新课程小学语文教学的拓展延伸之我见
语文教学论文：语文课堂教学的拓展与延伸
语文课堂教学的拓展与延伸在实践的教学中，如何开放语文课堂教学，把语文学习向课前拓展、向课后延伸，把更多的时间让学生去搜集、去整理、去探索、去思考、去创造，把语文学习与平时的生活充分的联系起来，形成大语文教学。
并让学生将思考探索的结果重新回归到开放的课堂教学中来，去合作，去交流，去探讨，发挥集体的力量，团队的力量，让学生蕴藏的智力得到充分的挖掘，思维的火花得到碰撞和闪光，让学生动脑、动口、动手，在“真情流露”中表现自己，体验成功，让语文课堂教学尽显生机。
一、搜集整理，拓展语文教学课堂教学基础教材是教师和学生学习的凭借，是一种重要的课程资源，但它不是唯一的。
语文教学需要我们积极开发课外学习资源，拓展学生学习的空间，激发学生留意观察周围事物的兴趣，用课外获得的知识来充实课堂，使课堂教学更加丰富，真正体现“课内外沟通，学科间融合”的大语文教育观。
如在教学《周庄水韵》这篇文章时，但这些感受还是停留在想象的基础上的，我布置预习让学生提前去搜集和周庄有关的VCD、邮票、明信片、门票、纪念品等课文外的教学资源，让学生在没上课之前对周庄就有了一个全面的完整的感性认识，也大大拓展了学生眼界，让学生有更多的情感体验。
在文章的教学过程中只要侧重朗读，边朗读边想象，体味其中的意境，让学生充分领略到周庄的水美，很多学生都被文中优美的自然风光所陶醉。
课后让学生探究周庄的过去，现在和未来，以用形成的原因，如何保护周庄的文化，进一步联系我们的社区，看看我们泉州地区有哪些可以和周庄媲美的文化遗产，我们怎样去宣传它，保护它。
二、组织交流，拓展语文教学渠道以往的阅读教学中，教师是主角，由他们一问到底或是一讲到底，学生自主交流活动的时间被教师的提问或讲解挤掉了。
因此，必须彻底转变观念，教师必须由课堂教学的主角转变为课堂教学的组织者、指导者、协调者、促进者，这样就可以从教师嘴里省下时间，留给学生充分的活动时间，让学生对同一问题进行合作研究，形成结论，并能及时交流表达，这样能进一步激发他们去搜集整理学习资料的兴趣。
小学语文教学之我见_1
小学语文教学之我见在小学教学中，针对小学生好奇善思的特点，怎样积极挖掘教学中的内在因素，提高语文教学的课堂效益，我在长期的语文教学中，结合农村教学实际，谈以下几点看法。
1 更新教育理念现在，新课程在理念上发生了很大的变化：不再过分注重知识的传授，学生获得知识与技能的过程同时也是学会学习和形成正确价值观的过程；不再过分强调学科本位，不在偏重书本知识，加强了课程内容与学生生活以及现代社会发展的联系，这些，都给语文教师带来了前所未有的挑战。
教育的艺术不在于传授知识，而在于呼唤、激发、赏识、鼓励学生成功是重要的教育思想。
语文教师要适应新课程新目标的要求，还应加强现代教育理论学习，在更新教育理念的同时，敢于创造，使语文课真正活起来。
2 创设教学情境，激发学习兴趣要想让学生真正把一篇课文内容学懂，教师首先要创设一定的环境气氛。
课前把学生的注意力全部集中到课堂上来，让他们每个人尽快地投入角色。
这就是用生动、形象、幽默、风趣的语言，自然的表情和本身的艺术魅力来感染和激励学生。
更重要的是通过直观的多媒体来激发学生的学习兴趣，使学生以高昂的情绪参与到教学活动中去，起到事半功倍的效果。
例如，在教授《穷人》一课时，我让学生扮演课文中不同角色，把课文内容形象地展示出来，学生积极参与，既学习了知识，又展示了才华，学生学习热情高涨，效果很好。
3 建立新型师生关系新时期的师生关系是多种关系的集合体。
因而，教师应因人而异，因时而异，不断变换自己的角色。
学生犯错误时，老师应该是严父，及时纠正，绝不姑息迁就；学生有困难时，教师应该是慈母，耐心帮助，无微不至；学生有进步或有煩恼时，老师应该是医生，对症下药；学生痛苦与高兴时，教师应该是知心朋友，同喜同悲。
只有有了这不同的身份，学生才能向老师坦露胸怀，这样课堂上的气氛才会轻松，学生才能在这样的情境中完成任务。
4 语文教学还应课内与课外相结合新课标要求，“把语文与其他领域的学习结合起来，把利于比较，有利于多元解读，有利于师生对话的内容科学地组织起来，都是很好的思路。
语文教学的拓展与延伸
语文教学的拓展与延伸语文是一门极为重要的学科，它不仅是人们交流的基础，也是思维发展的关键。
为了提高学生的语文素养，拓展和延伸语文教学是至关重要的。
本文将从课堂教学、课外拓展和跨学科整合三个方面讨论语文教学的拓展与延伸。
一、课堂教学的拓展与延伸在课堂教学中，教师应该增加不同形式的教学活动，让学生在学习语文知识的同时培养广泛的阅读兴趣。
例如，可以组织朗读比赛、作文比赛等，激发学生的自信心和创作热情。
同时，教师还可以通过引入文学作品、名人事迹等素材，拓宽学生的视野，培养他们的审美观和文化素养。
此外，课堂教学还可以通过互动教学的方式引导学生探索、发现和解决问题。
例如，教师可以设计一些有趣的语文游戏，让学生通过游戏的过程来学习语文知识。
同时，教师还可以通过小组讨论、角色扮演等形式，鼓励学生主动参与，培养他们的合作精神和创新能力。
二、课外拓展的方式与方法除了课堂教学，课外拓展也是提高学生语文素养的重要途径。
在课外拓展中，学校可以开设文学社团、阅读俱乐部等，让学生有机会与其他对语文感兴趣的同学进行交流和分享。
