教育部应防地方语文教材“去中国化”、“去革命化”
教育部关于印发《革命传统进中小学课程教材指南》《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》的通知
教育部关于印发《革命传统进中小学课程教材指南》《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》的通知文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2021.01.08•【文号】教材〔2021〕1号•【施行日期】2021.01.08•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教材正文教育部关于印发《革命传统进中小学课程教材指南》《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》的通知教材〔2021〕1号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局：为深入贯彻习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神,全面贯彻党的教育方针，指导中小学课程教材系统、全面落实革命传统、中华优秀传统文化教育，我部制定了《革命传统进中小学课程教材指南》《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》，现印发给你们，请在课程教材、教育教学等育人环节认真贯彻落实。
附件：1.《革命传统进中小学课程教材指南》2.《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》教育部2021年1月8日附件1革命传统进中小学课程教材指南为贯彻习近平总书记关于革命传统教育要从娃娃抓起的重要指示和党的十九大精神，落实全国教育大会精神，充分发挥中小学课程教材在革命传统教育中的重要作用，制定本指南。
一、重要意义在中国共产党近百年为民族独立、人民解放和国家富强、人民幸福而不懈奋斗中形成的革命传统，是党的宝贵精神财富和丰厚的政治资源，也是中小学教育的重要内容。
对中小学生进行革命传统教育，植入红色基因，是贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务的需要，是增强学生对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义认同的必然要求，对于传承革命文化和社会主义先进文化，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要意义。
将革命传统全面融入课程教材，对中小学革命传统教育目标、内容、方式等进行顶层设计，是充分发挥革命文化和社会主义先进文化铸魂育人功能，实现革命传统教育整体化、系列化、长效化的重要举措。
统编小学语文教科书革命文化内容的教学实践
统编小学语文教科书革命文化内容的教学实践摘要：随着素质教育教学的不断开展和实施，现有的语文教学模式已经不能满足中小学生全面发展的基本需要，也不利于小学生文化素养和综合素质的不断提升，还需要广大教师积极地结合当前的教育教学基本要求，积极地探索符合小学语文教学需要、契合学生认知特点的课程体系，以更好的借助这些课程推进中小学素质教育工作的开展，促进每个学生的更好发展和提升。
本文就统编小学语文教科书革命文化内容的教学实践进行进行简要分析。
关键词：小学语文；革命题材；教学要点；教学策略目前阶段，小学语文教育需要在坚持素质教育理念的基础上，提升学生的学习体验和内心感悟，结合有效的教学路径，完成革命文化内容的教学谁建。
目前很多教师在教学过程中经常出现的一个弊端，就是单纯从成绩上或者学科角度开展教学，对德育教育的渗透不足。
小学语文教师需要改进教学策略，把知识教学与德育教育进行有机地结合，发挥出语文学科的教育价值。
1.小学语文革命文化内容的教学价值积极地强化革命文化内容教学实践，对于小学语文有效落实素质教育理念具有非重要的价值和意义，促进小学生思想境界的升华。
革命文化内容是先烈事迹、精神的高度凝练与表达，其全面记录了革命前辈为实现民族独立、国家富强和民族全面复兴而进行的艰苦卓绝奋斗，通过积极地搜寻和挖掘具有突出意义的人物、事件及其形成的精神，并以课程的形式进行呈现，有助于在小学语文教学实施过程中让学生更为真切的感受老一辈革命人的高尚情怀和革命文化热情，给予中小学生更好的感染和熏陶，促进中小学生家国情怀的形成、劳动热情的提升和个人思想境界的升华。
