青年教师阅读教学《普罗米修斯》教学设计
普罗米修斯教学设计(精选7篇)
普罗米修斯教学设计(精选7篇)普罗米修斯教学设计（篇1）一、谈话导入(1分)同学们，今天我们要学的是古希腊一个非常著名的神话故事。
(师板书：神话)神话故事重点所写的不是人的故事，不是物的故事，当然也不是鬼的故事，那是谁的故事呢?是神的故事，神仙、神灵的故事。
二、整体感知(4分)1、请大家打开课文，把课文浏览一遍，找一找：故事里写了哪几个神?用波浪线把它划下来。
(3分)课文一共写了几个神?(5个)请按照故事的顺序说，有：天神普罗米修斯、太阳神阿波罗(名字叫阿波罗，称号是太阳神)、众神领袖宙斯(宙斯是众神之王，又称宇宙之神，他有着至高无上的权力)、火神(故事当中没有出现火神的名字，其实他有名字，他的名字叫：赫怀斯托斯。
他是宙斯的一个儿子。
)、大力神赫拉克勒斯(称号是：大力神。
他也是宙斯的一个儿子)(PPT自上而下出示五个神)这些人都是古希腊的，所以名字读起来难免有些拗口。
①指名读②齐读2、(1分)这个故事中天神普罗米修斯做了什么?(天神普罗米修斯从太阳神阿波罗那里拿走了火种，并带到了人间。
)(PPT出示)三、细读感悟(25)(一)(11分)默读课文第一二自然段。
在这个故事开头，它向我们陈述了两个完全相反的画面。
找一找：第一，把这两个完全相反的画面用波浪线画下来。
第二，想一想，读到这两个画面，你心里涌起的最大感受又是什么?(时间大约两分钟)1、谁来读第一个画面?(读：很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。
)(PPT出示第一个画面的文字) 那么第二个画面在哪里?(读：自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……)(PPT出示第二个画面的文字，排在第一个画面文字下方。
)2、我们一起来读一读这两段完全相反的画面。
①老师读第一处，学生一起读第二处。
②现在反过来，学生读第一处画面，老师读第二处画面。
③师生把这两个画面连起来齐读一遍。
语文《普罗米修斯》教案(5篇)
语文《普罗米修斯》教案（5篇）《普罗米修斯》优秀教案篇一【教材分析】普罗米修斯是古希腊神话传说中的提坦神。
他创造了人，同时仿造音神，终于使人类发出声来，而且教给人类知识和技术方法，同时他同众神之王宙斯及其对人类的统治霸权发起挑战。
本文就是写普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏强暴，为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。
课文重点写了普罗米修斯盗取火种后所受的残酷惩罚。
普罗米修斯被折磨了许多年，但是他依然没有屈服，直到被大力神所救。
学习这篇课文的目的，一是使学生对外国神话故事有所了解，二是进一步学习把每部分内容连起来归纳课文主要内容的方法；三是激发学生读神话故事的兴趣。
【教学目标】１、正确、流利、有感情地朗读课文。
２、体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
３、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情。
【教学重难点】１、体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
２、抓住有关语句，揣摩人物的心情。
【教学过程】一、复习导入通过上节课的学习，你知道了关于普罗米修斯的什么故事？普罗米修斯为人类冒着生命危险偷火种而受到宙斯的惩罚，最后被大力神所救。
二、品读课文１、课文中说到“普罗米修斯是位英雄”，为什么这么说呢？请同学们自由读课文，找到依据。
⑴出示语句：“就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间，看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去取火种”。
你从哪里看出他是位英雄？①他有一颗善良的同情心，看到人类没有火的悲惨情景，决定为人类取火种：引：是啊，看到人间一片黑暗，他心里会想些什么？小结：只有心中想着全人类的人才能称为英雄。
②他为了帮助人类盗取火种，不惜冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去取火种：引：盗火种是如何地危险呢？你能从课文中找到依据吗？小结：为了人类的幸福甘愿冒着生命危险，具有这种精神的人才能称为英雄。
普罗米修斯教学设计方案(精选7篇)
普罗米修斯教学设计方案(精选7篇)普罗米修斯教学设计方案（精选篇1）教学目标：１、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、借助课文的具体语言材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举。
4、紧扣课文中重点语句，通过多形式的朗读训练、多层次的说话训练，体会普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的高大形象。