同时，学校还可以组织各种语文竞赛，激发学生的学习积极性和竞争意识。
此外，家庭也是语文教育的重要场所。
家长可以通过给孩子提供丰富的阅读材料，引导他们培养良好的阅读习惯。
此外，家长还可以与孩子一起进行诗歌朗诵、故事分享等活动，培养孩子的语言表达能力和创造力。
三、跨学科整合的实施为了更好地拓展和延伸语文教学，跨学科整合起到了重要的作用。
在其他学科的教学中，教师可以结合语文知识进行相关的拓展。
例如，在历史课上，可以选取与历史事件相关的文学作品进行解读；在科学课上，可以通过阅读科普文章来培养学生对科学表达的能力。
此外，可以通过进行跨学科的项目学习，让学生在解决实际问题的过程中运用语文知识。
例如，设计一个有关环保的项目，学生需要进行调研、撰写报告，这不仅锻炼了学生的语文表达能力，同时还培养了学生的调研与解决问题的能力。
新课程理念下小学语文教学之我见
新课程理念下小学语文教学之我见《小学语文新课程标准》指出：“学生是学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些新的理念为我们小学语文教学提供了正确的方向，预示着语文课堂教学将彻底改变过去“一言堂”，以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。
小学语文课堂要焕发生命活力，就要让小学生在课堂上彰显自己的个性。
以下是我在这方面的一些做法与体会。
一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习“兴趣是最好的老师”。
学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地学习。
教学中，我力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。
如在教学《群鸟学艺》一课时，我先在课前精心地制作了各种鸟的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟朋友，然后出示鸟的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。
在此基础上，揭示课题。
这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
二、调动学生的多种感官，让学生全面展现自我新课标强调：教学活动是师生的双边活动。
因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生。
学生要通过自己的活动，获取知识。
所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。
没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。
心理学家认为：“课堂上只有经常启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。
”如在教学《群鸟学艺》一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的答案划出，不明白的地方用问号标出。
浅析小学语文课堂教学中的拓展延伸
浅析小学语文课堂教学中的拓展延伸第一篇：浅析小学语文课堂教学中的拓展延伸浅析小学语文课堂教学中的拓展延伸晋庙铺小学教师韩晋芬内容摘要：语文教学的主阵地是课堂，教学拓展是根据教学实际、学生实际展开的。
“润物细无声”的有效拓展是融入到语文教学的各个环节中，信手拈来，不事雕琢，妙趣天成的。
看似不经意间的拓展延伸，却能够非常自然地突破教学重难点，深化文章主旨，发展学生的思维。
因此，我们在实践中努力追寻着。
关键词：课堂教学拓展延伸把握时机行之有效什么是“课堂教学拓展”？一位教育专家是这样说的：“根据教材要求、文本特点、教学目标、学生基础、教师个性，在课堂教学中适时、适度、适量、适情地引入文本背景和相关内容，其中包括文字、音乐、图片、影像等媒介，整合成读写思的教学策略，促进感悟，促成建构。
”小学语文教学必须将鲜活的语文资源引进课堂，让学生的语文学习真正得法于课内，增加拓展阅读并学会拓展阅读，再从课外阅读中有所收获。
《语文课程标准》指出：“努力建设开放而有活力的语文课程，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
”大多数教师在语文教学过程中都能抓住“大语文”的特点，充分挖掘、利用和开发各种课程资源，在语文课堂上进行课外拓展，在教学中不再把教材作为“圣经”进行解读。
拓展性阅读作为课内教材的补充、延伸，可以根据课文的内容、类型及教学的需要，把它安排在不同的时段。
1．课前拓展性阅读。
课前拓展性阅读的目的主要是让学生了解课文的写作背景、了解作者的相关资料或与课文内容相关的知识，激发学生阅读兴趣，为学生更好地学习课文储备能量。
如苏教版四年级教材中的《特殊的葬礼》一课，上课伊始，老师可请学生谈谈课前通过查资料（包括上网）所了解的瀑布形态，如何形成的。
以此激发学生的学习兴趣，并为下文学习埋下伏笔。
语文课堂教学的延伸和拓展的策略之我见
