在阅读中培养学生的写作能力
小学语文阅读教学与学生写作能力的培养研究
小学语文阅读教学与学生写作能力的培养研究一、构建全面的阅读教学体系为了培养学生的写作能力，我们首先要构建一个全面的阅读教学体系，包括课堂教学、课外阅读和写作指导。
在课堂教学中，教师要让学生积极参与到阅读活动中，引导学生在阅读中感知文字的美，理解文章的内涵，培养其对文字的敏感性和审美能力。
在课外阅读方面，学生要有一定的阅读量和阅读广度，教师可以推荐一些优秀的文学作品以及相关的阅读资料，让学生有更多的选择和体验。
学生还可以通过阅读报刊杂志、参观展览等方式，扩展自己的知识面和阅读视野。
写作指导是培养学生写作能力的关键环节，教师要根据学生的具体情况，有针对性地进行指导。
可以通过课堂写作、作文辅导班等方式，提升学生的写作水平。
教师还可以设计一些写作任务，让学生运用所学的知识和技巧进行实践，从而提高其写作能力。
二、培养学生的阅读兴趣和阅读习惯在阅读教学中，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯非常重要。
阅读兴趣是学生主动进行阅读的内在动力，只有学生对阅读感兴趣，才能真正融入到阅读中，提高阅读的效果。
教师可以通过选取一些有趣的话题和作品，引起学生的兴趣，激发他们的阅读欲望。
培养学生的阅读习惯也是非常重要的。
学生应该养成定期阅读的习惯，每天都有一定的阅读时间。
教师要引导学生选择适合自己的阅读书目，并且督促他们按时阅读。
学生还应该有笔记和总结的习惯，通过记录和思考，加深对所读内容的理解和记忆。
三、提高学生的文学素养和语言表达能力要培养学生的写作能力，提高学生的文学素养和语言表达能力是非常重要的。
文学素养包括对文学作品的欣赏、解读和评价能力，学生要通过阅读不同类型的文学作品，培养自己对文学的审美能力和理解能力。
语言表达能力是学生进行写作的基础，学生要学会选取合适的词汇和句式，准确地表达自己的思想和感受。
为了提高学生的文学素养和语言表达能力，教师可以通过分析文学作品的结构和特点，让学生了解文学的基本原理和技巧。
教师还可以通过语言训练，帮助学生丰富自己的词汇量和句式结构，提高自己的表达能力。
阅读提升小学生的写作能力
阅读提升小学生的写作能力在当今信息泛滥的社会，阅读已经成为了一项重要的学习能力。
通过阅读，学生不仅可以得到知识，还可以提升自己的写作能力。
下面将从培养阅读习惯、拓展阅读广度和深度以及实践运用所阅读的内容三个方面探讨如何通过阅读提升小学生的写作能力。
一、培养阅读习惯阅读是培养写作能力的基础。
在小学阶段，教师和家长都应该重视培养孩子的阅读习惯。
首先，在学校里，教师可以开设一些阅读课程，让孩子有固定的时间去阅读。
这样不仅可以增加孩子的阅读时间，还能让孩子养成良好的阅读习惯。
同时，家长也应该给予足够的支持，陪伴孩子一起阅读，创造一个良好的阅读环境。
二、拓展阅读广度和深度拓展阅读广度和深度是提升写作能力的关键。
小学生的阅读应该不仅限于课本上的内容，还应该拓展到各种文学作品、科普读物、历史故事等。
通过广泛阅读，孩子可以接触到不同类型的文章，了解到不同领域的知识，从而丰富自己的写作素材。
同时，深度阅读也是非常重要的。
孩子们应该学会挖掘文章背后的深层意义，发现作者想要传达的信息，这个过程将有助于培养孩子的思考和表达能力。
三、实践运用所阅读的内容阅读只有在实践中才能发挥真正的作用。
小学生不仅要阅读，还应该学会将所阅读的内容运用到自己的写作中。
例如，在写作文的时候，可以通过引用书中的句子或者故事情节来支撑自己的论点。
另外，还可以鼓励孩子们写读后感、心得体会等，让他们将自己的思想和感受通过写作的形式表达出来。
这些实践活动可以提高孩子的写作能力，也能够加深他们对所阅读内容的理解。
综上所述，阅读对于提升小学生的写作能力至关重要。
通过培养阅读习惯、拓展阅读广度和深度以及实践运用所阅读的内容，可以帮助小学生提升写作能力，培养他们的思维、表达和创造能力。
因此，教师和家长都应该共同努力，为小学生提供一个良好的阅读环境，让他们通过阅读获得更多的成长和进步。
多文本阅读教学中有效培养小学生习作能力的策略
多文本阅读教学中有效培养小学生习作能力的策略多文本阅读教学是指通过阅读多篇相关文本，培养学生解读、理解、分析和写作的能力。
而习作能力是指学生能够运用所学知识，用适当的语言表达自己的思想和观点。
下面是几个有效培养小学生习作能力的策略：老师可以引导学生通过多文本阅读积累写作素材。
在课堂上，老师可以组织学生阅读一些有趣的、具有代表性的文本，例如名人传记、科普文章、童话故事等。
然后，老师可以引导学生汇总、整理其中的事实、观点和情节，作为学生写作时的素材。
通过这种方式，学生可以扩展自己的知识储备，并且能够更好地运用于写作当中。
老师可以通过多文本阅读教学培养学生的观察和思考能力。
在阅读多篇相关文本后，老师可以引导学生针对文本中的问题进行思考和讨论，例如主题、作者意图、文本结构等。
通过这种方式，学生可以培养自己的批判性思维和分析能力，从多个角度思考问题，并且能够更好地运用于写作当中。
老师可以通过多次的写作训练，提高学生的写作能力。
在阅读多篇相关文本后，可以组织学生进行写作训练，例如写一篇观点性短文、写一篇记叙文等。
老师可以对学生的作文进行评价，并给予针对性的指导和建议。
可以将学生的作文进行对比，让学生从中学习到不同的写作风格和技巧。
通过多次的写作训练，学生的写作能力将逐渐提高。
通过多文本阅读教学，可以有效培养小学生的习作能力。
老师可以利用多篇相关文本，引导学生积累写作素材，培养学生的观察和思考能力，进行模仿写作和反复的写作训练。
这些策略有助于提高学生的写作水平，让他们能够更好地表达自己的思想和观点。
以阅读教学提高小学生写作能力的实践探究
以阅读教学提高小学生写作能力的实践探究随着社会的不断发展和进步，写作能力已经成为每个人都需要具备的基本技能。
而在小学阶段就培养学生的写作能力，则显得尤为重要。
