第3讲生态系统
生态系统的概念组成
生态系统的概念组成
生态系统是指由生物群落和非生物因素组成的一个生态单位。
生态系统的组成包括生物群落、生物种群、生物个体和非生物环境
因素。
首先，生态系统包括生物群落，即一定地理区域内的各种生物
种类相互作用形成的一个相对稳定的生态群落。
生物群落由各种不
同种类的植物、动物、微生物等组成，它们之间通过食物链、共生
关系等相互作用。
其次，生态系统的组成还包括生物种群，即同一物种在一定地
理区域内的个体总和。
生物种群的数量和种群结构对生态系统的稳
定性和功能起着重要作用。
此外，生态系统的组成还包括生物个体，即各种生物个体的总和。
生物个体在生态系统中通过食物链、捕食和被捕食等相互作用，影响着生态系统的结构和功能。
最后，生态系统的组成还包括非生物环境因素，如土壤、水、
气候、地形等。
这些非生物因素对生态系统的形成和发展起着至关
重要的作用，它们影响着生物群落的分布、生物种群的数量和种群结构，以及生物个体的生存和繁衍。
总的来说，生态系统的组成包括生物群落、生物种群、生物个体和非生物环境因素，它们之间通过复杂的相互作用构成了一个相对稳定的生态单位。
生态系统的形成和发展是一个动态的过程，受到各种内外因素的影响，对于维护生态系统的稳定和促进生物多样性具有重要意义。
2015高考生物一轮复习题库：必修3第2单元第3讲 生态系统和生物圈
必修三稳态与环境第二单元生物与环境第3讲生态系统和生物圈1.生态系统的结构包括()①生产者②分解者③消费者④非生物的物质和能量⑤食物链和食物网⑥物质循环⑦能量流动⑧信息传递A.①②③④B．⑥⑦⑧C.①②③④⑤D．①②③④⑤⑥⑦⑧解析生态系统的结构包括生态系统的组成成分和生态系统的营养结构，生态系统的组成成分指的是生产者、分解者、消费者、非生物的物质和能量，生态系统的营养结构指的是食物链和食物网。
物质循环、能量流动、信息传递属于生态系统的功能。
答案 C2.下列最可能用于同一生物的一组名词是()①初级消费者，第二营养级②次级消费者，自养型生物③分解者，腐生生物④消费者，自养生物⑤草食动物，异养生物⑥自养生物，第一营养级⑦自养生物，初级消费者A.①③⑤B．②④⑥C.①③⑤⑥D．①⑥⑦解析第一营养级是生产者，属于自养生物；第二营养级是初级消费者，是异养生物；第三营养级是次级消费者，是异养生物；分解者是腐生生物。
答案 C3.某水塘内有一条由三种不同生物形成的食物链：硅藻→虾→小鱼。
图中的曲线分别表示该食物链中各生物在水塘中不同深度的分布状况。
下列相关分析，错误的是()A．物种C表示小鱼，该种群营养级最高，所含能量最少B．硅藻、虾、小鱼构成了一个生物群落C．物种B的数量突增，短时间内C的数量会增加D．物种A、B、C之间一定存在生殖隔离解析根据三种生物的特点以及图中所显示的数量关系可知，物种A、B、C 分别表示硅藻、虾、小鱼。
小鱼所处的营养级最高，含能量最少。
虾的数量增加，小鱼的数量也会随之增加。
不同物种之间存在生殖隔离。
生物群落除以上三种生物外，还包括微生物等其他生物。
答案 B4.某种甲虫通过分解土壤中的落叶获得养分，可推测这种甲虫()A.与落叶树之间为捕食关系B.属于次级消费者C.对落叶林的物质循环有促进作用D.在能量金字塔中位于底部解析由题目可知该甲虫营腐生生活，是该生态系统中的分解者，与植物之间不是捕食关系，不属于消费者，A、B错误；位于能量金字塔的底部的是生产者，D错误。
2024年高中生物课程标准教案通用
2024年高中生物课程标准教案通用一、教学内容本节课选自《2024年高中生物课程标准》第三章“生态系统”，详细内容包括：生态系统的概念、类型及功能；生态系统中物质循环、能量流动的规律；生态平衡及生态系统的稳定性。
二、教学目标1. 让学生掌握生态系统的基本概念、类型及功能，理解生态系统中物质循环、能量流动的规律。
2. 培养学生运用生态学原理分析生态问题的能力，提高学生的生态保护意识。
3. 引导学生关注生态平衡及生态系统的稳定性，培养学生的环保责任感。
三、教学难点与重点教学难点：生态系统中物质循环、能量流动的规律；生态平衡及生态系统的稳定性。
教学重点：生态系统的概念、类型及功能；生态学原理在实际生活中的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：笔记本、生物教材、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一些生态系统的图片，引导学生关注生态系统的多样性和美丽，激发学生的学习兴趣。
过程细节：教师播放多媒体课件，学生观看图片，教师提问：“大家知道这些图片展示了哪些生态系统吗？它们有什么特点？”2. 基本概念与类型：讲解生态系统的定义、类型及功能。
过程细节：教师通过PPT展示相关概念，学生做好笔记，教师举例说明不同类型的生态系统。
3. 物质循环与能量流动：讲解生态系统中物质循环、能量流动的规律。
过程细节：教师以食物链为例，讲解能量流动的规律，学生通过随堂练习加深理解。
4. 生态平衡与稳定性：讲解生态平衡及生态系统的稳定性。
过程细节：教师通过案例分析，让学生了解生态平衡的重要性，引导学生关注生态保护。
5. 实践情景引入：讨论现实生活中与生态系统相关的问题，如气候变化、环境污染等。
6. 例题讲解：针对教学难点，讲解典型例题。
过程细节：教师挑选具有代表性的例题，分析解题思路，学生跟随讲解，做好笔记。
7. 随堂练习：布置与教学内容相关的练习题，巩固所学知识。
过程细节：学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生疑问。
《生态系统的结构和功能》PPT免费课件
草 → 虫 → 蜘蛛 → 蛙→ 蛇 → 鹰
➢ 1. 能量是否能逆着食物链流动？如从蛇流向蛙 ？
➢ 2. 虫是否可以获得草固定的全部太阳能？ ➢ 3. 为什么一条食物链一般最多只有5个环节呢?
