部编版九年级上语文全册教案
新版部编人教版九年级语文上册教案(全册 共105页)
第二单元 写作 观点要明确 第二单元 综合性学习 君子自强不息 第三单元 写作 议论要言之有据 第四单元 写作 学习缩写 第四单元 综合性学习 走进小说天地 第五单元 写作 论证要合理 第六单元 写作 学习改写
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1 沁园春·雪
一、情景导入 生成问题
同学们， 一代伟人毛泽东的诗词， 以其博大恢弘、 奇恣纵肆的激情， 成为当代诗坛一曲
明确：动词：封、飘、舞、驰。
形容词：莽莽、滔滔。
副词：惟、顿、略、稍。
3．本文运用了多种修辞，请在文中找出并谈谈自己的看法。
明确：“大河上下，顿失滔滔。 ”运用夸张手法，写出了北国冬季寒威之烈。 “成吉思汗， 只识弯弓射大雕。 ”以一个特征性的动作代指军事武功， 具体可感， 并增添了对人物的戏谑之
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(2) 背景链接
《我爱这土地》 写于抗日战争开始后的 1938 年，当时日本侵略军连续攻占了华北、 华东、 华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，已经到了国土沦丧、民族危亡的关头。
2．生难字词
(1) 字音
嘶．哑．(s īy ǎ) 温柔．(r óu) 喉．咙．(h óu l óng)
汹．涌．(xi ōng y ǒng) (2) 词义
二、自我研学 生成新知 步骤一 知识梳理 夯实基础 1．文学常识
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(1) 作者简介
艾青 (1910 — 1996) ，中国现代诗人。 原名蒋海澄， 笔名莪加、 克阿等。 浙江金华人。 1932 年在上海加入中国左翼美术家联盟。 1933 年第一次用艾青的笔名发表长诗 《大堰河——我的 保姆》。
江山 / 如此多娇，引 / 无数英雄 / 竞折腰。 惜 / 秦皇汉武，略输 / 文采； 唐宗宋祖，稍逊 / 风骚。 一代天骄，成吉思汗，只识弯弓 / 射大雕。 俱往矣，数 / 风流人物，还看 / 今朝。
最新部编版九年级上语文全册教案
课题：九年级上册语文教案（精编）一、教学目标：1.能够理解文章中的主旨和要点，提取并运用文章信息，完成相关的语言运用任务。
2.能够分析文言文中的文体特点，熟练运用文言文的基本语法，准确地理解古代文学作品。
3.能够运用正确的修辞手法，写出优美、准确、生动的文章。
二、教学内容：1.教材内容：九年级上册语文全册部编版内容。
2.教学方法：讲解、讨论、实践、练习。
3.教学重点：解读文言文、运用修辞手法。
4.教学难点：准确地理解古代文学作品，运用修辞手法写作。
三、教学过程：1.教师介绍（1）教师自我介绍。
（2）向学生介绍课程内容和教学目标。
2.文言文阅读理解（1）教师先导入文言文的背景知识，提醒学生注意文言文的特点和基本语法。
（2）教师给学生发放文言文阅读材料，让学生阅读并回答相关的问题。
（3）学生独立回答问题，并将答案讲解给全班学生听。
（4）教师进行总结和点评。
3.文言文语法练习（1）教师给学生布置文言文语法练习题，并解释相关的文法知识。
（2）学生独立完成练习题，并互相交流讨论答案。
（3）教师逐一点评学生的答案，并给出正确答案。
4.修辞手法运用（1）教师向学生介绍常见的修辞手法及其运用方法。
（2）学生阅读给定的文章，并找出其中使用了修辞手法的句子。
（3）学生分组讨论并互相分享自己找到的句子。
（4）教师进行总结和点评。
5.写作练习（1）教师给学生布置一个写作任务，要求用所学到的修辞手法写一篇文章。
（2）学生独立完成写作任务，并在小组间进行互相修改和讨论。
（3）学生将自己的文章朗读给全班学生听，并接受教师和同学的点评。
四、教学资源：1.教材：九年级上册语文全册部编版。
2.辅助教学材料：文言文阅读材料、文言文语法练习题、修辞手法案例。
五、教学评价：1.学生在课堂上能够积极参与，能够理解和运用所学习的知识。
2.学生能够熟练运用文言文的基本语法，准确地解读古代文学作品。
3.学生能够运用正确的修辞手法，写出优美、准确、生动的文章。
部编版九年级语文上册教案全册
部编版九年级语文上册教案全册第一单元人教版九年级语文上册导学案一、教学目标1.了解《孟子》中“不戴盖而出者”的故事；2.掌握《孟子》选段的阅读技巧；3.学会运用修辞手法描写人物；4.培养学生的观察能力和想象力。
二、教学重难点1.重点：掌握《孟子》选段的阅读技巧；2.难点：学会运用修辞手法描写人物。
三、教学过程1. 预习导入通过展示孟子的形象以及与朱熹的对比来引入本单元学习的主题。
2. 导入新课•教师介绍《孟子》选段的背景和意义；•学生分组阅读选段，并理解其意义；•小组讨论选段中的修辞手法；•选择一名学生代表进行诵读。
3. 梳理知识点帮助学生理解和掌握修辞手法的含义及作用。
4. 指导学习•分组讨论选段中的修辞手法；•学生尝试用自己的语言描述选段中的人物形象。
5. 合作探究•学生们分成小组，各自选择不同的选段进行阅读，然后交流归纳各自选段的特点；•小组代表分享自己的发现和观察。
6. 归纳总结•教师引导学生总结各种修辞手法以及其在选段中的运用；•学生根据导学案进行归纳总结。
7. 小结对本单元的学习进行总结，并提醒学生重点复习。
四、教学反思本节课我采用了课堂引导、合作学习和自主探究等多种教学方法，培养了学生的观察能力和想象力。
学生在小组讨论和合作探究中积极参与，并能够灵活运用修辞手法描写人物形象。
通过此课的学习，学生不仅对《孟子》有了初步的了解，还提高了阅读理解和写作能力。
第二单元人教版九年级语文上册导学案一、教学目标1.认识《李白·月下独酌》这首诗的作者、背景和意境；2.掌握《李白·月下独酌》这首诗的韵律、用词和修辞手法；3.理解《李白·月下独酌》这首诗中的意象和情感；4.提高学生的鉴赏能力和写作水平。