许多小学生在写作方面存在着各种问题，例如语言表达能力不够流畅、观点混乱、思维较为呆板等。
要提高小学生的写作能力，则需要从阅读教学入手，通过培养学生对文学作品的理解和欣赏能力，进而提高其写作水平。
本文将探究如何通过阅读教学提高小学生的写作能力，并结合具体的实践案例进行讨论。
一、阅读教学促进小学生文学素养的提高阅读是写作的基础，只有通过大量的阅读，学生才能积累足够的语言知识和写作素材。
在小学阶段，培养学生的阅读习惯和阅读能力至关重要。
学生可以通过课堂阅读、课外阅读等形式来提高阅读水平。
而在阅读教学中，老师可以通过设计多种形式的教学活动来促进小学生文学素养的提高，例如导读、朗读、分组讨论等，引导学生深入理解文学作品中的人物、情节、主题等要素，从而提高学生的阅读素养和写作能力。
除了教师的引导之外，家庭也应该为培养学生的阅读习惯做出积极的贡献。
家长可以给孩子提供丰富的读物，鼓励他们多阅读并进行讨论，培养孩子的阅读兴趣。
只有在家庭和学校的共同努力下，学生的阅读习惯和文学素养才能得到有效的提升。
二、通过阅读教学提高小学生写作能力的有效途径1. 提高语言表达能力阅读优秀的文学作品可以帮助学生积累丰富的词汇和句式，从而提高其语言表达能力。
学生在阅读时可以模仿作者的语言风格，学习优秀的表达方式。
在写作时，学生也可以运用这些优秀的语言表达方式，使自己的文章更加生动、优美。
2. 培养观点和思维能力阅读优秀的文学作品可以帮助学生理解故事情节、人物性格和主题思想，培养学生的观点和思维能力。
在阅读教学中，老师可以通过提问和讨论等方式引导学生深入理解作品，培养其批判性思维和创造性思维。
在写作时，学生可以根据文学作品中的情节和主题进行思考和表达，从而提高其写作的深度和广度。
语文教师工作计划——注重阅读与写作能力的培养
语文教师工作计划——注重阅读与写作能力的培养随着教育的不断改革，初中语文教学也面临着新的挑战。
作为语文教师，我们需要制定一份详细的工作计划，注重阅读与写作能力的培养，以提高学生的语文素养。
一、阅读能力的培养阅读是语文学习的基础，也是学生获取知识和提高语言能力的重要途径。
为了培养学生的阅读能力，我计划采取以下措施：1.精读与泛读相结合在课堂教学中，我会选取一些优秀的文章作为精读材料，引导学生深入理解文章的主题、语言和表达方式。
同时，我也会推荐一些适合学生年龄和兴趣的书籍作为泛读材料，让学生自主阅读，拓宽视野。
2.注重阅读方法的教学阅读不仅仅是读懂文字，更需要掌握一定的阅读方法。
我会教授学生如何进行快速阅读、如何抓住文章的重点、如何进行深度思考等阅读方法，帮助学生提高阅读效率。
3.开展阅读活动为了激发学生的阅读兴趣，我会定期开展阅读分享、读书笔记展览等活动，让学生有机会交流阅读心得，互相学习。
二、写作能力的培养写作是语文能力的综合体现，也是学生表达自我、交流思想的重要方式。
为了培养学生的写作能力，我计划采取以下措施：1.写作基础教学在教学中，我会注重写作基础的教学，包括语法、句子结构、段落组织等方面。
通过练习和讲解，帮助学生掌握写作的基本技巧。
2.写作实践与指导我会定期布置写作任务，让学生有机会进行实践。
在写作过程中，我会给予学生必要的指导，帮助他们解决写作中遇到的问题。
同时，我也会及时批改学生的作文，提出具体的改进意见。
3.写作分享与交流完成写作任务后，我会组织学生进行写作分享和交流。
通过互相学习和借鉴，让学生了解自己的优点和不足之处，进一步提高写作水平。
4.鼓励学生投稿为了激发学生的写作热情，我会鼓励学生将自己的优秀作品投稿给校报、文学社等组织。
一旦作品被采纳，不仅可以增加学生的自信心，还能为他们提供一个展示才华的平台。
三、开展语文活动为了提高学生的语文学习兴趣和积极性，我还会开展一系列的语文活动，例如：诗词朗诵、话剧表演、成语接龙等。
阅读教学中学生写作能力培养
浅谈阅读教学中学生写作能力的培养阅读与写作是语文学科中的主体内容，读是对语言的理解，是由外到内的吸收，是“信息的输入”，写是对语言的运用，是由内到外的表达，是“信息的输出”。
多年的语文教学，我深深地体会到：读与写紧密结合是提高作文水平的有效途径。
靠单纯的作文教学提高学生的写作能力是有限的，所以在语文教学实践中，笔者力求把作文教学渗透到阅读教学中去，坚持读写结合，靠点滴积累逐步提高学生的写作水平，收到了良好的效果。
一、在阅读教学中，指导学生进行知识积累写作是一种释放，是自己的思想、情感、智慧的输出，它的前提是吸收和积累，没有不断地吸收和充足的积累，就不可能好文章。
“厚积而薄发”这是古人在实践中摸索出来的一条重要经验。
“问渠那得清如许？唯有源头活水来”，说的也是积累的重要。
《语文课程标准》中也指出：“语文教学要重视积累、熏陶和培养语感”。
入选语文教材的文章不但文质兼美，而且富有很强的人文色彩，在阅读教学中教师要引导学生进行积累。
二、在阅读教学中渗透写作知识学生学习写作知识，可以通过阅读教学，让学生从认字、释词、析句中学会遣词造句，从解题，分段、归纳段意及中心思想中学会审题，列成写作提纲并围绕中心来选材。
因此，阅读教学中，既要指导学生读懂课文内容，也要有机地传授写作知识。
如学习《黄继光》这篇课文，我先指导学生抓住黄继光请战出发和壮烈牺牲的场面来理解全文；接着指导学生有感情地朗读课文，加深对课文内容的理解；最后让学生归纳出黄继光为夺取战斗的胜利，顽强战斗、奋不顾身，为革命事业英勇献身的伟大精神这一中心思想。
然后，我又引导学生从对文章中心思想的理解回到对语言文字的分析上来，体会文章的中心思想是怎样表达的。
进而使学生理解写文章必须围绕文章的中心思想，选择和安排材料。
让学生在理解课文的同时，学习到一些写作知识，为学生写作提供理论依据。
三、在阅读教学中培养学生想象能力阅读教学是作文教学的基础。
小学语文课本中入选的课文大多是名家名篇，大多含有丰富的联想成分，它们本身就是培养学生想象能力的优秀范文。
教案中的阅读与写作能力培养