二、生态系统能量流动的途径
能量流动的特点
• 逐级递减，传递效率为10%~20%； • 单向流动。
生物可反复利用。
能量流动和物质循环的关系
物质作为能量的载体，使能量沿着食物链(网) 流动；
能量的固定、储存、转移和释放，离不开物 质的合成和分解等过程；
能量作为动力，使物质能够不断地在生物群 落和无机环境之间循环往返。
生态瓶的制作
第8单元 生物与环境·第23章 生态系统及其稳定性
第3节 生态系统的结构和功能
2.食物网——各 条食物链彼此交 错，形成复杂的 网状结构，称为 食物网。
一、各种生物之间存在着直接或间接的食物关系
生态系统的营养结构基础：食物链和食物网 生态系统中的有机物和能量通过食物链在生
物之间进行运输和传递。
➢思 考
1. 生物为什么需要食物？ 2. 为什么食物链要从生产者开始？生产者
在食物链中有什么作用？ 3. 食物链中的消费者如何运用它们所获得
食物链和食物网反映了生物之间因食物关系而形成的复 杂关系，是生态系统的营养结构基础。
二、讲授新课
（一）各种生物之间存在着直接或间接的食物关系
食物链的应用
稻田养鸭
稻田养鱼
二、讲授新课
（一）各种生物之间存在着直接或间接的食物关系
食物链的应用
森林医生
农田卫士
三、课堂反馈
1．下列食物链写法正确的是（ A ）
第1课时
一、导入新课
生态系统知识点
生态系统知识点生态系统是指由生物群落（包括动植物种群）和其所在的非生物环境（包括土壤、水和空气）所组成的一个相互作用的自然系统。
生态系统通常包括自然生态系统和人工生态系统两大类。
了解生态系统的知识点对于我们认识大自然、保护环境以及可持续发展具有重要意义。
本文将从生态系统的组成、功能和生物多样性等方面介绍生态系统的知识点。
一、生态系统的组成生态系统的组成包括两个主要方面：生物群落和非生物环境。
1. 生物群落：生物群落是指某一地区内不同物种的群体与它们的生存环境相互作用而形成的一个相对稳定的自然单位。
生物群落中的物种可以相互依赖、共存，形成复杂的食物链和食物网关系。
生物群落的特点包括物种组成、种群数量和空间分布等。
2. 非生物环境：非生物环境包括土壤、水和空气等自然要素。
土壤是植物生长的重要基质，其中含有的营养物质和微生物对生物群落的发展起重要作用。
水是维持生物生活所必需的物质，它参与了生物体的许多基本生活过程。
空气中的氧气和二氧化碳是动植物生存所必需的。
二、生态系统的功能生态系统具有许多重要的功能，其中包括物质循环、能量流动和生态服务等。
1. 物质循环：生态系统是物质循环的基本单位。
在生态系统中，物质通过食物链的传递和生物降解等方式进行循环。
例如，植物通过光合作用吸收二氧化碳，释放氧气，并固定碳元素形成有机物质；动物通过食物链摄取植物的有机物质，并将其转化成自己的组织和能量；死亡的生物体通过分解作用被微生物降解成无机物质，再次进入生态系统的循环中。
2. 能量流动：能量是生态系统中的重要要素，生态系统中的所有生物都依赖于能量的流动。
能量从太阳辐射进入生态系统，通过食物链一级一级地传递，最终以生物体的代谢消耗掉。
能量的流动是生物群落维持稳定状态的重要条件。
3. 生态服务：生态系统为人类提供了许多重要的生态服务，包括供水、气候调节、水文调节和土壤保持等。
生态系统通过植物的蒸腾作用维持了地球的水循环；通过植物的光合作用吸收二氧化碳，起到了减缓全球气候变化的作用；通过湿地的保护和河流的调节，为人类提供了水资源和防洪功能；通过植物的根系固定土壤，减轻了水土流失的程度。
[二轮复习4.3] 生态系统的功能和热点分析
![[二轮复习4.3] 生态系统的功能和热点分析](https://img.taocdn.com/s3/m/00456abe9a89680203d8ce2f0066f5335b816764.png)
鸭粪经微生物分解为无机物还田，为水稻生长提供了优良的矿质营养，
使水稻生长健壮，减少了化肥的使用 (课本P32)考法2 生态系统的物质循环
4. 碳源和碳汇的转化
1. 以下是生态系统各组分的关系，
请更改和补充部分项目成为碳循环模式图
小提示：化石燃料中的
能量属于未利用的能量。
化石燃料
大气中
的CO2
2. 图形与核心概念
碳进入生物群落的途径：①生产者的光合作用(化能合成作用)
碳返回无机环境的途径：④生产者/消费者的呼吸作用
⑧分解者分解作用(实质是呼吸作用）
⑨化石燃料的燃烧
专题四：结合热点情境和课本模型的生态专题
[高考揭秘]
从3年高考试题来看，高考命题思路常以某一生态系统案例为背景，内容主
要表现在对生态系统的结构和功能，提高生态系统稳定性和环境保护的主
要措施等知识。数学逻辑方面主要体现在对食物链、食物网的分析，生态
系统能量流动的特点和计算。在复习中从以下几方面内容发力，还需多做
[2023山东日照统考/不定项] 生态系统依据其碳收支状况，可以分为碳源和
碳汇。碳汇表示生态系统的CO2排放量小于吸收量，整体处于CO2净吸收的
状态，反之为碳源。陆地生态系统碳汇大小与生态系统碳循环密切相关。下
列说法正确的是（ CD ）
A. 碳在生物群落与非生物环境间的循环主要是以CO2和碳酸盐的形式进行
成分(组分)
生产者
消费者
生态系统的结构
分解者
食物链
营养结构
食物网
第3讲 生态系统的结构和能量流动
生态系统中各成分的判断