教学重、难点：解普罗米修斯盗火的英雄壮举。
体会普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的高大形象。
教具准备：课件教学过程：第二课时课时目标：1、借助课文的具体语言材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举。
2、紧扣课文中重点语句，通过多形式的朗读训练、多层次的说话训练，体会普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的高大形象。
一、感受——盗火之苦1、通过上节课的学习，你能用一句话来告诉大家，课文主要讲了一件什么事吗？那课文中是用怎样的语句来描写普罗米修斯所受的惩罚呢？请大家快速地浏览课文，找一找，哪一个自然段告诉了我们。
2、过渡：课文的第6自然段告诉了我们普罗米修斯所受的惩罚，请同学们轻声读读这一段话，一边读一边想象，普罗米修斯受到了怎样的惩罚？出示：宙斯派天神用……地复原。
(1)、谁来告诉大家，普罗米修斯受到了怎样的惩罚？（引导学生抓住五个词组）点拨：（沉重的铁链给他带来怎样的痛苦？烈日中的他会怎样？暴雨中的他又会怎样？啄食肝脏是一种怎样的痛？）(2)、你能用朗读来告诉大家普罗米修斯正承受着常人难以忍受的痛苦吗？指名读、齐读。
2、课件出示：（普罗米修斯受惩罚的画面）师：同学们看，普罗米修斯正承受着万般的煎熬。
（配合课件，师作生动地描述）：铁链的束缚、烈日的炙烤、暴雨的抽打、鹫鹰的啄食，让他承受着常人无法忍受的身体之痛。
（板：痛）3、师：看着他万分痛苦的样子，同学们，你是不是有问题想要问问普罗米修斯？4、指导朗读：分角色读。
二、理解——盗火之因1、过渡：让我们带着这些问题走近普罗米修斯，走进普罗米修斯的内心世界。
《普罗米修斯》优秀教学设计集合4篇
《普罗米修斯》优秀教学设计集合4篇【篇一】《普罗米修斯》优秀教学设计教学目标：1、有感情地朗读课文，复述课文故事。
2、读懂课文内容，体会普罗米修斯为了人类幸福甘愿受罚的高贵品质，能联系课文内容展开合理的想象。
教学及训练重点：了解普罗米修斯的英雄壮举，体会他的高贵品质。
教学准备：投影，小黑板。
教学过程：一、复习导入。
1、“普罗米修斯盗火”讲了一个什么故事2、揭题：(投影出示“题”)火是从哪里来的讨论后齐读课题。
二、精读课文。
⒈普罗米修斯为什么要盗火读第一段。
①说一说人们没有火种的困苦生活。
②人类没有火种的困苦生活仅仅是这两方面吗你是从哪里看出来的(……)想象一下，人们的困苦生活还有哪些方面呢先想一想，然后说话练习。
③出示：没有火______________，只好_________________。
④指导朗读：在没有火的情况下生活，人们的心情怎样(板书：无火)把这种心情读出来。
自由练习，指名读，齐读。
⒉引导说话，学习第二节。
①人们生活是这样的困苦，所以普罗米修斯决心为人们盗取天火。
读一读第二节，说说：还因为什么，所以普罗米修斯决心为人类盗取天火②出示：________________，所以普罗米修斯决心为人类盗取天火。
讨论后板书：极富同情心③讨论：从“决心”一词中你体会到了什么普罗米修斯决心这样做，说明他已经作好了什么准备⒊“题”：普罗米修斯是怎样盗火的学习第3、4节。
①自由读三、四两节，练说：普罗米修斯是这样盗火的：________________________。
②指名说，出示第3小节和第4小节的第一句话内容：你从普罗米修斯盗火中看出他是个怎样的神板书：勇敢机智你是从哪些词中具体体会到的③普罗米修斯为什么要“小心翼翼”地把火种带到人间④说话：终于有火了，人们________________________。
这时，人们的心情怎样指导朗读：(高兴地)(引读)从此，人们用火……过渡：普罗米修斯为人类盗取天火，使人类文明向前迈进了一步。
《普罗米修斯》的教案及教学反思
一、教案设计1.1 教学目标：（1）理解《普罗米修斯》的故事情节和人物形象。
（2）掌握故事中的重点词汇和句子。
（3）培养学生的阅读兴趣和文学鉴赏能力。
1.2 教学内容：（1）课文朗读：让学生熟悉《普罗米修斯》的故事情节。
（2）词汇学习：列出故事中的重点词汇，进行解释和例句展示。
（3）句子分析：分析故事中的重点句子，讲解句子结构和语法。
（4）讨论交流：让学生分享对故事情节和人物形象的理解和看法。
1.3 教学方法：（1）讲授法：讲解词汇和句子。
（2）互动式教学：引导学生参与讨论和分享。
（3）情境教学：通过图片或视频等直观手段，帮助学生更好地理解故事情节。
二、教学过程2.1 课堂导入：（1）引导学生回顾之前学习过的神话故事，为新课的学习做好铺垫。
（2）简要介绍《普罗米修斯》的故事背景和主要人物。
2.2 课文朗读：（1）让学生分角色朗读课文，增强对故事情节的熟悉度。
（2）教师引导学生关注故事中的细节，理解人物形象。
2.3 词汇学习：（1）列出故事中的重点词汇，进行解释和例句展示。
（2）学生跟读词汇，巩固记忆。
2.4 句子分析：（1）分析故事中的重点句子，讲解句子结构和语法。
（2）让学生模仿造句，运用所学知识。
2.5 讨论交流：（1）教师提出问题，引导学生思考和讨论故事情节和人物形象。
（2）学生分享自己的看法和理解，进行互动交流。