教案中的阅读与写作能力培养在教案中，阅读与写作能力的培养是教学过程中至关重要的一环。
通过提高学生的阅读理解和写作表达水平，不仅可以帮助他们更好地理解课文内容，提升学习成绩，还能够培养他们的思维能力和创造力。
本文将探讨教案中如何有效地培养学生的阅读与写作能力。
一、理解阅读教学阅读教学是培养学生阅读能力的关键环节。
教师需要根据教学内容的难易程度和学生的水平差异，合理安排阅读活动。
首先，教师可以通过导读、预测和提问等方式激发学生对课文的兴趣，引导学生积极参与到阅读活动中。
其次，教师要教会学生运用各种阅读策略，如扫读、略读和深度阅读等，帮助学生提高阅读效率和理解能力。
最后，教师要引导学生进行思辨性阅读，培养学生的批判性思维和创造性思维，提高他们的阅读水平和写作能力。
二、提高写作表达能力写作是语言运用的重要方式，也是学生表达思想的有效途径。
在教案中，教师可以通过以下几个方面来提高学生的写作表达能力。
首先，教师可以引导学生进行写作训练，通过模仿和练习，让学生熟悉不同类型的写作形式，培养他们的写作技巧和表达能力。
其次，教师可以适时给予学生写作指导和反馈，帮助他们发现自己的问题以及进一步改进。
同时，教师还可以布置写作任务，让学生在实践中不断提高自己的写作水平。
最后，教师可以通过评阅学生的作文来了解他们的写作情况，及时指导和帮助他们提高写作表达能力。
三、培养批判性思维和创造性思维阅读与写作能力的培养需培养学生的批判性思维和创造性思维。
教师可以通过以下几个方面来引导学生积极发展思维能力。
首先，教师可以提供不同类型的阅读材料，引导学生进行比较和分析，培养他们的批判性思维。
其次，教师可以引导学生进行文本解读，帮助他们理解作者的意图和观点。
同时，教师还可以鼓励学生进行创造性的写作，培养他们的创造性思维和想象力。
总结起来，教案中的阅读与写作能力的培养是教学过程中不可忽视的一环。
通过合理的教学设计和有效的教学方法，教师可以提高学生的阅读与写作能力，帮助他们更好地理解课文内容，提升学习成绩，并培养他们的思维能力和创造力。
在阅读积累中培养学生的写作能力
高中生作 文通病之一就是 用词不恰 当 ， 学过的词语用不 上。 一写到现 实生活中 的具体现象 和事物 ， 就 只想到 现实生
活中的那 些方言、 口语 。如 ： “ 下雨 了， 路上很 烂（ 泥泞） ， 我不 小 心跌 了个 跟头…… ” “ 我的书过 了他的线 ， 他用力夯 （ 推） ， 把我 的书都弄揪 （ 皱） 了。” ……批 阅时 ， 你得 仔细 生表演一下这些神态 ， 用 身心去体验它
们 的意思 。 三、 探求捷径 ． 掌握技巧
１ ． 仿导结合 ， 循序渐进 。
高 中生具有较强 的模仿 能力 ． 学生 的说话和作文模仿能 力更需要教师的正确引导 。从模仿开始到独 立说话和作 文是 个循序渐进 的过程 。 也是一个心理发展 的动态过程 。这个 过程 自然 引起一种 内在 的动因 。 使学生在原作文水平上不断
样， 如果脑 中无感性认识 ， 手 中缺乏作文 的素材 ， 是难 以写
好作文的 。因此 ， 我在作文教学过程 中， 不单单注重课堂上 的 指导和评讲 ， 还致力于 引导学生 阅读积 累 。 观察生 活 。 寻找素 材． 赋予学 生“ 找米下锅” 的能力。 多阅读 。 重积 累 常听学生 抱怨每 逢写作 文都感到无话 可说 。 无 从下手 ， 其 实这 与他们读 书少有着密 切的关系 。没有 “ 读 书破万卷 ” 又怎能做 到“ 下笔 如有 神” ？只有语言积累到一定 的程度 。 才 可能文思如 涌 ， 笔下生 花。否则 ， 纵有思绪万千 ， 笔下也难有 只语 片言 。古代 的一 些文 人学士 ， 如韩愈 、 苏东坡 ……他们 压 根就 没学 过语法 、 修辞 、 逻辑 ， 但 能写 出千古 流传 的好 文 章。 其 奥秘在 于他们熟 读乃至背诵过 大量 的优秀作 品 ， 形成 了敏锐 的语 感 。所 以语言 的积 累 ， 语 感 的形 成 ， 有懒 于多读
如何在阅读中培养小学生的写作能力
如何在阅读中培养小学生的写作能力摘要：阅读与写作都是小学语文教学中的重要内容，阅读是写作的基础和借鉴，写作是阅读的升华和创造。
阅读与写作两者密不可分，相辅相成。
如何在阅读中培训小学生的写作能力是一个值得探讨的问题。
关键词小学生阅读写作能力写作能力是语文素养的综合表现。
语文阅读教学中包含着生动丰富的文字美，变化有致的结构美，尤其是蕴含着动人心魄的人物形象美，在语文阅读教学中培养学生的写作能力非常重要。
一、在阅读教学中，培养学生写作中的选材能力在语文阅读教学中，我们往往会碰到对人物事例的分析，因为人物事例中往往蕴含着丰富的形象或情感。
一个丑恶的形象，能让千百万人痛斥丑恶，憎恨虚假；一个感人的形象，可以激发起千百万人向善至上的崇高信念，必然会诱发情感的产生，从而萌发一种学习人物内心的美好激情与行为。
所以在语文教学中教师要抓住人物的形象分析，可以从人物的刻画或人物的事例去分析，引导学生明白丰满高大的形象，要有典型的事例或典型的细节描写来支撑，才能打动人，这要求学生在平时的素材中要善于选材。
要让学生懂得，习作时所选择的事物须和自己的心灵有沟通之处，外物和内情碰撞，才可能闪现火花，否则，物与情隔离，思路就阻塞，难以呈现新颖的思想。
因此我们在写作选材时要注意选材的典型性、新颖性、真实性等，通过这样的启发，学生的选材就与以往的大不一样，如可以通过独特的视角来选一些平凡的小事典型反映父爱或母爱了，而不是千篇一律是生病了送我上医院此类事例了。
二、在阅读教学中，悟出文章的主旨，培养学生写作中深刻的立意在阅读教学中，我们往往不仅需要引导学生悟出文章的主旨，还要结合学生的一些体验来引导他们写作。
如执教《通往广场的路不止一条》时，我们不仅仅让学生知道在成长中会遇到许多的事情，不会一帆风顺，更需要让学生知道，真正的人生滋味就是多味的。
但不管怎样，在酸甜苦辣中，你要勇敢地前进，无可阻挡地前进，只有这样，人生才能像彩虹一样美丽。
如何在阅读教学中培养学生写作能力
