《那片绿绿的爬山虎》教学设计 (1)#(精选.)
四年级语文上册《那片绿绿的爬山虎》教案
四年级语文上册《那片绿绿的爬山虎》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：能够正确地朗读和理解课文《那片绿绿的爬山虎》。
学习并掌握生字词的正确书写和运用。
能够用自己的话简要复述课文内容。
1.2 过程与方法：通过阅读课文，培养学生的阅读理解和分析能力。
运用课文中的句子和段落进行句子仿写和段落仿写练习。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对大自然和生态环境的热爱和关注。
培养学生的观察力和想象力，鼓励他们发现生活中的美好。
第二章：教学内容2.1 课文内容概述：课文《那片绿绿的爬山虎》讲述了一片爬山虎在夏天里的生长过程，以及它给人们带来的美丽和喜悦。
课文通过描绘爬山虎的叶子、藤蔓和花朵，展现了大自然的生机和活力。
2.2 生字词学习：学习生字词：爬山虎、藤蔓、花朵、夏日、生机、喜悦等。
理解生字词的意思并在句子中正确运用。
第三章：教学步骤3.1 导入新课：通过展示爬山虎的图片，引起学生对课文的兴趣。
引导学生观察爬山虎的特点和生长环境。
3.2 朗读课文：学生自读课文，理解课文大意。
教师辅导学生朗读课文，注意语音语调和表情。
3.3 学习生字词：学生自学生字词，组内交流。
教师选取重点生字词进行讲解和示范书写。
3.4 理解课文内容：学生用自己的话简要复述课文内容。
教师提问，引导学生深入理解课文细节。
第四章：作业布置4.1 抄写生字词。
学生抄写生字词，加强记忆和巩固。
4.2 句子仿写练习。
学生根据课文中的句子进行仿写，提高写作能力。
第五章：教学反思5.1 课堂表现：观察学生在课堂上的参与情况和学习态度。
分析学生的学习效果和存在的问题。
5.2 教学改进：根据学生的学习情况，调整教学方法和节奏。
针对学生的薄弱环节，加强辅导和练习。
第六章：教学拓展6.1 小组讨论：学生分组讨论课文中描述的爬山虎给人们带来的感受和启示。
每组选代表进行分享，培养学生的表达能力和合作意识。
6.2 观察身边的植物：学生观察学校或家附近的植物，记录它们的生长过程和特点。
那片绿绿爬山虎窦桂梅那片绿绿的爬山虎教学设计
那片绿绿爬山虎窦桂梅那片绿绿的爬山虎教学设计2、初读课文，知道课文讲了一件什么事，这是一件什么时候的事。
3、学习生字新词，有感情朗读课文。
课前准备：多媒体课件教学过程：一、导入新课，揭示课题同学们，今天我们来学习一篇新的课文，题目是------(学生齐读课题《那片绿绿的爬山虎》)二、检查预习，初读课文1、课文我们已经预习过了，这是一篇状物的文章吗(不是)对，这是一篇写事的文章，课文讲了一件什么事这是什么时候的事2、指名分节朗读课文，要求：A、读通课文，读准字音。
B、思考刚才提出的问题。
这不仅仅使我看到自己作文的种种毛病，也使我认识到文学事业的艰巨：不下大力气，不一丝不苟，是难成大气候的。
(1)“气候”在字典里有这样几个解释：①气象情况;②比喻动向或情势; ③比喻结果或成就。
在这里句话里面，应该选哪一个解释(2)这句话你是怎么理解的(这句话讲了两个方面的感受，一是看到自己作文的毛病，二是认识到做学问应该有的态度：严肃认真，一丝不苟。
这两个方面，第二个方面比第一个方面更进了一步，所以用了“不仅……也……”这样的表达方法。
)(板书：下大力气一丝不苟)(3)做文章，做任何事情都是这样，都要十分投入，化大力气，才能成功，否则一事无成。
(4)指导朗读。
7、是啊，我们虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。
叶老不仅为“我”改了作文，还在“我”的作文后面写了一则简短的评语(板书：改评)，指名读(“这一篇作文写的全是具体事实事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。
肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事儿上深受感动，就不能写得这样亲切自然。
”)如果说叶老认真细致的修改令"我"叹服，让“我”受益匪浅。
那么，这则短短的评语，则——(学生接读："树立起我写作的信心。
")8、“那时，我才十五岁，一个毛头小孩，居然能得到一位蜚声国内外文坛的大文学家的指点和鼓励，内心的激动可想而知，涨涌起的信心和幻想，像飞出的一只只鸟儿抖着翅膀。
《那片绿绿的爬山虎》优秀教学设计
《那片绿绿的爬山虎》优秀教学设计《那片绿绿的爬山虎》优秀教学设计第一教时一、教学目标：⒈理解生字新词。
⒉了解课文主要内容。
⒊引导学生初步思考“预习”与“思考．练习”，使孩子对本篇文章的学习重点做到心中有数。
⒋读通课文。
二、教学重、难点：能在较短时间内以一定的速度读通课文。
三、教学准备：⒈投影片Ａ、Ｂ⒉投影片（课文插图）四、教学过程：㈠自读：（第一轮）⒈明确自学要求：［出示投影（小黑板）Ａ］⑴默读：①标出小节；②用横线划出生字新词，并通过查字典将解释注在课文相应的词条旁。
⑵轻读：①读时能听见自己的发音；②先通读，读不顺的地方再反复读，直到通顺（达到“三不”）为止。
⒉学生自学。
㈡交流：⒈校对小节数：计11小节。
⒉读写生字词。
（试读与范读结合；板演、书空与范写结合。
）⒊解释词语：（以思考．练习４的词语为主）步骤：⑴读出词语所在的句子。
⑵解释（能联系上下文最好，但绝不强求。
）推荐：推举，介绍。
秘诀：秘密的窍门、办法。
删掉：（演示）颠倒：（举例）典雅：优美不粗俗。
融洽：彼此感情好。
（谈得投机）和蔼：态度温和，容易接近。
蕴含：包含。
受益匪浅：匪，不、非。
受益不浅。
平易近人：态度和气，使人容易接近。
身临其境：自己亲身经历。
堪称楷模：堪，可以，值得。
楷模，榜样，模范。
可以称为模范，是值得学习的榜样。
隔岸观火：形容和自己关系不大，采取旁观的态度。
⒋通读：每生读一小节，师适当点拨。
