九年级化学上册-课题1 质量守恒定律(第2课时)教案

探究与交流

知识点1：化学方程式

问题1：写出木炭在氧气中燃烧的化

学方程式，并指出文字表达式中所表

示的意义。

过度：用文字表示化学反应很直观，表

示出了化学反应的反应物、生成物和反

应条件，但书写起来麻烦，而且不能表

示各物质之间的量的关系。那么化学上

有没有一种式子既能表示反应物、生成

物和反应条件，又能反映质量守恒定律

的特点呢？

过度：回答是肯定的，国际上通用化学

语言来表示反应物和生成物的组成，以

及各物质间的量的关系，这就是化学方

程式。

问题2：什么是化学方程式？

问题3：化学方程式能提供给我们那些

信息呢？

教师提示：化学方程式给我们什么信息

主要有三个方面，也就是宏观方面、质

量方面和微观方面。

回忆为讲述化学方程式的含

义做准备。通过具体化学反应的

文字表达式的书写引出化学方程

式

学生复习回顾碳与氧气反应

的文字表达式，并书写。结合课

本P96页内容指出文字表达式所

表示的

播放课件：让学生通过微观的化

学变化的图解理解化学变化的微

观实质，更直观而且更具有说服

力。

层层递进，引出化学方程式。

学生阅读课本，找出化学方程式

的概念。

【方法指导】

用化学式表示化学反应的式子，

就叫做化学方程式。

学生在老师的提示后，阅读课本

并思考，小组交流、讨论，归纳

总结，初步展示。

【方法指导】

这是什么式子?它可以提供

哪些信息?它怎么读呢?

C O2

点燃

CO2

+

C O O C

O O

1216×2

3244

:

:

:

:

12+16×2

12

探究与交流教师小结：（1）质量比＝各物质的相

对分子（或相对原子）质量与化学式前

面的计量数的乘积之比。

（2）微粒个数比＝各物质的化学式前

面的计量数之比

【例题1】以C+O2CO2为例，指

出该化学方程式的意义：

（1）宏观：；

（2）质量：；

（3）微观：。

问题4：试说出化学方程式

C+O2CO2的读法

宏观方面表示：反应物、生成物

以及反应条件；

质量方面表示：反应物、生成物

之间的质量关系；即各物质之间

的质量比

微观方面表示：反应物、生成物

之间的微粒个数比。

学生根据所学的化学知识：说出

C+O2CO2表示的意义，小组

内交流、讨论后展示答案。

【方法指导】

宏观：碳和氧气在点燃的条件下

反应生成二氧化碳；

质量：12份质量的碳和32份质量

的氧气在点燃的条件下生成44份

质量的二氧化碳

微观：一个碳原子和一个氧分子

在点燃的条件下生成了一个二氧

化碳分子

学生思考、讨论、交流化学方程

式的读法，并初步展示。教师发

现问题、并指导学生解决问题。

最终引导学生归纳总结化学方程

式的读法。

（与化学方程式C+O2CO2

的意义基本相同）

【方法指导】

宏观：碳和氧气在点燃的条件下

反应生成二氧化碳；

质量：12份质量的碳和32份质量

的氧气在点燃的条件下生成44份

质量的二氧化碳

方程式判断物质的组成

【例题4】已知铜锈在隔绝空气的密闭容器中加热，生成水、氧化铜和二氧化碳，由此可知，铜锈中含有

_______________元素。

教师讲解：

反应前反应后

物质铜锈水、氧化铜、二氧化碳

所含

元素

未知氢、氧、铜、碳

因为元素种类不变，所以铜锈中含有氢、氧、铜、碳四种元素教师点拨：

本题的思维切入点是根据质量守恒定律，反应前后元素种类不变

学生在老师的提示后，做题，小组交流、讨论，展示结果。

【答案】氢、氧、铜、碳

梳理整合

诊断练习1．根据化学方程式不能获得的信息是（）

A.化学反应中的反应物和生成物

B.参加反应的各反应物、生成物之间的质量比

C.化学反应速率的快慢程度

D.化学反应发生所需要的条件

2.下列关于S+O2SO2的理解不正确的是（）

A.表示硫与氧气在点燃条件下反应生成二氧化硫

B.参加反应的硫与氧气的质量比是2：1

C.反应前后硫原子、氧原子的个数均不变

D.参加反应的氧气与生成的二氧化硫的分子个数比为1：1

3.化学方程式2HgO2Hg+O2↑表示一种意义是（）

A.金属汞和氧气反应生成氧化汞

B.氧化汞分子分解成汞元素和氧元素

C.氧化汞分解后能产生金属汞和氧气

D.氧化汞是由汞和氧气混合而成

反应物、生成物之间的微粒个数比

反应物、生成物之间的质量关系；即各物质之间的质量比

反应物、生成物以及反应条件

读法

意义

化学方程式

定义：

微观

质量

宏观

用化学式来表示化学反应的式子，叫化学方程式。