在进行革命文化教学优化的过程中，要积极地通过各种有效的途径进一步的丰富课程的内容组成，如课程中既要包括课文讲解，还要融入大量的拓展资源，同时在教学形式上要情境教学、互动教学等等，真正的体现丰富性原则，更好的进行革命文化内容的教学实践。
1.小学语文革命文化内容的教学策略2.1结合互动教学模式帮助学生认知革命文化互动教学是一种突出学生地位的重要教学模式，可以把教师和学生紧密地联系在一起，并通过不断地交流获得新鲜的思考灵感，能够以积极的态度参与教学活动，也愿意接受教师的教学安排。
教育部最新通知 _ 中小学语文将迎来历史性变革(内附各年级必读书目)
教育部最新通知 | 中小学语文将迎来历史性变革（内附各年级必读书目）3小时前北京大学出版社近几年，各省语文中考、高考均发生了巨大改革。
2019年秋季新学期开始，全国所有中小学的语文、历史、道德与法治都将使用统一部编版教材。
近期，国务院又抛出一枚重磅炸弹，新映发的《推进普通高中育人方式改革指导意见》指出，2020年，将继续扩大考试范围，最大限度地提升全体学生的广泛阅读水平。
而北大语文教育研究所所长、语文教材主编温儒敏老师近日表态，语文高考将明确改革方向，不阅读者将被驱逐出高考淘汰赛。
教育部统编本中小学语文教科书总主编温儒敏这场自上而下、全力推进的语文改革，可谓前所未有。
而这场对于语文高考的改革，阅读成了重中之重的根源。
01没有广泛阅读，孩子将输在起跑线语文改革方案的具体执行语文试题的题量会加大，题型将更加注重阅读量和阅读速度，这将更加考验学生的做题速度命题范围将大大扩展，学生需要提高自身的阅读量加强对课外阅读的考察，包括经典阅读、阅读面与阅读品味，这部分的分值还会加大。
文言文题型难度加大，将涉及课内的一篇古文，外加四、五篇课外古文。
题型更加注重综合性，学生需要灵活运用。
教育部称，首要问题是将语文考题由原来的2000多字增至5000字甚至更多。
高考的阅读面也在悄悄变化，其中将涉及哲学、历史、科技等多方面多类型内容。
这些改革的背后，体现的是对学生阅读水平的考察。
当今社会并不需要死记硬背的机器，作为新世纪的学生更应养成良好的阅读习惯，不仅有利于提升语文成绩，还能促进对其他科目的理解和学习。
综上而言，仅限于课内阅读，学生已无法应付中高考试题模式。
02语文将成为各门学科的重中之重在新的高考制度下，三门统考课语文、数学、外语，其中外语可以多次参考，取最高分计入高考总分，就高考总分的区分度来讲大大降低。
数学在今后的命题中要大幅度降低难度，理科拉分范围将变小。
这不仅是学生的一次阅读革命，更是一次让语文回归教学本体的过程。
小学语文革命文化题材类课文教学的实践与探索
浅谈小学语文革命文化内容的教学实践路径与方法【摘 要】革命文化题材类课文是统编教材的重要组成部分。
教师要充分认识此类课文的教学价值。
以不同学段对该类课文的教学要求为落脚点，通过创设情境、聚焦语言、以整体视角组织教学材料等方式，优化革命文化题材类课文的教学方法，以期达到“文道统一”的教学效果。
【关键词】革命文化题材类课文；教学认知；教学路径；教学方法一、小学语文革命文化题材类文本教学认知2021年1月，教育部发布了《革命传统进中小学课程教材指南》。
指南中提出“对中小学生进行革命传统教育，植入红色基因，是贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务的需要，是增强学生对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义认同的必然要求，对于传承革命文化和社会主义先进文化，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要意义。
”遗憾的是，不少教师在教学革命文化内容时，常出现解读上的偏颇，课堂上语文味不及思政味，甚至陷入了人物形象脸谱化、价值认同模糊化等不同误区。
究其根源，是因为对革命文化教学的认知不够。
语文学科是落实革命文化教学的重要课程。
部编版小学语文教材一到六年级都有革命文化内容，总占比超过了全套教材学习内容的10%，足见其教学地位及价值。
与之相呼应的是，2022版《义务教育语文课程标准》（下称“新课标”）指出：革命文化内容和中华优秀传统文化、社会主义先进文化要占全套教材的60%~70%。
显而易见，以上三种文化已共同构成了中华民族独特的精神标识。
