英语教学论文中职学校论文
中高职衔接背景下中职英语教学研究论文
中高职衔接背景下中职英语教学研究论文中高职衔接背景下中职英语教学研究论文中高职衔接为中职英语教学提出新要求，中职英语教学改革应当注重词汇与语法教学，夯实基础;加大重难点知识巩固与练习;注重英语语言综合能力培养;加强职业岗位英语应用能力培养。
国务院《大力发展职业教育的决定》指出要建立新的职业教育体系，打通中高职衔接的立交桥，让中职生能进入高职院校和应用型本科院校学习，提升职业教育办学层次，全面提高未来职业从业者的基本素质。
随着决定的出台，职业教育发达省份如江苏、浙江等率先展开中高职衔接试点工作。
重庆市作为西部职业教育的先进省市，也于2015年正式出台《重庆市关于对口贯通五年制和“3+4”人才分段培养的若干意见》，并制定和颁布了试点专业的人才培养方案和质量标准。
同时，目前重庆市已全面启动“五年制”对口贯通人才培养文化基础课程语文、数学、英语的教学标准制定工作。
英语作为教育部规定的公共基础课程之一，对于促进中高职课程和教学内容的有效衔接具有重要作用，这就要求中职英语教学进行反思和变革。
1 中职英语教学的新要求无论中职对口高职人才培养、对口贯通“五年制”人才培养，还是“3+4”分段人才培养的政策要求，无论是教育部关于加强中职生文化基础素质教育的精神，还是关于落实专业教学标准的要求，均对中职英语教学提出新的更高的要求。
2 中职英语教学现状缺乏对学生英语听说读写综合能力的培养目前中职英语教学根据学生未来发展的不同目标，一入学即进行分流，设置不同的课程，按不同的要求进行英语教学。
主要分为两种情况：一是根据学生就业需求，主要强化英语听说教学，忽视英语词汇、语法教学，学生缺乏词汇和语法基础，导致听说能力无法真正得到有效提升;二是根据学生对口高职升学需求，由于目前对口高职考试没有对听力有要求，因此，教师在教学中主要针对考点，强化词汇和语法教学，忽视听说教学，导致学生学习乏味，学习动机减退，英语语言能力得不到提升。
这两种情况在学生英语听说读写综合能力和未来职业应用能力培养上均存在相当大的局限，不能为高职阶段英语学习提供必要的知识和能力。
中职英语教育课堂教学论文
中职英语教育课堂教学论文推荐文章小学英语教育论文优秀范文热度：小学英语教育专业毕业论文热度：浅析小学英语教育论文热度：少儿英语教育论文热度：英语教育探析论文热度：目前，中职学生的英语教育教学中存在着一系列问题，学校必须采取积极有效的措施加以应对英语教育。
下面是店铺为大家整理的中职英语教育教学论文，供大家参考。
中职英语教育教学论文篇一：《试谈让情感教育为中职英语教学插上翅膀》摘要：教师要不失时机地进行情感教育。
中职英语教学，让情感教育为中职英语教学插上翅膀。
关键词：情感教育，中职英语教学中职英语新课程标准明确提出，在英语教学中，情感是实现英语教学的重要手段，是英语学习成功的关键。
论文大全，中职英语教学。
培养学生具有远大的理想、浓厚的兴趣、愉快的情感、坚强的意志和良好的学习习惯等情感素质，也是素质教育的目的之一。
积极学习英语的过程就是基于智力因素和情感因素协调发展基础上，调动学生的全部心理活动，以提高学习效率的过程。
在教学中激发学生的学习动机十分重要，它能促进学生积极学习。
轻松愉快的课堂气氛，师生情感的融洽，就能激励学生对英语的浓厚兴趣，积极主动地参与到教学活动中来，学生会获得情感的满足，从而更好地完成学习目标，正如美国教育家斯宾塞提倡的“ 快乐教育”那样，教育要尽量激发学生的学习兴趣，让学生带着快乐的情绪去学习知识，把求知当作一种快乐的事。
学生在学习英语的过程中会遇到各种不同的困难，甚至有一部分学生在困难中掉了队，教师就要耐心地帮助学生克服困难，培养他们的坚强意志，鼓励他们前进并在教学中通过听、说、读、写活动锻炼，培养意志，严格要求，加强自控能力，培养良好的学习习惯，提高学习效率和成绩。
因此情感对教学的成败起着十分关键的作用。
况且，情感因素是师生关系一个极其重要的方面。
苏霍林斯基曾说过，学校里的学习并不意味着机械地把知识从一个头脑移到另一个头脑里去，而是师生之间每时每刻都在进行心灵接触。
而心灵的接触与交往，可以缩短师生之间心理距离，产生友好、亲近、共鸣、信赖的效应，它在教学过程中有巨大作用，这是一种催化剂。
中职英语教学论文10篇
第一篇小组合作学习在中职英语教学中的实施摘要本文以新课程要求，根据合作学习理论，从运用小组合作学习优化阅读教学、运用小组合作学习提高写作教学活动的有效性和以小组合作学习的形式让学生担当试卷讲评的主人这三方面入手，就小组合作学习模式，提出了切实可行的实施策略。