语文课堂教学的延伸和拓展的策略之我见1 语文课堂教学课外延伸的意义及其基础叶圣陶说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。
”因此，我们要以教材为依托，把学习内容作必要延伸，寓于课堂教学中，把教材变为学材，引导语文阅读和延伸，“授人以渔”，做到“得法于课内，受益于课外”。
在现今的环境下，一味地照本宣科已经起不到积极的语文教学意义了，学生需要的不仅仅是有关教材的种种条条框框的规格式的分析语句，更需要的是一种能够从文本分析、文字解读的层面上延伸开去，接受更多的课外知识，学会从更多的角度去认识事物，培养更健康积极的情感和价值观。
真正意义上的拓展，应该是强化教学主题、帮助学生更好地理解和把握课堂教学内容的；还应该是一种纵向开掘，要能够通过拓展，增加学生思维的深度、扩大学生思维的广度、锻炼学生思维的强度等等。
2 语文课堂教学课外延伸的方向和要求2.1“皮之不存，毛将焉附”课文教学是语文课堂教学之根、之“本”，是语文课堂教学一切活动的聚焦点；而延伸和拓展只是一种辅助手段，仅仅是课堂教学之“末”，这“本”和“末”不能倒置。
因此，语文课堂拓展的基点是课文，拓展的时空也应该是围绕课文的时空。
2.2 以生为本，切合学生发展的需求在语文教学中，进行课外延伸的同时要确立学生的主体地位，既要坚持学生的自主选择和主动探究，为学生个性充分发展创造空间，还要面向学生的生活世界和社会实践，帮助学生体验生活并学以致用，同时推进学生对自我、社会和自然之间内在联系的整体认识与体验，谋求自我、社会与自然的和谐发展。
2.3操持有度，厚积薄发语文课堂上的课外延伸要求教师必须时刻充实自己的知识量和阅历，无论是在对文学艺术的感受力还是对社会热点、时政动态的洞察力乃至对流行文化、网络及时尚消费的理解力和认同度都应该随着时间的改变而有一个向上的发展和更新。
这样才能做好课外延伸。
3 语文课堂教学课外延伸的手段和方式语文课堂上的课外延伸可以从文本内容、延伸时机、延伸形式等方面来谈。
浅谈课堂教学的拓展延伸
浅谈语文课堂教学的拓展延伸内容摘要：在新课程背景下，为了实施语文教学的拓展延伸，让学生得到更好的发展，笔者根据自己多年的教学经历，结合教学实例从两个方面谈了自己在教学中的做法，分别是“拓展延伸的内容要多元化”和“拓展延伸的方式要多样化”。
语文课堂教学的拓展延伸是新课程的需求，拓展延伸的内容和方式应紧密结合语文学习与学生身心的特点，整体考虑语文的实践性和综合性，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，沟通各种教育资源，拓宽学生的思维，实现全面提高学生语文素养的目标。
关键词：拓展延伸、生活化、创新精神、自主、合作、探究性学习方式、现代科技语文教学中，我们不仅要重视学生语文知识的掌握、语文能力的培养，更要重视语文对学生精神的熏陶感染。
我们应以学生的语文经验和成长需要为目的，把教科书和生活融为一体，加强语文学科和其他学科的有机联系，密切语文课堂与社会生活的关系，沟通课堂内外，拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会，将语文教学的生活意义和语文生活的教育意义有机的融合在一起。
总而言之，传统的语文教学课堂要在新课改的理念下拓展延伸。
一、拓展延伸的内容要多元化首先，必须充分考虑学生主体的需要，着眼于满足学生现实生活中运用语文的需要。
能充分激发学生的好奇心、求知欲，能充分激发学生的主动意识和进取精神的内容，是设计拓展延伸时必须要关注的。
比如：“学习了这篇课文，你有什么收获？”“如果你是课文中的某个人物，你将会怎么办？”学生思考这些问题就是对课文内容进行横向拓展——把课文内容延伸到自己的生活中，把生活引进课堂。
学生可以结合自己身边发生的事或自己了解的一些事例来谈，这就把学生的生活体验和知识积累有机的联系在了一起，密切了教材和学生经验世界、想象世界的联系密切了语文课堂与现实生活的联系，提高了学生解决现实生活问题的能力。
其次，拓展延伸的内容一定要生活化，联系生活，贴近生活。
“语文是实践性很强的课堂，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”。
新课程的小学语文教学之我见
新课程的小学语文教学之我见摘要〕新课程倡导素质教学，关于“素质教育”的争论，一直没有停止过。
走了样的素质教育和应试教育一样，被学生、老师、家长乃至整个社会广泛批评。
新的语文课程标准明确指出：“学生是学习和发展的主体，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
”所以，学生应该成为语文学习的真正主人。
本文就新课程下的小学语文教学谈谈自己的认识。
〔关键词〕课程标准小学语文教学教学之余，常听到同事们埋怨：“现在的学生太顽皮了，他们不听老师的讲课，还在下面搞小动作。
”究其原因，是教师没有把学生当成学习的主人，学生缺乏学习的热情，在这种情况下，是很难提高课堂质量的。
教育要以人为本，其目的是促进人的发展。
语文教学也同样，必须把学生的发展放在首位，使学生真正成为语文学习的主人，尽快提高学生的语文能力、学习能力。
“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”语文课程标准所规定的语文学科的性质和地位也明确的指出了语文课和语文老师的任务：培养学生的人文素养，使学生成为一个真正的人。