达到不添、不漏、不错。
㈢自读：（第二轮）［出示投影（小黑板）Ｂ］⒈明确自学要求：⑴审题质疑（自问自答与自问他答结合）⑵初步思考解答“预习”题：①在文中划出作者的姓名；②划出作者描写爬山虎的句子，读一读。
③结尾句说明了什么？⑶思考．练习：①完成第一题。
②在文中划出第二题的句子，并读一读。
⒉学生自学。
㈣交流。
⒈补充：文中哪句话点明了题目？（同时，在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。
）⒉引导分段：爬山虎的主人是谁？写了主人的几件事？⑴简介叶圣陶(1894─1988)，是我国著名的作家，教育家。
小学四年级课文《那片绿绿的爬山虎》教案
小学四年级课文《那片绿绿的爬山虎》教案小学四年级课文《那片绿绿的爬山虎》教案【教学目标】1.了解叶圣陶先生的人品与文品，感受作者对叶老的思念、敬重与感激之情，体会学作文应先学做人的道理。
2.能联系上下文体会“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。
”这个含义深刻的句子。
【教学过程】一、回忆内容，深入理解(一)回忆上节课的内容1.这篇课文主要写了谁和谁之间的哪两件事?2.叶老为“我”修改作文这件事，让“我”感受到了什么?3.叶老邀请“我”到他家做客，又给“我”留下怎样的印象呢?(二)学习第二部分1.出示自学提示，学生自学默读课文第二部分，思考：“我”应邀做客，叶老给“我”留下了怎样的印象?2.第8自然段通过看文中插图、想象、朗读感受叶老平易近人，和蔼亲切。
3.第9自然段我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。
他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。
通过朗读、补充课外资料──叶老和“我”谈话的内容，感受叶老的亲切、质朴。
4.第10自然段(1)理解词语：楷模──榜样，模范。
叶老的人品──平易近人、真诚宽厚;作品──一丝不苟，写作极为认真。
5.在叶老家，还有什么给“我”留下了深刻的印象?(爬山虎)(1)画出文中具体描写爬山虎的句子，再读一读。
2)全班交流：刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。
夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的'，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。
落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。
通过朗读、联系上下文的方法知道爬山虎因作者心情不同、时间的变化、光线的变化，前后描写不同。
6.叶老的谈话不仅给了“我”信心，还带给“我”怎样的收获呢?我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。
联系课文内容填空：作家就是_____________________。
新人教版部编本四年级上册语文《那片绿绿的爬山虎》教学设计
新人教版部编本四年级上册语文《那片绿绿的爬山虎》教学设计一. 教材分析《那片绿绿的爬山虎》是人教版部编本四年级上册的一篇课文。
课文以作者对自己家的爬山虎的观察和感悟为线索，描写了爬山虎生长过程中的美丽景象，表现了作者对生活的热爱和对自然的敬畏。
本文语言优美，情感丰富，寓意深刻，适合四年级学生阅读。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文中描述的自然景象，并对文中表达的情感有所感悟。
但学生在理解爬山虎的生长过程和寓意方面可能存在一定的困难，需要教师的引导和帮助。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过观察图片，了解爬山虎的生长特点；通过讨论，理解课文的寓意。
3.情感态度与价值观：培养学生对自然的热爱，对生活的观察力，增强环保意识。
四. 教学重难点1.生字词的学习和理解。
2.爬山虎的生长过程和寓意的理解。
五. 教学方法1.情境教学法：通过展示爬山虎的图片，让学生直观地了解课文描述的自然景象。
2.讨论法：分组讨论课文中的寓意，培养学生独立思考和合作交流的能力。
3.朗读法：通过反复朗读，使学生感受课文语言的优美和情感的丰富。
六. 教学准备1.准备爬山虎的图片和视频，用于展示和讨论。
2.准备课文中的生字词，以便于学生学习和巩固。
七. 教学过程1.导入（5分钟）展示爬山虎的图片和视频，引导学生关注自然，激发学习兴趣。
提问：“你们见过爬山虎吗？它是什么样子的？”2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生跟读，感受课文的语言美。
学生自读课文，理解课文大意。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意模仿文中描述的自然景象。
教师点评，指导学生朗读技巧。
4.巩固（10分钟）学生展示对课文生字词的掌握，教师点评并讲解生字词。
学生复述课文内容，教师引导学生理解爬山虎的生长过程。
5.拓展（10分钟）分组讨论课文的寓意，学生分享讨论成果。
教师引导 students understand the moral of the story and think about the relationship betweenhumans and nature.6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调对自然的态度和观察力的重要性。
人教版四年级上册语文《那片绿绿的爬山虎》教案三篇