浅谈如何在阅读教学中培养学生的写作能力摘要：本文就如何从阅读教学入手培养学生的写作能力谈了五点认识。
一是从课题入手，培养学生的作文审题能力；二是从课文中学习作者的观察方法；三是在阅读教学中指导学生积累语言材料；四是从课文范段中学习构段方式；五是从文章的整体入手，学习谋篇布局的方法。
关键词：阅读教学作文教学写作能力培养阅读教学和作文教学是语文教学的主要组成部分，而且关系极为密切。
作文教学要与阅读教学紧密结合，阅读是写作的基础，写作基于阅读。
现就如何从阅读教学入手培养学生的写作能力谈几点粗线的认识。
一、从课题入手，培养学生的作文审题能力课题是文章的眼睛。
有的课题反映文章的中心，有的课题反映文章的主要内容。
如《美丽的小兴安岭》这篇课文，作者就是围绕“美丽”这个中心，抓往每个季节景象的特点来描写小兴安岭的。
在学习这篇课文时，可先让学生找出课题中“美丽”这个中心词（即题眼），通过课文的学习，体会作者是怎样围绕中心安排材料表达主题的。
课后可设计一些作文题目让学生找中心词，使学生在学课文中提高作文审题能力。
二、从课文中学习作者的观察方法观察是写作的前提，只有细心认真地观察，才能获得写作素材，才能写出生动形象的文章。
小学生则对周围的人、事物往往是听而不闻，视而不见，因而常出现没什么可写，遇到“无米之炊”之难。
如有的学生见到《我的爸爸》之类的题目，仍然是搜肠刮肚，抓耳挠腮，无从下笔。
与爸爸朝夕相处，不会对爸爸不了解。
无从下笔的原因主要是平时没留心观察，不知道怎样去观察。
我们要引导学生通过一篇篇课文的学习，学会观察方法，养成留心观察的习惯。
如《蟋蟀的住宅》这篇课文，作者法布尔为什么能把蟋蟀的住宅写得那样详尽，很多情况是人们所不知道的，这就说明作者在观察上下了很大功夫。
从文章的内容可以看出，作者首先观察到的是蟋蟀与一般昆虫不同，接着又观察到了蟋蟀住宅的外部特点：最后对蟋蟀的内部特点以及蟋蟀怎样挖掘和修整住宅进行了观察。
阅读与写作能力培养教学计划提高学生阅读和写作能力
阅读与写作能力培养教学计划提高学生阅读和写作能力阅读和写作能力在学生的学习中起着至关重要的作用。
通过培养学生的阅读和写作能力，不仅可以提高他们的语言表达能力，还可以增强他们的逻辑思维和批判性思维能力。
因此，制定一个有效的阅读与写作能力培养教学计划至关重要。
本文将介绍一个针对学生的阅读和写作能力培养教学计划，并提供一些实用的教学方法和策略。
一、培养阅读能力1. 设立读书时间为了培养学生的阅读习惯，教师可以在课堂上设立专门的读书时间。
这个时间可以用于学生独立阅读课外书籍，培养他们的阅读兴趣和能力。
另外，教师也可以组织课外阅读活动，如阅读分享会或读书报告，鼓励学生分享阅读体会。
2. 设置阅读目标在学生的学习过程中，设立明确的阅读目标是非常重要的。
教师可以根据学生的年龄和能力，安排适合的阅读任务，并提供相关的指导和评价。
在设立目标的同时，教师还可以引导学生使用阅读理解策略，如预测、推理、归纳等，提高他们的阅读理解能力。
3. 多样化阅读材料为了提高学生的阅读能力，教师应该提供多样化的阅读材料。
这些材料可以包括故事书、报纸、杂志、科普读物等，并涵盖不同领域的内容。
通过接触不同类型的阅读材料，学生可以扩大他们的知识面，培养他们的阅读兴趣和阅读能力。
二、提升写作能力1. 创设写作环境为了提高学生的写作能力，教师可以在课堂上创设良好的写作环境。
这个环境可以包括写作角落、写作工具、写作支持等。
教师还可以组织写作小组，让学生互相交流和修改彼此的作品，促进他们的写作能力提升。
2. 实践写作技巧除了提供写作环境，教师还应该教授学生实用的写作技巧。
这些技巧可以包括写作结构、段落组织、语法规范等。
教师可以通过示范写作和写作指导的形式，引导学生掌握这些技巧，并提供及时的反馈和评价。
3. 多样化写作任务为了培养学生的写作能力，教师应该提供多样化的写作任务。
这些任务可以包括写作日记、写作说明文、写作议论文等。
通过接触不同类型的写作任务，学生可以提高他们的写作能力和表达能力。
如何培养学生的阅读习惯和写作能力
如何培养学生的阅读习惯和写作能力阅读是一项重要的学习技能，而写作则是学生表达思想和观点的重要方式。
培养学生的阅读习惯和写作能力对于他们的综合素养和未来发展至关重要。
本文将介绍一些有效的方法来帮助学生培养阅读习惯和提高写作能力。
一、创造良好的阅读环境首先，教师和家长应该一起努力创造一个良好的阅读环境。
他们可以通过建立一个小图书馆，定期购买新书，或者组织阅读俱乐部等方式来吸引学生的阅读兴趣。
此外，教师和家长还可以成为学生的榜样，经常阅读并与他们分享自己的阅读体验，激发学生的兴趣。
二、鼓励广泛阅读广泛阅读可以帮助学生扩大词汇量，提高语言表达能力。
教师应该鼓励学生阅读各种文学作品、报纸杂志、科普书籍等，并向他们推荐优秀的作品。
同时，教师可以设置一定的阅读目标，例如每周要读一本书，并鼓励学生用读书笔记或读后感来记录阅读体验。
三、引导学生阅读经典作品经典作品是文学的瑰宝，具有丰富的文化内涵和艺术价值。
教师可以引导学生阅读一些经典文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等，并帮助他们理解作品的情节、人物形象以及深层次的思想。
这不仅可以培养学生的阅读兴趣，还能提高他们的语言表达和文学素养。
四、组织写作活动写作是学生表达思想和观点的重要手段，通过写作，学生能够提高自己的逻辑思维和表达能力。
教师可以组织各种写作活动，如写作比赛、写作沙龙等，鼓励学生参与，并提供及时的指导和反馈。
此外，教师还可以设置写作任务，如写读后感、写作文等，帮助学生理清思路并提高写作技巧。
五、多样化的写作任务为了激发学生的写作兴趣，教师可以设计多样化的写作任务。
例如，让学生写一篇旅行日记、写一封感谢信、或者写一个故事情节等。
这些写作任务可以从生活中的点滴细节出发，让学生能够更好地运用所学知识和想象力来进行写作。