因此，我以为：让学生走进生活，让语文走进学生是达到这个目标的主要途径。
为了这个目标，我以为语文教学中指导学生的学习不妨从以下几个方面着手： 1 改变提问方式，调动积极性“提问”是课堂教学中的一种必要手段。
传统的教法，总是老师提问，学生回答。
虽然，老师力求提高问题的质量，但仍有一种过于严密“监护”学生的感觉。
学生也产生了听从老师指令的依赖感。
要使学生成为学习的主人，提高学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，就要求我们必须实破传统的“师传生受”的观念，改变提问方式，调动学生的思维积极性。
这两年，试着以“自问自答”的提问方式组织教学，引导学生自己提问题，自己来解决问题，收到了较好的效果。
如教学《穷人》这一课时，先让学生根据文章层次，提出相应问题：桑娜一家生活怎样？桑娜怎样对待西蒙的两个孩子？渔夫又是怎样对待西蒙的孩子？等等。
浅谈小学语文教学中的拓展延伸
浅谈小学语文教学中的拓展延伸引言语文教学是小学教育中重要的一环，它不仅仅是教授学生汉字、词语和语法，更重要的是培养学生的阅读和表达能力，提高他们的文化素养。
拓展延伸在小学语文教学中具有重要的作用，可以帮助学生深入理解知识，并培养学生的创造力和思维能力。
本文将浅谈小学语文教学中拓展延伸的意义和方法。
拓展延伸的意义增强学生的学习兴趣在小学阶段，学生的注意力容易分散，对学习缺乏兴趣。
而通过拓展延伸的教学方式，可以引导学生主动参与学习，激发他们的学习兴趣。
例如，在学习一篇课文后，可以引导学生进行相关的讨论、写作或绘画活动，让学生去思考、发表自己的观点，从而增强他们的主动学习能力。
深入理解知识点拓展延伸可以帮助学生更深入地理解语文知识点。
通过与之相关的拓展活动，例如课外阅读、写作练习等，学生可以将所学知识应用到实际生活中，加深对知识的理解。
同时，通过拓展延伸还可以帮助学生发现知识之间的联系，形成知识网络。
培养学生的创造力和思维能力拓展延伸活动可以培养学生的创造力和思维能力。
通过拓展活动，可以激发学生的想象力，培养他们独立思考和解决问题的能力。
例如，在学习绘画时可以引导学生自由发挥，创造属于自己的绘画作品；在写作中可以鼓励学生自由发挥创意，写出令人惊喜的文章。
这些活动能够让学生展现出自己的特长和才能，从而培养学生的创造力和思维能力。
拓展延伸的方法开展阅读拓展活动阅读是语文教学中重要的环节，通过阅读拓展活动可以丰富学生的阅读内容。
可以引导学生在课外时间积极阅读各类图书，例如课外小说、经典名著等。
同时，可以组织学生进行读后感的分享，让他们通过阅读的活动深入理解课文的教学内容，从而培养他们的阅读习惯和阅读能力。
进行写作拓展活动写作是语文教学中重要的一环，通过写作拓展活动可以培养学生的思维能力和表达能力。
可以引导学生进行自由写作，例如写日记、写故事等；也可以引导学生进行字词的创造，例如编写口号、谚语等。
通过这些写作活动，可以让学生自由发挥想象力，提高他们的写作能力。
小学语文教学中的知识拓展与延伸
小学语文教学中的知识拓展与延伸语文是一门非常重要的学科，它不仅是学生表达思想的工具，更是培养学生综合素质和文化修养的重要途径。
在小学语文教学中，知识的拓展与延伸是非常关键的，可以帮助学生更好地理解和运用语文知识，同时也可以激发学生对语文学习的兴趣。
下面我们来谈谈小学语文教学中的知识拓展与延伸。
首先，小学语文教学中的知识拓展应该注重扩大学生的语文知识面。
在教学中，老师可以通过多媒体教学、课外阅读、课外活动等方式，引导学生了解更广泛的文学作品、诗词歌赋、成语故事等内容，让学生在语文学习中感受到丰富多彩的文化魅力。
比如，在学习古诗词时，可以通过现代诗歌、散文等形式，拓展学生的文学视野，让他们感受到文学的魅力。
在学习成语时，可以通过成语故事、成语谜语等形式，让学生更好地理解和运用成语，丰富课堂教学内容，激发学生学习语文的兴趣。
其次，小学语文教学中的知识延伸应该注重培养学生的语文思维能力。
语文学习不仅仅是记忆知识，更重要的是培养学生的语文思维能力。
在教学中，老师可以通过拓展延伸的教学方式，引导学生运用所学的知识，进行创新性思维的拓展。
比如，在学习古文时，可以通过创作故事、改编成语故事等方式，让学生在理解古文的基础上，进行创造性表达，培养学生的语文表达能力。
在学习写作时，可以通过举办作文比赛、组织写作分享会等形式，激发学生的创作热情，提高学生的写作水平。
总之，小学语文教学中的知识拓展与延伸是非常重要的，它可以帮助学生更好地理解和运用语文知识，同时也可以激发学生对语文学习的兴趣，培养学生的语文思维能力。
教师在教学中要注重多种教学手段的灵活运用，引导学生从不同角度去理解和运用语文知识，让学生在语文学习中得到全面的提升。
希望在今后的语文教学中，能够更多地注重知识的拓展与延伸，让学生在语文学习中能够有更多的收获。
浅谈小学语文教学中的拓展延伸
浅谈小学语文教学中的拓展延伸语文作为学校教育中的重要学科之一，对于小学生的语言表达能力、阅读理解能力、写作能力等方面的发展起到了至关重要的作用。
然而，由于传统教学往往注重知识的传授和应试训练，很容易忽略学生的主动参与和创造力培养。
因此，对于小学语文教学的拓展延伸，成为了当前教育界亟需关注和探讨的话题之一。