【导语】这篇课⽂是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先⽣写的回忆⽂章，回忆1963年叶圣陶先⽣给“我”批改作⽂，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶先⽣对⽂⼀丝不苟、对⼈平易真诚，堪称楷模的⽂品和⼈品。
⽆忧考准备了以下教案，希望对你有帮助!篇⼀ 【教学⽬标】 〖知能⽬标〗 １、会认７个⽣字。
正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅、莫名其妙”等词语。
２、能联系上下⽂，抓住关键词语体会课⽂中含义深刻的语句。
３、感受叶⽼的认真、质朴，懂得学作⽂应先学做⼈。
４、正确、流利有感情地朗读课⽂。
〖情感⽬标〗 从叶⽼批改的作⽂及教导中体会他“认真、平和、亲切、质朴”的作品和⼈品。
【教学重、难点】 联系上下⽂，抓住关键词语体会课⽂中含义深刻的语句，并从中体会叶圣陶⽼先⽣的⼈格美，学会做⼈。
【课前准备】 １、搜集叶圣陶和肖复兴的资料，阅读他们的作品；通过阅读相关资料和作品，初步了解这两位作家。
２、预习课⽂。
【教学过程】 ⼀、板书课题，学⽣质疑，导⼊新课 １、读课题，质疑。
２、检查预习，⽣简介作者。
⼆、初读课⽂，整体感知 学⽣⽤⾃⼰喜欢的⽅式⾃⼰读课⽂： １、划出⽣字新词。
２、想⼀想： 读了课⽂，你有什么不懂的地⽅？⽤⼩问号标出来。
三、学习⽣字新词，整体感知课⽂ １、指名学⽣读⼀读，说说⾃⼰理解词语的⽅法，师评价。
２、会读的同学站起来齐读，师⽣共同评价。
３、填空，整体感知课⽂。
四、精读课⽂，突出重点 １、学⽣质疑。
２、划出描写爬⼭虎的句⼦，指名读，说说分别是描写什么时候的爬⼭虎，它们有什么不同，并谈谈⾃⼰的感受。
３、指导感情朗读： 这确实是⼀种美的景⾊，⼀幅幅美的画⾯，也可以说，作者在这⼉营造着⼀种美的意境。
这美的意境是不是单单由⾃然景⾊的美、爬⼭虎那绿绿的美构成的呢？更重要的是因为有什么？那么，叶⽼美的⼈格体现在哪些地⽅呢？请同学们⼩组合作，读读课⽂，找出具体事例，划记出直接写叶⽼⼈格之美的句⼦。
《那片绿绿的爬山虎》教学设计优秀15篇
《那片绿绿的爬山虎》教学设计优秀15篇《那片绿绿的爬山虎》教学设计1【教学目标】１、学会本课生字新词。
会用“受益匪浅”、“身临其境”造句。
２、理解课文内容，从中学习叶圣陶优秀的做人品质。
３、从文中学习修改作文以及借景抒情的方法。
【教学过程】一、阅读课文，整体感知１、课文主要写了什么？２、给课文划分段落。
３、自学生字新词。
４、找出不懂的问题。
二、细读课文，突破重点１、划出有关叶老修改作文的语句。
２、叶老是用什么方法，从哪些方面进行修改作文的？３、归纳总结出叶老修改作文的方法。
４、引导学生体会出叶老的良好品质。
三、再读课文，体会感受１、学生自读叶老的话。
２、利用重点的词语体会字句中含着的思想感情。
３、联系上下文，进一步理解“作家就是这样做的，作家的作品就是这样写的”这个句子，体会叶老的.人品、作品，体会从叶老身上得到的启示和教育。
４、朗读课文，在理解的基础上，品味并体验作者的感受。
四、整体升华，学习方法修改作文的方法。
《那片绿绿的爬山虎》教学设计2学习目标：1、会认7个生字，会写13个生字。
正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅、莫名其妙”等词语。
2、能联系上下文，抓住关键词语体会课文中含义深刻的语句。
3、感受叶老的认真、质朴，懂得学作文应先学作人。
学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯。
4、正确、流利有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
教学重、难点：联系上下文，抓住关键词语体会课文中含义深刻的语句。
课前准备：1、搜集叶圣陶和肖复兴的资料。
2、推荐阅读《爬山虎的脚》生字生词卡片。
生字课件。
第一课时教学过程：一、谈话导入1、师生交流搜集的有关叶圣陶和肖复兴的资料。
2、两位作家之间究竟发生了什么事呢？让我们通过读课文来了解。
3、板书课题：那片绿绿的爬山虎。
4、看了课题，你有什么疑问？二、试读课文，自学生宇新词1、自读课文，不认识的字拼读一下括号里的注音，读不顺的句子多读几遍。
2、指名分段读课文，检查朗读情况。
《那片绿绿的爬山虎》公开课教案
《那片绿绿的爬山虎》公开课教案一、教学目标：1. 知识与技能：让学生通过阅读《那片绿绿的爬山虎》一文，了解爬山虎的特点及其生长环境。
2. 过程与方法：通过观察图片，培养学生对自然环境的观察能力；通过讨论，提高学生的表达和交流能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、保护生态环境的意识。
二、教学重点：1. 爬山虎的特点及其生长环境。
2. 培养学生观察、讨论和表达的能力。
三、教学难点：1. 爬山虎生长环境的适应性。
2. 学生对生态环境的保护意识。
四、教学准备：1. 图片资料：爬山虎的生长图片。
2. 教学课件：关于爬山虎的介绍。
3. 讨论话题：爬山虎的生长环境及其适应性。
五、教学过程：1. 导入新课展示爬山虎的生长图片，引导学生关注这种植物。
2. 了解爬山虎的特点通过课件介绍爬山虎的特点，如：攀爬能力、叶子形状等。
3. 分析爬山虎的生长环境讨论爬山虎适宜生长的环境，如：湿润、阳光充足的地方。
4. 探究爬山虎的生长适应性讨论爬山虎如何适应不同的生长环境，如：攀爬技巧、吸盘等。
5. 小组活动分组讨论如何保护爬山虎的生长环境，提出具体措施。
6. 总结与拓展总结爬山虎的特点、生长环境及其适应性，引导学生关注生态环境的保护。
7. 作业布置观察身边的植物，了解它们的生长环境和适应性，写一篇短文。
8. 板书设计爬山虎的特点生长环境：湿润、阳光充足适应性：攀爬能力、吸盘9. 课后反思总结本节课的教学效果，针对学生掌握情况，调整教学方法。
六、教学评价：1. 学生能熟练掌握爬山虎的特点及其生长环境。