关键词中职英语；小组合作学习；实施策略一、运用小组合作学习优化阅读教学实践证明，在中职英语阅读课上应用小组合作是一种切实可行的教学方法，这样的阅读活动不但可以激发学生阅读的兴趣和动机，满足他们学习英语的成就感，而且还可以培养学生发现问题、解决问题的能力和用英语思考、用英语交际的能力和自学英语的能力。
在阅读课文的处理上，我在以前的三步阅读法的基础上，与学生的小组合作结合起来，第一步，组内大声朗读，互相纠错并理解文章的大意；第二步，组内讨论回答结合文章内容提出问题，第三步，我将要讲解知识点呈现在黑板上，并根据其难以程度赋予分值，小组按一定的顺序和本组的实力选题，本组内成员可以相互补充，若此组没能力完成此题，其他组有机会补充并得分；我起补充说明的作用。
又如在新课的导入阶段，我利用合作学习创设情境，营造学习英语的氛围，使学生进入最佳学习状态，发挥学生的主体作用，调动学生的积极性，从而攻克教与学的重难点问题。
例如，我在教学３Ｆｅｓｔｉｖａｌａｒｏｕｎｄｔｈｅｗｏｒｌｄ这一单元时，先让每组的学生利用课余时间上网或查看有关东西方节日风俗的资料，课堂上每组选派一名代表向全班学生汇报，让其余学生了解一些重要节假日及其庆祝方式，拓宽了学生的视野，并且对学生进行了文化知识的渗透，培养了学生的跨文化意识。
二、运用小组合作学习提高写作教学活动的有效性合作主要体现为学生之间的评改。
以学生互评互改为主，各小组成员相互交叉评阅的方式来评改文章。
我引导学生在互改时不仅要注意语言用法准确性，更须注意内容表达的流畅性和得体性，以促进学生共同学习以及提高他们写作的长处和改进短处。
首先，我呈现并讲解本次作文训练的侧重点及批改原则；然后四人小组学生之间互相交流习作，围绕本次作文的要求逐项对习作进行讨论和批改，指出其语言表达、思想内容、篇章结构，卷面书写等方面的问题，并提出修改建议。
中学英语教学论文优秀6篇
中学英语教学论文优秀6篇浅谈中学英语教学论文篇一[论文关键词]中学英语教学教学和谐统一律三序和谐统一律知识与智力[论文摘要]教学是师生共同的双边活动，掌握运用教、学和谐统一规律，充分发挥教、学两个积极性；将教材学科体系知识结构的序、学生认识规律的序和教学结构程序三序统一，循序渐进，教学才能高质量高效率；教思路、教方法，进一步培养学生的能力、发展学生的智力、开发学生的创造力，使学生的知识和智力相互促进，协调发展。
笔者通过对《中学英语教学法》和《英语新课程标准》的进一步学习和研究，以及几年的中学英语教学实践，从理论和实践两个方面，探索出如下一些中学英语教学规律，供同仁们参考，如有不妥之处，请批评指正。
一、教学和谐统一律教学是师生共同的双边活动，教学中，教是为了学，受制约于学；学需要教，受指导于教。
教和学相辅相成，缺一都构不成教学过程的额有机整体，都不能圆满完成教学任务。
所以，教、学和谐统一是教学过程的一条基本规律，它是对立统一的规律在英语教学关系上的体现。
英语课是一门实践性很强的语言技能课程。
至少在最初阶段，教英语不像教学历史或化学那样主要是由教师把知识传授给学生。
英语教学中当然有该学到的知识，如语言学、音位学等知识，但这些并不是我们在教学初期阶段所要教给学生的。
同样，对于英语教学，毫无疑问，模仿是成功的钥匙之一。
语言学习在很大程度上取决于听准教师发音的能力，取决于准确模仿教师语音的技能，取决于反复练习同样的语音和句型的耐心和恒心，取决于掌握它们的牢固的记忆力。
当然，这首先要求教师要有良好的精神风貌、较高的业务水平和教学艺术，因为这些对学生的学习信念，学习习惯和学习质量起着重要的作用，直接影响到英语教学的质量。
既然英语课是一门实践性很强的课程，那么，无论是语言知识还是言语技能，都要靠学生自己学得主动、练得积极才能有所长进，教师只能主导而不能包办代替。
“君子之教，喻也。
道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。
道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗则思。
中职英语教学对策论文
中职英语教学对策论文【摘要】高质量的英语教学离不开一支高素质的教师队伍，这支队伍必须要有先进的教学理念和教学手段。
为了提高中职英语教学的质量，英语教师必须要有扎实的英语功底。
当代的英语教师不仅要有良好的专业知识，同时还要有较强的语言艺术技巧。
中职院校是以培养技术人才为教学目标，英语是中职院校教学中的必修课程，中职英语的教学目标是培养学生听说读写的基本英语基础，培养学生的继续学习能力和交际能力。
近年，中职院校的英语水平随着我国教育水平的不断提高而快速的发展，英语对于日后的工作有着重要的作用。