1.需要为学生提供更多的实践机会和体验活动。
我们知道，语文学科是一门实践性很强的学科，而仅仅靠纸上谈兵是远远不够的。
因此，教师可以通过组织各种形式的语言实践活动，让学生在实践中提高自己的语言运用能力，增加对语文知识的理解深度，例如戏剧表演、朗诵比赛、写作比赛等。
这样不仅可以增强学生的积极性和主动参与意识，还可以培养学生合作与沟通能力。
2.注重培养学生的创新思维和创造力。
现代社会对人才的要求越来越高，而创新能力是未来成功的关键所在。
因此，在语文教学中，要让学生不仅仅是死记硬背知识，而是能够灵活运用知识、独立思考、解决问题。
教师可以通过提供一些开放性的问题、引导学生积极思考、鼓励学生大胆表达等方式来培养学生的创新思维能力。
此外，还可以通过阅读优秀的文学作品，激发学生的创造力和想象力。
3.注重培养学生的多元智能。
每个人都有自己独特的智能天赋，教师应该根据学生的特点和需求进行个性化教学。
例如，对于善于观察的学生，可以引导他们写景描写，培养他们对事物的敏感度；对于善于理性思考的学生，可以提出一些复杂的问题，引导他们进行推理分析。
4.注重培养学生的全面发展。
语文学科不仅仅是个人能力的展示和提高，还要与社会、文化相结合，能力的培养要与学生的情感、态度、价值观等有机结合。
因此，教师需要通过让学生了解和接触各种不同类型的文化，并培养他们的文化素养，使他们具备更广阔的视野和更深层次的思考能力。
5.拓展延伸不仅仅是指教师对学生的教学，同时也包括家长和社会的参与。
家长是孩子的第一任教师，应积极参与孩子的学习过程，与教师共同营造良好的学习氛围；社会则是语文教学的重要载体，学校可以组织学生参观社会文化机构、参加作文比赛、诗歌朗诵会等，让学生更好地融入社会生活。
小学语文教学中拓展延伸的几点思考
小学语文教学中拓展延伸的几点思考《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
”语文课程的学习，既是学生通过语文学习掌握语文知识和技能，提高语言能力的过程；又是他们陶冶情操、拓展视野和提高人文素养的过程。
语文教材中选编的课文，文质兼美，教学中教师既要善于引导学生个性化阅读，体会、感悟语言，还应该设计好语文课堂教学的拓展与延伸。
在语文教学过程中，语文课程教学过程具体按照导入、整体感知、深入研读、拓展延伸、小结作业以及贯穿整个过程中的板书设计来完成，每个环节都有明确的、与其相对应要解决教学目标的任务。
在拓展延伸环节，是要求老师能够根据学生的特点以及文本传达出来的情感进行“再加工”，拓展学生学习的视野和知识面，很好的利用所学来指导学生形成正确的人生观、价值观。
教师恰到好处地运用多种方法进行拓展和延伸，不仅开阔学生的知识视野、丰富了课余知识，并且培养学生求得知识的能力，提高学生搜集和处理信息的能力，让情感得到升华，更会让学生大有收获。
然而传统的语文课堂往往存在着一些误区，使拓展延伸成了不本之木，无源之水，失去了它的色彩。
而如果老师对一篇文本的理解度还远远不够，不知道要拓展什么?到了该拓展的地方没有条件反射式、主动性拓展的意识，很多情况下是到了拓展环节不得不硬着头皮去拓展，为了拓展而拓展。
在深入研读部分已经拓展的很充分了，在拓展延伸环节是否还要进行再次拓展?在此，结合我的教学实际，我谈一点自己的思考。
一、了解拓展延伸环节设置的用意，避免光追求形式，忘其根本课程理念的第四条明确要求教师：努力建设开放而有活力的语文课程。
就是要求教师改善以前以知识讲解为主体，采用应试教育的方式，能够拓展语文学习和运用领域，把语文学习内容从课堂上解放出来，能够与生活、与其他学科之间建立联系，拓展语文学习的空间，只有这样才能建设真正具有开放性的语文课堂。
可以说拓展延伸提升了学生的学习的趣味性，开拓了学生的眼界，也为学生提供了一个更为丰富的学习和生活的空间。
浅谈小学语文教学中的拓展延伸
浅谈小学语文教学中的拓展延伸一、前言拓展延伸是小学语文教学中的重要环节，它能对学生的语言运用、思维能力和创新能力有很大的帮助。
本文将探讨小学语文教学中的拓展延伸，包括其概念、作用、方法以及实践中的应用等内容。
二、拓展延伸的概念拓展延伸是指在教学过程中，对学生已有知识点进行更深入的探讨和扩展，让学生通过自主学习和探究，掌握更广泛、更深刻的知识，增强学习技能和自我提升的能力。
三、拓展延伸在小学语文教学中的作用拓展延伸在小学语文教学中的作用是多方面的。
首先，拓展延伸可以激发学生的求知欲和兴趣，让其更加主动、积极地参与到课堂中来。
其次，拓展延伸可以提高学生的思维能力和创新能力，使其能够独立思考和解决问题。
最后，拓展延伸可以使学生获取更广泛、更深刻的知识，帮助其更好地掌握语文知识，提高语文能力。
四、拓展延伸的方法拓展延伸的方法主要包括以下几种：1.探究式学习。
让学生根据自己的兴趣和思考方式，以问题为导向，自主探究和学习。
2.合作学习。
让学生在小组中相互交流和合作，共同解决问题，促进合作学习。
3.应用式学习。
让学生将所学知识运用到实际生活中，提高学习的实用性。
4.体验式学习。
通过参观、实践等方式，让学生通过亲身体验、感受，加深对知识的理解和记忆。
五、拓展延伸在小学语文教学中的实践拓展延伸在小学语文教学中的实践可以通过以下几种方式：1.阅读比赛。
组织学生参加阅读比赛，激发学生爱好阅读，提高他们的语言素养。
