班级管理第讲奖励与惩罚优秀课件

❖你觉得体罚有必要吗？ ❖体罚有正面作用吗？ ❖体罚有哪些负面效应？
老师，您可别打我哦？
体罚的负面效应 ❖ 受罚的学生日后会仿效体罚的暴力行为，以作为解
决人际冲突的最佳办法； ❖ 体罚只能让学生暂时压抑不良行为，而难以彻底消
除不良行为； ❖ 体罚会引起强烈的不快情绪，影响个体的心理卫生； ❖ 体罚会破坏师生之间的感情；
❖ 这些奖励可以与活动 性奖赏、物质性奖赏 等配合使用。
代币式奖赏
❖ 商业上的运用。 ❖ 学校中的运用：星星；记点；徽章；奖励卡；贴
纸；笑脸的记号……
卡通式增强物
物质性奖赏
❖ 实体的、可用的、可以食用的。 ❖ 甜点；玩具；装饰品；各类玩具。 ❖ 适合幼儿园或者低年级小朋友，初
中生可以偶尔使用。其他类型的奖 赏无效时，也可以尝试使用物质性 奖赏。经常与其他奖赏类型配对出 现，以增强新奖赏的效果。
老师签名：
学生签名：
代币制奖赏
❖仔细选择目标行为； ❖选择一个适当的代币； ❖选择代币可以交换的增强物； ❖制定并公告奖赏清单； ❖提供学生代币交换增强物时间；依学生需
要，经常修正奖赏清单。
案例
❖小雨是9岁半的四年级学生，聪明活泼，但 长了一个“大嘴巴”，上课时喜欢高声说 话，尤其常常不等老师指名便抢报出答案。 不幸的是，她的答案往往又是正确的，致 使其他同学简直没有插嘴的机会，破坏了 问答应当遵循的方式。老师尝试种种方法 制止均无成效，即使有效也昙花一现。
活动性奖赏
❖ 涉及愉快活动的机会。 ❖ 任何喜好的活动：游戏、玩耍、擦黑
板、自由选择活动、阅读课外书籍等 等。 ❖ 所提供的活动必须是学生所喜爱的， 最好避免是课外活动，也许会涉及到 社会性的增强物。例如：参与同学团 体游戏活动等。
代币式奖赏
❖ 可见的、实体的赞许 或者进步的标志。
❖ 星星、记点、徽章、 奖励卡片、证明书等 等。
没有必要惩罚的情境
边沁制定了四个惩罚的反面标准： ❖没有根据 ❖没有效果 ❖没有好处 ❖没有必要
奖赏及其相关策略的运用
❖ 针对目标性行为； ❖ 把握时机； ❖ 紧迫盯人； ❖ 适时松手； ❖ 自我控制
老师：慢慢来，我会做到的
❖ 选择一个有意义且学生能够达成的行为目标； ❖ 获得可靠的学生起点行为的资料； ❖ 选择一个有力的增强物； ❖ 划分建立目标行为的分段步骤，然后依次增强； ❖ 间接地增强已经建立的目标行为
班级管理第讲奖励 与惩罚
一、奖赏和惩罚
❖凡是所给予的东西（包括物质的和精 神的），能使学生产生愉快感受的， 或者使学生的需要得到满足的，均可 称为奖赏。
❖凡是所给予的行为或者物品，能使学 生产生痛苦感受的，都可谓之惩罚。
奖赏和惩罚的心理学依据
❖行为主义心理学。 ❖S—R的联接，即行为习惯的养成。 ❖促进S—R联接产生的物质或精神的东西，
案例
•我们的目标是？ 减少小雨上课擅自发言的次数
• 行为的起点是？ 每节课/每天“大嘴巴”的次数
•选择的奖励是？ 笑脸贴纸及喜欢的玩具
案例
代币制奖赏实行过程
日观察一节 课，连续观 察八周。发 现平均讲话 13次，最少 7次，最多 22次。
恳谈：为什么 行为错误？ 商定：满12 张笑脸贴纸 可换一把水 枪或水彩笔。
❖教师的体罚行为带来的最容易造成的后果就是学 生对教师的模仿，从而形成攻击性行为。
支持体罚的一些理由
❖ 体罚不应伤害到学生的身体； ❖ 在诉诸体罚之前，必须先要尝试过其他的处理手段； ❖ 学生应该事先知道游戏规则，即什么样的过错行为会
受到体罚，体罚前教师必须说明理由，使学生知道为 什么会受到惩罚； ❖ 体罚的执行方式、执行者、执行场所、执行次数、执 行强度、申诉管道等应当事先明确订立，并且为大多 数教师、学生、家长所接受； ❖ 学生受到体罚后，必须接受适当的辅导与追踪辅导。
❖订定契约 ❖代币制奖赏
订定契约
契约
小明和张老师同意本契约。本契约有效日期从02.11.5到 02.12.05。在02.12.05对本契约的施行结果进行检讨。
本契约内容如下：
小明将在契约生效期间，每天进行老师所规定的写字活动 30分钟；
老师将提供给小明······。
如果小明能够做到契约的要求，则可以得到规定的奖赏;如 果小明无法做到契约规定的内容，则奖赏自动取消。
❖ 纠正行为错误的方式很多，体罚并非最有效的一 种；
❖ 一般老师缺乏施加体罚的技巧，体罚很难有效地 得到实施；
❖ 教育行政当局禁止体罚。
❖据加拿大学者就体罚对孩子将来身心健康产生的 影响所做的全球最大规模的调查显示：被体罚的 儿童成年后吸毒和酗酒的可能性是正常儿童的两 倍，而且患上焦虑症、反社会行为倾向和抑郁的 几率大大增加。在偶尔被打的受访者当中，有21 ％患上焦虑症、70％患上抑郁症、13％酗酒、17 ％嗜毒。
三、奖惩的原则
Leabharlann Baidu1、奖惩的共同性原则
原则一
原则二
原则三
原则四
奖
奖
事
并
赏
惩
先
用
多
及
订
团
于
时
立
体
处
合
标
奖
罚
理
准
惩
2、奖赏的个别原则 ❖精神奖赏重于物质奖赏
精神奖赏 ······ ······ 物质奖赏
3、惩罚的个别原则
1 惩罚之前说出受罚理由
2 惩罚应当尽量私下进行
3
实施惩罚时应保持冷静
4
施罚之后应当给予辅导
惩罚的类型
❖给予厌恶性刺激； ❖剥夺权利。
❖一般认为，“权利剥夺”对儿童的伤害较 小，也是改变儿童行为的有效方式。
讨论：关于体罚
❖ “不打不成材”“棍棒底下出孝子”“虎 爸”“狼妈”
❖ “狼爸”萧百佑（微博）： “每天挨顿骂，孩子进北大”是“中国狼爸”的宣
言，他坚持“用最传统、最原始的古老方法来教 育自己的孩子”，家里常备藤条和鸡毛掸子，让 孩子们从小背《三字经》《弟子规》，背不上来 就要揍人。 “狼爸”不准孩子看电视，不准自由 上网，不准随意开空调；他说，孩子是民，家长 是主；打是一种文化。他“把三个孩子打进了北 大”。
我们称之为增强物。 ❖行为改变技术以行为主义心理学为主要
依据。
二、奖赏的类型
1、社会性奖赏； 2、活动性奖赏； 3、代币式奖赏； 4、物质性奖赏。
社会性奖赏
❖ 涉及与他人愉快的互动。 ❖ 赞美、鼓掌、握手、微笑、书写
便条给家长说明孩子在学校的优 良表现。 ❖ 这是由他人的行为所决定，常常 是社会行为的自然结果。