但是，随着我国各个院校的扩招和中职院校数量的不断增加，大多数中职院校生源的质量也逐年的下降，每年的学生素质都不是很高，英语基础也比较薄弱。
因此，英语教学工作的开展也日益变难。
所以，提高中职英语教学的水平和质量已经成为了目前很多中职院校迫切需要解决的问题[1]。
1.中职英语教学的现状1.1学生的英语基础比较差中职院校扩大招生数量使英语教师的教学难度加大。
近年，中职院校的生源质量一直都不高，很多的中职学生连最基本的文化课都没有学好，没有良好的学习习惯，尤其是英语水平更是薄弱。
目前，很多学生的英语水平都比较差，没有基本的听说读写能力，有的甚至就是英语零基础，对于英语就是一窍不通。
有的学生不知道什么是音标，不会拼写单词，学生缺乏学习英语的信心，心理上害怕学习英语，甚至是厌恶。
即使是成绩比较好的学生也只会日常简单的单词，词汇量匮乏。
1.2学校缺乏对于英语教学的重视一方面，由于学生的基础比较差，没有学习英语的兴趣。
另一方面，中职院校在课程设置上基本上都是基础的知识，课时较少。
有很多的学生认为学习英语在日后的工作中没有太大的作用，有很少的学生真正的愿意学习英语。
很多学生认为学习英语就是为了通过考试，与日后的就业没有太大的关系，在中职院校主要是学习技术的，英语的好坏没有什么影响，学习英语纯粹是个人的兴趣爱好。
老师和学生大多都是重视专业课，而忽视了英语，造成了目前中职英语教学的困境[2]。
高职院校英语教学论文10篇
高职院校英语教学论文10篇第一篇：高职行业英语教学发展路径研究一、引言高职院校以培养高等技术应用性专业人才为主要教学目的，以此为主线设计提升学生的知识、能力、素质结构的培养方案；以适应社会需求为教学目标，让学生具备专业的理论知识、知识面宽阔、实际应用技术能力强；以“应用”为教学遵旨，创建英语教学体系。
英语应用能力是培养职业核心能力的关键环节，所以，高职行业英语教学在教学内容、模式、方式、考核及评价等方面，必须衔接好学生的专业教育，以实际运用、职场交际为教学遵旨，培养学生在未来职业工作中熟练应用英语，处理具体问题的能力。
二、高职院校实施行业英语教学的必要性以当前的职业教育发展状况来讲，社会经济的迅速发展，使职业教育逐步从培养学生单一的职业技能，转换为可持续发展职业核心能力的提高。
职业核心能力的培养其中的关键部分即为英语应用能力的教学，实际的工作岗位需求的是能够应用英语处理问题，能够使用英语进行交流和沟通，翻译和阅读有关的产品技术，接洽处理有关的英语业务。
所以，提高学生的英语应用能力，是高职院校综合职业能力教学的重中之重。
三、高职行业英语教学的现状第一，高职院校对行业英语没有充分的认识。
由于高职院校对行业英语没有足够的重视，学生的学习目的是为应付英语考试，领取等级证书，疏忽了专业的行业英语学习。
另外，高职院校开设公共英语课程，主要是培养学生的基本语言知识，这些技能的培养只适合于普通的语言沟通。
高职院校虽开设了行业英语课程，但达不到行业英语学习要求。
第二，行业英语课程教材滞后，教学质量低。
高职行业英语教材并不成熟，仍处于初级阶段，没有具体专业的行业英语教材，也没有实施有效的教学大纲。
行业英语教材编写的难题主要体现在，教材本身必须紧随市场经济的变化，内容具体丰富、难度适中、适应具体工作需求、全方位涉及行业知识，且必须具备实用性和可操作性。
但是，目前高职院校的行业英语教材内容脱离现代经济的发展需求，起不到培养实际行业英语应用能力。
中职英语教学方法论文
一、中职学校英语教学的现状1 忽略学生差异性，缺乏针对性教学。
中职学校的教学是在义务教育基础上为培养高素质的技工人才设立的，中职教育也是中国职业教育的重要组成部分，中职学校具有不同的职业优势和特点，但是在实际教学中，往往很少注意到这一特点，没有针对性英语教学，忽略了学生之间的差异性。
中职学校近几年来一自在扩招学生，学生量一增多，使得大班授课时，很多学生的差异性没办法发现和了解，从而对英语教学更加不利。
2学生的主动性和约束力较差。
中职阶段的学生还处在青春发育期，思想上表现出不够成熟，自我约束能力较差，而英语课程是一个特别注重复习和计划性学习的课程，学生每天学完，课下不巩固复习很容易忘掉重要的知识点。
而且，在手机网络普遍运用的今天，学生手机病现象严重，很多学生在课上也离不开手机，导致英语课上，听的一知半解，极其影响上课效果，此外，主动性和约束力差还表现在对英语学习的不重视上，中职学生的英语基础相对较差，使得很多学生本身对英语这门课程充满排斥，导致被动学习。
二、如何对中职英语教学方法进行创新1 任务型教学中注重合作学习1 任务型教学的实质。