新课标将“革命文化”描述为：“围绕伟大建党精神，确定革命文化内容主题，注重反映理想信念、爱国情怀、艰苦奋斗、无私奉献、顽强斗争和英勇无畏等革命传统。
主要载体为老一辈无产阶级革命家和革命英雄人物的代表性作品及反映他们生平事迹的传记、故事等作品，反映党领导人民革命的伟大历程和重要事件的作品，有关革命传统人物、事件、节日、纪念日活动等方面的作品，阐发革命精神的作品，革命圣地、革命旧址和革命文物等”。
试论革命文化教育与初中语文教学的融合策略
试论革命文化教育与初中语文教学的融合策略摘要：教育部部长助理、教材局局长郑富芝说：“教材对于立德树人有着不可替代、至关重要的作用，要通过中华优秀传统文化教育和革命传统教育，让孩子从小打好中国的底色，传承革命传统的红色基因，长大后做一个堂堂正正的中国人。
”将革命文化教育融合到初中语文教学中，向初中生传播革命文化，把红色血液注入传统的语文课堂之中，既充实了课堂教学内容，又培养了学生爱国情怀，帮助学生净化心灵，传承中国的革命精神，能让他们更加珍惜当下来之不易的美好生活，以期提高初中生的人文素养。
关键词：革命文化；初中语文；运用策略一、引言教育的根本任务是立德树人，而教材则是立德树人的重要载体。
统编语文教材突出加强革命传统教育，让学生从革命精神中感知责任使命，在历史坐标中构筑时代担当。
初中阶段是基础阶段，也是学生初步丰富自身思想价值观的时期。
革命年代虽离我们远去，但对目前初中生而言，他们少有机会感受到英雄先辈们在那个年代勇于奉献的高尚情操。
提升中学生的爱国热情，便能鼓励他们将这种精神继续传承下去，同时健全人格，辅助学生们身心健康全面发展，从而真正实现语文教学，传承文化，树立品德的真实目的。
所以，本文探讨如何将革命文化融入初中语文教学之中。
1.革命文化对教育的意义（一）激发学习动力我国发展进步显著，一步一步更加接近中华民族的伟大复兴，但是，物质生活水平逐渐提高，人们的精神世界却显得匮乏。
对于人生观念还未成形的初中生来说，影响巨大，导致少数人甚至失去理想信念，在美好的青春年华得过且过，甚至丧失学习的兴趣。
为此语文教育中坚持传承革命文化，就显得尤为重要，因为这样能帮助初中生丰富精神内涵，免遭不良思想的侵袭，激发他们的学习动力，坚持马克思主义，坚定理想信念是革命文化的内核。
（二）增强文化认同中华文化辉煌磅礴，由一代代人在历史长河中创造又淘涤。
革命文化的精神内涵，已经逐步深化成为人们的精神信仰。
把革命文化融入初中语文教学中，能够激发他们传承发展革命文化与中华文化的积极主动性，增强文化认同感，拉近他们与语文之间的关系，从而提升初中语文教学的效率。
语文课程革命传统教育原则和要求
语文课程革命传统教育原则和要求摘要：理解和传承中华优秀传统文化是语文课程的使命，但革命传统教育并非语文课程的主要目的，教师不能为了革命传统教育而偏离学习运用语言文字的根本任务，因此在语文课程中进行革命传统教育应该遵循适切性、正面性、渗透性原则。
关键词：语文课程革命传统教育、适切性原则、正面性原则、渗透性原则革命传统作为中华优秀传统文化的重要组成部分无论在历史上还是现实中都有着重要意义，而语文课程开展革命传统教育体现了语文课程革命传统育人的责任。
但革命传统教育并非语文学科的主要目的，教师不能为了革命传统教育而偏离学习运用语言文字的根本任务，因此在语文课程中进行革命传统教育应该遵循以下原则要求。
一、适切性原则所谓适切即适合、贴切。
两者若不适合彼此或是一方吞没另一方，都会使内部产生矛盾，最终两者皆失利。
所以语文课程进行革命传统教育需要遵循适切性原则。
革命传统教育进入语文课程，语文课程虽作为载体具有主动权但应把握好适当的度。
为此，教师应明确不是所有的语文课程都需要融入革命传统，语文课程开展革命传统教学要选择得当，既要适应语文性质又要符合革命传统要求。
首先，在教学革命传统篇目或开展革命传统主题活动前要明确目标。
目标的设计要坚持三维目标相互渗透、融合的原则，要着眼于整体语文素养的提高，不丢失语文特质。
如在设计革命传统篇目目标时，对革命人物表现出的可贵革命精神的感悟是教学目标其中之一，但体味课文语言、掌握行文技巧同样是教学的重点，语文教学不能顾此失彼。
其次，教学内容要适度，不能过分地讲授革命传统内容。
牵强附会、宏大叙事，只会把语文课上成革命历史课、思想政治课。
同样，教师也要注意教学内容是否适合教学对象。
一些过于沉重或不属于该学段应学习的内容都会使学生难以接受，教师一味地强加于学生，只会适得其反。
最后，重视教学过程设计，问题设计要做到“踏雪无痕”。