目录
结合食物链和食物网的分析， 考查科学思维能力
3.（2022·广东高考）如图为某生态系统的食物网，其中字母表示不同的生物，
箭头表示能量流动的方向。下列归类正确的是（ ）
A.a、c是生产者
B.b、e是肉食动物
C.c、f是杂食动物
D.d、f是植食动物
解析：C 图中食物网包含的食物链有a→f、a→d→e→f、a→d→e→c、a→c、 b→f、b→c。a、b处于第一营养级，是生产者；d处于第二营养级，是植食动 物；e处于第三营养级，是肉食动物；c、f可以处于第二营养级也可以处于第四 营养级，是杂食动物，C正确。
目录
解析：A 生态系统的结构包括生态系统的组成成分（非生物的物质和能量、生 产者、消费者、分解者）、营养结构（食物链、食物网），A错误；自养生物都 是生产者，B正确；植食性昆虫属于初级消费者，消费者可加快物质循环，C正 确；食物链和食物网是生态系统的营养结构，生态系统的物质循环和能量流动 是沿着食物链和食物网进行的，D正确。
播。（选择性必修2 P50正文）
（√）
4.卷叶蛾→螳螂→黄雀，构成一条食物链，其中螳螂位于第二营养级。（选择
性必修2 P52概念检测1）
（ ×）
目录
1.（选择性必修2 P49思考·讨论拓展）不同生态系统中，除食物链之外还有哪些 成分对生态系统来说是不可缺少的？为什么？ 提示：还有非生物的物质和能量、分解者。非生物的物质和能量是生命活动存 在的最基本条件，生命活动本质上也是物质与能量的变化，非生物物质是生物 赖以生存的环境；分解者能将动植物遗体残骸和动物排遗物中的有机物分解成 无机物，是生态系统的必需成分。
目录
高三一轮复习：生态系统和人与环境 第3讲 人与环境
(×)
(5)生物多样性最有效的保护是就地保护。
(√)
(6)保护生物多样性就是要禁止一切形式的开发和利用。 (×)
2．教材拾遗 (1)生物多样性分为基因多样性、物种多样性和生态系统多 样性三个层次。虎有东北虎、华南虎等多种类型，这属于 哪一层次的生物多样性？鹿等多种动物又属于哪一层次的 生物多样性？ 提示：基因多样性；物种多样性。 (2)对于濒危物种来说，就地保护是否一定是最有效的保护 措施？为什么？ 提示：不一定，若其生存地未被破坏，则应就地保护；若 其生存地遭到破坏，则应进行易地保护。
2．生物多样性的价值
3．生物多样性丧失的原因 (1)人类对野生物种生存环境的破坏和掠夺式利用是生物 多样性丧失的主要原因。 ①人类对野生物种生存环境的破坏，主要表现为使得某些 物种的栖息地丧失和碎片化。 ②掠夺式利用包括过度采伐、滥捕乱猎，这是物种生存受 到威胁的重要原因。 (2)环境污染也会造成生物多样性的丧失。 (3)农业和林业品种的单一化会导致遗传多样性的丧失，以 及与之相应的经长期协同进化的物种消失。 (4)外来物种的盲目引入也会导致物种的灭绝，使生物多样 性丧失。
()
A．很多具有价值的野生动物灭绝或濒危的主要原因是人类
掠夺式开发利用野生生物资源，滥捕乱猎以及人类活动
所导致的生物生存环境的改变和破坏
B．猎捕非国家重点保护野生动物必须持有狩猎证，并实行
年度猎捕量限额管理，一般是在种群数量超过 K 值或对
人和社会存在危害隐患时才会允许猎捕
C．国家禁止私自引入外来物种原因是外来物种可能会引起
C．水华发生时，水中含氧量降低的原因之一是藻类大量繁
殖，导致夜间呼吸作用增强，消耗了大量溶氧
D．水华发生时，水体生物大量死亡，可能会导致生态系统
2024年新浙教版七年级下册初中科学全册教案教学设计
2024年新浙教版七年级下册初中科学全册教案教学设计一、教学内容本教案基于2024年新浙教版七年级下册初中科学全册，具体内容包括：第1章：生命之源第1节：水的基本性质第2节：水的循环第2章：生物圈第3节：生态系统第4节：生态平衡二、教学目标1. 让学生理解水的基本性质和水的循环过程。
2. 培养学生对生态系统的认识，了解生态平衡的重要性。
3. 培养学生的观察能力、实验操作能力和团队合作能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：水的循环过程的理解、生态平衡的概念。
2. 教学重点：水的基本性质、生态系统的组成和功能。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实物模型、实验器材。
2. 学具：笔记本、铅笔、实验报告单。
五、教学过程1. 引入：通过展示地球上的水资源图片，引发学生对水资源的关注。
2. 新课导入：讲解第1章第1节水的基本性质，引导学生认识水的三态变化。
3. 实践情景：分组实验，观察水的三态变化过程，填写实验报告。
4. 例题讲解：讲解第1章第2节水的循环，通过图示讲解水循环的过程。
5. 随堂练习：让学生根据图示完成水循环的练习题。
6. 新课导入：讲解第2章第3节生态系统，引导学生了解生态系统的组成和功能。
7. 实践情景：组织学生参观校园生态系统，观察生态系统的特点。
8. 例题讲解：讲解第2章第4节生态平衡，通过案例分析生态平衡的重要性。
9. 随堂练习：让学生分析生态平衡被破坏的原因，并提出解决方案。
六、板书设计1. 板书左侧：水的三态变化、水循环过程图示。
2. 板书右侧：生态系统的组成、生态平衡概念图。
七、作业设计1. 作业题目：列出水的三态变化及其特点。