二、教学重难点1.重点：理解和鉴赏《李白·月下独酌》这首诗；2.难点：掌握《李白·月下独酌》这首诗中的意象和情感。
三、教学过程1. 预习导入通过展示《李白·月下独酌》的诗句和画面，引起学生的兴趣。
新部编版九年级语文上册(全册)精编教案教学设计
新部编版九年级语文上册(全册)精编教案教学设计教学目标：1. 掌握九年级语文上册教材内容，包括课文、题等。
2. 提高学生的阅读理解能力和写作能力。
3. 培养学生的文学欣赏能力和批判思维能力。
教学方式：1. 多样化的教学方法，包括小组讨论、课堂互动、角色扮演等，以激发学生的研究兴趣。
2. 结合实际生活和学生的实际情况，引入案例分析和问题解决，提高学生的研究动力。
3. 使用多媒体教学手段，如投影仪、电脑等，增强教学效果。
教学内容：1. 课文研究：通过精读和泛读的方式，引导学生深入理解课文内容，包括文字表达、情感描写、人物塑造等方面。
2. 题练：设计不同类型的题，涵盖课文的语法、词汇、理解等方面，以巩固学生的知识点。
3. 写作训练：提供多种写作题材，如记叙文、议论文、说明文等，培养学生的写作能力和表达能力。
教学评估：1. 通过课堂测试、作业评分等形式，对学生的研究情况进行评估，及时发现问题并进行针对性辅导。
2. 利用学生的互评和自评，促进学生之间的合作研究和互相帮助，提高研究效果。
3. 结合学生的平时表现、课堂参与等因素，进行全面评估，制定个性化的研究计划。
教学资源：1. 教材：使用新部编版九年级语文上册教材，对教材内容进行全面解读和讲解。
2. 多媒体设备：使用投影仪、电脑等多媒体设备，辅助教学，提高教学效果。
3. 辅助教具：准备相关的辅助教具，如图片、实物等，帮助学生更好地理解和记忆知识点。
以上是新部编版九年级语文上册(全册)精编教案教学设计的大致框架，根据实际情况可以对具体的教学内容和方法进行适当调整和补充。
通过科学合理的教学设计，可以提高学生的语文素养和综合能力，促进他们全面发展。
部编版九年级语文教案全册
部编版九年级语文教案全册教案一：《红楼梦》第一回阅读及赏析【教学目标】知识与能力目标：1.了解《红楼梦》的创作背景和作者简介。
2.理解小说第一回的故事情节，分析人物形象及其语言特点。
3.学会欣赏小说的语言艺术，感受故事的情感表达。
4.培养学生综合阅读能力和文化素养。
过程与方法目标：1.引导学生通过阅读，主动思考，及时解决问题。
2.提供合适的阅读活动，培养学生的综合分析能力。
3.教师的讲解应简明扼要，注重激发学生的阅读热情。
情感态度价值观目标：1.培养学生的兴趣和爱好，培养良好的阅读习惯。
2.通过小说的欣赏，启迪学生的思想，陶冶情操。
3.培养学生的团队合作意识和沟通能力。
【教学重点】1.了解《红楼梦》的创作背景和作者简介。
2.理解小说第一回的故事情节，分析人物形象及其语言特点。
3.学会欣赏小说的语言艺术，感受故事的情感表达。
【教学难点】1.学会欣赏小说的语言艺术。
2.理解人物形象及其语言特点。
【教学准备】教师准备：相关课件、多媒体设备、《红楼梦》第一回文本、小组分工表。
学生准备：相关课件、多媒体设备。
【教学过程】一、导入（10分钟）1.教师简要介绍《红楼梦》的创作背景和作者简介。
2.引导学生谈谈对《红楼梦》的第一印象。
二、导入活动（15分钟）1.教师组织学生进行小组讨论，观察小说封面，以及第一回的标题和开头，推测故事内容。
2.学生展示讨论结果，进行整体预测。
三、阅读与解析（35分钟）1.教师指导学生阅读第一回，注重学生对故事情节的理解。
2.教师引导学生分析贾雨村、林黛玉等主要人物的形象特点和语言特点。
3.学生进行小组合作，各小组分析一位人物的形象特点和语言特点，并汇报结果。
四、欣赏与分析（35分钟）1.教师指导学生回顾第一回的故事情节，分析其中的情感表达。
2.学生展示对小说语言艺术的感受，分享对人物形象的理解。
3.教师引导学生理解作者通过语言表达深刻的思想和情感。
4.教师展示相关的图片和视频素材，加深学生对作品的理解。
2023年九年级语文上册教案人教版电子书 人教部编版九年级语文上册教案五篇()
2023年九年级语文上册教案人教版电子书人教部编版九年级语文上册教案五篇()九年级语文上册教案人教版电子书人教部编版九年级语文上册教案篇一[教学目的]1、积累文言字词，品味语言情致。
2、理解思想，思考现代人生。
3.训练语言思维，加强阅读和背诵。
[教学重难点]1、对语句及中心的理解。
2、对论证方法的理解。
[教学时数]：两教时第一课时一、导入孟子(约前372一前289)，名轲，邹(今山东邹县)人。
受业于孔子之孙孔假的门人，是孔子之后战国中期儒家学派最有的代表人物。
他曾游梁，说惠王，不能用;乃见齐宣王，为客卿。
宣王对他很客气，可是也始终不用。
于是孟子归而述孔子之意，教授弟子。
孟子死后，门人万章、公孙丑等记其言行，为《孟子》七篇。
《孟子》的思想核心是仁、义，是孔子思想的发展。
其散文气势充沛，感情强烈，富于鼓动性;善于运用譬喻来陈说事理，辩论是非，既能引起人们的注意，又增强了说服力。
《鱼我所欲也》一文就较好靥逑至苏庑┨氐恪?nbsp;二、整体感知1.默读课文，参考笔记扫除语音障碍。
2.让两个学生大声朗读两段课文。
读完后，让其他同学指出错误的单词。
3、教师运用投影将本课中的生字、词打出，全班齐读(或指名读)。
4、齐读全文。
5、学生自读课文，参考注释理解文章大意，有不懂之处(字、句)可以勾划出来，准备进行质疑;有特别欣赏的语句也请勾划下来，准备进行交流。
6、请两三名学生说说这篇文章的大概意思(不要求字字落实)。
参考答案：人生常常面临各种各样的抉择，在关键时刻应作出正确的选择。
三、分步品味1、质疑及交流。
前面我们说过，《孟子》的文章特点是气势充沛，感情强烈，富于鼓动性，有很强的感染力和说服力。
通过刚才的整体感知，同学们一定有所感受。