根据中学生对革命传统喜爱程度调查我们可以知道学生对革命传统的兴趣程度低，如果在教学过程中教师生硬地提出与革命传统相关的问题，或是毫无逻辑地牵扯革命传统问题，会导致学生对学习革命传统产生厌恶心理，革命传统教育便无法顺利进行。
部编版小学语文中高段教材中革命文化题材课文的教学策略研究
部编版小学语文中高段教材中革命文化题材课文的教学策略研究作者：高文敏来源：《中华活页文选·教师版》2024年第07期摘要：《义务教育语文课程标准（2022年版）》的核心教育理念是培养学生的语文核心素养，而对文化的传承和理解是语文核心素养的重要组成部分。
部编版小学语文教材中编排了众多革命文化题材的文本，能够促使学生传承革命文化，在潜移默化中接受红色教育，树立正确“三观”，进而提升语文核心素养。
本文首先对小学中高段语文教材中革命文化题材课文的编排方式和呈现形式进行了阐述，然后结合教材实例分析了小学语文中高段革命文化题材类文本的教学策略，希望可以为广大教师提供理论参考，促进学生语文核心素养的发展。
关键词：小学语文中高段革命文化DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.07.026《义务教育语文课程标准（2022年版）》中明确指出：“要弘扬社会主义先进文化、革命文化、中华传统文化，建立文化自信。
”部编版语文教材中蕴含着大量的革命文化主题的文章，通过对这部分课文的学习，学生能够接受红色教育，树立正确的观念。
在此背景下，教师如何利用这些革命文化题材课文展开语文教学，充分发挥其文学性与教育性，挖掘这类文章的独特价值就成为众多小学语文教师需要思考的问题。
一、小学语文中高段革命文化题材课文的编排方式与呈现形式在小学语文教材中，以革命文化为题材的文章在所有课文中比较高。
同时，随着年级的升高，革命文化题材的课文越来越多，其内涵也越来越深刻。
小学语文教材中的革命文化题材课文，可以使小学生对革命领袖与革命英雄人物产生崇敬心理，增强学生对于党和国家的深厚情感，帮助学生树立正确的“三观”，使学生能够自觉为中华民族的伟大复兴而奋斗。
1.编排方式在中高段的小学语文教材中，革命题材课文的编排以单元为主，进行集中编排。
从四年级开始，基本每册都编排了一个以革命文化为题材的人文主题单元，如四年级上册第七单元，本单元的导语为“天下兴亡，匹夫有责”，单元内的革命文化题材课文有《古诗三首》《为中华之崛起而读书》《梅兰芳蓄须》《延安，我把你追寻》。
《部编人教版》改为《地方版》
《部编人教版》改为《地方版》背景《部编人教版》是当前我国学校教育中使用较为广泛的教材之一。
然而，由于地域差异和学生需求的多样性，出现了一些教材内容与学生实际情况不符的问题。
为了更好地满足地方需求，有必要对教材进行改编，以推出《地方版》教材。
目标本文档旨在说明将《部编人教版》改编为《地方版》教材的目标和计划，以及相关的实施步骤和时间安排。
目标和计划1. 改编目标：旨在根据地方实际需要，调整教材内容，使之更贴近学生的实际情况。
2. 所涉及的学科：对包括语文、数学、英语、科学等主要学科教材进行改编。
3. 调整内容：根据地方特色和学生需求，对教材中的知识点、案例、题等进行调整和扩充。
4. 注意事项：改编过程中要遵守相关教育政策和教材编写原则，确保教材内容的准确性和科学性。
实施步骤和时间安排1. 初步调研：调查当地学生的研究情况、教师的教学需求等，为改编工作提供基础数据。
时间安排：1个月。
2. 教材改编：根据调研结果，对教材进行调整和扩充，编写《地方版》教材。
时间安排：3个月。
3. 内容评审：邀请专家和教育工作者对改编后的教材进行评审，提供意见和建议。
时间安排：1个月。
4. 教材出版：根据评审意见进行修改，最终确定教材内容并进行出版。
时间安排：2个月。
预期效果通过将《部编人教版》改编为《地方版》教材，期望实现以下效果：1. 教材内容更贴近学生的实际情况，提高研究的针对性和实效性。
2. 教材内容符合地方特色和学生需求，激发学生研究的兴趣和积极性。
3. 教材内容准确科学，符合教育教学要求，提升教学质量和效果。
结束语通过对《部编人教版》进行改编，推出《地方版》教材，我们将为学生提供更适合他们实际需求的教材内容，促进地方教育的发展和学生的全面发展。
教育部统编三科教材9月投用 突出传统文化和革命传统教育
教育部统编三科教材9月投用突出传统文化和革命传统教育202X年8月28日，教育部部长助理、党组成员、教材局局长郑富芝在教育部例行新闻发布会上透露，教育部统一组织新编的义务教育道德与法治、语文、历史三科教材，将于今年9月1日在全国投入使用。