绘制水循环过程图，并简要描述每个环节。
分析一个生态系统的组成，并说明生态平衡在该系统中的作用。
2. 答案：水的三态变化：固态（冰）、液态（水）、气态（水蒸气）。
水循环过程图：蒸发、降水、地表径流、地下径流等。
生态系统分析：森林生态系统，生态平衡维持生物多样性、物质循环和能量流动。
《三维一体讲练测》高考生物复习指导 第5单元 第3讲 生态系统的类型和结构课件新人教版
3．分析生态系统的成分。
4．分析食物链和食物网。
一、生态系统的概念和类型
二、生态系统的结构
1.生态系统的概念与内涵
(1) 概念：生态系统是由生物群落与其无机环境相互
作用而形成的统一整体。
生态系统各类成分关系如下：
(3) 空间范围：有大有小，地球上最大的生态系统是
用 者 A．①③ B．②③④
③分解者分解
动植物遗体释放出来的能量，可供绿色植物同化作用再利 ④分解者不一定都是微生物，微生物也不一定是分解
C．①②③
D．②④
[解析]
营腐生生活的一定是分解者，分解者能将有
机物分解成无机物供生产者利用；分解者分解动植物遗体 释放出来的能量，除一部分用于自身的生长， 繁殖外， 其余部分均以热能形式散失了；分解者不一定都是微生
不论是初生演替还是次生演替，首先进入定居的先 锋生物必定是绿色植物。
特别提示 生态系统的结构内涵
【例2】(2009·山东省模拟)关于生态系统中分解者的 叙述，正确的是 可能是生产者或消费者 ( ) ①专门营腐生生活的细菌也不一定是分解者，而有 ②分解者将动植物遗体中的有机
物分解成无机物，可以供硝化细菌再利用
城市化是人类 社会发展不可 避免的趋势
特别提示 (1) 与自然生态系统相比，农田生态系统的特点是人 的作用突出，物种种类较单一，营养结构简单，物质循环 功能相对较弱。
(2) 农田生态系统中起主要作用的生物是“农作物 ”
而不是 “人 ” ， “ 人 ” 不属农田生态系统的成分 ( 人属城 市生态系统的成分)。
整个海洋连成一体 ，可看作是一个巨 大的生态系统
湿地 生态 系统
3.4.3生态系统的信息传递及其稳定性
第3讲生态系统的信息传递及其稳定性一、选择题1.下图表示莴苣种子的萌发率与光的波长之间的关系。
有关说法不正确的是( )A.萌发率的高低与波长不成正比关系B.光和光敏色素都属于物理信息C.种子接受某种波长的信息才能萌发D.种子的正常萌发离不开信息传递【解析】光属于物理信息,种子的萌发与光有关,但不成正比。
而光敏色素为生物接受物理信息的特殊物质,不是物理信息。
【答案】B2.蝙蝠的回声定位、莴苣种子必须接受光信息才能萌发,说明 ( )A.生命活动的进行、生物种群的繁衍,都离不开信息的作用B.生物种群的繁衍,离不开信息的传递C.信息能调节生物的种间关系D.信息能维持生态系统的稳定【解析】蝙蝠的回声定位属于生命活动,莴苣种子的萌发属于生物种群的繁衍。
【答案】A3.建设生态农业时巧设、增设食物链的目的不包括…( )A.努力实现物质的分层次多级利用B.减轻对环境的污染,提高抵抗力稳定性C.加强生物防治,控制有害生物的危害D.实现物质和能量的循环,使废物资源化【解析】生态农业实现了能量的多级利用,而不能实现能量的循环。
【答案】D4.一个外来入侵物种,进入一个新的适宜环境后( )A.将使原来生态系统的营养结构逐渐变得更加多样化B.将使原来生态系统中能量流动的传递效率逐渐提高C.将使原来生态系统的抵抗力稳定性逐渐提高D.将对原来生态系统中群落的演替产生严重影响【解析】生态系统是经过长期进化形成的,系统中的物种经过上百年、上千年的竞争、排斥、适应和互利互助,才形成了现在既相互依赖又相互制约的密切关系。
一个外来物种被引入后,有可能因不能适应新环境而被排斥在系统之外;也有可能因新的环境中没有相抗衡或制约它的生物,这个引进种可能成为真正的入侵者,打破平衡,改变或破坏当地的生态环境。
【答案】D5.一片草地发生火灾后,第二年就长出茂密的草本植物,动物的种类和数量也很快得到恢复,这说明生态系统具有… ( )A.抵抗力稳定性B.恢复力稳定性C.结构不可破坏性D.功能绝对稳定性【解析】草地发生火灾,说明遭到破坏,第二年长出茂密的草本植物,动物的种类和数量也很快得到恢复,即恢复了原状,符合恢复力稳定性的概念。
生态系统理论讲义
生态系统理论讲义一、生态系统的概念与组成生态系统，是指在一定区域内，生物与其生存环境相互作用、相互依赖而形成的一个统一整体。
它包括生物部分和非生物部分。
生物部分包括生产者、消费者和分解者，非生物部分包括阳光、空气、水、土壤等。
1. 生产者：主要是指绿色植物，它们通过光合作用，将太阳能转化为化学能，为自身和其他生物提供物质和能量。
2. 消费者：包括各种动物，它们以植物为食，获取能量和物质，促进生态系统的物质循环。
3. 分解者：主要是细菌和真菌，它们分解动植物残体和排泄物中的有机物质，将其转化为无机物质，供生产者再次利用。
二、生态系统的能量流动与物质循环（1）单向流动：能量从生产者流向消费者，再从消费者流向分解者，不可逆。
（2）逐级递减：在能量传递过程中，每一级生物都会消耗一部分能量，用于自身生长、发育和繁殖，因此能量在流动过程中逐渐减少。
（1）循环性：物质在生态系统中不断循环，不会消失。
（2）全球性：物质循环不仅局限于某个生态系统，而是全球范围内的循环。