六、定期评估和反馈定期评估和反馈是培养学生写作能力和阅读习惯的重要环节。
教师可以定期给学生布置写作任务，并针对学生的作文进行详细批改和评价。
同时，要及时给予学生鼓励和肯定，同时指出他们的问题和改进方向，帮助他们不断提高写作能力。
小学生读书时如何提高写作能力
小学生读书时如何提高写作能力在小学阶段，培养学生的写作能力是十分重要的，这不仅有助于提高他们的语言表达能力，还能培养他们的思维逻辑和创造力。
下文将从读书角度出发，介绍几种可以帮助小学生提高写作能力的方法。
一、培养阅读习惯首先要培养小学生的阅读习惯，让他们养成每天读书的习惯。
可以逐步建立起固定的阅读时间，每天安排半小时的时间给他们阅读，让他们选择自己感兴趣的书籍。
阅读可以拓宽孩子们的视野，增加他们的词汇量和语感，为写作奠定基础。
二、积累好的写作素材小学生在读书的过程中，应该懂得积累好的写作素材。
可以鼓励他们在读书时做读书笔记，记录自己喜欢的句子、观点或情节，以及对书中人物的描写等。
这样做有助于培养他们观察力和分析思考能力，提供了丰富的素材作为写作的依据。
三、注重写作练习写作需要不断的练习和实践，因此小学生应该注重写作的练习。
可以给学生布置一些写作任务，如写一篇日记、写一封信件或写一篇对故事结局的设想等等。
在写作之前，可以让学生先列出要写的内容，然后再组织起来，逐步完善。
写作过程中，教师可以给予一些指导和建议，帮助学生提高文章的质量。
四、进行写作评价和分享在小学阶段，不能只注重写作的练习，还要进行写作的评价和分享。
学生写完一篇作文后，可以邀请同学之间进行互相评价，提出改进意见，这有助于学生对自己的作品进行反思和修正。
同时，可以选出优秀的作品进行分享，鼓励学生之间相互学习和借鉴，激发写作的兴趣和动力。
五、参加写作比赛和活动为了激发学生的写作热情，可以鼓励他们参加各种写作比赛和活动。
这样一方面可以让学生在比赛中得到锻炼和提高，另一方面也能增强他们的自信心。
学生可以通过参加写作比赛，与其他学校和同龄的小作者交流，相互切磋写作技巧。
总之，小学生读书是提高写作能力的关键环节之一，通过培养阅读习惯、积累好的写作素材、注重写作练习、进行写作评价和分享，以及参加写作比赛和活动等方法，可以帮助小学生有效地提高写作能力。
在阅读教学中重视培养学生的写作能力
Байду номын сангаас
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得 内 容具 体 ， 表达准确 ， 生动形象 ， 这 就 要 求 在 细 节 描 写 上 多 下 工 夫 。至 于 细节 描 写 ， 在课 文 中 到处 都 有 。我 们 可 以在 阅 读 教学 中， 教会 学 生 灵 活 运 用 。比 如在 阅读 中学 修 辞 方 法 。很 多 文章 都 有 大 量 的 排 比句 和 拟 人 等 修 辞 手 法 ．教 师 在 引导 学 生 体 会 内容 后 ， 还 要 告 诉 学 生 排 比 不但 句 式 整 齐 ， 使文章具备 了 节 奏 的美 感 ． 读起 来朗朗上 口 ， 而且 具有增强语 势 、 方 便 感 情 的表 达 等 多 重 作 用 。 在 习 作 中 要 善 于 运用 排 比 的修 辞 手 法 ， 增 强语 言 的表 达 效 果 。如 果 学 生 能 把 在 阅读 课 中学 到 的修 辞 手 法 灵 活 运 用 于 自己 的 写 作 中 ． 作 文就 犹 如 锦 上 添 花 ， 语 言 也 能 有血有 肉， 细致 入 微 。在 阅读 中学 人 物 刻 画 。刻 画 人 物 的方 法 通常有以下几种 ： 有正面描写 ， 有侧 面描写 ： 正 面 描 写 又 分 为 语言描 写 、 动作描 写 、 神态描 写 、 心 理描写 、 外 貌描写 ； 其 他 还 有 对 比描 写 ， 等 等 。小 学 生接 触 的 大多 是 正 面描 写 。在 阅读 教 学 中， 对 于 写人 记事 的文 章 ， 往 往 少 不 了对 人 物 的刻 画 。这 就 要求教师以课文为例子 ， 引 导 学 生 学 会 人 物 刻 画 的 方法 ． 把 文
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在 阅 读 教 学 中 重 视 培 养 学 生 的 写 作 能 力
读写结合,在阅读教学中培养学生的写作能力
读写结合，在阅读教学中培养学生的写作能力1. 引言1.1 引言阅读和写作是学生学习过程中必不可少的两项技能，它们相辅相成，相互促进。
阅读可以拓展学生的知识视野，提高阅读理解能力和语言表达能力，而写作则是学生表达思想、展示才华的重要方式。
如何将阅读和写作结合起来，在阅读教学中培养学生的写作能力，是当前教育工作者面临的一个重要课题。
在现代社会，信息爆炸，学生接触到的文本形式和内容丰富多样，阅读的重要性日益凸显。
而通过阅读，学生不仅可以获取知识，提升语言能力，还可以培养思辨能力和创造力。
阅读教学在学生写作能力培养中起到了关键作用。
本文将探讨阅读教学与写作能力的联系，分析如何在阅读教学中培养学生的写作能力。
通过案例分析和实施策略的介绍，探讨如何更好地利用阅读教学的资源和路径，激发学生的写作潜能，提高他们的写作水平。
希望通过本文的探讨，能够为教育工作者提供一些参考和启示，帮助他们更好地开展阅读教学工作，促进学生写作能力的全面提升。
2. 正文2.1 阅读教学的重要性阅读教学在学生学习中起着至关重要的作用。
通过阅读教学，学生可以接触到各种各样的信息和知识，拓展自己的视野，提高自己的思维能力和解决问题的能力。
阅读教学可以帮助学生建立起扎实的知识基础，增加词汇量，提高阅读理解能力，培养学生的批判性思维和判断能力。
阅读教学与写作能力有着密不可分的联系。
阅读是写作的基础，只有通过阅读大量的优秀作品，学生才能积累丰富的写作素材和写作技巧。
在阅读过程中，学生可以模仿优秀作品的写作风格，学习各种写作技巧和方法，提高自己的写作水平。
阅读还可以启发学生的想象力和创造力，激发他们写作的热情和兴趣。