那么这篇文章所要论证的中心论点是什么呢?参考答案：生，亦我所欲也，义，亦我所欲也;二者不可得兼，舍生而取义者也。
(解说：要求引原文答，教师可适当点拔。
回答过程中学生可以对第一、二节的内容进行质疑，教师应尽可能地引导学生通过读课文或相互讨论的方式解决问题。
九年级语文上册教案 部编版九年级语文教师用书
九年级语文上册教案部编版九年级语文教师用书九年级语文上册电子教案部编版九年级语文教师用书电子版篇一一、教学目标(一)知识与能力目标借助课_释，读懂文章内容，反复诵读培养学生良好的文言语感。
(二)过程与方法目标梳理本文的叙事脉络，通过人物语言的描写，学习刻画人物的方法。
(三)情感态度与价值观学会从历史人物身上汲取积极的精神力量，树立远大的志向和理想。
二、教学重点梳理本文叙事脉络，明确大泽乡农民起义的前因后果。
三、教学难点本文从情节和人物语言两个方面分析了陈涉的形象。
四、教学过程(一)文本导入《史记》我过第一部纪传体通史，陈胜吴广起义(大泽乡起义)我国历第一次大规模农民起义。
两个“第一”叠加，产生的效应不是“1+1=2”，而是“1+1=2107”，还用问吗?今天学习的这篇的文章重要性就不言而喻了!(二)突破标题“陈涉世家”中“陈涉”即“陈胜”，那为什么不直接用“陈胜世家”;“世家”是什么意思?为什么一平民能进入“世家”行列?(三)梳理脉络通过观看大泽乡起义的视频，梳理本文的叙事脉络。
谋划起义→舆论造势→发动起义(四)探究形象在每一个情节的基础上，筛选出陈涉的语言，从中总结出陈涉的形象:洞察时局、卓越的组织领导、远大的志向和非凡的抱负。
五、拓展延伸对比：《史记•陈涉世家》和《汉书•陈胜传》，功劳大vs 功劳小?六、板书设计九年级语文上册电子教案部编版九年级语文教师用书电子版篇二《致女儿的信》教学目标：1.积累文字、名言警句和一些文学常识。
2、理解文中故事的寓意，和对爱情的诠释，初步树立正确的爱情观。
教学重点：品味重点语句的深层含义，领会故事所阐述的人生哲理。
教学难点：初步理解爱情的真谛，树立正确的爱情观和人生观。
教学准备：1、教师准备：多媒体课件2.学生准备:阅读课文，收集有关爱情的歌曲、名言、诗词。
教学过程：一、导入(欣赏歌曲《最浪漫的事》)刚才的这首歌曲是《最浪漫的事》，老师很喜欢其中的几句歌词：“我能想到最浪漫的事，就是和你一起慢慢变老，直到我们老的哪儿也去不了，你还依然把我当成手心里的宝”，孩子们，这首歌的主题是什么呢?(相守到老的爱情)，那么爱情是什么呢?(学生发言)有一个小姑娘也曾经向她的父亲提出过这个问题，而她作为教育家的父亲苏霍姆林斯基，不回避，不敷衍，在一封信中给了她一个诗意的回答，今天我们就来学习《致女儿的信》。
部编本人教版九年级语文上册第一、二、三单元全部教案(共167页)
“望”字。它统领了以下句子：“长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”。
山舞银蛇：群山ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ像(一条条)银蛇在舞动。
原驰蜡象：高原（上的丘陵）好像(许多）白象在奔跑。
须：等到。
红装素裹：形容雪后天晴，红日和白雪交相辉映的壮丽景色。
分外妖娆：特别妖艳美好。
风骚：原指《诗经》里的“国风”和屈原的《离骚》。
一代天骄：称雄一世的人物。天骄，天之骄子。
风流人物：这里指能建功立业的英雄人物。
[部分停顿与重音示例]
北国/风光，千里/冰封，万里/雪飘。望/长城内外，惟余/莽莽；大河/上下，顿失/滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公/试比高。须/晴日，看/红装素裹，分外/妖娆。江山/如此/多娇，引/无数英雄/竞折腰。惜/秦皇汉武，略输/文采；唐宗/宋祖，稍逊/风骚。一代/天骄，成吉思汗，只识/弯弓射大雕。俱往矣，数/风流人物，还看/今朝。
4.背景资料。（多媒体出示）
1931年5月，日本帝国主义占领了我国东北地区。1935年，日本帝国主义侵占我国华北地区，中华民族处于生死存亡的危急关头。而此时，国民党政府却奉行不抵抗政策。1935年10月，毛泽东率领长征部队顺利到达陕北。1936年2月，毛泽东率领先遣队准备东渡黄河，奔赴抗日前线。在渡河前夜，恰逢大雪，毛泽东于雪后登上海拔千米、白雪覆盖的塬上，视察地形。面对祖国的壮丽河山，茫茫雪景，他写下了这首气吞山河的壮丽诗篇。
人教部编版九年级语文上册教案：第9课精神的三间小屋
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《精神的三间小屋》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们是否思考过自己的精神世界是如何构成的？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索精神家园的构建。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和创意写作。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何在生活中构建和充实自己的精神家园”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将提出一些开放性问题，帮助学生深入思考如何在日常生活中实现精神追求。
人教部编版九年级语文上册教案：第9课精神的三间小屋
一、教学内容
人教部编版九年级语文上册教案：第9课精神的三间小屋
1.理解课文《精神的三间小屋》的主题思想，把握作者运用比喻、排比等修辞手法表达情感。
2.分析课文中的关键词语，如“精神的三间小屋”、“充实”、“安静”等，理解其在文中的含义。
3.掌握课文的结构和写作特色，学会仿写类似的议论文。
五、教学反思
在今天的教学中，我尝试引导学生深入理解《精神的三间小屋》这篇课文，探讨如何构建自己的精神家园。整个教学过程让我有一些深刻的体会和反思。