三、生态系统的稳定性与生态平衡1. 生态系统的稳定性：指生态系统在一定时间内，结构和功能保持相对稳定的能力。
生态系统稳定性包括抵抗力稳定性和恢复力稳定性。
2. 生态平衡：在自然条件下，生态系统中各种生物的数量和所占比例总是维持在相对稳定的状态，这种现象称为生态平衡。
生态平衡是生态系统稳定性的表现，有利于生物和环境的持续发展。
生态系统理论讲义（续）四、生态系统的生态位与生物多样性1. 生态位：生态位是指一个物种在生态系统中所占据的位置，包括其生存空间、食物资源、生存条件以及与其他物种的关系等。
生态位的概念有助于我们理解物种之间的竞争与共存关系。
2. 生物多样性：生物多样性是指生物种类的丰富程度、遗传多样性和生态系统的多样性。
生物多样性对生态系统的稳定性和功能具有重要意义。
（1）物种多样性：指一个区域内生物种类的丰富程度，是生物多样性的基础。
（2）遗传多样性：指物种内部个体之间基因的差异，是生物进化和适应环境的基础。
2024年生物新教材课件新版课件
2024年生物新教材课件新版课件一、教学内容本节课我们将使用2024年生物新教材，主要涉及第三章“生态系统及其功能”的内容。
具体包括生态系统的定义、类型、组成及各组成部分之间的相互关系；生态系统中能量流与物质循环的基本原理；以及人类活动对生态系统的影响。
二、教学目标1. 让学生理解生态系统的基本概念，掌握生态系统的类型及其特点。
2. 使学生了解生态系统中能量流与物质循环的过程，认识到生态系统的重要性。
3. 培养学生运用生物学知识分析现实问题，提高环保意识。
三、教学难点与重点难点：生态系统能量流与物质循环的过程及其相互关系。
重点：生态系统的定义、类型、组成及功能。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、挂图、模型等。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组生态环境图片，引导学生关注生态环境问题，进而引入本节课的内容。
2. 新课导入：讲解生态系统的定义、类型、组成及各组成部分之间的相互关系。
3. 实践情景引入：分组讨论，让学生分析生活中遇到的生态系统问题，并提出解决方案。
4. 例题讲解：讲解生态系统能量流与物质循环的原理，结合例题进行分析。
5. 随堂练习：布置相关习题，让学生巩固所学知识，同时进行解答与点评。
六、板书设计1. 生态系统的定义、类型、组成2. 生态系统能量流与物质循环3. 人类活动对生态系统的影响4. 生态保护措施七、作业设计1. 作业题目：（1）简述生态系统的定义、类型及组成。
（2）分析生态系统能量流与物质循环的过程，并说明其相互关系。
（3）结合实例，谈谈人类活动对生态系统的影响及保护措施。
答案：（1）略。
（2）生态系统能量流与物质循环是相互关联的过程。
能量流是生态系统中能量从一个生物体传递到另一个生物体的过程，物质循环则是生物体内外物质交换的过程。
两者相互依赖，共同维持生态系统的稳定。
（3）人类活动对生态系统的影响有：过度开发、污染、破坏生物多样性等。
保护措施包括：合理利用资源、加强环境保护、实施生态修复等。
初中科学精品试题：生命科学 第3讲 种群、群落、生态系统和生物圈
第3讲种群、群落、生态系统和生物圈课时作业双基巩固练1．(2017·湖州)3月22日是“世界水日”，浙江省委、省政府向全省发出“剿灭劣V类水”的动员令，推动“五水共治”，向小沟、小渠、小溪、小池塘等小微水体延伸。
这些小微水体属于( C )A．种群B．群落C．生态系统D．生物圈解析小沟、小渠、小溪、小池塘等小微水体，既包括了环境，又包括了此环境中所有的生物，因此属于生态系统。
2．(2019·嘉兴、舟山)目前，我国的计划生育政策由“有条件生育二孩”调整为“全面二孩”，这一调整主要是因为我国的人口( D )A．数量太少B．性别比例失调C．死亡率太高D．年龄结构不合理解析我国实行计划生育以来，在控制人口数量方面取得巨大成就，但同时也出现劳动力减少、社会养老负担加重、人口老龄化等问题。
现在调整为“全面二孩”政策就是为了应对当前出现的人口老龄化问题，逐步调整完善，促进人口长期均衡发展。
3．生物既能适应环境又能影响环境，同时环境又能影响生物的生活。
在一定区域内，生物与其生存的环境所形成的统一的整体叫做生态系统。
下列有关说法错误的是( C )A．生物圈是地球上最大的生态系统B．影响生物的环境因素包括非生物因素和生物因素C．峨眉山上的所有生物可以看作一个生态系统D．“螳螂捕蝉，黄雀在后”反映了影响生物的生物因素4．如图表示的是一个生态系统中某些生物的相对数量关系，这些生物构成了一条食物链。
在这条食物链中物质和能量流动的方向最可能是( C )A．甲→乙→丙→丁B．丙→丁→甲→乙C．丙→丁→乙→甲D．丁→丙→乙→甲解析由于物质和能量是沿着食物链和食物网传递并且逐级递减，在生态系统中数量最多的一般是生产者，越往后数量越少。
结合图表信息可知，图表中生物的数量由多到少的顺序是：丙、丁、乙、甲。
因此在这条食物链中物质和能量流动的方向是：丙→丁→乙→甲。
5．(2018·连云港)如图表示生态系统各成分间的相互关系(甲、乙、丙表示三类生物成分)。
环境生态学总结