任务型教学兴起于20世纪80年代，特征是鼓励学习者在学习的过程中动脑动手，任务型教学以任务为中心组织教学，任务型教学大体可表现为三个方面以任务为学习动机教学、对某一问题答案的探寻过程、学习者通过展现产品、汇报产品来展示任务的完成与否。
在任务的实施中，伴随以互相参加、共同体验、积极互动交流等合作的学习方式，充分调动学习者自我的认知能力，倡导他们已有的目的语资源，在不断但是实践中感知、认知、应用目的语，通过真实的情境或创造真实世界的情境下使学生有成就感的完成任务目标。
2 任务型教学中的合作学习。
目的是合作学习的首要前提，学习者与传授者或是学习者之间在课堂上下的合作配合的方式，在这个教学中他们会形成自己的学习团队，它贯穿学习者整个学习的过程，强调一种整体的学习方式，进而鼓励学习者进行更好的分工合作，用小组和团队的力量来一起完成学习任务的一种互助教学。
中职英语教育教学的论文
中职英语教育教学的论文中职英语教育教学的论文摘要：随着素质教育的步伐，我们的教育也紧跟时代的潮流，不断地在改变传统的应试教育，让我们的教学和学生的生活密切相连。
在素质教育的背景下，中职学校以工作的过程为导向，教师根据学生今后工作的需要，合理的设计课堂教学内容，培养学生参与建构工作的能力。
在中职英语教学中，工作过程导向其实就是在不断发展的社会下，以培养学生工作能力为目标，做好与英语教学的结合工作，提高学生的学习效果。
本文通过调查发现中职英语教学中存在的问题，笔者结合自己多年的中职英语教学经验，探究工作过程为导向理论在中职英语教学中的运用的具体措施。
关键词：工作过程；教学；中职英语教育；作用分析在科学技术日新月异发展的今天，国家需要大批的高科技人才。
这就给我们的中职教育发展带来了新挑战和新机遇。
为了培养适应社会的高科技人才，我们中职教育就要积极地顺应时代发展的形势，革新中职教育教学的课堂模式，这也意味着中职的英语教学应当和工作过程有效结合起来。
在中职英语教学中，教师要结合学生的实际情况，科学的设计教学内容，培养学生参与建构工作世界的能力。
激发学生自主学习的激情，培养学生养成终身自主学习的良好习惯，采取有效的教学方法，确保所培养出来的人才能够满足社会的要求。
一、中职英语教学中存在的不足现阶段一些中职学校中虽然进行了英语教学，但是更多的是从公共基础课上来进行的，在教材设计上也主要是从多技能大纲出发的，加之一些教师更多的是采取了基础性的教学内容，并没有从学生的未来发展上来考虑，这使得学生在毕业后发现自身所学习的知识并不能对自身所从事的职业提供帮助。
如在汽车维修专业中学生在毕业后很容易出现看不懂外国进口汽车部件维修说明等现象。
所以针对这些问题就需要教师要从学生的工作过程上入手，以此来作为指导思想，做好中职英语教学工作，为中职英语教学的发展提供契机。
二、工作过程为导向理论在中职英语教学中的运用措施（一）做好教学方法的改革工作。
高职高专学校英语教育论文
高职高专学校英语教育论文一、客观因素对英语教学的压力1、学校的专业性。
高职高专教育注重培养的是在技术、生产、管理、服务等领域拥有专业技能的高等应用性人才。
因此很多时候，学生自身很容易就忽略对于英语水平的提高。
而英语课程在非英语专业的系别中作为一门公共基础课程，很多学校提出“注重专业课程”从而忽略了公共课程的重要性，这也从另一方面导致英语教学在高职高专教育中面临窘境。
2、传统的教学模式。
目前在很多职业院校中，课堂教育模式仍旧是沿袭以往的照本宣科的模式。
课堂互动少，在教学中，老师只是依照课本内容进行讲解，并不注重知识拓展。
这样就会导致学生的兴趣和积极性低下，在上课过程中很容易出现开小差，困倦等现象。
学生的自主学习能力更是减弱，使得英语教学过程变得索然无味，从而大大降低了知识吸收的比例。
英语是一门综合性很强的课程，教师应该在教学过程中抓好侧重点，对于难点疑点进行详细分析。
传统单一的教学模式则对此并无着重，因而学生即使在课堂上集中注意力，也很难分清知识点的侧重点。
3、教学硬件设施。
多媒体教学在现如今的课堂教学方式中占有很大的比例，可以在很大程度上激起学生的兴趣。
但是在很多高等职业技术学校中，却忽视了多媒体在课堂中的应用。
教师往往都是对着书本讲解单词以及课文，没有创新和特殊的方式，容易使学生觉得枯燥无味，也在一定程度上降低了英语教学的效率。
这是教学中的一大盲点。
4、课后活动的缺乏。
很多高职院校除了在日常课程中安排应有的学时之外，在课外并没有开展任何以英语为主题的校园活动，没有很好的激发学生对于英语的热情和对英语学习的积极性。
二、针对困境提出的解决路径总之，英语学习在如今的现代生活中起着越来越重要的作用，而高职高专学校作为为社会输送专业人才的学府，其教育者更应该注重培养高职高专学生的综合能力。