2. 学生能够通过观察和讨论，分析爬山虎的生长适应性。
3. 学生能够提出保护生态环境的具体措施。
七、教学反馈：1. 课堂上学生积极参与，对爬山虎的生长环境和适应性表现出浓厚的兴趣。
2. 学生通过小组活动，锻炼了表达和交流的能力。
3. 学生在作业中能够将所学知识应用到实际生活中，体现出对生态环境保护的认识。
八、教学调整：1. 根据学生的掌握情况，适当增加有关爬山虎的生长习性的教学内容。
《那片绿绿的爬山虎》第一课时教学设计-爬山虎的脚第一课时
《那片绿绿的爬山虎》第一课时教学设计:爬山虎的脚第一课时【教学目标】１、认识并理解本课的生字、新词。
２、了解课文内容，初步感知内容和题目的关系，体会叶圣陶先生对文一丝不苟，对人平易真诚的品质，懂得学作文应学会做人的道理。
３、正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学重点】体会人物品格，学习修改作文的方法。
【课前准备】肖复兴的生平资料和课文内容片断投影课件。
【教学过程】一、谈话导入，激发兴趣１、板书课题，谈话：⑴ 我们前面学过《爬山虎的脚》那篇课文，还记得那篇课文的作者是谁吗？（叶圣陶）今天我们要学的这篇课文是《那片绿绿的爬山虎》。
你知道这篇课文的作者是谁吗？（肖复兴）怎么知道的？（从叶圣陶的批语中知道的）想知道肖复兴是什么人吗？放投影片，介绍肖复兴。
⑵ 看了课文题目你想知道什么？（我想知道这位作家笔下的爬山虎是否和我们以前学过的叶圣陶笔下的爬山虎一样；这篇课文又向我们介绍了爬山虎的一些什么情况）２、导入：带着这些问题，我们来学习课文，看看课文到底写了些什么。
二、初读课文，了解大意１、学生自学课文。
２、检查自学情况：⑴ 读准字音，初步掌握生字新词。
⑵ 说说课文内容：① 课文主要写了什么事？（本文讲叶圣陶先生给我批改作文，并请我到他家做客，使我受益匪浅的事。
）② 读后有什么初步感受？（感受到叶圣陶先生做事的一丝不苟，对人平易真诚的文品人品。
）三、细读课文，理解内容１、提问：课文介绍了你想知道的内容了吗？你有什么发现？（课文没有重点介绍爬山虎，而重点在写人的事。
）可课文却以那片绿绿的爬山虎为题，知道为什么吗？为了弄清楚题目和内容的关系问题，我们还是先来理解课文所写的第一件事，看从这件事中我们会感受到什么。
２、学习课文１～３自然段：⑴ 学生自由读这几个自然段,思考：这三个自然段主要写什么事？围绕这一件事，分别向我们介绍了哪些情况？⑵ 回答以上问题。
（写叶圣陶先生帮我修改作文的事。
分别写了为什么帮我修改，是怎么修改的，以及我的感受。
那片绿绿的爬山虎公开课教学设计一等奖3篇
1、那片绿绿的爬山虎公开课教学设计一等奖一、教材解读1课文简说。
这篇课文是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，回忆1963年叶圣陶先生给我批改作文，并请我到他家做客，使我受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。
课文先写叶圣陶先生给我修改作文的事：我看到了叶老对作文的修改，阅读了叶老的简短评语，对叶老的人品产生了初步印象，也树立了写作的信心。
然后写我到叶老家里做客，两次具体描写了叶老家院子里满墙的爬山虎：下午刚进院时见到的阳光照耀下的爬山虎和黄昏时落日余辉映照下的爬山虎，作者通过写爬山虎表达了自己当时的心情。
最后写这件事给我留下的深刻印象，作者说：在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。
与题目呼应，含蓄地写出了15岁那个夏天的事情一直留在作者的脑海中，叶圣陶先生的音容笑貌、亲切教诲一直激励着他前进。
选编这篇课文的意图，是引导学生通过阅读作家肖复兴的成长故事，体会学作文应先学做人的道理，学习通过描写景物抒发感情的方法，同时感悟如何修改作文。
本课教学的重难点是体会文中含义深刻的语句，并从叶老对《一张画像》的修改中学习修改作文的方法。
2词句解析。
（1）使得句子干净了也规范了。
干净，在这里指句子简洁明白，不啰嗦。
规范，指语言标准、典范。
（2）我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。
拂，轻轻擦过，春风拂面指像春风一样从脸上轻轻擦过，形容使人感到非常愉快、舒服。
作者运用这个比喻，更形象地表达出自己对叶老的感受。
二、教学目标1认识7个生字，会写13个生字。
正确读写推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅等词语。
2正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
3能联系上下文体会课文中含义深刻的语句。
4学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯，懂得学作文应先学做人。
三、教学建议1课前可以布置学生查找有关叶圣陶和肖复兴的.资料，阅读他们的作品。
《那片绿绿的爬山虎》公开课教案
《那片绿绿的爬山虎》公开课教案第一章：课程导入1.1 教学目标：引导学生关注自然环境，发现生活中的美。
激发学生对爬山虎的好奇心，培养观察和描述能力。
1.2 教学内容：展示爬山虎的图片，让学生观察并描述其特征。
分享爬山虎的生长环境和习性。
1.3 教学活动：展示爬山虎的图片，引导学生观察并描述。
邀请学生分享他们对爬山虎的了解。
教师讲解爬山虎的生长环境和习性。
第二章：探索爬山虎的特征2.1 教学目标：帮助学生了解爬山虎的特征，提高观察和描述能力。
2.2 教学内容：爬山虎的叶子、茎、花朵和果实等特征。
2.3 教学活动：教师展示爬山虎的不同部位，引导学生观察和描述。
学生分组讨论，总结爬山虎的特征。
各组汇报讨论结果，教师点评并总结。
第三章：爬山虎的生长环境帮助学生了解爬山虎的生长环境，培养对生态环境的关注。
3.2 教学内容：爬山虎适应的生长环境，如温度、光照、土壤等。