第一讲绪论1、环境生态学的研究内容和任务：1）人为干扰下生态系统内在变化机理和规律；2）生态系统受损程度的判断；3)解决环境问题的生态对策；4）维护生物圈的正常功能。
第二讲环境与生物系统1、地球的结构：地球的肌肤——土地；地球的血液——河流；地球之肾——湿地；地球之肺——森林；地球的人造系统——城市。
2、生态系统类型及分布：1）陆地生态系统（包括森林生态系统、草地生态系统、荒漠生态系统、苔原生态系统）；2）湿地生态系统（陆地和水域的过渡类型）；水域生态系统（包括海洋生态系统和淡水生态系统）3、陆地生态系统的分布规律：纬度地带性、经度地带性、垂直地带性。
4、森林生态系统的分布规律：1）生物种类多；2）系统稳定性高；3）物质循环的封闭程度高；4）生产效率高。
森林生态系统的功能：1）具有综合的环境效应；2）调节气候；3）涵养水源，保持水土；4）作为生物遗传资料库。
5、湿地生态系统是指地表过湿或常年积水，生长着湿地植物的地区。
湿地是开放水域与陆地之间过渡性的生态系统，它兼有水域和陆地生态系统的特点，具有独特的结构和功能。
湿地生态系统的功能：1）天然的基因库；2）潜在资源；3）净化功能；4）气候和水文调节功能。
第三讲生态系统与环境安全1、生态系统的定义：凡任一地段内所有生物和其所在的物理环境可导致能量流动，形成一定的营养结构、生物多样性和物质循环，便称为一个生态系统。
2、生态系统的功能：生态系统具有有机体的一系列生物学特性，总是处于不断发展、进化和演变之中，具有生物生产、物质循环、能量流动和信息传递等系统功能。
（能量流动：十分之一定律）3、生态平衡：生态系统的结构和功能长期处于稳定状态，在遇到外来干扰时能通过自我调节恢复到原来的稳定状态。
（自然生态系统与人工生态系统对照：脆弱的人工生态系统）4、生态平衡的特征：（1）1.生态系统中物质和能量的输入、输出相对平衡；（2）在生态系统整体上，生产者、消费者和分解者构成完整的营养结构；（3）生物种类和数量相对稳定；（4）与周围其它生态系统相协调。
生物新教材课件2024年新版课件
生物新教材课件2024年新版课件一、教学内容本节课我们将使用2024年新版生物教材，主要涉及第三章“生态系统及其功能”的第二节“生态系统的结构与功能”。
详细内容将围绕生态系统的组成、能量流动与物质循环、生态平衡与稳定性等核心概念进行深入讲解。
二、教学目标1. 理解生态系统的基本结构，掌握各组分的功能与相互关系。
2. 学会运用能量流动和物质循环的基本原理，分析生态系统中能量和物质的运动规律。
3. 掌握生态平衡的概念，理解生态稳定性的影响因素，提高生态环境保护的意识。
三、教学难点与重点重点：生态系统的结构与功能、能量流动与物质循环、生态平衡与稳定性。
难点：生态系统内能量流动与物质循环的相互关系，生态稳定性的维持机制。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、生态系统能量流动与物质循环模型、生态平衡图解。
2. 学具：笔记本、教材、彩色笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）：展示一段关于生态系统的短视频，让学生了解生态系统的基本概念和现实意义。
2. 知识讲解（15分钟）：详细讲解生态系统的组成、能量流动与物质循环、生态平衡与稳定性等核心概念。
3. 例题讲解（15分钟）：结合教材实例，分析生态系统中能量流动和物质循环的过程，讲解生态平衡的计算方法。
4. 随堂练习（10分钟）：让学生完成教材中的练习题，巩固所学知识。
5. 课堂讨论（5分钟）：针对生态系统的保护与破坏现象，让学生展开讨论，提高环保意识。
六、板书设计1. 生态系统的组成2. 能量流动与物质循环3. 生态平衡与稳定性七、作业设计1. 作业题目：（1）简述生态系统的组成及其功能。
（2）分析生态系统中能量流动和物质循环的关系。
（3）以一个具体的生态系统为例，说明生态平衡的计算方法。
答案：（1）生态系统的组成包括生物群落、生物圈、无机环境等，各组分具有能量流动、物质循环、信息传递等功能。
（2）能量流动与物质循环相互关联，能量是物质循环的驱动力，物质是能量流动的载体。
《生态系统的组成和类型》 讲义
《生态系统的组成和类型》讲义一、生态系统的概念在我们生活的这个地球上，存在着各种各样相互关联、相互作用的生物与环境的组合，这就是生态系统。
生态系统可以是一片森林、一个湖泊、一片草原，甚至是一个小小的池塘。
简单来说，生态系统就是在一定的空间范围内，生物与环境所形成的一个统一整体。
生物与环境之间不断进行着物质和能量的交换，共同维持着生态系统的平衡和稳定。
比如，植物通过光合作用吸收阳光、二氧化碳和水分，制造出有机物和氧气；动物则通过摄取植物或其他动物获取能量和营养物质。
二、生态系统的组成生态系统由生物部分和非生物部分共同组成。
（一）生物部分1、生产者生产者主要是指绿色植物，它们能够通过光合作用将无机物转化为有机物，为生态系统中的其他生物提供食物和能量。
除了绿色植物，一些能够进行光合作用的细菌，如蓝藻，也属于生产者。
2、消费者消费者是指直接或间接以生产者为食的生物。
消费者可以分为初级消费者、次级消费者和三级消费者等。
初级消费者通常是食草动物，如兔子、羊等；次级消费者是以初级消费者为食的食肉动物，如狐狸、狼等；三级消费者则是以次级消费者为食的大型食肉动物，如狮子、老虎等。