首先，我发现学生在理解比喻和排比这两种修辞手法时，存在一定难度。这让我意识到，在今后的教学中，需要更加注重对学生修辞手法运用的引导和练习。可以设计更多生动有趣的例子，让学生在实际操作中掌握这些技巧。
4.阐述自己的精神追求，学会运用课文中的表达方式，进行创意写作。
部编版九上语文教案全一册
部编版九上语文教案全一册《部编版九上语文教案全一册》教案一、教学目标1. 了解“一词一文化”，正确理解相关词语的内涵及在教材中的特殊含义。
2. 整体感知课文内容，能够概括小说的故事情节。
3. 反复朗读课文，能结合人物的语言描写分析人物形象，体会精彩的心理描写对塑造人物性格的作用。
4. 了解林冲的身份、性格及被逼上梁山的原因，认识当时腐败的社会现实。
二、教学重难点1. 教学重点：通过人物语言分析人物形象；揣摩含义丰富的语句。
2. 教学难点：理解作者为什么说林冲“总算对得起那个逆子”以及为什么说高俅“坏到了极点”。
三、教学过程（一）新课导入《林教发配沧州道》是《水浒传》中的一个节选小说，我这样设计教学，把课标对本课的“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”三维目标分解到课堂环节中。
考虑到九年级学生的认知特点，我把学会欣赏文学作品，通过关键词句的赏析来领会小说的内涵及人物形象和心理描写作为学习本课的关键。
当然这堂课在设计上也有教师的导学活动及学生的合作探究、朗读课文等环节，这实际上也体现了“自主、合作、探究”的学习方式。
（二）学习词语，积累词语1. 要求学生查字词典，掌握字音及部分词语的含义。
2. 积累部分词语的含义及用法。
（三）整体感知1. 播放电视剧《水浒传》中林冲被发配沧州的片断，要求学生概括故事情节。
2. 理清小说情节四个阶段：①受高俅陷害，发配沧州；②被董超、薛霸折磨，逆来顺受；③怒杀陆虞侯，走上反抗的道路；④投奔梁山。
（四）研读课文，探究分析1. 品味语言，分析人物性格。
要求学生找出自己认为最精彩的语句加以赏析。
如分析林冲的性格是怎样发展变化的？通过语言和行动来分析林冲的性格。
通过对比阅读，揣摩心理描写对塑造人物性格的作用。
2. 探究：高俅为什么说林冲“坏到了极点”？林冲临走前对差使说的“我回去时，好歹混个一官半职”，表现了林冲怎样的性格？结合全文内容说说你的看法。
提示：高俅之所以说林冲“坏到了极点”是因为高俅陷害林冲，企图置之死地而后快，但林冲不仅没死，反而被发配沧州充军，这大大出乎高俅的意料之外。
【新教材】部编版初中九年级语文上册第一单元全单元备课教案(含任务名著导读教学反思)
【新教材】部编版初中九年级语文上册第一单元全单元教案教学设计1.《沁园春·雪》教案教学目标：1知识目标：读懂诗歌内容，欣赏词大气镑礴，旷达豪迈的意境，感受诗人胸襟气度，理解关键词语2能力目标：引导学生培养学生阅读鉴赏诗歌的能力，发展学生形象思维能力；3情感目标：通过理解作者对祖国大好河山的赞美来培养热爱祖国河山的感情，通过理解诗人作为领袖的伟大抱负和坚定信心，培养学生立下远大抱负，敢于超越前人的精神。
教学重点：理解关键词语所表达的感情，体会最后三句的含义教学难点：上阕写景是为下阕评古论今，抒发情怀作铺垫。
课时安排：1课时。
教学过程：一、导入新课播放《我爱你，塞北的雪》，再播放音频《沁园春•雪》，由北方柔美深情的雪，过渡到北方豪迈的雪，从视听上吸引学生，营造气氛，开启学生形象思维。
板书课题：沁园春•雪二、题解与背景：毛泽东（1893 —1976），字润之，湖南湘潭韶山人。
中国无产阶级革命家、政治家、军事家、理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者，中国共产党和中国人民的伟大领袖。
他的卓越的军事才能和指挥才能被世人所公认，他的文学才华也同样被世人所称道，尤其是他的诗词更是表现出了很高的文学修养。
今天我们学习的《沁园春》就是他的代表作。
背景介绍《沁园春•雪》写于1936年2月。
遵义会议确立了毛泽东在全党全军的领导地位。
毛泽东率长征部队胜利到达陕北后，领导全党展开了反抗日本帝国主义的伟大斗争。
在陕北清涧县，毛泽东同志曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光，面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下这首词。
1945年8月，抗战胜利后，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。
其间，柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春•雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，迅速在人民当中广为传颂，极大地鼓舞了全国人民的革命斗志和胜利的信心。
介绍词的知识：词，又称长短句。
一首词的字数、句数、段数、韵律、平仄，都有固定的格式，这就是词谱，词人依照词谱填词，词谱的名称叫词牌。
人教部编版九年级语文上册全册教案
《沁园春 雪》写于 1936 年 2 月，当时遵义会议确立了毛泽东 在全党全军的领导地位。毛泽东率长征部队胜利到达陕北后，领导 全党展开了反抗日本帝国主义的伟大斗争。在陕北清涧县，毛泽东 同志曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地 形，观赏风光，面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下这首词。 1945 年 8 月，抗战胜利后，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。其 间，柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春 雪》抄给