3.3 教学活动：教师讲解爬山虎的生长环境要求。
学生分享他们对爬山虎生长环境的了解。
教师展示爬山虎在不同环境下的生长情况。
第四章：爬山虎的应用价值4.1 教学目标：帮助学生了解爬山虎的应用价值，提高对自然资源的珍惜意识。
4.2 教学内容：爬山虎在生态系统中的作用，如防止水土流失、提供栖息地等。
爬山虎在人类生活中的应用，如观赏、药用等。
4.3 教学活动：教师讲解爬山虎在生态系统中的作用。
学生分享他们对爬山虎应用价值的了解。
教师展示爬山虎在人类生活中的应用实例。
第五章：总结与反思5.1 教学目标：帮助学生总结爬山虎的特征、生长环境和应用价值。
引导学生反思对自然环境的关注和保护意识。
爬山虎的特征、生长环境和应用价值的总结。
5.3 教学活动：教师引导学生总结本节课的学习内容。
学生分享他们对爬山虎的认识和感受。
教师提出对自然环境保护的思考问题，引导学生进行反思。
第六章：爬山虎的观察与记录6.1 教学目标：培养学生观察和记录自然现象的能力。
增强学生对爬山虎生长过程的关注。
那片绿绿的爬山虎(1)
《那片绿绿的爬山虎》教学设计一、教学目标1、能正确读出“推荐、修改、愣住、燥热、眼帘、删掉、融洽、黄昏、蕴含、摇曳、意义非凡、春风拂面、”等词语；2、能正确、流利、有感情地朗读课文；3、理清课文思路，理解“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。
”这个含义深刻的句子；4、从课文中的语句初步学习到修改作文的方法。
二、教学重点、难点重点：理解“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。
”这个含义深刻的句子。
难点：教学初步学习修改作文，认识两个修改符号，并学会运用。
三、教学理念和教学方法：通过自主阅读，体会句子的思想感情。
教学中，充分发挥学生的主体作用，学练结合，读悟结合，让学生在动口、动手、动脑的自主学习中，读懂课文，领悟情感，内化语言。
四、教学媒体：幻灯五、教学过程设计（一）、谈话导入,揭示课题师：我们刚刚学过一篇写爬山虎的课文——《爬山虎的脚》，作者是叶圣陶，你对他有哪些了解？(学生谈论)今天我们要学的这篇课文，也写到了爬山虎，看老师写课题，齐读。
初读课文，整体感知师：同学们，这一墙的爬山虎绿绿的，充满了生机，我们再读课题。
这篇课文的作者是肖复兴，你们想知道他在课文里都写什么了吗?请放声读课文，注意把字音读正确，语句读通顺。
(学生自读课文)师：你们读得特别认真，我们一起来读读文中带着生字的词语。
(师出示：客厅、黄昏、燥热、推荐、融洽、删掉、规范、春风拂面。
学生读。
)1,自由读.2,开火车读.3、默写词语4、订正5、指导生字师：这里还有两组词，你们再来读读，想想第一组是写谁的，第二组是写谁的?(课件出示：莫名其妙、愣住、意外、认真、乎和、质朴，学生自读) 生：第一组是写作者肖复兴的，第二组是写叶圣陶老爷爷的。
4、理清文章主要人物、结构（再想想看，课文中写了叶圣陶先生和“我”之间的哪两件事?围绕这两件事怎样把课文分成两部分呢?）（二）、细读课文，重点品味(学生默读课文)师：让我们一起交流交流。
《那片绿绿的爬山虎》教学设计
《那片绿绿的爬山虎》教学设计《那片绿绿的爬山虎》教学设计1教学目标：1、学会本课生字新词，能流利的朗读课文，读懂课文，了解爬山虎的特点;理清课文叙述顺序，能抓住课文主要内容。
2、学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。
3、背诵3、4自然段。
教学重点：理解课文内容，了解作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。
教学难点：图文结合教学，了解爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。
教学准备：多媒体课件：(1)爬山虎的脚爬墙示意图。
(2)一堵墙上的爬山虎。
教学课时：两课时。
教学过程第一课时一、创境导入，激发学习兴趣1、谜语：(1)上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。
(丝瓜)(2)上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。
(葡萄)我们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作?(搭架子。
不搭架子，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。
)2、导语：同学们知道了，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。
爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子，也能往高处爬。
这是为什么呢?(因为它有脚。
)今天，我们就来学习第6课《爬山虎的脚》。
二、理解课题，了解文章背景①、本文的作者是谁?(叶圣陶(1894—1988)原名叶绍钧。
中国现代文学家、教育家、出版家和社会活动家。
江苏省苏州市人。
选入小学语文课本中的文章除《爬山虎的脚》外，还有《记金华的双龙洞》《小青石》等。
)②、读课题，想一想，这个课题的题眼是什么?读了课题你想说点什么?③、叶圣陶爷爷写了爬山虎的哪些方面呢?让我们走进课文。
三、初读课文，整体感知课文1、学生自由读文。
(注意这样两个问题：(1)圈出课文的生字新词。
(2)课文每个自然段分别写了爬山虎的什么?)2、检查交流。
(1)请学生自愿当小老师，领读词语。
嫩绿舒服均匀重叠空隙漾起拂过叶柄蜗牛紧贴蛟龙枯萎逐渐牢固(2)指导生字写法。
叠 (下面是“且”);逐(“半包围”);虎( 第三笔“﹁”等) (3)掌握多音字。
(4)你读懂了每个自然段写了什么?(第一自然段写了爬山虎生长得很茂盛。