无论是学校领导班子还是教师，都要依据现行的教育体制不断进行自身，为学生学习提供更好的平台，为社会创造更多高水平的国际性专业人才。
中职英语教学论文
中职英语教学论⽂论⽂常⽤来指进⾏各个学术领域的研究和描述学术研究成果的⽂章，它既是探讨问题进⾏学术研究的⼀种⼿段，⼜是描述学术研究成果进⾏学术交流的⼀种⼯具。
论⽂⼀般由题名、作者、摘要、关键词、正⽂、参考⽂献和附录等部分组成。
论⽂在形式上是属于议论⽂的，但它与⼀般议论⽂不同，它必须是有⾃⼰的理论系统的，应对⼤量的事实、材料进⾏分析、研究，使感性认识上升到理性认识。
中职英语教学论⽂1 ⼀、教材的选取对英语教学的重要影响 1.教材的选择关系到阅读教学能否顺利开展 就⽬前中职英语阅读教学情况来说，只有阅读教材选择得当才可以达到阅读教学的预期效果。
在选择教材这⼀问题上，应该将学⽣的实际能⼒、英语素质及其英语基础等作为出发点，不要超出学⽣的能⼒范围。
2.教材的选择关系到阅读教学的⽅向 ⼀旦开展教学就⼀定要先确定教学的⽅向，然后对教材进⾏选择。
基于现实的需求，教材的选⽤不但要具有实⽤性，还要确保教材的内容与实际教学需求相符合。
3.教材的选择关系到阅读教学取得的效果 就⽬前中职英语阅读教学取得的效果来看，选取正确的教材⼗分重要。
只有选取正确合适的阅读教材才可以确保教学的顺利开展，取得良好的教学效果。
因此，阅读教材的选择在英语阅读教学中起着重要的作⽤。
⼆、提⾼英语阅读教学的具体措施 正是因为英语阅读在英语教学中占有⼗分重要的地位，就需要我们不断地提⾼学⽣的阅读能⼒，充分地认识到英语阅读教学的重要性，从英语阅读教学的特点出发，采取具体的、相应的措施来达到中职英语阅读的教学⽬标。
就⽬前⽽⾔，我们可以从以下⼏个⽅⾯着⼿： 1.改变传统的精读教学模式 对我国来说，精读是英语教学的⼀个主要形式，但随着教育的深化和改⾰，传统的精读教学模式很难将精读教学的作⽤发挥出来。
因此要想充分发挥精读教学的作⽤就需要改变传统的精读教学，也就是说实⾏整体的教学。
我们既要注重精读课的形式⼜要重视精读课教学的实效性，将学⽣的特点作为出发点，不断创新和完善精读课的教学模式，从⽽提⾼学⽣的阅读理解能⼒。
关于中职英语论文
关于中职英语论文关于中职英语论文[摘要]英语作为当今世界使用范围最广的语言，学习并掌握这门语言越来越重要。
而中职英语教育中存在很多问题制约着英语的发展，对中职英语教育中存在的问题进行分析，作出相应对策，进而提高中职英语教育质量。
[关键词]中职英语一、中职英语教育中存在的问题(一)教师教学的问题中职学校是培养职业型技术人才的地方，有些英语老师对本身的教学工作不够重视，认为学生难教，就放弃了，对学生不负责，不尽职地教授学生知识，不能够尽到老师的责任。
教师教学的问题在中职英语教育中是一个很大的问题。
(二)学生的英语基础差学生选择职业技术学校的原因有很多，比如家庭经济困难、升高中考试的失利和学生本身的意愿。
选择职业学校的学生基础水平参差不齐，由于大多数学生本身素质较差并且英语的基础不够好，使学校在英语教育工作的展开有一定的难度，导致中职英语教育质量偏低。
有些学生学习刻苦努力，但是由于学习方法不正确，学习效果和学习成绩没有提升，这也是中职英语教育中难以解决的问题[1]。
(三)中职教学的条件限制中职学校的教学设施不完善，教学方法陈旧，导致学生不能适应学校的教育。
教学设施不完善导致英语教学过程中教学质量下降，而且教学方法陈旧，导致有的学生能听懂、有的学生听不懂，不能够达到英语教学的目的。
(四)英语教师资源的短缺中职英语教育中，教师的短缺是英语教学质量低下的原因之一，普通本科院校的大学生不愿到中职学校任教。
英语教师缺乏，使中职英语教师的工作量增大，所以英语教学的质量呈下降的趋势。
(五)英语教育评价方式单一在中职英语教育中，评价学生的英语水平只是进行笔试测评，没有听力测评和口语测评，使学生对英语口语和听力的学习没有热情和压力，这对学生英语教育的发展起不到作用，考核评价方式的单一也是使英语教育质量下降的原因。
二、中职英语教育的对策(一)改变英语教师的观念中职学校中有的英语教师因为本身对英语教育不重视，对学生的教学和管理有了松懈，学生的英语水平没有提升。
中职英语有效教学论文
中职英语有效教学论文摘要：多元情境教学在中职英语教学中起着重要作用，可以促进学生全面发展，因此，不断地探索、实践多元情境教学模式，从而提高中职英语教学质量。