三、教学评价3.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。
3.2 词汇掌握情况：通过课后作业或小测验，检查学生对故事中重点词汇的掌握情况。
3.3 句子运用能力：让学生课后仿写句子，评估学生对句子结构和语法的掌握程度。
四、教学反思4.1 课堂导入：反思是否有效地激发了学生的学习兴趣和好奇心。
4.2 课文朗读：反思是否让学生充分熟悉了故事情节和人物形象。
4.3 词汇学习：反思是否讲清楚了重点词汇的含义和用法。
4.4 句子分析：反思是否讲解了句子的结构和语法，并让学生充分理解。
普罗米修斯教学设计教案(精选7篇)
普罗米修斯教学设计教案(精选7篇)普罗米修斯教学设计教案（篇1）教学目标：1.正确认读本课8个词语，正确、规范书写“膝”字，联系上下文理解“气急败坏”。
2.正确、流利朗读课文，学习概括主要内容的方法。
3.抓住普罗米修斯的行为和语言感受他的勇敢坚强和为人类造福的决心。
重点难点：抓住普罗米修斯的行为和语言感受他的勇敢坚强和为人类造福的决心。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入新课1．同学们，在我们中国流传着许多的神话故事，你们都读过哪些呀？2．同学这么喜欢读神话故事，就是因为它富有神奇的想象力。
不仅在中国，西方也有神话故事，我们今天就一起走近古希腊神话故事，去认识一位叫做普罗米修斯的天神。
板题读题二、初读感知，学习字词1．发生在普罗米修斯身上的是一个什么故事呢？让我们自由朗读课文，读准字音、读通句子、难读的地方可以多读几遍。
2．认读词语。
课件出示：火焰敬佩饶恕违抗双膝啄食肝脏动弹喷射①指名读词语，正音，齐读。
②指导书写“膝”。
3．指导朗读第三自然段，理解“气急败坏”。
众神的领袖宙斯得知普罗米修斯从天上取走火种的消息以后，气急败坏，决定给普罗米修斯最严厉的惩罚，吩咐火神立即执行。
①指名读。
②引导并追问：谁气急败坏？宙斯在众神之中是什么地位？宙斯下令不允许人类拥有火，众神敢违抗他吗？都不敢吗？他做了什么？③指导朗读，感受“气急败坏”。
相机板书：取火惩罚三、理清思路，概括大意在这个故事里，“取火”是起因，“惩罚”是经过，结果又是什么呢？板书：自由小结：像这样写故事的*，找出了主要人物和事情的起因、经过、结果等要素，把它们联系起来，就是课文的主要内容了，这是一种很好的方法。
四、研读重点，感受形象1．在取火、受罚、自由这三个场景中，最让你感到揪心、感到痛心的是哪一个？默读课文3-8自然段，看看最严厉的惩罚到底是怎样的？请用笔把它们画下来，还可以在旁边写上自己的感受。
2．谁来读读你找到的句子？能谈谈你的感受吗？学生交流。
《普罗米修斯》教学案例
《普罗米修斯》教学案例（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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普罗米修斯优秀教学设计【4篇】
普罗米修斯优秀教学设计【4篇】普罗米修斯是希腊神话中泰坦神族的神明之一，名字的意思是先见之明。
是地母盖亚与天父乌拉诺斯的女儿忒弥斯与伊阿佩托斯的儿子。
牛牛范文为您精心收集了4篇普罗米修斯优秀教学设计，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。
普罗米修斯优秀教学设计篇一学习目标：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
能说出课文主要内容。
2、能抓住相关的段落、句子、词语揣摩人物心情，感悟人物品质。
3、感受古希腊神话故事的魅力，产生阅读古希腊神话故事的兴趣。
学习重、难点：在反复阅读中，能抓住相关的段落、句子、词语揣摩人物心情，感悟人物品质。
课前准备：相关课件，课外阅读材料教学课时：第一课时教学设计：一、板书课题，检查预习1、板书课题：普罗米修斯。
指导读课题。
2、检查生字（板书：袖）指名读，齐读。
（板书：恕怒）区分、组词。
（板书：挽）理解挽弓搭箭的意思。
3、指名读神的名字。
出示：阿波罗（太阳神）宙斯（众神领袖）赫拉克勒斯（大力神）二、整体感知，认识英雄1、自由读课文，读准字音，读通句子。
2、指名读课文3、概括出课文的主要内容。
（1）方法一：把课文每部分的主要意思连起来说，概括课文主要内容（2）方法二：利用人物之间的关系概括课文主要内容三、细读感悟，走进英雄（一）默读课文，初步感知人物形象1、普罗米修斯给你留下了怎样的印象？你想用用一个什么词来形容他，（随机板书：勇敢，正义……，）2、默读课文，把能体现普罗米修斯特点的语句画下来，再反复读，用心读、看看你又读出了什么，可以把你体会到的用一两个关键词简单的写在旁边，一会我们交流。
（学生默读，批注教师巡视）（二）抓重点词句，揣摩人物内心根据学生回答，可改变顺序，相机引导。
1、第5自然段（出示：为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！）①抓住“决不会、更不会”引导学生朗读感悟。
②指导朗读反问句。
“为人类造福，有什么错？”这句话的意思就是为人类造福，没有错。