那片绿绿的爬山虎教学设计通用版
那片绿绿的爬山虎教学设计通用版20____那片绿绿的爬山虎教学设计那片绿绿的爬山虎教学设计作为一名静默奉献的教化工作者，时常须要打算好教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是我为大家收集的那片绿绿的爬山虎教学设计，欢迎大家共享。
那片绿绿的爬山虎教学设计1教学目标:1、相识7个生字,会写13个生字。
正确读写举荐、演练、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅等词语。
2、能正确、流畅地读通、读顺课文。
3、能读懂课文内容,联系上下文体会课文中含义深刻的语句,初步感知叶圣陶先生仔细、平和的人格。
教学重点难点: 教学重点抓住重点词语把课文读通顺;教学难点理解文本中含义深刻的语句教学过程:一、提出学习目标1、正确读写举荐、演练、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅等词语。
2、能正确、流畅地读通、读顺课文。
3、初步感知叶圣陶先生仔细、平和的人格。
二、展示学习成果（200分钟）（一）基础学问展示（小组内）1、学生轻声自由地朗读课文，要求读准字音，读通句子。
能正确读写举荐、演练、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅等词语。
2、同桌相互朗读课文，形式自定。
相互评议字音是否读准，句子是否读通。
3、指名分段向全班展示朗读。
其他同学做评委，听后评议。
老师相机小结：读书要正确、流利，不多字，不少字，不回读，不错读。
（二）学文悟情展示（小组内）1、各小组自己互说课文的主要内容2、以小组为单位分别汇报对叶老批改“我”的作文的感受。
3、让个别学生朗读自己喜爱的段落三、激发学问冲突（适时进行）（5分钟）1、通过读课文，你觉得叶老是一个怎样的人。
2、学生沟通。
老师留意激励学生。
四、学问拓展延长（2分钟）联系生活实际，说说自己对老师批改作文的感受那片绿绿的爬山虎教学设计2一、谈话激趣，初步解题。
板书“虎”，指导书写“虎”，师生沟通爬山虎的特点，板书“攀登”。
区分“绿的”和“绿绿的”，感悟叠词的妙用。
四年级上册第26课教案
四年级上册第26课教案第26课《那片绿绿的爬山虎》是第七单元中的一篇精读课文，本文是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，回忆了1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历。
接下来搜集了四年级上册第26课教案，欢迎查看，希望帮助到大家。
四年级上册第26课教案一《那片绿绿的爬山虎》是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，回忆1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。
课文先写叶圣陶先生给“我”修改作文的事：“我”看到了叶老对作文的修改，阅读了叶老的简短评语，对叶老的人品产生了初步印象，也树立了写作的信心。
然后写“我”到叶老家里做客，两次具体描写了叶老家院子里满墙的爬山虎：下午刚进院时见到的阳光照耀下的爬山虎和黄昏时落日余辉映照下的爬山虎，作者通过写爬山虎表达了自己当时的心情。
最后写这件事给“我”留下的深刻印象，作者说：“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。
”与题目呼应，含蓄地写出了15岁那个夏天的事情一直留在作者的脑海中，叶圣陶先生的音容笑貌、亲切教诲一直激励着他前进。
课文一共10个自然段，描述了叶先生为“我”修改作文和邀请“我”做客两件事，作者对作品和人品都堪称楷模的叶先生的崇敬之情是通过对景物的描写体现出来的。
课文两次描写爬山虎，借景抒情，这是本课突出的特点。
另外片尾提到“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着”又与题目遥相辉映。
学习这篇课文是引导学生通过阅读作家肖复兴的成长故事，体会学作文应先学做人的道理，学习通过描写景物抒发感情的方法，同时感悟如何修改作文。
《语文课程标准》要求，四年级学生应该能联系上下文，理解文章关键词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，能对课文中不理解的地方提出疑问。
26 那片绿绿的爬山虎(第一课时) - 简案
那片绿绿的爬山虎（第一课时）一、教学目标1．认识七个生字，能正确读写“推荐、删除、融洽、春风拂面”等词语，能联系上下文理解“干净、规范”等词语。
2．能正确、流利地朗读课文，有感情地朗读重点句段并积累。
3．了解课文的主要内容，能用自己的话概括。
4．体会含义深刻的句子，从叶圣陶先生修改作文的事件中感受他的认真，平和和温暖。
培养一丝不苟地认真修改作文的习惯。
二、教学重点、难点重点：体会含义深刻的句子，从叶圣陶先生修改作文的事件中感受他的认真，平和和温暖。
培养一丝不苟地认真修改作文的习惯。
难点：了解课文的主要内容，体会含义深刻的句子。
三、教学准备学生：预习课文作业本教师：课件四、教学过程（一）看图导入1. 师：同学们，今天老师给大家带来了两张图片，这是什么？2.看到这一墙绿绿的、充满生机的爬山虎，很自然地想起以前学过的课文——《爬山虎的脚》，它的作者就是著名作家叶圣陶。
而我们今天所学的课文就与他有关。
3.齐读课题。
（二）预习检查1.检查字词掌握情况。
小老师教词语，每人带读一行。
2.我会辨（字形、字音）。
3.简介作者。
（三）一读课文，整体把握1.文中写了几件事？哪几件事？2.回答问题，概括课文主要内容。
（四）研读课文，感受“一丝不苟”1.理解“愣住”的意思。