关键词：英语中职院校多元化情景教学有效教学在中等职业院校中，英语教学现状仍然存在许多问题，目前大多数中职院校不断的进行扩招，导致英语教学水平更不容乐观，中职院校的英语教学现状主要体现在以下几个方面：（1）学生缺乏英语学习兴趣，积极性和主动性不高，缺乏学习动机；（2）英语课堂学习有效性不高；（3）英语课堂教学设计不合理；（4）英语教学交流互动不够充分等，出现这样的现象的主要原因是中职院校的基础英语教材使用性不强，教师的文化素养较低，教学设计方案不合理等原因造成的，因此，为了提高英语教学质量，形成中职英语有效教学，结合中职院校学生学习英语的实际情况，采用多元情境教学，从而使英语教学达到事半功倍的效果。
1 中职英语多元情境化教学的基础条件在过去的中职英语教学中，往往是学生被动地接受教育，这样的教学模式使学生对教师产生反抗或服从心理，教师在学生的心中总是处于领导者的风范，导致学生的心理产生恐惧感，这样的教学模式不利于英语教学活动的开展，但多元化的情境教学，是以学生为主体的教学模式，根据学生的心理因素，充分发挥学生的主动性和积极性，为了消除学生对教师教学产生的反抗或服从的两种极端心理，并且建立良好的师生关系，英语多元化教学应满足教学形式、心理上的平等，从而实现英语课堂上的平等原则。
对于英语教学形式上的平等，是指改变传统的英语课堂教学，以教师为主导的满堂灌教学形式，通过操作形式上的平等，从而实现教师、学生双方为主体的课堂教学，从而改变教学理念，建立良好的师生关系，若教师总是采用以教师为英语知识的中心点，把自己放在主导地位，或者学生总是被动地接受教育，这不仅加强了学生对教育的反抗力量，也会降低教学质量。
对于英语教学心理上的平等性，是指教师需要真正做到心理上的平等，而不是口头形式对学生的承诺，若教师真正做到了心理上的平等，对教师的文化素养具有很大帮助，通过实现师生之间心理上的平等性，不仅让每个学生用良好的学习态度参与到英语课堂教学中，从而接受英语教学，同时也能让教师吸收学生所带来的魅力和知识文化，从而实现师生之间双方互相学习知识的教学，感受英语语言所带来的魅力。
中职英语论文六篇
中职英语论文六篇中职英语论文范文1由于职业中学教学的特别性，一部分同学认为英语不重要，只要学好专业课，就能干好工作，对于现在生产技术飞速进展状况下，对技术人才在英语上的要求不了解，产生一些错误的熟悉，因而造成对英语学习的误会。
（一）职业中同学英语基础普遍薄弱依据有关教育方面的资料显示：在职业中学中60%的同学英语基础差、单词读、写困难；30%的同学基础可以，但对英语学习不感爱好，导致实际英语成果差；10%的同学英语基础较好，受整个英语学习环境的影响，英语读、写力量提高缓慢。
实际职业中学同学英语的基础，比统计的状况更严峻，在简洁的音标、语法、时态等方面都错误连篇。
（二）职业中同学对学习英语心理惧怕由于英语基础薄弱，造成同学对英语学习产生惧怕的心理，逃课、抄袭作业、可怕课堂提问、可怕听写单词、可怕读单词、课文是他们共同的表现，上英语课犹如听天书腾云驾雾一般，不知所云。
面对单词不知如何读，老师领读时，只是和尚念经一样鹦鹉学舌，人云亦云，自己却迷模糊糊、不知所云，自己什么都不知道，最怕听写单词。
不敢问老师任何问题，怕老师问及其他的问题，不懂装懂。
（三）心理压力造成职业中同学对学习英语失去信念由于对学习英语的惧怕，造成同学对英语学习背负了沉重的心理压力，使一部分同学对英语学习失去信念；枯燥、繁多的单词、语法、时态变化和跟不上英语教学的进度，使得同学对学习英语产生厌倦心情，失去了对学习英语的信念。
继而，放弃了对英语的学习（四）口语差造成职业中同学对自己学好英语失去信念英语教学中，口语是学习英语的关键。
可实际中口语是同学学习英语最为薄弱的环节，音标基础差，不敢读单词，怕出错。
不会读单词，造成记忆单词困难，听写困难、背、读课文困难、理解课文困难，跟讲课进度一点都合不上拍，找不到学习英语的感觉，对自己学习英语的力量产生了怀疑，失去对英语学习的信念。
（五）传统被动式的灌输英语教学方法抹杀了同学学习英语的爱好受传统英语教学的影响，老师一味的赶教学进度，不考虑同学的接受力量，只是满堂灌，老师累的气喘嘘嘘，同学听的迷模糊糊，在接下来就是听写单词、背诵课文、做练习题、测验考试，周而复始，形成了机械的程序化，教学课堂没有生气和活力，老师主动的灌，同学被动的听，学习成了一种使命，上课成了完成任务，抹杀了同学的学习爱好。
高职生英语教育论文2篇
高职生英语教育论文2篇第一篇一高职英语教育的特殊性1．培养目标的独特性高职英语教育的培养目标是培养实用性和复合型的人才，而普通高校则是丰富学生的知识面，更重视学习的广度。
高职院校作为向社会输送人才的基地，其英语教学重视培养学生的应用性技能，其特殊性在于重实际效益与结果。
2．设置课程的独特性高职院校设置的课程往往重视实用性，目的是使学生真正学到有用的东西和学习的方法与能力，因此设置的课程较少。