2.写作比赛。
组织学生参加写作比赛，并定期举行写作沙龙，让学生相互分享写作经验。
3.课外拓展活动。
开展一系列课外活动，如写小报、拍电影等，让学生在活动中拓宽视野、提高语言运用能力。
4.情景教学。
通过情景教学方式，让学生在实践中学习语文知识，增强掌握知识的能力。
六、结语通过本文的探讨可以看出，拓展延伸对小学语文教学具有重要作用。
从拓展延伸的概念、作用、方法和实践中可以看出，它既是学生自主学习的必要方式，也是教师提高教学质量的必要手段。
新课程小学语文教学的拓展延伸之我见
新课程小学语文教学的拓展延伸之我见作者：刘晓云来源：《新课程·中旬》2018年第07期摘要：为了满足学生日益增长的学习需求，以及新课程改革对现今小学语文教育的要求，广大小学语文教师必须要创造性地使用教材。
为此，教师可以采用“拓展延伸”的方式，即教师要基于教材内容进行知识拓展和延伸，从而使学生的语文视野得以拓宽，进而促使学生的语文素养得到提升。
就小学语文教学的拓展延伸进行分析，以期能给广大小学语文教育工作者带来一些借鉴。
关键词：小学语文；拓展延伸；策略分析小学语文教材中有很多文质兼美的文章，教师在对这些文章进行拓展延伸之前，首先要保证好自身的教学质量，然后依据语文教材的文本特点以及学生的学习实际去选择拓展和延伸的角度，并在教学过程中，因时制宜地将拓展材料和语文课文联系到一起，从而达到促进学生思考、促成高效课堂构建的目的。
一、对情节进行拓展延伸教师引导学生对课文中的情节进行延伸，不但能加深学生对课文中心思想的理解，同时还能在一定程度上锻炼学生的创新思维。
例如，在学习人教版小学语文四年级上册《巨人的花园》这篇文章时，教师可以让学生展开想象：“如果最后那名小男孩儿也被巨人赶走了，会发生什么样的事情？巨人最终的结局又是怎样的？”学生思考了一会儿，有的回答说：“巨人的花园会立刻风雪大作，他的花园会被重新冰封起来。
”有的回答说：“巨人可能会因为忍受不了寒冷而离家出走，之后小朋友们会重新回到巨人的花园，使那里再次春意盎然起来。
”……类似这样的续编活动，能够有效地调动学生学习的积极性，并且能使他们那无处安放的想象力得以充分发挥，这在很大程度上能培养学生对语文课程的好感，进而使之能更加专注地去学习语文。
二、对主题进行拓展延伸同样的题材、同样的主题，在不同作家的笔下通常会展现出不一样的风采。
因此，教师不妨以主题为切入点，结合自身的教学内容，搜集一些主题相同、作家不同的作品，然后将这些作品放在一起比较、分析、思考。
浅谈小学语文教学中的拓展延伸
浅谈小学语文教学中的拓展延伸语文教学是小学教育的重要组成部分，是培养学生语言表达能力、文学素养、人文关怀等综合能力的核心学科。
而在小学语文教学中，如何进行拓展延伸，扩宽学生的知识面，提高学生思维能力和创新意识，是每一位语文教师需要思考的问题。
一、拓展延伸的重要性拓展延伸是指在教学内容之外，通过丰富多样的学习方式和内容、激发学生的学习兴趣、提升学生的综合能力等方式，为学生提供更加广阔的学习空间和机会。
拓展延伸的重要性体现在以下几个方面：1.提高学习效果。
通过拓展延伸，学生可以更好地拓宽知识面，加深对知识的理解和应用能力。
同时，拓展延伸也有助于培养学生的问题意识和创新意识，进一步提高学生的学习能力和学习成绩。
2.激发学生的学习兴趣。
拓展延伸可以通过多样化的学习内容和方式，激发学生的学习兴趣，让学生愿意主动参与到学习过程中。
提高学习兴趣不仅有利于学生的学习，也有助于学生养成积极向上的学习态度和习惯。
3.培养学生的综合能力。
拓展延伸可以为学生提供更多实践机会和综合能力培养，如口头表达能力、写作能力、批判性思维等。
这些能力在学生的日常学习和生活中都具有重要作用。
二、拓展延伸的策略和方法在小学语文教学中，教师可以采取以下策略和方法来进行拓展延伸：1.多样化的教学资源。
教师可以利用多样化的教学资源，如图书、报纸、杂志、互联网等，引导学生进行自主阅读和研究。
同时，教师也可以借助教学工具和多媒体设备，使教学更加生动有趣。
2.课堂互动和合作学习。
教师可以利用小组合作学习、角色扮演、辩论赛等形式，激发学生的学习积极性和参与度。
通过让学生在互动中学习、合作中思考，能够提高学生的综合能力和创新意识。
3.课外活动和实践探究。
教师可以组织学生参加语文角部、文学社团、主题写作比赛等活动，让学生在实践中学习、在实践中提升。
同时，教师也可以引导学生进行实地考察、文化体验等实践探究活动，使学生对所学知识进行应用和巩固。
4.创新性教学设计。
关于语文教学课堂延伸拓展的思考
关于语文教学课堂延伸拓展的思考作者：蔡大囡来源：《语文天地》2021年第10期新课标提出，“坚持立德树人，增强文化自信，充分发挥语文课程的育人功能”，加强语文课程与学生成长的联系，这与“大语文观”中的“语文教育是以人获得更好的身心发展为基点的……完善和提升学生的自身人格和人文修养”的理念基本一致。
随着新课改的深入，各种语文教学理念如雨后春笋，语文课的教法也多有不同，教师对课堂教学的变革各执己见、莫衷一是。
笔者对于课堂教学中的各种创新深感疑惑：“大语文观”“大”的界限在哪？语文课堂教学是不是可以随意、任意延伸？新课标下的语文教学何去何从？下面笔者就语文教学的课堂延伸拓展这个环节谈谈自己的看法和做法。