2.为什么会一下子愣住了？（1）读了这个句子，你从中知道了什么？（从哪两个词特别能看出他的认真、仔细？）（2）理解词语：密密麻麻（结合课件)（3）这是一篇怎样的文章？叶老改得怎么样？（认真仔细）（4）指导填空背诵。
（5）作业练习《作业本》53页第5题。
3.叶老先生到底改了些什么呢？我们再来看看这一部分。
（1）轻声读一读，看叶老改了什么？（2）选择词义，理解“干净”“规范”。
（3）猜猜看，类似的修改有多少处？（从数字体会叶老的一丝不苟）（4）学习句子“我虽然——春风拂面”，理解“春风拂面”。
4.学习课文第5自然段。
（1）叶老不仅为“我”改了作文，还在“我”作文后面写了一则简短的评语——（读）（2）如果说叶老认真细致的修改令“我”叹服，让“我”受益匪浅。
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品味人品感受作品——《那片绿绿的爬山虎》教学设计【教材解读】《那片绿绿的爬山虎》是义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册第七组“成长的故事”专题中的一篇课文。
是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，回忆了1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。
课文借抒情景，感人至深，有很强的可读性和教育性。
【教学目标】1. 学会本课生字新词，联系上下文理解生字新词的意思。
2. 感受叶老堪称楷模的人品和作品，培养认真修改作文的习惯。
3. 学习结合上文理解含义深刻句子的意思。
4. 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
【教学重难点】了解叶圣陶先生的人品与文品，感受作者对叶老的思念、敬重与感激之情。
学习修改作文的方法。
结合上下文理解含义深刻的句子。
【教学准备】课前引导学生通过多种途径搜集叶老和肖复兴的资料。
【教学过程】一、认识叶圣陶，导入新课1、出示叶圣陶照片，简介。
1988年，叶老先生在北京去世，作家肖复兴为纪念他，写下了这篇文章。
2、指导学生读好题目。
【设计意图：上课伊始，出示叶老照片，介绍叶老及肖复兴写这篇文章的背景，叶老的慈祥的面容直观地呈现在学生面前，拉近学生与叶老的距离。
】二、出示重点语句，概括主要内容1、这篇文章在选作课文时做了改动。
课前大家也已经预习了课文，谁能来试着说一下在文中肖复兴回忆了他和叶老先生的哪两件往事？2、指名读课文最后一段。
（1）读准“堪称楷模”，理解意思。
（2）那么，在肖复兴的眼中，叶老先生是一位怎样的大作家呢？（板书：人品作品堪称楷模）【设计意图：了解课文的主要内容，并抓住课文的中心句，直奔主题，引领学生学习全文。
】三、感受作品“堪称楷模”1、简介《开明国语课本》：叶圣陶先生一生致力于小学教育，是最早为小学生编写课本的人。
2、出示学生学过的叶圣陶的文章：《小小的船》、《记金华的双龙洞》、《爬山虎的脚》，引读重点句子。
3、出示叶圣陶童话故事：《稻草人》、《古代英雄的石像》……他的作品开创了中国20世纪童话创作之先河。
4、出示叶圣陶先生更多的作品集：《倪焕之》、《脚步集》……师总结：他就是用这样的作品陶冶着我们的心灵，伴随着一代又一代人的成长，所以说他的作品——堪称楷模。
【设计意图：在这里再现学生熟悉的叶老的作品，补充叶老的相关作品资料及对后人的影响，不仅回顾旧知，感悟“作品——堪称楷模”，还让学生对叶老先生产生亲切感，并带着对叶老的崇敬走进课文，从而为学生理解课文做好情感铺垫。
】四、品味人品“堪称楷模”（一）学习“修改作文”一部分叶老先生曾说过“要作文，先做人”，那他又具有怎样的人品呢？1、找出作者看到叶老修改后感受的句子。
出示：我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂（fú）面。
（1）指导读准“春风拂（fú）面”，“春风拂面”是一种什么样的感觉？带着这种感觉再来读一下这个词语。
（2）谁再来读这段话，把春风拂面的感觉带给大家？（3）叶老先生怎样的人品让我有了春风拂面的感觉？（板书：平和）【设计意图：“春风拂面”这个词语的学习，不仅要求学生读得准确，还要让学生体会到词语表达的意境，运用这样的方法，既“得言”又“得意”，学生很容易走进作者的内心，感受叶老的人品。
】2、叶老先生为“我”的作文做了哪些修改呢？（出示叶老的修改原稿）（1）出示句子：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻,几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。
理解“密密麻麻”，指导读句子。
（2）比较“一张”和“一幅”有什么不同？这样用字就准确了。
（3）比较“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？”和“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？”改前和改后有什么不同？（4）像这样的修改，文中还有很多呢！（出示原稿）补充：肖复兴的这篇作文原稿仅仅有1500字，而叶老却为他修改了160多处，你从这样的修改中体会到什么？3、总结：是啊，这就是大作家对待写作一丝不苟的态度呀！所以作者发出这样的赞叹：作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。
（出示，齐读）【设计意图：德国大诗人歌德说：“要学会用两只眼睛读课文，一只眼睛读文字表面的意思，另一只眼睛要看见文字背面的意义”。
在这一环节的学习中，通过多媒体出示叶圣陶先生修改的原件，并补充原稿中叶老修改的处数，让学生带着自己看了原件后的体会品读重点句子，学生除了用“一只眼睛”看到作文修改的一些方法，还很容易用“另一只眼睛”看到叶圣陶先生对待写作一丝不苟的态度，对叶圣陶先生的“敬佩”之情也会油然而生，突出学习重点。