相应的，老师与学生交流的机会也相对较少，学生遇到问题时只能通过其他渠道与老师沟通，所以这种课程设置的特殊性在于培养孩子独立自主的学习能力和学习习惯。
3．学生本身的独特性高职院校招收的多为初高中毕业生，而他们的学习能力和学习水平有明显不同的特点，差异性非常明显，所以教师要因材施教，充分了解每个孩子的特点并区分学生的不同层次，有针对性地进行个性化的教学。
二高职英语教育的现状和存在的问题1．学生的基础较为薄弱就读高职的学生英语知识水平参差不齐，没有扎实的基础，有些学生学习的动力不足，也没有坚持的品质与毅力，从而导致学习上有很多困难。
如果老师不能因材施教，只跟着进度和计划行事，便会使对英语学习没多大兴趣的学生对英语学习彻底失去信心，从而选择放弃。
2．学校的专业师资力量不足，教师综合素质不高从整体上看，高职高专院校的英语教师师资力量有限，流动性较大。
一些刚进入教师队伍的新手一时无法适应繁重的教育教学任务，又缺乏系统的培训和学习，影响教学质量。
另外，一些外聘教师对高职英语教学认识不足，缺乏融入感，很难适应特定的环境。
3．教学模式单一，缺乏特色传统的满堂灌模式单一、无聊，缺乏师生互动过程，很难激发学生的学习兴趣，学生积极性、主动性也调动不起来，这种低效的方式无法满足现代教育的快速发展。
英语教学的任务是注重培养英语交际能力和口语表达能力，而在应试教育的模式下却扭曲了培养目标，培养出的完全是考试型人才，而非实用型人才。
三高职英语教育的应对策略1．教学方法多样化面对学生整体英语水平较低和学生的个性差异，教师应有针对性地采取个性化教学，因材施教，在考虑整体进度的同时，注重培养孩子的潜能。
中等职业院校英语的文化教学论文
中等职业院校英语的文化教学论文中等职业院校英语的文化教学论文摘要；随着对语言，语言教学研究的不断深入，人们对语言与文化的关系有了进一步的认识。
英语课程的教学离不开其相关文化的教学，这也已经成为了英语教学界的共识。
本文根据中等职业院校英语教学的特点，提出了在教学中应注重文化输入的观点，并在此基础上进行了实验和总结，初步探讨了中等职业院校英语文化教学的成功之路。
关键词：中职英语英语教学文化意识文化教学文化与语言是紧密联系的，文化在语言中起着极为重要的作用。
本文分析了近几年文化意识在英语教学中受重视的原因，并指出中等职业院校英语教学文化意识输入的必要性，讨论了职业院校英语文化教学存在的问题，提出了一些见解和对策。
1．中等职业院校英语文化教学的必要性当今中国，开放纳客，涉外交流活动越来越多，人们发现：来自不同语言，不同文化背景的人交流时，仅靠掌握准确的语法知识，地道的语音语调和一定数量的词汇是远远不够的。
因为文化的差异，同一词或词组对不同国家的人来说可能指的是不同事物，容易产生误解，毫无恶意的言语也会使对方惊讶或愤怒；简单的一句话有时会使一方捧腹大笑而另一方全然不知其幽默所在。
例如，中国人提到狗，会想到痛打“落水狗”，“看门狗”等贬义词。
如果用这来理解he is a dog like man．那么就贻笑大方了。
甚至造成不必要的误会。
因为dog在英美文化中代表“忠诚。
并有“luck ydog。
every dog has his day．”等谚语(凡人皆有得意时)。
再比如，外国朋友到中国人家里做客，见到主人的妻子时，说一句“your wife is really beautifu1．”之类的恭维话，在西方文化类似的语境里显得很自然，但汉民族文化却难以接受这种率直的恭维方式。
同理，中国人在街上碰到熟人，问对方“你到哪儿去”是寒暄的套话，无可厚非，但西方人却认为这种探询隐私未免有些多管闲事。
因此，日益增加的跨文化交流，使得人们重新审视在英语教学中文化意识的培养问题。
中职英语教学论文范文_1
中职英语教学论文范文如何提高中职生的英语阅读能力文/张明雪摘要：根据中职学生的学习基础和学习习惯，运用课堂教学、阅读课外读物、鼓励帮助学生，培养学生良好的阅读能力，不断提高学生的阅读能力。
关键词：中职；课堂教学；课外读物；阅读速度中职学生英语教学原则是“打好基础，立足使用，才能够强化能力”，以全面提高学生的应用能力为目标，培养中职学生英语阅读能力。
一、英语阅读的重要性中职学生的英语基础比较差，有的学生连日常用语都不知道几句，阅读英语文章更是难上加难。
大多数学生都是为了学得一技之长而来，但是，无论学什么专业，无论走到哪儿，英语都是必不可少的。
特别是在21世纪，无论他们在什么工作岗位都会接触英语，都会运用英语，都会走在与世界接轨的大道上。
随着我国经济的迅猛发展，国家交往领域的不断拓宽，越来越多的外国人来到中国经商、投资、旅游，这就促使社会需要更多的具有较高英语素质的人才。
