浅谈新时代的教师形象

浅谈新时代的教师形象

【内容摘要】

教师要做好教书育人的工作，培养和造就德、智、体全面发展的社会主义现代化建设人才，就必须有高度的责任心和满腔的热情，想方设法做每一位学生的“有心人”，做每一位学生心灵的雕塑家，只有这样，才能完成党和人民交给我们的任务，成为学生欢迎深爱的老师。因此，我从以下三方面论述：

一、教师是爱的使者。

二、教师是每一位学生的“母亲”。

三、教师是学生的知心好友。

【关键词】新课程博爱赏识友爱

【正文】

“一切为了每一位学生的发展。”这句话是新课程的最高宗旨和核心理念。教科文总干事马约翰先生也曾说过，“世界上只有一种教育，即爱的教育，就是要培养有爱心的人。”那身为教师对每一位学生，都应做到“捧着一颗心来，不带半根草去”的境地，让教师永远做爱的播撒者。

孔子说过：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”这说明凡是教师要求学生做到的，自己首先应该做到；凡是要求学生不能做的，自己先坚决不做。处处为学生表榜样，事事做出表率，在工作、为人上能严于律己，以身作则，才能达到为人师表的目的，才能在学生中树立威信。“亲其师，信其道”，才能收到“不令而行”之效。这正是教师以模范品行作榜样，成为学生效仿的楷模，使平凡的师爱，发挥非凡的力量。那么，在二十一世纪的今天，我们这些新时代的年青教师，应该以怎样姿态站在学生面前呢？

一、教师是爱的使者。

爱是教师最美丽的语言。要当好一名教师，就要爱岗敬业，热爱学生，爱得专心致志，爱得无私无畏！赞科夫说：“当教师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质就是热爱学生。”只有给予学生爱，让学生感受到爱，体会到被爱之乐，他们才会学着去爱别人。“金凤凰”要爱，“丑小鸭”更得爱，唯有爱满天下才能换来桃李芬芳。

1、爱每一位学生。哲人詹姆士说过：“人类本质中最殷切的要求是：渴望被肯定。”每一位学生，无论是优是差，他们都希望被周围的人们表扬、欣赏，而且都有被接纳、赏识的权力。那么在学校里，老师们就应该对每一位学生的表现都予以评价，使之得到发展。每当有学生做好事时，我们应及时表扬肯定，使学生养成做好事的习惯；而当学生做错事时，教师要当个“圣女”用自己的语言感染、教育学生认识自己的错误，并引导学生改正。心理学家认为：在学生第一次犯错误到再犯错误这个阶段，实际上存在他们对自己的初犯行为的“内省”以及孕育着第二次行为的抑制。这在教育上是一个相当重要的契机。因此，对犯错误的学生，尤其是对初犯或是偶然犯错误的学生施教时，心必须慎重。相信每个班级中一定会有些不善交际的学生。当他们借不到笔时，老师更应鼓励学生大胆尝试，向别人借或引导其他学生学会帮助有困难的人，比比谁最有爱心，谁最友善。给言行独立的学生更多的表现空间，给需要帮助的学生伸出援手，拉他们一把。这样，教师亦响应了素质教育的最高宗旨，做到平等地去爱自己的每一位学生，让每一位学生得到不同程度的发展。

2、爱得无微不至。世界上没有相同的一片树叶，学生亦是如此。面对优秀的学生，教师可以放怀真诚相待；而面对品行不良的学生，教师则要摆好品行导师的身份，鼓励学生做个好孩子，引导学生做好孩子的方法，同时以各种有利手段来使孩子们觉得做好事会得到老师与同学的欣赏与肯定。这样，学生会把老师的引导，化为自己的主动，努力不做无尽违规的