3、分解者分解者是生态系统中非常重要的一部分，它们主要是细菌和真菌等微生物。
分解者能够将动植物的遗体、排泄物等有机物分解成无机物，供生产者重新利用，从而实现物质的循环。
（二）非生物部分非生物部分包括阳光、空气、水、土壤、温度等环境因素。
这些因素为生物的生存和发展提供了必要的条件。
阳光是生态系统中能量的主要来源，植物通过光合作用将阳光转化为化学能，储存在有机物中。
空气为生物提供了氧气和二氧化碳，水是生命活动不可或缺的物质，土壤为植物提供了生长的基础，温度则影响着生物的生长、发育和繁殖等生命活动。
三、生态系统的类型（一）森林生态系统森林生态系统是地球上最大的生态系统之一，它具有丰富的物种多样性和复杂的结构。
森林中的树木高大茂密，为各种动物提供了栖息和觅食的场所。
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9. 美国田纳西州煤灰泄漏事件
3-4 生态系统的演替与平衡 全球12大生态灾难：源自人类对地球的破坏
美国大平原一个异常罕见的多雨期 引来了无数的定居者，他们希望能够 在这里取得农业的丰收。该地区典型 气候回归之时，当地农民为了继续取 得丰收，采取了某些非可持续性的耕 作法，加重了土壤浸蚀的程度。 1934年，一场严重的旱灾侵袭该地 区，地表的沙尘被大风卷起，形成了 一场罕见的巨大沙尘暴。狂风卷着尘 土，遮天蔽日，白天也好似黑夜一般。 沙尘暴造成50万人无家可归，许多人 死于沙尘引起的肺炎。到1940年，大 约250万人离开大平原，前往土壤更 肥沃的地区谋生。
因 酸 雨 致 死 的 树 木
生物放大作用-有机污染物
信息传递
1. 营养信息 2. 化学信息 3. 物理信息 4. 行为信息
第四节 生态系统的演替与平衡
当生态系统各组成成分之间彼此保持一定 的比例关系，能量、物质的输入与输出在 较长时间内趋于相等，结构和功能处于相 对稳定的状态，在受到外来干扰时能通过 自我调节恢复到初始的稳定状态，生态 统的这种状态称为生态系统的平衡，简称 生态平衡。 相对的、动态的
每天约50-100种物种灭绝 恐龙消失以来最快的物种灭绝时代 野生动物种类一旦灭绝，将不能再现
3-4 生态系统的演替与平衡 全球生态失衡态势
3-4 生态系统的演替与平衡 全球12大生态灾难：源自人类对地球的破坏
1993年，石油巨头德士古公司撤离 厄瓜多尔。钻井附近，到处都是石油 污染，经过了三十年的开采，厄瓜多 尔的许多巨型露天矿坑中都积满了废 弃的石油。 德士古公司于2001年被美国雪佛龙 石油公司所收购，它们陷入了法律泥 潭，被指控对发展中国家的环境造成 了严重破坏。当地居民指责环境污染 和废弃的石油对他们的健康造成了极 大的影响。 德士古公司开创了著名跨国公司向 原始雨林输送有毒废物的先例。
3. 苏联农业灌溉造成咸海萎缩和干涸
3-4 生态系统的演替与平衡 全球12大生态灾难：源自人类对地球的破坏
1984年12月3日，印度博帕尔市美 国联合碳化物公司旗下的一家农药厂 发生毒气泄漏事件，大量剧毒的异氰 酸甲酯气体和其他毒气造成了当地50 万居民中毒。 据估计，当时有上万人立即中毒死 亡，而此后大约有25000人患有各种 与这些毒气相关的疾病而死亡。这次 巨大的灾难似乎瞬间把博帕尔市变成 了人间地狱，无数的尸体堆放于街道 之上无人认领，数千儿童无家可归。 这家农药厂现属于陶氏化学公司， 但它从来没有真正地干净过，而且仍 不时地向该地区地下水中渗漏毒素。
⑵人为因素：农牧活动、工程建设、城市
发展、污染物排放、物种改变、森林火灾
人祸大于天灾 过度索取和废弃物排放
环境因素 生物种类 信息系统
3-4 生态系统的演替与平衡 生态失衡的主要体现
1. 土壤退化 (荒漠化频率加快、盐碱化蔓延、湿地 破坏加剧、水土流失日趋严重) 2. 生物多样性面临威胁 (生物物种消失和生存环境 减少) 3. 森林锐减 5. 大气环境污染 4. 草场严重退化 6. 水体环境污染
物质循环
生产者 分解者 消费者
生产者、消费者和分解者形成的三 极结构连通生物圈物质循环的回路
物质循环
①
水循环与碳循环
②
Rhizobium:根瘤菌 nitrosomonas:亚硝化菌 nitrobacter:硝化菌 denitrification: 反硝化 Pseudomonas:假单胞菌属,极毛杆菌属
8. 印尼芝塔龙河成为世界上最脏的河流
3-4 生态系统的演替与平衡 全球12大生态灾难：源自人类对地球的破坏
美国人为因素引起的最恶劣的环境 灾难，远远超过“瓦尔迪兹”号油轮石 油泄漏事件。 2008年12月，发生于田纳西州金 斯顿的煤灰泄漏事件将540万立方码 (约合413万立方米)的有毒煤灰倾泄 到艾莫里河中，掩埋了附近大片的农 田和房屋。这些有毒煤灰中含有砷和 各种可能致癌的重金属等。 这次事件是由堆放煤灰的大坝倒 塌所引起的。大坝高约50英尺(约合 15.2米)，由于无法承受数十年来所堆 积的煤灰的重量，再加上疏于管理， 该大坝轰然倒塌。
森林生态系统 荒漠生态系统 草原生态系统 农田生态系统 冻原生态系统 城市生态系统
生物圈中的子系统
3-1 生态系统的概念及其组成
必要部分 阳光 绿色植物 非必要部分
草食动物 寄生生物 腐食动物 消 费1. 物质能量传递 者2. 物质再生产 肉食动物