《普罗米修斯》教学设计及反思
《普罗米修斯》教学设计及反思
一、教学目标
1.认识“斯、惨”等14个生字，会写“悲、惨”等14个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
3.学习概括课文主要内容的方法。
二、教学重难点
1.教学重点：认识生字，朗读课文，体会精神。
2.教学难点：概括主要内容。
三、教学过程
1.导入
（1）讲述希腊神话中的一个小故事，引出普罗米修斯。
（2）提问学生对普罗米修斯的印象。
2.初读课文
（1）学生自由朗读，圈出生字。
（2）教师范读，学生跟读，纠正字音。
（3）检查生字认读情况。
3.精读课文
（1）分段朗读，理解课文内容。
（2）分析普罗米修斯所遭受的苦难和他的勇敢表现。
（3）有感情地朗读，体会普罗米修斯的精神。
4.拓展延伸
（1）让学生说说自己心目中的英雄。
（2）引导学生学习英雄的品质。
5.书写指导
（1）观察“悲、惨”等字的结构和笔画。
（2）教师范写，学生书空。
（3）学生练习书写。
教学反思：故事导入引起了学生的好奇心，但在分析普罗米修斯的精神时，可以让学生进行角色扮演，更加深入地体会。
在概括主要内容方面，可以引导学生抓住关键事件进行总结。
拓展环节可以让学生收集更多的英雄故事进行分享。
《普罗米修斯》教学设计(优秀7篇)
《普罗米修斯》教学设计（优秀7篇）《普罗米修斯》教学设计篇一【教学目标】１、会认７个生字，会写１４个生字。
能正确读写“火种、喷射、火焰、驱赶、领袖、惩罚、敬佩、造福、违抗、狠心、双膝、啄食、肝脏、驱寒问暖、气急败坏”等词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
３、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。
４、学习复述课文。
【教学重点和难点】感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神、从有关语段的描写中体会人物的心情，学习复述故事。
【课前准备】课件、预习课文、读有关的古希腊神话。
【教学过程】第一课时一、谈话导入同学们，美丽传奇的神话故事给我们留下了深刻的印象，回忆一下，我们已经学过哪些中国古代神话故事？（《女娲补天》《盘古开天地》等）为了人类的幸福，女娲历尽辛苦，炼石补天。
在灿烂的人类历史文化宝库中，古希腊和我们中国一样，有着悠久的历史，灿烂的古代文明。
在古希腊神话中也有这样一位带给人类幸福和光明的神，他就是普罗米修斯（出示课件）让我们一起来读课题。
二、检查预习１、下面老师要检查同学们的预习情况，指读词语，齐读。
２、预习课文时，你最大的感受是什么？３、默读课文，看看哪些地方表现了普罗米修斯的伟大，让我们深深地感动？找出最令你佩服和感动的部分，自己读一读。
三、交流师：哪些地方表现了普罗米修斯的伟大，让我们深深感动？（链接３处，随机应变）１、指名说：“就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到人间，看到人类没有火的悲惨景象，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。
”出示课件。
读这句话时，我们读懂了什么？⑴ 盗火的愿望是多么强烈，义无返顾，一心想着人类。
⑴ 天火是不容许被带到人间的，这是天规，不能触犯。
⑴ 盗取天火绝非易事，也许会面临重重困难，也许将会受到主神宙斯严厉的惩罚：看到人类的不幸与痛苦，没有一笑而过，本来与己无关的事，却要冒着生命危险去做。
尽管危险重重，但他没有害怕，更没有退缩，他下定了──决心。
《普罗米修斯》教学设计(优秀9篇)
《普罗米修斯》教学设计（优秀9篇）《普罗米修斯》教学设计篇一第一课时教学目标：1.会认"袖，吩"等7个生字，会写"膝"等14个生字，能正确读写"惩罚"等词语。
2.正确，流利，有感情地朗读课文，初步概括文章内容。
3.通过斟词酌句，感情朗读，想象写话等方法，体会普罗米修斯为造福人类而不惜牺牲自己一切的精神。
教学重点：感悟普罗米修斯为造福人类而不屈不挠，无私无畏，不惜牺牲一切的精神。
教学难点：理解普罗米修斯坚强不屈的力量源泉，初步懂得为人类造福是正义的。
教学过程：(一)引读古文，激发学习兴趣2'1.先请大家来看一段描述原始人生活的古文："食草木之食，鸟兽之肉，饮其血，茹其毛。
"谁来猜一猜这句话的大概意思2.后来，有一位天神偷偷把火种带到人间，从此人类结束了这茹毛饮血的生活。
这位天神就是普罗米修斯(板书课题).谁来把这个名字读好这节课咱们要学习一个希腊的神话故事，故事就与普罗米修斯有关。
(二)初读课文，概括文章大意10'1.大声地朗读课文，把课文读准确，读通顺，读完后想想这个神话故事主要讲了什么。
2.饶恕双膝肝脏吩咐惩罚驱寒取暖普罗米修斯太阳神阿波罗众神的领袖宙斯大力神赫拉克勒斯(外国神话故事，神的名字有点长，谁想来试试除普罗米修斯外，其余三个神在称呼上有什么共同特点我们可以这样读。
范读，齐读)3.普罗米修斯与这些天神之间发生了什么事可以借助大屏幕来说说课文大意。