事，做个让老师与同学注目的好学生。但，假如一位平时深得你依赖的学生，做出一些让违纪行为。老师当然不能对他们的这些不良行为采取包容的态度，必须做出科学理性的判断，分析学生做当时的想法，试着做个“心理医生”，坐下来与学生聊聊。让这类学生发觉老师其实时刻在注意着自己，老师并没有对他置之不理。这样，孩子的心灵会得到长久寂寞以来的被人关爱的满足感，使学生更相信老师，更积极、更乐观地面对自己的学习与生活。在学校生活的每一天中，不同的学生在不同的时间都会有不同的表现需求，教师要做个有心人，具备敏锐的洞察力，及时发现学生的需要，满足他们，安抚他们稚嫩的心。

3、爱还要摆正位置。每一位教师都怀有对教育事业的爱，对学生的爱。走上这三尺讲台，我们每一位教师都想尽自己所能，教好每一位学生。但教师不是圣人，不是百科全书，可以说，他只是一个平凡的个体。教师是经过教师资格的专业训练，但他并不能教给所有的学生所需要的知识与技能。在这知识不断更新的时代，许多学生的知识面比老师广之又广，什么网络游戏、美式英语、宇宙奥秘……我们许多老师是闻所未闻、从未见过。有许多方面，我们老师要转身学一学孩子们。看来，教师只能与学生建立价值平等的对话性关系，他不再是学生人生的向导，也不再是学生学习的传授者；他只是一个比学生早些接触这个世界的有些许经验的大人。因此，现代的教师必须放下首选代言人的面纱，以真实的人格去濡染学生的人格，以自身做人的尊严去激励学生的尊严，把自己对学生的那份爱摆正，绝不留下“残”爱学生的遗憾。

二、教师是每一位学生的“母亲”。

教师是每位学生的第二任母亲。面对自己的孩子，教师有责任也有义务培养每一位学生的品行素质、发展学生的一切。教育不是简单的机械生产，绝不是出产相同的产品。教育是创造，是创造有爱心的建设者和接班人。社会需要不同档次的人才，而这些苗子现在就在我们教师的手中培育。要想培养出“有生命力”的人才，必须给不同能力的学生不同的发展空间，让每一位学生健康、茁壮地成长。

1、班级班委，严格要求。常言道：“严师出高徒。”就这句话，我个人认为它只能适用于那些对品行有正确认识的学生群。现在的家庭教育给学校的规范化教育带来了很大的困难。许多被家长溺爱的孩子，根本不能适应学校班集体的那种公平、有序的生活。相对的来说，班级中就会有部分学生，（如：学习、表现良好）教师可以提升那些学生为班级的班委职位，加以严格的要求，帮助老师管理班级工作，同时提高他们的各方面能力。班级工作中纷繁琐碎的，教师要引导学生从细节抓起，从尊师、守纪、活动、作业、自习、劳动、卫生、体育锻炼等各方面，严格要求自己进行良好习惯的培养训练，并不断地磨练学生的意志力与自制力，以强化自己的班委能力。这样的群体训练，相信可以培养出将来对社会起领导作用的人才。

2、按才分工，全体发展。“让每一片叶子都翠绿”是教育工作的最终目的。每个孩子以学生的身份，来到学校这个“修炼场”，就是想通过学习与锻炼来积累知识、提高自己。而现在，老师们对学生的能力培养方面往往有这样的误区：班级中，老师总是很习惯地利用一些现有的人才能力资源，来管理班级，理由是他们有这样或那样的优势与能力。这样一来，那些被我们冷落的、没有能力的学生怎么办呢？显然，我们这样做是不公平的。每一位正在接受教育的孩子，就像是商店摊架上的鹅卵石，它们有的本来就很光滑，很快受到欢迎；而有的因为环境与各方面的客观因素影响，变得粗糙、难看。其实，它们经过加工、磨制也同样能受人欢迎，甚至胜人一筹。就像我们教师就应该努力发挥学生的可塑性，继续进一步地挖掘学生的潜力，进行再创造。这样，学校班级才能起到它真正的“修炼场”功用。因此，教师在指导学生管理班级时，应客观地按照学生的具体能力，取其长弃其短，想管理同学值日的，让他们当“值日小组长”；想帮老师交作业的，让他们当“交作业小组长”；想负责班级晨读工作的，让学生应聘上岗……这样，教师以赏识的心态，为提高每一位学生的能力而具体分工，