比较复习法
六 初中地理教学评价
教学评价的反思（1） 以往的学习评价过分强调甄别与选拔功能，忽视评价
在促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。 长久地为了考试而学习，这种做法会逐渐消磨掉学生
的内在学习动机。 用分数这把尺子简单划一地评价所有学生。以细小的
分数差异来确定学生的不同发展水平，不符合实际情 况，造成不公正评价。 不恰当的学习评价方式是造成“学习困难学生”反复 失败的重要原因。它压抑了一大批本来可以学得好的 学生的学习积极性，使他们“破罐子破摔”，有的学 生甚至向相反方向发展。
初中地理学法指导与教学评 价
内容概要
一 初中地理新课程本质透视 二 初中地理新教材内容分析 三 初中地理教学设计理论与案例 四 探究型初中地理教学内容选择与实施 六 区域地理教学策略与课程资源开发 七 初中地理学法指导与教学评价