(三)对比联读，感受火之重要7'1.为什么要拿取火种，难道火种有这么重要吗我们可以学课文的哪些内容2.在没有火的日子里，人们过着怎样的生活那你能把这种苦用朗读表现出来吗3.除了课文中说的这些问题，你想还可能会碰到哪些痛苦这样痛苦的生活，课文用了一个词来概括，那就是"悲惨".请大家再快速默读课文1-2自然段，能不能想象一下，普罗米修斯他心里会怎么想呢普罗米修斯想：没有火，人们;没有火，人们;没有火，人们;这样的生活是的。
2024年部编版语文四年级上册普罗米修斯教学设计推荐3篇
部编版语文四年级上册普罗米修斯教学设计推荐３篇〖部编版语文四年级上册普罗米修斯教学设计第【1】篇〗教学目标：1.会认7个生字，正确朗读“火焰、驱赶、领袖、惩罚、吩咐、敬佩、饶恕、违抗、狠心、肝脏、啄食、双膝、挽弓搭箭、驱寒取暖、气急败坏”等词语。
2.理清故事中众神之间的关系，概括课文主要内容。
能抓住有关语句，揣摩人物的心情。
抓住重点词句，通过对六、七自然的学习，想象普罗米修斯承受的痛苦。
3.通过朗读感悟，使学生欣赏并崇敬普罗米修斯这一形象，激发学生阅读希腊神话的兴趣。
教学重点：学习六、七自然段，能在理解内容的基础上能展开合理想象。
教学难点：透过语言文字，感受普罗米修斯的勇敢、博爱、坚定的精神品质，激发学生喜欢神话故事的情感。
教学过程：一、自由谈话，导入新课。
在遥远的欧洲，有一个国家叫做希腊，和咱们中国一样拥有着璀璨的历史文化，也流传着一个个动人的神话故事。
今天我们就一起去读一个古希腊神话故事。
这个故事的名字叫《普罗米修斯》。
(板书课题)。
齐读课题。
二、初读课文，整体感知。
1、解决生字词。
课前大家预习了课文，这些字词会读吗?同学们先自己小声读一遍。
指生读。
(1)火焰领袖敬佩吩咐饶恕违抗啄食肝脏挽弓搭箭驱寒取暖(2)特别指点以下词语。
鹫鹰：你们对鹫鹰有哪些了解?老师这里有一张鹫鹰的图片，我们来看看它是什么样子。
出示图画。
指生说。
爪子和嘴都很坚利，这就是给我们留下印象最深的地方，我们一起再来读读它的名字。
惩罚指读，齐读。
出示拼音，再读一遍。
肝脏齐读“脏”是这节课新认识的多音字，当表示内部器官时，就读“zàng”。
这个字还有另外一个读音“zāng”，谁能用组词的方式来区别这个字的两个读音?(3)希腊神话中有众多的神，我们今天学习的故事中也有好几位神：普罗米修斯(天神)、阿波罗(太阳神)、宙斯(众神领袖)、赫拉克勒斯(大力神)火神。
好极了，记住这些名字，可以更好地帮助我们读懂这个故事。
2、在这个故事中你最佩服谁?(普罗米修斯)他是这个故事的主人公，你为什么佩服他?请同学们默读课文想想这个问题。
课文《普罗米修斯》教学设计（通用8篇）
课文《普罗米修斯》教学设计课文《普罗米修斯》教学设计（通用8篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编为大家整理的课文《普罗米修斯》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
课文《普罗米修斯》教学设计篇1一、教材分析及目标设定《普罗米修斯》是统编教材四年级上册第四单元（神话故事）的一篇课文。
本单元的第一个语文要素是“了解事情的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。
”第二个语文要素是“感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。
”结合本次教研的重点“统编教材课后习题教学价值研究”，老师在备课时把其中的两个教学目标确定为：1。
能按起因、经过、结果的顺序，讲述普罗米修斯盗火的故。
2。
通过想象、补充课文细节，从而感受故事的神奇和鲜明的人物形象。
二、课时安排2课时三、学习过程第一课时一、板书课题，导入新课1。
指导书写“斯”，口头扩词。
（文言代词，斯人、斯时、生于斯，长于斯。
）2。
读了课题，你能提出什么问题？（预设）（1）普罗米修斯是谁？（2）普罗米修斯做了什么？（设计意图：让学生针对课题质疑，意在利用第三单元学习的提问策略鼓励学生思考，激发学生的阅读期待，实现新旧知识的衔接，让语文学习形成体系。
）二、初读课文，了解内容1。
自由朗读课文，读准字音，读通句子。
2。
指名分段朗读课文，随机指导。
3。
用一句话概括：普罗米修斯做了什么？4。
圈划出文中出现的人物名字，并按他们的出场顺序进行交流。
（普罗米修斯、宙斯、赫淮斯托斯、赫拉克勒斯）三、再读课文，理解内容1。
默读课文找一找文中4个人物各自做了什么？用简洁的语言进行概括。
2。
指名交流。
普罗米修斯盗取火种宙斯下令严惩赫淮斯托斯执行命令赫拉克勒斯挽弓搭救3。
把四个人物及他们做的事连起来说一说。
（就此梳理出事情起因、经过、结果。
《普罗米修斯》优秀教案精彩6篇
《普罗米修斯》优秀教案精彩6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《普罗米修斯》教案及课后教学反思
一、教案设计概述1.1 教学目标：（1）理解《普罗米修斯》的故事情节和人物形象。
（2）掌握相关的文学常识和神话知识。
（3）提高学生对文学作品的理解能力和审美能力。
1.2 教学内容：（1）故事情节的解读。
（2）人物形象的剖析。
（3）文学常识和神话知识的讲解。
二、教学重点与难点2.1 教学重点：（1）故事情节的解读。