1. 自身生长发育
生产者 2. 提供食物来源
腐生植物
能量流动 能量十分之一定律：
在自然生态系统中，食物 链内营养级之间能量转化的 效率平均为10%左右。
人类食素还是食肉？ Vegetarian or Carnivorous
能量流动
练习: 1.草原超载放牧，结果是牲畜越来越 少，试解释原因。 2.某农田生态系统食物链为小麦→粘虫 →青蛙，由于某些人大量捕捉青蛙造成 小麦减产，试从能量流过程的角度解释 原因。
5. 乌克兰切尔诺贝利核灾难
3-4 生态系统的演替与平衡 全球12大生态灾难：源自人类对地球的破坏
山顶剥离采矿方式包括了一系 列破坏性的步骤，所有步骤都对 当地的生态系统、地形地貌以及 附近居民健康产生严重的影响。 森林被砍光，山脉之巅的爆破 将碎石抛向高空，土壤被搬走， 煤碳被挖出，废料被任意堆放于 山谷和溪流之中。 这些行为所造成的后果与世界 末日的情形有何区别？ 6. 西弗吉尼亚山顶剥离采矿
3-4 生态系统的演替与平衡 全球12大生态灾难：源自人类对地球的破坏
如果谁想见识气候变化所带来的影 响，他只需要到美国西部和加拿大英 属哥伦比亚去看看。 这些地区正在受到山松甲虫爆发的 严重影响，肆虐的山松甲虫毁坏了大 片健康的森林，造成了山火和泥石流 等自然灾害频繁发生。 据估计，10以内英属哥伦比亚地区 的黑松有80%将因山松甲虫而死亡。 科学家认为，干燥、温暖的气候引 起山松甲虫的爆发，从而最终形成一 场灾难。
7. 美国和加拿大山松甲虫爆发
3-4 生态系统的演替与平衡 全球12大生态灾难：源自人类对地球的破坏
印尼芝塔龙河是“世界上最脏的河 流”，“编辑语”。 河中积满了各种垃圾，小船难以航 行。事实上，人们也很难透过这些垃 圾看到下面的河水。更难以想象的 是，当地不仅仅没有人专门去清理这 些垃圾，而且沿岸的500多家工厂仍 在不断地向河中排放各种化学废料
1. 厄瓜多尔原始雨林遭跨国石油公司严重破坏
3-4 生态系统的演替与平衡 全球12大生态灾难：源自人类对地球的破坏
“瓦尔迪兹”号油轮石油泄漏事件 是美国最著名的环境灾难之一。 1989年3月23日，“瓦尔迪兹”号油 轮在阿拉斯加州威廉王子海峡不幸撞 上冰山，造成大约1100 万加仑(约合 4164万升)的原油泄漏。这次石油泄 漏事件对威廉王子海峡的鸟类、鲸类、 鲑鱼、水獭以及其他野生动物造成了 毁灭性的打击。 直到20多年后的今天，在当地的海 滩上仍然可以发现当初泄漏的石油。
能量流动
Autotroph:自养生物 phytoplankton:浮游生物
能量流动
生物所利用的能量 来源于太阳辐射
绿色植物利用太阳能，吸收空气中的二氧化碳和土壤中的 营养物质合成自身，草食动物吞食绿色植物，肉食动物又 食用草食动物，当这些动植物死亡后再被微生物所分解。 太阳能被绿色植物固定后，以化学能的形式在食物链的各 个营养级中传递，最终以热的形式散失。
10. 美国大平原沙尘暴
3-4 生态系统的演替与平衡 全球12大生态灾难：源自人类对地球的破坏
自1970年起，巴西亚马逊雨林已经 消失了23.2万方平英里(约合60万平方 公里)。如果按照目前的砍伐速度， 到2030年亚马逊雨林的面积将减少 40%。 为了经济建设，政府允许和支持当 地牧民大面积砍伐森林，扶持木材加 工业、采矿业和大豆植物业加快了亚 马逊雨林消失的步伐。 据《科学》杂志报道，亚马逊雨林 采伐森林的速度放缓，该地区森林着 火事件则在上升，而减少森林采伐的 裨益可能会被这些火灾所排放的二氧 化碳的增加所抵消。
分解者 营养分
非生物成分
转变者 生物成分
第二节 生态系统的结构
• 形态结构 • 时间结构 • 营养结构 主要形式为食物链(Food Chain)
生产者 环境 还原者 消费者
3-2 生态系统的结构
食物网(Food Web)
草 草 草 草 草 兔 兔 鼠 鼠 鼠 鹰 狐 狐 鹰 蛇 鹰
3-5个营养级，<7个
③ Phosphorus Cycle(磷循环)
典型的沉积型循环：
• 磷的来源是磷酸盐岩石和沉积物以 及鸟粪层和动物化石 • 经风化和淋溶作用进入河流，输入 海洋并沉积于海底，地质活动使它们 暴露于水面，再次参加循环 • 单向流动(自然过程需要1万年) • 人类影响---水体富营养化
④ 硫循环
海面 散发
2. 在生态系统中，下列生物总体数量最多的是[ A ] A.植物 B.草食动物 C.肉食动物 D.杂食动物
第三节 生态系统的功能
㈠ 能量流动 ㈡ 物质循环 ㈢ 信息传递
能量流动
6CO 2 12H 2 O C 6 H 12 O 6 6O 2 6H 2 O
Autotroph:自养生物 phytoplankton:浮游生物
4. 印度博帕尔毒气泄漏事件
3-4 生态系统的演替与平衡 全球12大生态灾难：源自人类对地球的破坏
乌克兰的普里皮亚季现在也许称得 上是世界上最可怕的城市废墟，这个 本来并不出名的东欧城市曾经是切尔 诺贝利核电站所在地。 1986年，切尔诺贝利核电站一个核 反应堆发生爆炸。爆炸发生后，该城 市被遗弃，附近地区的数万人撤离。 这次爆炸造成了人类历史上最严重 的核事故，该事件导致56人死亡， 4000多人因为受到强烈的核辐射而患 上癌症，此外还有无数的儿童出现染 色体失常和神经错乱等症状。
第三讲 生态系统(Ecosystem)