北 国 /风 光 ， 千 里 /冰 封 ， 万 里 /雪 飘 。 望 /长 城 内 外 ， 惟 余 /莽 莽；大河/上下，顿失/滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公/试比 高。须/晴日，看/红装素裹，分外/妖娆。 江 山 /如 此 /多 娇 ， 引 /无 数 英 雄 /竞 折 腰 。 惜 /秦 皇 汉 武 ， 略 输 /文 采；唐宗/宋祖，稍逊/风骚。一代/天骄，成吉思汗，只识/弯弓射 大雕。俱往矣，数/风流人物，还看/今朝。 3. 学生齐读，要求读准字音，读出感情。 四、合作探究 （一）整体感知
这首词是怎样把写景抒情和议论相结合的？ 答案示例：上片写景大气磅礴，气象雄浑而又寓情于景，句句
洋溢着热爱祖国山河的豪情；下片议论，由上片之景而产生感情， 由有祖国的壮丽山河想到无数英雄为之倾倒，并对历代英雄人物加 以评说而寓情于议，蕴涵诗人对祖国的深情以及充满自信的情怀， 最后一句由评论落到赞扬，点明主题，抒发了诗人的豪情壮志。 （二）拓展延伸
人教部编版语文九年级上册全册单元复习课教案(共6个单元)
人教部编版语文九年级上册全册单元复习课教案（共6个单元）一. 教材分析人教部编版语文九年级上册全册单元复习课，涵盖了六个单元的内容，分别是：第一单元古代诗词，第二单元现代散文，第三单元文言文，第四单元古代诗歌，第五单元现代小说，第六单元文言文。
本教案旨在帮助学生巩固和掌握各单元知识点，提高语文素养。
二. 学情分析九年级的学生已经具备一定的语文基础，对各个单元的知识点有初步的了解。
但部分学生在理解和运用方面仍有困难，如对文言文的断句、古代诗词的意境理解等。
因此，在教学过程中，要关注学生的个体差异，有针对性地进行辅导。
三. 教学目标1.知识与技能：掌握各单元的基本知识点，提高语文学科的基本素养。
2.过程与方法：通过复习课的学习，提高学生的自主学习能力和合作学习能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对语文学科的兴趣，培养学生的文学素养。
四. 教学重难点1.教学重点：各单元知识点的巩固和运用。
2.教学难点：对文言文、古代诗词等难点知识的理解和运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置具体的教学情境，让学生在实践中掌握知识点。
2.互动教学法：引导学生主动参与课堂讨论，提高课堂氛围。
3.案例分析法：通过分析典型病例，使学生更好地理解和掌握知识点。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，明确教学目标和要求。
2.学生准备：完成预习任务，对各单元知识点有初步了解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾各单元知识点，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师选取各单元的重点知识点，进行讲解和示范，让学生在课堂上充分理解和掌握。
3.操练（15分钟）学生分组进行练习，教师巡回指导，针对学生的错误进行及时纠正。
4.巩固（10分钟）教师设计具有针对性的课后练习题，让学生在课堂上巩固所学知识点。
5.拓展（10分钟）教师引导学生运用所学知识点进行拓展，提高学生的综合运用能力。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调重点知识点，为学生课后学习提供指导。
部编版九年级上册语文教案全套
最新部编版九年级语文上册精品教案全册部编版九年级语文上册第一单元教案1沁园春·雪知识与技能1．理解、积累“妖娆”“风骚”“红装素裹”“一代天骄”等词语。
2．体会写景、议论、抒情相结合的写作特点。
过程与方法1．大声地、流利地、有感情地朗读。
2．品味凝练准确的诗歌语言，培养鉴赏诗词的能力。
情感、态度与价值观了解诗人，领会其赞美祖国山河和无产阶级革命英雄的思想感情，激发学生的情感共鸣。
重点1．领悟写景、议论、抒情三者相结合的写作特点。
2．通过诵读诗歌，感受诗人热爱祖国山河的豪情和博大胸襟。
难点掌握凝练贴切的诗歌语言，提高鉴赏诗词的能力。
1．情境导入法：运用多媒体技术创设情境，营造与诗歌情感相吻合的浓厚氛围。
2．诵读教学法：贯穿朗读教学指导，让学生在朗读中品味诗歌语言，感悟诗歌情感。
1．毛泽东的生平简介。
2．北方的雪景图片。
2课时毛泽东是一个站在传统的根基上胸怀大志、谈论理想的人，一个为中华民族卧薪尝胆、奋发有为的人，一个虽历经沉沦却仍能傲世独立、纵横捭阖的人，一个在戎马生涯中不断写就传世佳作、文武兼备的人，一个虽有这种或那种缺点，却仍有无限魅力的人。
当外寇入侵、民族危亡压倒一切的时候，他在最需要每一个中国人都激发起深远博大的爱国情怀和力量的时候，站在了西北高原茫茫的黄土地上，写出了这传世杰作。
这就是毛泽东。
今天就让我们学习这位文武兼备的开国领袖的词作《沁园春·雪》。
(板书课题)毛泽东(1893～1976)，字润之，湖南湘潭人。
伟大的无产阶级革命家、军事家、思想家、诗人、书法家。
他在文学上有很高的造诣，一生中创作了大量诗词。
其诗词作品气势雄浑、意境开阔，描绘出中国革命的壮丽画卷，表现了伟大革命家的情怀。
主要著作收入《毛泽东选集》《毛泽东文集》《毛泽东诗词集》。
1．听读课文，初谈感受。
古人讲：“书读百遍，其义自见。
”我们从听读入手，来领会全诗。
播放朗读录音，同学们认真听，标出需注音的字词，并说说听读后的感受。
部编版九年级语文上册教案全册
部编版九年级语文上册教案全册第一单元传承与创新课时1 《杜甫》教学目标：1.了解杜甫的生平和作品特点；2.分析杜甫的诗歌创作手法；3.学习杜甫的诗歌，感受杜甫的诗意世界。
教学重点：1.知道杜甫的创作背景和作品特点；2.掌握杜甫的诗歌创作手法；3.学习杜甫的诗歌。