（2）人物形象的剖析。
（3）文学常识和神话知识的讲解。
2.2 教学难点：（1）对人物形象深层次的理解。
（2）对神话知识的理解和运用。
三、教学方法与手段3.1 教学方法：（1）讲授法：讲解故事情节、人物形象和神话知识。
（2）互动法：引导学生参与课堂讨论，提高学生的思考能力。
（3）欣赏法：引导学生欣赏文学作品，提高学生的审美能力。
3.2 教学手段：（1）多媒体课件：展示故事情节、人物形象和神话知识。
（2）教材：提供文学作品和相关信息。
四、教学过程4.1 导入：通过提问方式引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
4.2 讲解：讲解《普罗米修斯》的故事情节、人物形象和神话知识。
4.3 讨论：引导学生参与课堂讨论，提高学生的思考能力。
4.4 欣赏：引导学生欣赏文学作品，提高学生的审美能力。
五、课后教学反思5.1 教学效果：反思教学过程中的优点和不足，对教学效果进行评估。
5.2 学生反馈：关注学生的学习反馈，了解学生的学习需求和困惑。
5.3 教学改进：根据教学效果和学生反馈，调整教学方法和手段，提高教学质量。
六、教学评价6.1 评价内容：（1）学生对故事情节的理解程度。
（2）学生对人物形象的把握能力。
（3）学生对文学常识和神话知识的掌握情况。
6.2 评价方法：（1）课堂提问：检查学生对故事情节、人物形象和神话知识的理解。
（2）课后作业：布置相关的练习题目，巩固所学知识。
（3）学生互评：鼓励学生之间相互评价，提高学生的表达能力。
七、教学拓展7.1 拓展内容：（1）其他版本的神话故事。
（2）与《普罗米修斯》相关的文学作品。
普罗米修斯教案7篇
普罗米修斯教案7篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《普罗米修斯》教学设计【优秀3篇】
《普罗米修斯》教学设计【优秀3篇】《普罗米修斯》教学设计篇一【教学理念】扎根语言，走进神话，让人物形象在学生自主的阅读中丰厚饱满；推荐读本，走向神话，让阅读时空在课内导读的引领中有效拓展。
【教学目标】1、有感情地朗读课文，感受普罗米修斯为造福人类而敢于献身的精神。
2、激发学生阅读希腊神话故事的兴趣。
【教学重点】有感情地朗读课文，感受普罗米修斯为造福人类而敢于献身的精神。
【教学难点】扎根语言，引导想象，让普罗米修斯的英雄形象在学生自主的阅读中丰厚而饱满。
【课时安排】两课时。
【教学过程】第一课时一、走进希腊，了解希腊二、走近希腊神话初读课文，了解故事主要内容，分段。
三、走入希腊神话1、捕捉重点句（第5自然段），简释“造福”。
2、朗读第一大段，引导想象，在“没有火”与“有了火”的比较中加深对“造福”的理解，感受普罗米修斯取火是仁爱之举，勇敢之举。
四、巩固生字新词第二课时一、简述故事，回顾重点句1、出示词语：普罗米修斯火神太阳神阿波罗众神的领袖宙斯大力神赫拉克勒斯读一读，根据人名，用简洁的语言说说故事主要内容。
2、出示重点句：普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种。
”二、联系上文，读普罗米修斯之所言，感受坚强1、自由朗读第二大段，联系上文，你从哪些地方感受到了这回答是多么的坚定不移？（最严厉的惩罚一定请求饶恕）2、朗读句子，你从句中的哪些地方感受到了这份坚定不移？（反问句、感叹号、决不会、更不会等）随机结合朗读指导。
三、联系下文，痛普罗米修斯之所痛，感受坚强1、自由朗读，想象画面：普罗米修斯是传说中的神，他所承受的痛苦是常人难以忍受的，但我们可以想象他的痛苦，感受他的坚强。
投入地朗读第三大段，边读边想象，如果有哪些词语特别能引发你的想象，请作上记号。
2、逐段朗读，交流读书体会：⑴第六自然段：出示图片和句子：“普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。
《普罗米修斯》教案及课后教学反思
《普罗米修斯》教案及课后教学反思一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解《普罗米修斯》的故事情节和人物形象。
（2）能够分析作品中的象征意义和寓意。
（3）能够运用文学语言表达自己的观点和感受。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读、讨论和分析，提高阅读理解能力。
（2）通过小组合作、探究和创作，培养团队协作和创造力。
（3）通过写作、演讲和表演，提高表达能力和表现力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的兴趣和热爱。
（2）培养学生勇于挑战权威、追求自由和正义的精神。
（3）培养学生关注人类命运、关爱自然和谐共生的意识。
二、教学内容：1. 教学文本：《普罗米修斯》全文。
2. 教学重点：故事情节的理解，人物形象的把握，象征意义的分析。
3. 教学难点：作品深层主题的挖掘，学生个性化解读和创新性表达。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍《普罗米修斯》的作者古希腊神话背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生思考：为什么普罗米修斯被视为英雄？2. 自主阅读：（1）学生自主阅读课文，理解故事情节。