在阅读教学中如何培养学生的写作能力就显得尤为重要。
学校可以通过设计多样化的阅读任务和活动，引导学生进行深入思考和分析，提高他们对文本的理解和把握能力。
老师可以在学生阅读的过程中指导他们写作读后感、读书笔记等作业，激发学生的写作兴趣和动力，帮助他们逐步提高写作能力。
多文本阅读教学中有效培养小学生习作能力的策略
多文本阅读教学中有效培养小学生习作能力的策略【摘要】多文本阅读教学对小学生习作能力的培养至关重要，可以帮助学生拓展思维，激发创作潜能。
为了有效培养小学生的习作能力，教师可以提倡多元化阅读，引导学生多角度思考，激发创作热情。
注重写作技巧的培养也是必不可少的，例如如何合理运用修辞手法和句式结构。
通过开展互动交流活动，学生可以在实践中不断提升自己的写作水平。
多文本阅读教学对小学生的习作能力有着积极的意义，可以帮助他们在写作中更加独具风格和创意。
提升小学生的习作能力需要综合运用多种策略，使其在写作中得到全面的发展和提升。
【关键词】多文本阅读教学、小学生、习作能力、策略、多元化阅读、多角度思考、创作热情、写作技巧、互动交流活动、积极意义、综合运用。
1. 引言1.1 多文本阅读教学的重要性在多文本阅读教学中，教师不再是传统意义上的知识传授者，而是更多地扮演着引导者和指导者的角色。
多文本阅读教学的重要性体现在以下几个方面：多文本阅读教学可以帮助学生拓宽阅读视野，提升阅读能力。
通过让学生接触不同类型、不同领域的文本，可以培养学生全面理解和分析文本的能力，培养学生的批判性思维和判断力。
多文本阅读教学可以帮助学生建立知识的联系和整合能力。
通过比较不同文本之间的异同点，学生可以更好地理解知识之间的内在联系，形成更加完整和系统的知识结构。
多文本阅读教学可以激发学生的学习兴趣和动力。
通过丰富多彩的文本呈现方式和多样化的阅读体验，可以吸引学生的注意力，激发他们主动探究和学习的积极性。
多文本阅读教学对于小学生的习作能力提升具有重要意义，可以帮助他们更好地理解文本、表达思想，并提升写作水平。
1.2 小学生习作能力的重要性小学生习作能力是指小学生通过书写来表达自己的思想和情感，并能够准确、清晰、流畅地表达自己的观点和想法的能力。
习作是小学生语文学习的重要组成部分，也是培养学生语言表达和思维能力的重要途径。
小学生习作能力的重要性体现在以下几个方面：习作是小学生语文素养的一项重要指标。
谈小学语文“读”与“写”能力培养
谈小学语文“读”与“写”能力培养小学语文“读”与“写”能力培养是小学语文教育中的重要任务之一。
通过培养学生的读与写能力，可以提高学生的语言表达和思维能力，增强学生的文字理解和运用能力，同时也能培养学生的审美情趣和文化素养。
本文将从阅读和写作两个方面探讨小学语文“读”与“写”能力培养的方法。
一、培养阅读能力阅读是培养学生语文能力的基础，也是提高学生语文素养的关键。
小学生在学习阅读过程中，应该注重以下几点。
1.提高阅读速度：阅读速度是影响阅读理解能力的关键因素之一。
小学生通常将课文读一遍，然后回答问题，这种方法可以帮助学生快速获取信息，提高阅读速度。
老师可以设置一些阅读速度比赛，帮助学生提高阅读速度和读书兴趣。
2.培养阅读兴趣：培养学生的阅读兴趣是提高阅读能力的一个重要环节。
为了培养学生的阅读兴趣，教师可以根据学生的爱好，选择适合学生阅读的故事书、童话、科普读物等。
教师还可以组织学生进行朗读比赛、故事分享会等活动，让学生乐于阅读，寻找到阅读的快乐。
3.加强阅读理解：阅读理解是培养学生语文能力的重要环节。
教师在阅读教学中要注重培养学生的阅读理解能力，可以通过让学生回答问题、解释文章意义、归纳整理等方式来训练学生的阅读理解能力。
二、培养写作能力除了阅读能力，写作能力也是小学语文教育中的重要内容。
通过培养学生的写作能力，可以提高学生的创造力和表达能力，让学生更好地进行思考和表达。
以下是培养小学生写作能力的几种方法。
1.提高写作技巧：写作是一种艺术，需要掌握一定的写作技巧。
在小学阶段，教师可以通过讲解写作步骤、写作方法等，帮助学生掌握基本的写作技巧。
教师还可以为学生提供写作模板、句型、词汇等，让学生在写作中有所借鉴和参考。
2.激发创造力：写作是一种创造性的活动，需要学生具备独立思考和创作的能力。
为了激发学生的创造力，教师可以引导学生进行思维训练，如提供一些思维导图、创意练习等，帮助学生更好地进行思考和创作。
培养学生阅读理解和写作能力的优秀教案
培养学生阅读理解和写作能力的优秀教案教案一：阅读理解训练学习目标：帮助学生提高阅读理解能力，并培养他们的写作能力。
教学步骤：1. 导入- 教师可以通过一张相关图片或一个引人入胜的故事情节来引起学生的兴趣。
2. 预测- 教师可以提出一些问题，让学生根据标题和图片预测文章的大致内容。
3. 阅读- 学生根据教师发放的阅读材料进行阅读，并标记关键词、理解故事情节和角色。
4. 理解- 学生回答一些关于文章内容的问题，以检测他们的理解能力。
5. 分析- 教师对关键词、主题和文章结构进行分析和讨论，帮助学生更好地理解文章。
6. 总结- 学生可以用自己的话总结文章的内容，并与同伴进行分享和讨论。
7. 合作写作- 学生分组进行合作写作，根据所读文章的主题，共同完成一篇短文或故事。
8. 书面反馈- 学生可以将合作写作的成果展示给全班，并由教师给予评价和反馈。
教案二：写作训练学习目标：培养学生的写作能力，提高他们的表达和组织能力。
教学步骤：1. 导入- 教师可以用一个相关的话题或问题引发学生的思考和讨论。
2. 讨论- 学生与同伴分享自己的观点和想法，教师引导学生发表自己的意见，展示批判性思维。
3. 规划- 学生在教师的引导下，规划自己的写作内容和结构，确定主题和中心论点。
4. 写作- 学生根据自己的规划和思路，进行写作训练，注重语言的流畅和表达的准确性。
5. 修改- 学生互相交换作文，进行修改和评价，帮助彼此提升写作技巧。
6. 再写- 学生根据反馈信息，再次进行写作，完善自己的作文。