英语阅读是理解和吸收书面信息的主要途径，阅读有助于扩大词汇量，丰富语言知识，了解英语国家的文化背景，当今的社会是信息的社会，能直接阅读英语书籍、报纸杂志，从中获得必要的信息，对社会、经济、文化和科技的发展都有着重要的作用。
再者，中职学生可以有就业和升学双向选择，除了大部分学生就业之外，还有一部分学生准备考上大学以便继续学得更多的本领。
那么，针对这一群体，培养他们较高的英语阅读能力，就成为英语教学中极为重要的部分。
二、利用课堂教学，提高学生的阅读兴趣英语阅读从课本的教学入手。
中职英语课本起点较低，内容简单易懂，课文有连贯的语言，并有明显的情景、情节、词汇、语法等知识。
在授课时向学生明确提出读懂课文的标准是：不一定要正确读出每个单词的读音，但必须能正确理解课文的大概意思。
在英语阅读教学中我采用“提问—阅读—思考—复述—巩固”五步法，对学生的阅读能力的提高是较有帮助的。
下面以中职英语教材Unit 7 A Healthy Lifestyle Reading and Writing中的课文Are you a Couch Potato？一文为例。
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英语教学论文中职学校论文：浅析中职学校英语教学低效的
原因和对策
摘要：在中职学校中英语作为一门文化基础课，一直在开设，但教学的效果却堪忧。
学生的英语基础薄弱和英语学习动机的消极态度使得教学的效果不好。
在职校里英语课程不是特别重视。
课程设置和标准也不是十分明确，导致英语教师有些无所适从，呈现低效能。
另外，对于当今企业的英语文化要求的欠缺和脱节，使得学校英语教学的目标不明确，校本教材也缺乏一定的教材所应具有的科学性、合理性。
本文客观地分析原因，并设想出对策来改善这一问题，提出了自己的一些浅显想法。
关键词：中职学校;英语教学;低效;原因
对策教学是一门艺术，教学更是一种创新。
在职业学校，教学工作的实施和开展是非常艰难而低效的，这是事实，我们不必回避，也是不可避免的。
究其原因有以下几点：
一、学生的素质和现状直接决定着教学效果
在中职学校，教学问题是一个大问题。
学生基础差，底子薄，没有养成良好的学习习惯，对于自己又缺乏信心，往往破罐子破摔，把上学当成一个不得不去完成的任务。
学生入学时的心态没有调整好，就自然导致在以后的学习生活中，不能认真踏实地学习。
二、社会环境的影响是深远而根深蒂固的
现在有这样的观点，能够读普通高中上大学，以后就仕途一路顺坦了，在人前也觉得高人一等。
像那些初中成绩不好，高中没机会上的学生只能低人三分委屈地去读别人所不齿的职业学校，实在是家长和学生本人由于升学无望而做出的一种无奈的选择。
在老百姓眼里读职业学校的学生是没有出息的，也就是不好的。
在这种歧视和心理暗示下，学生的情绪受到抑制，心理上有些自卑，行事上容易走极端。
而且整个社会总是对职业学校毕业的学生在就业上存在偏见和歧视，选择员工总是比较喜欢有高等学历的，以前对于技术型的员工总是不太喜欢，现在状况虽有些改观，但是学生的真实情况却令人担忧。
真正称得上技术型的学生的简直就是凤毛麟角。
三、专业课与文化课的整合偏差
中等职业教育在开设课程的时候，一方面要考虑到培养学生的综合文化素质;一方面需考虑如何培养学生的专业技能。
现有的文化课程，有必要做一些调整，可以将原有文化课中，与专业有较大关系的内容，从文化课中分离出来，把其穿插到专业基础课中，如此，便可避免因文化基础不同而造成的内容难统一的问题。
作为新时代职业高中英语教师，只有转变观念,让学生在学会知识的同时，学会做人、学会合作、学会竞争、勇于开拓，才能成为高素质的现代人。
下面，笔者谈谈自己在实
际工作中的几点经验和体会。
（1）与专业对话，为专业服务，让文化课（如英语课）作为专业知识技术的文化内核。
将文化课程的功能定位到培养学生的一般能力或素质上来，就是加强职业教育中文化课程的教学，使学生具有扎实的文化基础，以适应职业教育改革的需要。
从广义上讲，学生有了扎实的文化基础，其体现出来的一般能力和素质，因迁移性强，也必然会更有利于专业的学习，这是一种更深层次的为专业服务。
（2）教师的成长和发展，科学合理的教学方法的生成。
即做有创意，充分激发学生原动力和肯定学生的有效型老师。
教师能根据教学任务的特点正确灵活地选择教学方法，科学合理地组织教学活动，生动有效地达成教学目标。
教师不仅需要具有广博和专精的知识，更需要具有机敏、幽默、豁达、洞察的智慧。
教师能否拥有一定的魅力，去征服学生、感染学生，让他们积极主动地学习，也是教师必须修炼的一种能力。