（2）学生分享阅读心得，讨论人物形象和象征意义。
3. 课堂讲解：（1）教师针对学生讨论的问题进行讲解。
（2）教师引导学生深入分析作品的主题和寓意。
4. 小组合作：（1）学生分组讨论，探究作品中的象征手法和创新之处。
（2）各小组汇报讨论成果，进行互动交流。
5. 课堂实践：（2）学生进行演讲和表演，展示自己的表达能力和表现力。
四、课后作业：1. 请学生总结《普罗米修斯》的故事情节和人物形象。
2. 请学生分析作品中的象征意义和寓意。
3. 请学生谈谈自己对普罗米修斯精神的理解和感悟。
五、课后教学反思：1. 教师总结课堂教学效果，反思教学方法和策略。
2. 教师关注学生的学习反馈，针对存在的问题进行调整。
3. 教师提出改进措施，为下一节课的教学做好准备。
六、教学评估1. 学生自评：学生在课后提交自我评估表，反思自己在课堂上的学习态度、参与程度和收获。
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青年教师阅读教学《普罗米修斯》教学设计青年教师阅读教学《普罗米修斯》教学设计一、教材分析《普罗米修斯》是一个流传很广的古希腊神话故事，之所以广为流传，我想至少基于以下两个原因：一是它集中地体现了古希腊神话故事具有的“想象奇特、情节曲折、神人合一”的神话特点；二是普罗米修斯作为“人类之父”留给后人的精神力量。
编者将这一故事安排在四年级下册第八单元的故事长廊中，意图不言而喻——感受故事的魅力。
神话故事的魅力何在？不论中国神话还是西方神话，都集中的体现在“离奇的故事情节、生动的人物形象、奇特大胆的想象”这三个文体特点方面。
就《普罗米修斯》这一故事来看，它与学生在三年级时学过的人物单一的《盘古开天地》《女娲补天》《夸父追日》三篇中国神话故事相比，故事中人物众多，充满争斗与较量，因此情节更为复杂，人物的性格特点鲜明突出。
学生已或多或少的有一些阅读神话故事的经验（对神话中离奇的故事情节、生动的人物形象、奇特大胆的想象已有或多或少的感受），基于这样的学情，怎样引导四年级的学生往前走一步，去发现故事的表达形式与叙事结构，发现作者铺设情节的奥秘，发现作者把故事讲完整、讲清楚、讲生动、讲感人的奥秘，更好地实现以文本为例子、让文本为学生今后的表达服务呢？这是思考之一。
神话产生于人类童年时期，是初民依赖想象和夸张的手法虚构的故事。
这种叙事方式符合儿童善于想象的心理特点，顺应了童心，因此儿童喜爱神话。
怎样充分抓住学生的这一心理特点，给予他们有效的阅读策略的指导，使他们今后在阅读同类文本时有法可循，从而提高阅读效率、提升思维品质呢？这是思考之二。
改编后编入教材的《普罗米修斯》一课，因篇幅所限，在不影响主人公形象的塑造、保持故事的主要情节环环相扣的基础上，删减了许多想象丰富、描写生动的细节。
这样删减带来的弊端有二：一是削弱了神话故事中想象的魅力，二是使得故事的前半部分情节间缺乏联系与必要的交代，使读者（不仅仅是学生）无法理解“宙斯为什么要惩罚普罗米修斯”这一问题。
这样删减也形成了教学资源——为学生的阅读提供了质疑、推测、想象的空间，有利于培养学生的思维品质，有利于激发学生阅读原作的欲望。
既然如此，该怎样适当地弥补文本的缺陷，又该怎样充分地挖掘文本的价值呢？这是思考之三。
神话故事究竟应该教什么、怎样教？由《普罗米修斯》这一教材内容引发的分析和思考还有很多。
但“让阅读像探险一样，充满智慧的挑战；让阅读像寻宝一样，拥有发现的乐趣”是我一直努力追求的理想境界。
二、教学目标1．正确、流利地朗读课文，在读文中认会生字，会写“罚”“膝”“败”“锁”等字，重点理解、体会“气急败坏”“死死地锁”等词语在表情达意方面的作用。
2．喜爱阅读神话故事，在多形式的探究性阅读中感受神话故事的魅力，掌握阅读神话故事的基本策略。
3．练习用“连接段意法”概括故事的主要内容。
4．发现作者铺设情节的奥秘，感受作者用词用句的精妙。
【教学重点】1．把握故事的主要内容，练习用“连接段意法”概括故事的主要内容。
2．感受神话故事的魅力，掌握阅读神话故事的基本策略。
【教学难点】发现作者铺设情节的奥秘，感受作者用词用句的精妙。
三、教学准备学生：读熟课文，提出不明白的问题教师：自制多媒体课件四、教学过程【课前活动】1、游戏：根据提示猜神话故事。
2、听老师讲一段希腊神话故事。
【课上活动】课上交流：一、交流预习成果，把握主要内容这节课，我们就来学习四年级下册的这个由希腊神话改编的神话故事——《普罗米修斯》。
课前读过这个故事了吗？（一）检查词语的读音，指导书写生字1、文中有一些特别容易读错的字词，你能读好它吗？2、读好神的名字希腊神话故事中人物众多，名字又比较拗口。
你能读好它们吗？3、指导在方格中书写生字（二）了解叙述顺序1、捕捉主要人物通过课前的阅读，你知道，《普罗米修斯》这个神话故事主要讲了哪两个神之间的较量？抓住主要人物，有利于我们把握故事的主要内容。
2、指名读课文，明了故事的起因、经过、结果（三）连接段意，概括主要内容（1）把三部分内容的意思连接起来，就是故事的主要内容。
试着说一说。