一、以“文”化人不是以“德”化人，语文课不等同于情感教育课《父母与孩子之间的爱》是人教版必修四第三单元的一篇文章，这个单元的文章都是有思想深度的随笔或杂文，单元学习要求也提到了阅读这类文章如果能从不同角度去思考、质疑或阐发，就会进入更高的境界，说明这类文章是偏理性的。
《父母与孩子之间的爱》这篇文章选自美国心理学家、社会学家、哲学家弗洛姆《爱的艺术》。
《爱的艺术》一书阐述了爱并不是一种与人的成熟程度无关的感情，而是一种能力问题，是一门通过训练自己的纪律、专注力和耐性学到手的艺术。
反复阅读这篇课文之后，我没有按照作者原有的写作顺序去构思设计这节课的教学内容，而是把这篇文章的结论先找出来，设计了一个主问题：什么是成熟的人，他具备哪些条件？学生在这些问题的梳理中渐渐明晰一个问题，即“成熟的人是与父母分离，在他心中同时拥有父亲和母亲两个形象，他独立了，成为了自己的父母”。
拓展环节学生再次阅读这篇文章，并联系自身体验质疑了弗洛姆的观点，他们提出了很多自己的看法。
学生质疑了自己对父母的爱以及父母对自己的爱，用自己的回答形象诠释了“爱是一种能力”这个主题。
这节课的设计从头到尾没有脱离文本，也没有背离作者《爱的艺术》这本书的主题思想。
浅谈小学语文教学中的拓展延伸
浅谈小学语文教学中的拓展延伸随着教育科技的不断发展，我们已经进入了一个信息时代。
作为小学教育的核心学科之一，语文教育也需要适应这种环境的发展。
在今天的教育环境中，拓展和延伸已经成为了小学语文教育中不可或缺的部分。
一、为什么需要拓展和延伸1.拓展学生的知识面好的教育让学生更好地认识世界，拓展学生的知识面是这个过程中必不可少的一步。
在语文教育中，拓展可以体现在阅读广度上。
拓展学生的阅读范围能够帮助他们更好地了解世界，掌握更多的知识，培养广博的眼界。
2.提升学生的思维深度语文教育不仅是知识的传递，更是思维的训练。
我们要让学生在学习中掌握深度思考的能力。
而延伸就是在学生学习基础知识的基础上，提出一些问题，让学生通过分析、推理和总结，升华自己的思维深度。
3.激发学生的学习兴趣好的教育应该是激发学生兴趣的教育。
在语文教育中，拓展和延伸也可以通过创新教育的方式来实现。
教师可以通过多元化的教学手段，让学生在学习中更多的体现出自己的特点和兴趣，从而激发学习兴趣，使学生更加主动地参与到学习中来。
二、如何做好小学语文教学中的拓展和延伸1.合理利用教育资源教育资源是指可以被小学语文教育用来传播文化的有形或无形的物品或因素。
学校或教师可以通过利用图书馆、互联网、文化场馆等资源，为学生提供丰富多彩的文化知识，拓展学生的知识面。
2.培养阅读兴趣阅读是小学语文教育的核心要素之一。
学校和教师可以鼓励学生多读好书，并引导他们探索书籍的内涵和语言形式，发现其中蕴含的智慧和美感。
利用形式多样的阅读活动，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
3.建立拓展和延伸式教学机制拓展和延伸式教学机制是小学语文教育中拓展教育的关键。
教师可以在课程设计中多出拓展课程，让学生根据自己的兴趣和需要选择感兴趣的课程进行学习。
同时，在教学过程中，教师也可以建立意识拓展的机制，积极引导学生多元化、深度探索，提高学生的思维能力。
三、小学语文教学中拓展和延伸的具体实践1.独立思考的练习在课堂教学中，教师可以采用独立思考的方法。
新课程小学语文教学的拓展延伸之我见
新课程小学语文教学的拓展延伸之我见关键词：小学语文；拓展延伸；策略分析一、对情节进行拓展延伸教师引导学生对课文中的情节进行延伸，不但能加深学生对课文中心思想的理解，同时还能在一定程度上锻炼学生的创新思维。
例如，在学习人教版小学语文四年级上册《巨人的花园》这篇文章时，教师可以让学生展开想象：“如果最后那名小男孩儿也被巨人赶走了，会发生什么样的事情？巨人最终的结局又是怎样的？”学生思考了一会儿，有的回答说：“巨人的花园会立刻风雪大作，他的花园会被重新冰封起来。
”有的回答说：“巨人可能会因为忍受不了寒冷而离家出走，之后小朋友们会重新回到巨人的花园，使那里再次春意盎然起来。
”……类似这样的续编活动，能够有效地调动学生学习的积极性，并且能使他们那无处安放的想象力得以充分发挥，这在很大程度上能培养学生对语文课程的好感，进而使之能更加专注地去学习语文。
二、对主题进行拓展延伸同样的题材、同样的主题，在不同作家的笔下通常会展现出不一样的风采。
因此，教师不妨以主题为切入点，结合自身的教学内容，搜集一些主题相同、作家不同的作品，然后将这些作品放在一起比较、分析、思考。
如，在教学叶绍翁的《游园不值》这首诗时，教师可以拿杜牧的《江南春》、贺知章的《咏柳》、韩愈的《早春》等写春景的古诗让学生进行对比鉴赏，并引导他们通过归纳、分析等方式，去理解这些古诗在写法上的区别和共通之处。
四、对文体进行拓展延伸小学语文课本中的文体类型有很多，诸如诗歌、散文、记叙文等。
因此，教师可以引导学生对文体相同的文章进行对比分析学习，这样做有助于学生更好地去把握文章的文体类型，继而有利于其掌握各类文体的语言、结构等方面的特点。
例如，在学习人教版小学语文五年级上册的《新型玻璃》时，教师不妨先引导学生精读这篇课文，并辅助他们理清文章的整体脉络；之后再让他们就该篇文章的特点进行分组讨论。