教学难点：分析杜甫诗歌的“咏史”、“田园”和“写景”手法。
教学过程：1.导入：请学生谈一谈自己所知道的杜甫和杜甫的诗歌。
2.阅读课文：请学生阅读课文《杜甫》。
3.教师讲解：教师简要介绍杜甫的生平和创作背景。
重点讲解杜甫的“咏史”、“田园”和“写景”等诗歌手法，并结合具体的诗歌进行讲解。
4.分组阅读：将学生分为小组，每组推选一位代表为大家朗读一首杜甫的诗歌，并进行简要的分析和解读。
5.课堂练习：请学生结合自己所学的杜甫诗歌，尝试运用杜甫的诗歌创作手法，写一首杜甫风格的诗歌。
6.课后作业：请学生阅读杜甫的其他诗歌，加深对杜甫的了解，并准备下节课的讨论。
课时2 《传承与创新》教学目标：1.了解文化传承的重要性和方法；2.了解新时代文化创新的意义和途径。
1.了解文化传承的重要性；2.理解文化创新的意义；3.掌握新时代文化创新的途径。
教学难点：如何将文化传承与文化创新结合起来，推动文化发展。
教学过程：1.导入：让学生反思：什么是文化传承？为什么需要文化传承？2.观看视频：请学生收看“传承与创新”相关视频，对视频进行简要的讨论。
3.理论讲解：教师讲解文化传承的重要性、传承的方法，以及文化创新的意义和途径。
4.分组讨论：将学生分为小组，让他们共同讨论如何将文化传承和文化创新结合起来，推动文化的发展。
5.小结：教师进行小结，强化学生对传承和创新的认识和理解。
6.课后作业：请学生结合自己所学的文化知识和新时代的文化需求，以小组形式提出一些切实可行的文化传承和创新方案。
第二单元文学常识课时3 《古诗文常识》教学目标：1.了解古诗文的基本知识和历史背景；2.掌握古诗文的基本鉴赏方法；3.学习欣赏古诗文，感受古代文化的魅力。
人教版九年级语文上册教案 新课标九年级上册语文教案部编版 九年级上册语文新学案人教版优秀5篇
人教版九年级语文上册教案新课标九年级上册语文教案部编版九年级上册语文新学案人教版优秀5篇在教学工作者实际的教学活动中，时常要开展教案准备工作，借助教案可以更好地组织教学活动。
教案应该怎么写呢？为了让大家更好的写作人教版九年级语文上册教案相关内容，作者精心整理了5篇新课标九年级上册语文教案部编版九年级上册语文新学案人教版，欢迎查阅与参考。
人教版七年级语文上册教案篇一创意说明：语文课须重视朗读，诗歌更应在朗读中领悟。
这个教案以读带讲，以讲带析。
学生朗读，教师指点，气氛越来越醇浓，使读者神思飞越，沉浸在神话般的意境之中。
朗读，还可以在读中驰骋想象，创造出美妙的意境。
教学步骤：一、导入二、明确目标：诗歌，是诗也是歌。
诗歌的朗读，如同吟唱歌曲，尤须细心揣摩。
今天，我们要在训练读的基础上，学习这首诗。
三、诵读：一读，要读准字音，做到字正腔圆。
(难字略)二读，要读准节奏，注意轻重、快慢。
三读，读出意象，即画面。
a.农家丰收图；b.霜晨归渔图；c.少女思恋图。
四读，注意诗歌所创设的氛围，读出感情。
a.松弛，闲静；b.宁静、悠远；c.清静、柔美。
全诗应读出清柔、舒缓的感觉。
五读，读出自己的感受、见解，这种朗读是一种个性化朗读。
以“_____________用(写)得美，美在_____________”的句式，对自己感受较深的词语或句子加以品析。
以下可供参考：1.“栖息在农家”“游戏在渔船上”“梦寐在牧羊女的眼里”中“栖息”“游戏”“梦寐”三个词用得美：栖息：用拟人的手法，将虚无的东西(秋天)视象化了，创造出松弛、闲静的氛围。
游戏：虚实相生，在作者眼里，秋天就是如此清逸、闲适。
梦寐：少女朦胧的感情深藏在心中，仍在梦中回忆。
2.“饱食过稻香的镰刀”。
饱食：拟人手法，写丰收之景，下文“肥硕”亦写丰收之景。
3.“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”，既写丰收，又写景，一箭双雕。
4.“溪水因枯涸见石更清洌了”，矛盾之美，体现清远的境界。
部编版九年级语文上册《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》教案
部编版九年级语文上册《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》教案3篇部编版九年级语文上册《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》教案一一、教材分析致巴特勒上尉的信是作者在流放根西岛时候所写的文章，1984年2月26日第一次发表在《人民日报》上，题目为《文明与野蛮》，后选入人教版教材战争主题单元，与《荷花淀》等文章放在一起。
此次统编版教材将本文放在议论文单元作为精读篇目来处理。
从教材的编写定位来看，教学设计必须围绕如何表达自己的观点来展开。
本文侧重用铺排去表达赞美，用反语表达讽刺，具有强烈的抒情色彩。
从写作背景来看，圆明园激起的爱国主义情感与民族自强思考在当下仍有现实意义。
因此，从教材分析的角度来看，本文宜引导学生由语言入手去体味文章中表达的观点与蕴含的情感。
二、学情分析九年级学生第一次接触议论文单元，本篇文章是第二篇精读文章。
学生初次明白论点、论据等文体知识。
需要进一步指导论证思路，同时也要进一步对“站在何种立场提出观点”做出指导。
从情感教育的角度来看，本文的写作背景学生在历史课上有所接触，因此对圆明园的被劫掠破坏并不陌生，但是要想达成情感共鸣，必须构筑细节圆明园究竟是什么样子的，它是如何建造的，它又应该被如何看待唯有如此，才能与作者达成情感共鸣。
三、教学目标1.描述想象中的圆明园并与雨果笔下的圆明园对比，品味作者运用铺排所表达的赞美之情。
2.通过探究作者赞美圆明园的目的，理清思路，发现并归纳作者美丑对照原则的表达方式。
3.通过分析作者批评远征中国的原因，认识作者的人道主义立场，学习站在足够高的高度与立场上表达观点。
四、教学重点品味作者运用铺排所表达的赞美之情;发现并归纳作者美丑对照原则的表达方式。