（2）连接段意法是概括文章的主要内容的基本方法之一。
在今后的阅读中可以尝试着运用。
（四）质疑1、提出问题，小组讨论重点引导学生从故事的内容方面和作者的表达方面提出有探究价值的问题。
2、全班交流（1）小组代表提问（2）梳理、整合学生的提问二、依据学生的阅读需要，引导学生与文本深层对话（一）就“发现作者铺设情节奥秘”的预设1、发现情节铺设的顺序面对普罗米修斯的公然挑战，宙斯怎能善罢甘休，于是，故事的经过就充满了波折。
请你们自己读3-8自然段，看看作者在这部分故事中先讲什么，接着讲什么，然后讲什么，最后讲什么，你能发现作者铺设情节的哪些奥妙。
交流：怒——劝——锁——啄孩子们，希腊神话故事以情节曲折而著称。
当我们能够发现作者铺设情节的奥秘时，也就悟到把故事讲好、写好的门道了。
青年教师阅读教学《普罗米修斯》教学设计2、发现情节间的联系你发现，这几个情节间有联系吗？作者是怎么把这些情节很紧密地连接起来的？在阅读时要特别注意文中的连接语、过渡语，它们一环扣一环的把故事的情节串整了起来，推动故事一步步走向高潮。
普罗米修斯的命运也就越来越牵动着我们的心。
（二）就人物形象的预设1、具化宙斯的形象，感受宙斯是个怎样的神（1）文中对宙斯的直接描写只有一处，找出来读一读。
（2）这段话中哪个词特别有表现力？透过“气急败坏”这个词，我们仿佛听到了宙斯哪些发怒的话语？我们仿佛看到了宙斯哪些发怒的神情和动作？（3）读出过渡段的作用在整个故事情节的连接中，这段话还起着重要的作用呢！读读这段话的上文，再读读这段话的下文，你有什么发现？2、直面普罗米修斯受难的画面，感受普罗米修斯是个怎样的神精读第六自然段，进行以下几个层次的阅读指导：（1）一读，感受痛苦听老师读第六自然段，你们来感受普罗米修斯究竟承受着怎样的痛苦。
（配乐朗读）（2）二读，想象画面这是怎样的死死的锁啊！带着你的感受也来练读这段话，看文中的哪个词、哪句话让你的眼前出现了一幅幅画面。
描述：文中的哪个词触动了你，谁来描述你眼前的画面？通过评价进行指导，例如：★读神话故事，只有放飞想象，才能感受到故事的魅力。
你看，这位同学通过“不能动弹”一词，展开丰富的想象，看到了普罗米修斯腰不能弯、腿不能屈的疼痛与疲累，让静止的文字具有了生命。
谁也能这样抓住关键词语想象、描述？★你看，这位同学通过抓住“日夜”一词，看到了白天烈日下普罗米修斯的焦渴。
（同理可以想象夜晚、想象风吹、想象雨淋的痛苦。
）（3）三读，体会普罗米修斯的内心宙斯锁住的是普罗米修斯的（），却锁不住他的（）。
第三次练读这段话，体会普罗米修斯的内心。
读完后，请你根据下面的情境选择一个试着写一写：★寒风刺骨，普罗米修斯被死死地锁在高高的悬崖上，当他俯视人间，看到 ,他地想：。
★漫漫长夜，普罗米修斯被死死地锁在高高的悬崖上，当他俯视人间，看到 ,他地想：。
（4）小结通过探究性地阅读，我们不仅读懂了普罗米修斯的所作所为，还读懂了他的内心。
此时，普罗米修斯的形象一定已经高高地矗立在你心中了。
从热闹的情节中深入地了解故事的主要人物，这才是读故事的要义呀！三、留疑有人说：英雄总是和苦难伴随在一起。
也有人说：只要厄运打不垮信念，希望之光就会驱散绝望之云。
在更为残忍的惩罚面前，我们又将看到一个怎样的感人至深、震撼人心的普罗米修斯？下节课，请同学们继续运用这样的方法（出示：一读，感受痛苦；二读，想象画面；三读，体会内心。
）自学第七、八自然段，并且想一想普罗米修斯留给后人的除了物质的火种，还有什么？四、作业1、想一想：关于《普罗米修斯》这个故事，你还有什么疑问。
2、读一读《希腊神话故事》这本书。
3、试着讲一讲《普罗米修斯》这个故事。
第二课时一、教学目标1．会写剩余的生字，积累文中有画面感的短语，抄写能够表现人物内心的语句。
2．继续展开想象感受普罗米修斯忍受的痛苦，体会普罗米修斯的内心，从而感受神话故事中鲜明的人物形象。
3．练习把故事讲完整、讲清楚、讲生动、讲感人。
二、教学重点：充分展开想象感受普罗米修斯忍受的痛苦，体会普罗米修斯的内心，从而感受神话故事中鲜明的人物形象。
三、教学难点：练习把故事讲完整、讲清楚、讲生动、讲感人。
四、教学过程【课上活动】一、练习书写剩余的生字，就存在的问题相机指导二、迁移学法，自学第七、八自然段，进一步感受普罗米修斯的形象三、朗读誓言，升华情感普罗米修斯的形象一定已经高高地矗立在你心中了，此时，让我们回过头来读一读普罗米修斯那坚定的话语：面对火神善意的劝告，普罗米修斯毫不动摇地回答——面对专横的宙斯，普罗米修斯毫不屈服地回答——面对人类有火后的幸福生活，普罗米修斯骄傲而深情地回答—这声音，惊天动地，令人荡气回肠！四、讨论：1、在这场火种之争中，谁赢了，赢得了什么？谁输了，输掉了什么？2、普罗米修斯留给后人的除了物质的火种，还有什么？五、练习复述故事，把故事讲完整、讲清楚、讲生动、讲感人六、进一步质疑，激发学生阅读《希腊神话故事》的兴趣1、关于《普罗米修斯》这个故事，你还有什么疑问？2、《希腊神话故事》中是怎样讲述《普罗米修斯》这个故事的？七、作业1、抄写文中的有画面感的短语和能够表现人物内心的语句。
2、继续阅读《希腊神话故事》这本书，发现希腊神话故事与中国神话故事的不同之处。
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