7. 朗读- 学生可以选择自己的作文朗读给全班，展示自己的写作成果。
8. 评价- 教师给予学生写作方面的评价和建议，鼓励学生继续努力提高。
总结：通过以上两个教案，可以帮助学生提升阅读理解和写作能力。
教师可以根据实际情况和教材内容进行相应的调整和补充。
重要的是在教学过程中注重学生的参与和互动，激发他们的兴趣，培养他们的批判性思维和创造性思维。
从写作能力培养的角度看小学语文阅读教学
从写作能力培养的角度看小学语文阅读教学语文阅读是小学教育中非常重要的一环，它既是学生获取知识的途径，也是培养学生综合能力的重要途径之一。
而在小学语文阅读教学中，写作能力的培养应该得到特别的关注和重视。
本文将从写作能力的培养角度来探讨小学语文阅读教学的一些方法和策略。
要提高学生的写作能力，就需要注重培养学生的阅读能力。
阅读是写作的基石，只有通过大量的阅读，学生才能积累到丰富的词汇、句式和表达方式，才能提高自己的写作水平。
在小学语文阅读教学中，应该鼓励学生广泛地阅读各种类型的文学作品，引导他们发展良好的阅读习惯，并且及时进行阅读理解和写作训练，提高他们的阅读能力。
教师在进行语文阅读教学时，应该注重培养学生的文学素养。
文学素养是指学生对文学作品的欣赏能力和理解能力，也是写作能力的基础。
在小学阶段，教师可以通过选读一些经典的文学作品和名著，让学生感受其中的美，培养他们对文学作品的兴趣和热爱。
教师还可以引导学生分析文学作品的结构、情节和人物形象，提高学生对文学作品的理解能力。
只有通过培养学生的文学素养，他们才能在写作中运用更加生动和有表现力的语言，使作品更具诗意和艺术感。
小学阶段的语文阅读教学还应该注重培养学生的思维能力和逻辑思维能力。
写作是思维的表达，只有有深入的思考和清晰的逻辑，才能写出优秀的作品。
在进行课堂阅读讲解时，教师应该引导学生思考文本中的问题，激发学生的思考欲望，培养他们分析问题和解决问题的能力。
教师还可以通过一些有针对性的练习和训练，培养学生的逻辑思维能力，让他们能够合理地组织语言和表达思想。
小学语文阅读教学还应该注重培养学生的写作技巧和写作能力。
写作技巧是指学生在写作过程中运用的各种技巧和方法，包括语言的运用、修辞手法的运用等。
在小学语文阅读教学中，教师可以通过分析文学作品中的写作技巧和特点，引导学生运用到自己的写作中。
还应该多进行写作训练，让学生不断地进行写作实践，掌握各种写作技巧，并逐步提高自己的写作能力。
怎样在阅读教学中培养学生的写作能力
教育科学
教 学 实践
怎样在阅读教学中培养学生的写作能力
王秀艳 （ 河北省卢龙县刘家营乡中学 ０６０ ） ６４ ０
接要 ： “ 阅读 ”和 “ 作 ”是语 文教 学活动 中的两 项重要 任 出回忆 的 内容 。这些 认 识只 有通 过 反复 阅读才 能 体会 到 ，从 而悟 写 务 。指 导 阅读 与指 导 写作 又是 相互 联 系 、相 互作 用 的 两个教 学 环 出作者 运用 语 言的 技巧 ：朴 素而 简洁 ，极 富表 现 力 ，特 别值 得 学 节。 “ 阅读 ” 是在 教 师的指 导 下 ，学 生通过 读 书 ，学 习怎样 写 。 习 。 “ 写作 ”是 学生应 用从 阅读 中得 来 的知 识 ，凭借 自己的 经验 进行 其 次是 通过 理解 文 章 内容学 习语 言 。例 如在 鲁迅 的 小说 《 孔
言，绝 不 能忽视 向书本 学 习这一 主 渠道 。我 对这 句 话的 理解 足 ： 总之 ，要联 系学 生 的知 识基础 ，扣 紧学 生 的实 际生活 ，让学 对 于语 言 的学 习 ，要知 识和 能力 并 举 ，要做 到基 础 知识 和基 本技 生 多写 勤练 ， 一定 会见 成效 的 。为更 好地 提 高 学生 的写 作水 平 ， 能的一 贯性 。知识 必须 转化 为 能力 ，才 是有 用 的知 识 。语言 的教 我 们应 从素 质 教育 入手 ，更 好地 培养 学 生 的写作 兴趣 ，开创 作文 学 必须 放在 阅读教 学 中进行 ，语 言是 写作 的基础 。 教 学的 新天地 。 首 先 要 通 过 阅 读 语 言 文 字 来 了解 文 章 所 表 达 的 内 容 。例 如 《 忆 我 的 母 亲 》第 一 段 ： “ 到 母 亲去 世的 消 息 ， 我 很悲 回 听 痛 。我爱 我母 亲 ，特 别是她 勤 劳 的一 生 ，许 多 事情 有 ３个 字 ，却包 含 了极 其丰 富 的 ８ 内容 。 “ 到 母 亲 去世 的消 息 ”交 待 了文 章 所 写 的 事 件 本 身 ； 听 “ 很悲痛 ”表达 了作者 的心 情 ； “ 爱我 母亲 ”奠定 了全 文 的 我 我 感 情基 调 ； “ 别 是她 勤 劳 的一 生”赞 颂 了母 亲 的崇高 品质 ，确 特 定 了文 章 的 中心 ； “ 多 事情 是值 得我 回忆 的”点 明 了题 目，引 许
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在阅读中培养学生的写作能力
中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）12-0147-01
小学语文课程标准指出：习作能力是语文素养的综合体现。
可见语文教学的终极任务就是"培养掌握语言的人"。
实践证明，在感知、理解、积累语言的过程中，读写结合，相互贯通，培养学生的运用语言的能力，是语文教学的基本规律之一。
在这方面我们很多优秀的老师也做过大量的有效的实践，但是写作的现状不容乐观。
学生怕写作文，其重要原因就是课外阅读少，没有素材积累，缺乏写作热情。
所以对小学生而言，要想真正解决"写什么"、"怎么写"的问题，必须将阅读教学与写作训练紧密地结合起来。
叶圣陶先生说："阅读是吸收，写作是倾吐。
"只有读中有写，写中带读，以读带写，以写促读，学生的作文能力才会逐渐提高。
在阅读教学中，我是这样训练学生写作的：
1.以读学写