五、教学难点分析作者批评远征中国的原因，认识作者的人道主义立场，学习站在立场上表达观点。
六、教学过程第一课时(一)走近圆明园教师引导：出示圆明园残破图片，请同学用词语或者句子描绘画面中圆明园的被毁现状。
学生活动：(示例)一颗陨落的东方明珠，一朵凋零的艺术奇葩，也是一道民族心灵的伤痕。
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1. 沁园春雪【教学目标】知识与能力1．理解、积累“妖娆、风骚、红装素裹、一代天骄”等词语。
2．感知词中的形象，理解诗人的思路和全词的主旨。
过程与方法1．联系词作的创作背景，创设情境，理解词作的思想内容，揣摩雪景描写的艺术特色。
2．品味凝练贴切的诗歌语言，领悟深层意蕴，培养欣赏诗词的能力。
3．学习比较阅渎的方法，了解景中藏情，借景抒情，写景议论抒情相结合的写法。
情感态度与价值观领会词中赞美祖国山河和无产阶级革命英雄的思想感情，激发学生的情感共鸣。
【重点难点】教学重点吟诵、品味诗歌。
感悟、体察词作的意蕴和情境。
教学难点丰富想象，领略词作的诗情画意。
认识诗人对历代帝王的评论。
【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、新课导入北方冬天的雪，纷纷扬扬地飘落，它覆盖着原野、山村、村庄、道路。
漫天皆白，玉龙飞舞，引得古往今来无数文人墨客诗兴大发。
而在不同的人的眼中，雪又有着不同的形象。
如在出使边塞的岑参看来是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的奇丽，在陷身长安对战况和亲人消息不可知的杜甫看来是“乱云低薄暮，急雪舞回风”的愁绪满怀，在写景如画的王维看来是“隔牖风惊竹，开门雪满山”的闲静……那么，在一代伟人毛泽东的眼中，北国茫茫的冰雪又是怎样的？让我们一起走进《沁园春·雪》！二、自主预习1.背景资料《沁园春雪》写于1936年2月，当时遵义会议确立了毛泽东在全党全军的领导地位。
毛泽东率长征部队胜利到达陕北后，领导全党展开了反抗日本帝国主义的伟大斗争。
在陕北清涧县，毛泽东同志曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光，面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下这首词。
1945年8月，抗战胜利后，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。
其间，柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，迅速在人民当中广为传颂，极大地鼓舞了全国人民的革命斗志和胜利的信心。
2.知识链接词，又称长短句。
一首的字数、句数、段数、韵律、平仄，都有固定的格式，这就是词谱，词人依照词谱填词，词谱的名称叫词牌，比如“沁园春”“虞美人”“水调歌头”等。
一首词的一段称为一“阕”。
若词有上下两段，就称为上、下阕。
本课中，“沁园春”是词牌名，“雪”是词的题目。
3.检查预习（1）订正字音莽．莽(mǎng) 妖娆．(ráo) 折．腰(zhé) 成吉思汗．(hán) 稍逊．风骚(xùn)分．外(fèn) 数．风流人物(shǔ) 今朝．(zhāo)分．别(fēn)数．目(shù) 朝．代(cháo)（2）词语释义莽莽：形容原野辽阔，无边无际。
妖娆：娇艳美好。
折腰：表示敬慕、倾倒的意思。
风骚：原指《诗经》里的《国风》和《楚辞》里的《离骚》，后来泛指文学，有时也用来指代文学才华，如：“李杜诗篇万口传，至今已觉不新鲜。
江山代有人才出，各领风骚数百年。
”三、朗读指导1.学生齐读，要求读准字音，读出感情。
2.指名学生朗读，教师点评后，播放朗读音频。
[停顿与重音指导]北国/风光，千里/冰封，万里/雪飘。
望．/长城内外，惟．余/莽莽；大河/上下，顿．失/滔滔。
山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公/试比高．．/妖娆。
．．．。
须/晴日，看/红装素裹，分外江山/如此．．．。
惜．/秦皇汉武，略．输/文采；唐宗/宋祖，稍．逊/风骚。
一．．/多娇．．，引/无数英雄/竞折腰代/天骄，成吉思汗，只识．．。
．．/弯弓射大雕。
俱往矣，数/风流人物．．．．，还看/今朝3.学生齐读，要求读准字音，读出感情。
四、合作探究（一）整体感知1.学生自读课文，并思考：这首词的上阙和下阕分别写了什么？并结合朗读音频和自己的感受，说出你所体会到的情感？答案示例：上阙描写北国雪景，展现祖国山河的壮丽；下阕由祖国山河的壮丽引出英雄人物，纵论历代英雄。
情感是高昂的、豪迈的。
2.词的上阙中哪些句子总写北国雪景?答案示例：“北国风光，千里冰封，万里雪飘”总写北国雪景，其中“北国风光”总领上片内容。
3.作者以哪个字统领上阕后面的内容？都写到了什么？答案示例：用“望”字统领上阕后面的内容，写到了长城、黄河、山脉、高原。
4.上阕末尾三句写的是实景还是虚景？从哪个词可以看出？答案示例：虚景。
“须”字表明雪后初晴之景出自作者的想象。
5.“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”在结构上起什么作用？答案示例：承上启下。
“江山如此多娇”总结上阕写景，“娇”字表现女性美，与上文“红装素裹，分外妖娆”相照应；“引”字引出下面评古内容，展开对历代英雄的评论，抒发诗人抱负。
（二）研读分析1.突破重难（1）“望”有登高远眺的意思，但所见内容却远远超过目光所及，这是为什么？淡淡你的感受。
答案示例：“望”字之下，展现了长城、黄河、山脉、高原这些最能反映北国风貌的雄伟景观，这些景观也正是伟大祖国的形象。
诗人视野在想象之中延伸扩展，所见内容超过目光所及，显示了诗人博大的胸怀，雄伟的气魄，使人感受到作为革命领袖的诗人的豪迈意兴。
其中“望长城内外”四句用视觉形象赋予冰封雪飘的风光以更为具体丰富的直觉，更显气象的奇伟雄浑。