当学生“吃透”了《新型玻璃》以后，教师可以利用多媒体设备为学生展示另一篇说明文《海鸟》，并依次引导学生进行对比分析阅读，找出这两篇文章的相同点和不同点，进行新一轮的小组讨论，最后学生总结出这两种说明文的结构特征，即“摆特点+说用途”。
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新课程小学语文教学的拓展延伸之我见
摘要：为了满足学生日益增长的学习需求，以及新课程改革对现今小学语文教育的要求，广大小学语文教师必须要创造性地使用教材。
为此，教师可以采用“拓展延伸”的方式，即教师要基于教材内容进行知识拓展和延伸，从而使学生的语文视野得以拓宽，进而促使学生的语文素养得到提升。
就小学语文教学的拓展延伸进行分析，以期能给广大小学语文教育工作者带来一些借鉴。
关键词：小学语文；拓展延伸；策略分析
小学语文教材中有很多文质兼美的文章，教师在对这些文章进行拓展延伸之前，首先要保证好自身的教学质量，然后依据语文教材的文本特点以及学生的学习实际去选择拓展和延伸的角度，并在教学过程中，因时制宜地将拓展材料和语文课文联系到一起，从而达到促进学生思考、促成高效课堂构建的目的。
一、对情节进行拓展延伸
教师引导学生对课文中的情节进行延伸，不但能加深学生对课文中心思想的理解，同时还能在一定程度上锻炼学生的创新思维。
例如，在学习人教版小学语文四年级上册《巨人的花园》这篇文章时，教师可以让学生展开想象：“如果最后那名小男孩儿也被巨人赶走了，会发生什么样的事情？巨人最终的结局又是怎样的？”学生思考了一会儿，有的回答说：“巨人的花园会立刻
风雪大作，他的花园会被重新冰封起来。
”有的回答说：“巨人可能会因为忍受不了寒冷而离家出走，之后小朋友们会重新回到巨人的花园，使那里再次春意盎然起来。
”……类似这样的续编活动，能够有效地调动学生学习的积极性，并且能使他们那无处安放的想象力得以充分发挥，这在很大程度上能培养学生对语文课程的好感，进而使之能更加专注地去学习语文。
二、对主题进行拓展延伸
同样的题材、同样的主题，在不同作家的笔下通常会展现出不一样的风采。
因此，教师不妨以主题为切入点，结合自身的教学内容，搜集一些主题相同、作家不同的作品，然后将这些作品放在一起比较、分析、思考。
如，在教学叶绍翁的《游园不值》这首诗时，教师可以拿杜牧的《江南春》、贺知章的《咏柳》、韩愈的《早春》等写春景的古诗让学生进行对比鉴赏，并引导他们通过归纳、分析等方式，去理解这些古诗在写法上的区别和共通之处。
三、对作者进行拓展延伸
小学语文教材中包含很多中外名家的作品。
不过，需要注意的是，由于语文课本上那些作品的篇幅有限，所以它们根本无法全面地体现出一个作者的写作情怀和写作风格。
为此，在平时的教学中，教师应积极地对教材中文章的作者进行拓展延伸，即教师应依据学生的阅读能力，视情况为其推荐该作者的其他作品，从而使学生的思维以及语文视野得到有效拓展。
例如，针对人教版小学语文三年级下册的《夸父逐日》这篇课文，教师可以进行这样的思考：首先，《夸父逐日》的作者是袁珂先生，袁珂先生的代表作品有很多，诸如《中国古代神话》《古神话选释》《神话论文集》等。
从这些书的名字去看，就知道这些书的主题都是“神话故事”，而小学生大多都喜欢看神话故事类的书籍，所以教师如果推荐学生去看这些书，绝大多数的学生都会很乐意接受，而且让学生看神话故事，其想象能力势必会得到激发，与此同时，其阅读能力也能在一定程度上得到强化。
此外，除了为学生拓展课文作者的作品以外，教师还可以依據《夸父逐日》这个典故进行拓展。
要知道，《夸父逐日》的典故实际上是出自于《山海经·海外北经》和《列子·汤问》，而考虑到小学生当前的思维方式和认知规律，教师可以推荐学生看这两部古籍的漫画版，这样做，不但能使学生的精神世界得到扩充，同时也间接地实现了传统文化在语文教学中的渗透。
四、对文体进行拓展延伸
小学语文课本中的文体类型有很多，诸如诗歌、散文、记叙文等。
因此，教师可以引导学生对文体相同的文章进行对比分析学习，这样做有助于学生更好地去把握文章的文体类型，继而有利于其掌握各类文体的语言、结构等方面的特点。
例如，在学习人教版小学语文五年级上册的《新型玻璃》时，教师不妨先引导学生精读这篇课文，并辅助他们理清文章的整体脉络；之后再让他们就该篇文章的特点进行分组讨论。
当学
生“吃透”了《新型玻璃》以后，教师可以利用多媒体设备为学
生展示另一篇说明文《海鸟》，并依次引导学生进行对比分析阅读，找出这两篇文章的相同点和不同点，进行新一轮的小组讨
论，最后学生总结出这两种说明文的结构特征，即“摆特点+说用途”。
值得注意的是，在学生比较阅读的过程中，教师应当要协
调好“教”和“学”的关系，这就要求教师必须基于学生的
“学”去引导他们自行探索、发现和总结，这样一来学生才能有
效地在比较阅读中发展自己各方面的能力。
总而言之，在小学语文教学中，教师依据教学内容进行适宜
的拓展和延伸能够使学生的语文视野更开阔、知识储备更丰富、
思维能力更活跃，从而有利于其更好地学习和掌握语文这门课
程。
因此，广大小学语文教师应该重视教学的拓展和延伸，并且
要积极地将“拓展延伸”贯彻到日常的教学中，以此去促进学生
的学习发展。
参考文献：
[1]原海燕.拓展延伸在小学高年级语文教学中的实施策略[J].甘肃教育，20xx.
[2]王伟.超越文本，延伸精彩：关于小学语文课堂拓展延伸
的探究[J].学子（理论版），20xx.。