读和写是语文教学的两部重头戏，二者相辅相成，紧密联系。
作文练习不应该单单是每周两节作文课的任务，它应渗透于语文教学的各个环节之中，尤其是在对学生进行读的训练时，不要忘记教给学生从读中学写。
"
小学语文课本中的文章都是经过精挑细选，篇篇文质兼
美，是学生习作的典范。
因此，我在学生熟读文章的基础上，
结合其写作的特点，传授写作的方法，并让学生通过再读来
理解、体会、消化、吸收，进而形成自己的写作技能。
如在读中学会给文章点题。
作文即写文章，而好的点题
能够突出内容，揭示中心，起到画龙点睛的作用。
点题看似
容易，写好却难，这需要在老师的指导下，学生细读体会。
例如《桂林山水》开头："人们都说'桂林山水甲天下'。
"作者
运用了引用点题的方法，言简意赅，既赞美了桂林山水风景
如画，又抒发了作者热爱祖国锦绣山河的思想感情；《金色
的鱼钩》结尾夸张点题： 在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁
着灿烂的金色的光芒！"这"金色的光芒"正象征着老班长对
革命事业的高度责任感和对战友无限关怀的崇高品质。
文章
的点题或在文首，或在文尾、或在文中，点题的方法也各有
不同，如果单凭教师讲解，学生不易接受，在习作中只能生
搬硬套，很难做到点题自然和谐。
引导学生通读全文，细细
品味其点题的绝妙，在心中融会贯通，那么在实际的写作中
才能运用得得心应手。
读书重在"品"，品文章的情韵，品文章的意境，品出文
章的"滋味"，才能让学生有滋有味地学习运用语言表情达意。
张开嘴，让学生正确、流利、有感情地大声朗读课文是"品文
"的一种有效手段，它不仅能加深学生对文章的理解，更重要
的是使学生通过读对文章有一种感悟，形成语感。
试想，如果一个学生连一句话都读不下来，他如何能把自己的作文写得通顺流畅？如果读课文时他不能倾注感情，与文中人物同喜同悲，他如何能在自己的作文中抒发真情实感？没有语感，学生在写作文时会感到有话说不出来，有理道不明。
所以，良好的语感是学生写好作文又一重要因素，而这种语感任何教师也不能硬塞给学生，只有通过他们自己大量朗读课文才能逐渐形成。
如《林海》一课，语言生动朴实，学生在读中仿佛亲自置身于"目之所及，哪里都是绿的，的确是林海"的兴安岭。
做为语言大师的老舍先生用他那亲切的语言让学生感受到了兴安岭的"亲切与舒服"。
对于一些语句优美，独具特色的段落不妨让学生熟读成诵。
背诵是培养语感的一种行之有效的方法，久而久之，学生形成自己的语言，行文时方能如行云流水，使文章一气呵成。
另外，仿写是读书之后学生将学到的写作方法付诸实践的不可缺少的环节，它可以在相对较短的时间内较快地提高作文水平。
如：作家王愿坚的一篇文章《灯光》。
课文结构
很有特点，开头以天安门广场上的灯光引入对往事的回忆，结尾再以天安门广场璀璨的华灯结束，前后呼应，突出主题，强烈地表达了作者对战斗英雄郝副营长的怀念。
学了这篇文章，我就指导学生以《雪中》或《雨中》为题，模仿该文的行文思路、构段方式进行写作，以雪景或雨景开头，引入对
一件往事的回忆，再以雪景或雨景结束全文。
小学语文教材像这样可以仿写的文章是很多的，在教学过程中，我们可以有机会地结合起来让学生仿写，这样降低了写作难度，学生会感到写作亦有矩可循，既减轻学生对写作的畏惧心理，又能加强写作的单项训练。
这样读写结合，学生掌握了一些记叙文的规律，班内大多数学生能围绕中心选材，内容具体、条理清楚，记叙方法得当，写作技能有了大幅度地提高。
2.以读蓄写
现在，适合少年儿童的书籍也越来越多。
这些书籍涉及的范围非常广泛，然而面对这些无言的老师，许多学生却不知如何请教。
有的学生书读得不少，但读过之后抛于脑后，对自己的写作并未起到什么作用。
而有的学生一写作文就掏出作文选照抄不误，说什么"天下文章一大抄"。
但"抄"这个字大有学问，学生不能只做书籍的复印机，要学会用脑读书，去粗取精，使其能为我所用。
这就要求教师教给学生读书的同时教会学生做读书笔记，或记下自己读书的感想和收获，或摘录精彩词句和段落，逐渐养成"不动笔墨不读书"的好习惯，为今后的习作蓄积材料。
为了激发学生做读书笔记的兴趣，我鼓励学生给自己的笔记本起个喜欢的名字，如《名词佳句摘抄本》、《采撷集》、
《采蜜集》等，还可以给它设计一个好的封面，使学生能够
喜欢它、珍惜它、保护它。
为了不流于形式，我给学生一定的课上时间，每天中午12：20-12；50让他们读书读报，边读边作笔记，并定期进行展览和交流。
对于一些积极读书的学生要及时进行表扬，并请他们读一读自己的读书笔记，对其中的精彩摘抄可让全班同学记录下来，以利大家共同进步。
课上的阅读量毕竟有限，我鼓励学生在课余时间阅读大量的书籍报刊，这样可以开阔学生的视野，扩大知识面，在学生的头脑中逐渐形成一个"小文库"，这样学生在写作文时才能够文思敏捷，文如泉涌。
3.以读评写
由于学生的作文水平不同，写出的作文也参差不齐，不少作文存在着字迹不工整，语句不通顺，词不达意等问题，如果老师只停留在把所有作文进行逐字逐句地批改，势必花费很多时间，而有的学生拿到作文本连看也不看，白白浪费了老师的心血，所以作文教学一定要重视讲评，讲评课一定要让学生读自己的作文，通过读对其作文进行评价。
我采取自读自评、互读互评或指名读、集体评等多种形式，这样可以开动学生的脑筋，调动他们写、读、评作文的积极性。
在讲评课前我一定认真阅读学生的作文，做好充分准备，以便心中有数，有的放矢。
我除了在课上让学生读自己的作文，还鼓励学生在课下写完作文后自己要反复诵读，查漏补缺，及时修改，并形成
谴词造句、选择推敲的好习惯。
总之，阅读与写作是语文教学的两个重要组成部分，是全面提高语文素养的有效途径。
阅读与写作的结合要科学有序地进行，指导学生通过阅读进行积累。
在写作实践中，培养学生的想象力，从模仿到创新，循序渐进。
这样，阅读才能有效生成写作能力。
只有学生学会在阅读中积累与思考，才能推动他们写作能力的生成。
相信只要我们不断开掘，它定会为我们的语文教学注入勃勃生机。