】4、找出叶老为“我”写的评语，这段评语中叶老先生指出了“我”作文的哪些优点呢？为什么在他的评语里写的却全都是“我”的优点呢?5、补充资料：叶圣陶先生当时已经是70多岁的老人了，而且担任教育部的副部长，人民教育出版社总编，工作繁忙，可他仍然会挤出时间来，为孩子们认真地修改作文。
假如你就是文中的作者肖复兴，看了这样的修改，这样的评语，你又有什么感受呢？通过朗读把这种心情表达出来吧！（再读写作者感受的句子）【设计意图：这段写作者感受的话，包含着作者对叶老先生浓厚的情感，为了让学生更容易的理解和体会这些情感，通过补充相关资料，设计情感暗示，把学生的理解引向深入，让学生带着这种情感深情朗读，便能读出韵味，走进作者的内心。
】（二）学习“邀请做客”一部分未曾谋面，却让人如沐春风，那么当作者亲眼见到叶老先生时，又有怎样的感受呢？现在，就让我们跟随作者的脚步，一起走进叶圣陶爷爷家的小院。
1、出示第一处描写爬山虎的句子。
（1）肖复兴马上就要看到大作家了，他的心情是什么样的呀？（2）在他紧张、兴奋的时候，这片绿绿的爬山虎扑入他的眼帘，他的心情会怎样呢？指导学生读出当时的心情。
（3）作者是借着爬山虎来表达自己的激动的心情呀！这就是借景抒情的写作手法。
【设计意图：在课堂教学的过程中，教师要努力调动学生与本节课学习内容相关的一切生活经验，帮助他们建构新的知识。
这一环节提出“肖复兴马上就要看到大作家了，他的心情什么样呀？”这个问题，正是针对学生已有的经验而提的——两人地位、身份相差如此悬殊，叶才居然邀请“我”去做客，折射出的正是叶老人品的伟大，而“借景抒情”这一写作方法的学习也便水到渠成。
】2、请同学们默读8、9自然段，画出描写“我”见到叶老后感受的句子。
（学生中巡视，适时指导）【设计意图：放手让学生自己抓重点句子体会作者的感受，“教——扶——放”的做法给了学生独立阅读、独立思考的自主学习的空间，充分体现了学生的主体性和教师主导地位的教学理念。
】3、交流找到的句子：出示句一：像会见大人一样同我握了握拳手，一下子让我觉得距离缩短不少。
（1）（师握生手）模拟情景。
（2）让学生说说自己的感受，并带着自己的感受来读这句话。
出示句二：我们的交谈很融洽（qià），仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。
他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。
（1）读准“融洽”，理解意思。
是什么把我小小的心融化了呢？指导学生带着自己的理解来读这段话。
（2）这是文中的插图，从图上你能感受到叶老先生是个怎样的人呢？让学生想像着这幅画面来读。
（3）猜想：整整一下午，叶老会跟“我”谈些什么呢？补充资料：“这样好！爱好文学的人不要只读文科的书，一定要多读各科的书……”在此基础上再次有感情朗读。
4、是啊，这是一幅多么难忘的画面，在这里，作者再一次借景抒情，这样写道——（爬山虎第二处描写，配乐朗读）【设计意图：感悟叶老“平易质朴”的人品是本课的重点。
此环节的教学，把“读”的训练和想、说、看巧妙结合，通过理解词语、观察插图、补充资料，引导学生咀嚼品味，赏析升华，朗读训练层层递进，扎扎实实地走好阅读教学的每一步。
这样，抽象的语言文字被激活、唤醒，使学生完全沉浸到课文的意境之中，让叶老的光辉形象深深地印在学生的心里。
】五、回顾，补充资料，升华情感1、是啊，正是叶老先生的堪称楷模的人品与作品引领作者走上了辉煌的人生之路。
（出示肖复兴简介）2、而叶老先生对他的教诲和感染已深深地印在他的心里，就像那片绿绿的爬山虎时时在他的心里摇曳着……(课件出示，引读)当翻到我的那篇作文……当我看到叶老简短的评语后……当叶老像会见大人一样同我握了握手……当叶老和我交谈时……3、补充：叶老先生就是这样的人，他不仅帮助过肖复兴，还热情地帮助过许多文学青年，发现并培养了茅盾、丁玲等现代文学巨匠，被誉为“文坛伯乐”。
4、面对这样一位德高望众的老人，我们怎能不由衷地赞叹——他就是这样一位人品与作品都堪称楷模的大作家。
（齐读）5、他以自己的作品和人品告诉我们——作家就是这样做的……【设计意图：肖复兴资料的引入，可以让学生深刻体会到叶老先生“堪称楷模的人品与作品”对作者一生的影响之大；重点段落（作者感受）的回读，既是对全文内容的回顾整理，更是情感的升华，使本课的教学回归整体，首尾呼应。
至此，相信大师的形象也高高地矗立在学生的心里。
】6、回读课题：当他的第一本作品集出版时，他忘不了叶老先生对他的教诲，也忘不了——（生齐读：那片绿绿的爬山虎）；当他的第一部作品获得大奖，他再次想起叶老先生对他的教诲，眼前又再次浮现——（生齐读：那片绿绿的爬山虎）；7、所以他在文章的结尾写道（读）：十五岁那个夏天意义非凡，在我眼前，那片爬山虎总是那么绿着。
8、每当作者看到这绿绿的爬山虎时，他都会想到什么？9、同学们，我想学了这篇课文，这片爬山虎不但在作者的眼前一直绿着，相信在我们每个人的眼前也这样绿着……（看屏幕）【设计意图：回扣课题、教学结尾处的美读、教师饱深情的叙述、优美的音乐、精美的画面，进一步把学生的感情与作者感情融为一体，使学生的读进入到“美在心中流淌，情在心中充盈”的美妙境界。
】六、作业：推荐阅读叶圣陶《稻草人》。
板书设计：26那片绿绿的爬山虎借景抒情肖复兴人品：平和质朴叶圣陶堪称楷模作品：一丝不苟【教学反思】追求课堂教学的“温度、深度、广度”市优质课评比活动已经结束，而备课、磨课过程却历历在目。
静下心来细细沉淀，有辛苦，有失落，有欢喜，更有收获，经历了许多，也成长了许多。
这一路走来，豁然发现自己对窦桂梅老师说的“课堂要有三个维度，即温度、深度、广度”有了更深的理解：一、温度——研读教材，找准情感基调记得窦桂梅老师曾说：“教师要把外在的激情内化为一种气质，你的温度就是你的感染力，你要在课里有一个磁场，你要在课堂努力营造一种适合的情感的河流。
”刚拿到课文，隋校长反复叮咛：要想学生喜欢这堂课，首先你自己要投入进去，带着对叶圣陶先生的崇敬走进课堂。