（2）“山舞银蛇，原驰蜡象”，山、原都是静物，却写它们“舞”和“驰”，为什么这样写？答案示例：“山”“原”都是静物，写它们“舞”和“驰”，用了化静为动的写法和比喻、拟人手法，形象地展现了群山起伏、丘陵绵延的壮观景致，极富动感，使人眼中的大自然显得生机勃勃、灵动活跃。
“山舞银蛇，原驰蜡象”化静为动，有三方面因素：视觉因素。
作者站得高、看得远，山丘连绵起伏，远看确有“山舞原驰”的动感。
精神因素。
作者意气风发，因而在他心目中，大自然也生气勃勃。
时代因素。
中国革命正在蓬勃发展，中国人民正在奋起抗日，赋予群山、高原以顽强的性格，可以体现中华民族不屈不挠的精神。
教师点拨：化静为动是将本来是静止的景物加以刻画，使之具有动态感，从而使作品富有生气，充满活力，情趣盎然。
五、课堂小结这首词的上阕先用“北国风光，千里冰封，万里雪飘”总写北国雪景，再由“望”字总领，展现了长城、黄河、山脉、高原这些最能反映北国风貌和伟大祖国形象的雄伟景观，化静为动，虚实结合，展现了祖国江山的广阔博大。
第二课时一、课前复习将词的上阕分为三个层次，并写出各层大意。
答案示例：第一层（第1句）概括描写北国的壮丽雪景。
第二层（第2、3句）具体描写北国风光。
第三层（最后一句）写雪后晴天的美丽景色。
二、新课导入本首词是一首咏雪词，通过对上阕的学习，我们从作者对雪后北国风光的描绘中，看到了祖国的广阔博大、奇伟雄浑，也感受到了作者的豪迈气概。
在下阕中，作者便由壮丽江山转入到对历代英雄的纵论，抒发自己的抱负。
三、合作探究（一）研读分析1.突破重难（1）作者对秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗的评价有区别吗？从哪里可以看出来？答案示例：有区别，“稍逊”“略输”二词表现作者对秦皇汉武和唐宗宋祖在文治方面的不足只是略有批评，而“只识”一词则表现出对成吉思汗的一种近乎嘲讽了。
（2）试品味“惜秦皇汉武”中“惜”字的丰富含义。
答案示例：“惜”字定下批评的基调，意味丰富：“惜”中含褒，肯定他们是中国历史上的英雄，而且是无数英雄之中的杰出者，他们具有雄才大略，对历史的发展有过巨大的影响；“惜”中有贬，委婉批评他们的不足，他们不擅“文治”，在政治、思想、文化方面建树不多，个人的文学才华也欠缺；“惜”中寓志，蕴含后来居上的气概，以及超越历代英雄人物的自信。
（3）作者认为谁才是真正的风流人物？答案示例：“风流人物”指英俊的、杰出的、对一个时代有很大影响的人物，今朝的风流人物，是新时代在文治和武功方面都有更杰出的才能更伟大的抱负的人，应该是人民群众，也应该是领导人民群众进行斗争的无产阶级革命家，还应该是诗人的自况。
这是诗人的自信和自励，是他们决心登上历史舞台的威武雄壮的宣言。
这是全词的主旨所在。
2.品味赏析（1）“千里冰封，万里雪飘”这句创造了一个怎样的意境?答案示例：“千里”“万里”互文见义，即千万里冰封，千万里雪飘，表现祖国幅员的广大。
也反映诗人视野的辽阔。
总写句把读者引入一个冰天雪地、广袤无垠的银色世界。
（2）说说“惟余”“顿失”两个词语的表达效果。
答案示例：两词分别照应前文的“雪飘”“冰封”。
“惟余”强化了白茫茫的壮阔景象，“顿失”则写出了变化之速、寒威之烈，又使人联想到未冰封时大河滔滔滚滚的雄壮气势。
（3）这首词表现了词人自信豪迈的情怀，请从上、下两阕中分别找出依据说明词人是如何展示这份情怀的（可以从修辞、写作手法、用词、内容意象等任意角度去分析）。
答案示例：①修辞：夸张（大河上下，顿失滔滔）；比喻（山舞银蛇，原驰蜡象）；对偶（千里冰封，万里雪飘；山舞银蛇，原驰蜡象）。
②写作手法：动静结合（大河上下，顿失滔滔。
山舞银蛇，原驰蜡象）；对比（惜秦皇汉武略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。
一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。
俱往矣，数风流人物，还看今朝）；欲抑先扬（一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕）；想象（须晴日，看红妆素裹，分外妖娆）。
③用词：千里、万里、望（写出了视野的广阔，体现了诗人豪迈的胸怀气魄）；舞、驰（化静为动，写出了雪景的壮美）；竞（意为竞相争胜，写出了历代英雄对祖国河山的倾倒，赞美了祖国山河的壮美多娇）；惜、只。
④内容意象：冰封、雪飘、长城、大河、山、天公、红妆素裹（通过大气、壮观的景象来抒发豪情，表达对祖国壮美山河的赞美）；与“今朝”人物相比较的是秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗，表现了无产阶级一定会建功立业的豪情壮志。
3.写法探究这首词是怎样把写景抒情和议论相结合的？答案示例：上片写景大气磅礴，气象雄浑而又寓情于景，句句洋溢着热爱祖国山河的豪情；下片议论，由上片之景而产生感情，由有祖国的壮丽山河想到无数英雄为之倾倒，并对历代英雄人物加以评说而寓情于议，蕴涵诗人对祖国的深情以及充满自信的情怀，最后一句由评论落到赞扬，点明主题，抒发了诗人的豪情壮志。
（二）拓展延伸试就课文与岑参的《白雪歌送武判官归京》进行比较，思考：（1）两首诗词所写的雪景有什么不同？诗人所表达的思想感情有什么不同？答案示例：《白雪歌送武判官归京》开始描绘的是一幅塞外将士所不堪忍受的冰天雪地的景色；饯别时更是”愁云惨淡”“风掣红旗冻不翻”令人惆怅的景色。
《沁园春·雪》描写的北国风景，生机勃勃，境界壮阔，气势雄伟。
既描绘眼前冰封雪飘的壮丽景色。
又通过想象，描写雪停天晴。
红日与白雪交相辉映、绚丽多姿的景象。
《白雪歌送武判官归京》，诗人岑参对塞北冰天雪地的奇寒，满眼“愁云惨淡”，流露出怨怅之情，全诗显示了诗人思想感情上的矛盾：一方面他热爱边塞，戍守边疆，希望建功立业；一方面又因友人归京牵动他的乡土之思。