据#了解，三科教材均突出了中华优秀传统文化和革命传统教育。
郑富芝在发布会上介绍，根据中央的要求，从202X年开始，教育部统一组织编写义务教育道德与法治、语文和历史三科教材。
202X年上半年，三科新教材经国家教材委员会审查通过，完成全部编审工作。
他指出，三科教材意识形态属性比较强，具有极其重要而特殊的育人功能。
统编三科教材有利于更好地强化国家意志、贯彻党的教育方针、落实社会主义核心价值观。
据语文统编教材总主编、北京大学中文系教授温儒敏介绍，编写教材时在内容涉及上加强了中华优秀传统文化、革命传统教育和国家主权意识教育方面的内容。
“包括老一辈革命家革命经历的篇目，还有他们的作品，还有革命英雄主义的一些篇目，一些老课文、经典的课文，这次又回来了。
”除了选文不同，新编语文教材在结构、体例诸多方面也有所革新。
温儒敏指出，与旧教材相比，新教材采取语文素养和人文精神双线组织单元的方式来编排，适度降低了汉语拼音教学的难度，有意解决不读书少读书的问题，更加重视语文知识的积累和读写能力的培养。
据历史统编教材执行总编、首都师范大学历史系教授叶小兵介绍，历史教材同样突出了中华优秀传统文化教育。
其中，中国古代课程一共41课，专门介绍古代文化的课程就有9课，涉及文化名人40多位，科学、技术、文化等名著30多部，使学生能够具体了解中华优秀传统文化的丰富内涵以及对世界文明发展所做的贡献。
在革命传统教育方面，历史教材在系统介绍中华民族近代斗争的历史，特别是突出展现了中国共产党的建立和不断发展的历史，对中国共产党在新民主主义革命时期、社会主义建设时期，以及改革开放历史新时期等所起的决定性作用给予了充分的论述。
部编版小学语文教材中革命传统作品教学 现状研究
部编版小学语文教材中革命传统作品教学现状研究在部编版小学语文教材中，革命传统作品一直是重要的教学内容之一。
这些作品不仅包含历史知识，也培养学生的爱国主义情感和思想品质，对于弘扬爱国主义和民族精神起到重要的作用。
本报告通过对现状的研究，探讨了部编版小学语文教材中革命传统作品教学的现状及存在的问题。
一、现状分析部编版小学语文教材中，革命传统作品的教学一直是重点内容，如《小五义》、《茶花女》、《草地》等等。
在教学过程中，教师通过学习材料、讲解、诵读等方式，让学生了解这些革命传统作品的历史背景、作者生平和作品精神内涵。
在教学过程中，教师注重培养学生的爱国主义情感和民族精神，通过讲解、讨论等方式，激发学生思考，引导学生形成正确的价值观和人生观。
二、存在的问题1. 教材内容单一化。
目前，部编版小学语文教材中，革命传统作品的教学仅仅限于一些确定的文本，教材内容单一化，缺乏多样性。
应该尝试引进更多的优秀文学作品，让学生有更多的选择，从多个角度了解革命传统。
2. 教学方式传统化。
当前，部编版小学语文教材中，革命传统作品的教学方式大多采用讲解、诵读等方法，缺乏与学生实际生活联系的形式。
应该充分挖掘学生的兴趣点，采取开放性、探究性教学方式来激发学生的主动性和积极性。
3. 教学效果难以衡量。
当前，对部编版小学语文教材中革命传统作品的教学效果难以衡量，教学中的评价体系缺乏科学性和客观性。
应该采取综合性、多元化的评价方式，全面考察学生的考察情况和教学效果，从而进一步提高教学质量。
三、改进策略1. 丰富教材内容。
应该尝试引进优秀文学作品，让学生有多个选择，从不同角度了解革命传统。
2. 创新教学方式。
应该充分挖掘学生的兴趣点，采取开放性、探究性教学方式来提高教学效果。
3. 完善评价体系。
应该采取综合性、多元化的评价方式，全面考察学生的考察情况和教学效果，从而进一步提高教学质量。
四、总结部编版小学语文教材中革命传统作品的教学内容非常重要，培养学生的爱国主义和民族精神。
革命文化融入高中语文必修教材的思路刍议
革命文化融入高中语文必修教材的思路刍议作者：王维囡来源：《师道（教研）》 2021年第5期文/广州市执信中学王维囡红色教育是贯穿我国青少年教育的基本内容，将会直接影响青少年对社会的看法，及其生活态度。
因此，我们应该在高中教育中增加革命教育的内容，这样才能够培养青少年的爱国意识，并学会珍惜当下的生活。
我国红色革命文化的产生伴随着国家的变革，传递出国人对国家的热爱与赤诚，将这样的内容融入高中语文教育中能够有效激发学生的爱国热情，完善人格，认知历史，理解历史，养成独立自主的生活习惯，提高文学素养，促进学习与发展。
一、革命文化融入高中语文教学的意义革命文化传递的是一种奋斗意识，一种迎难而上的正能量，能够弥补家庭教育的不足，促进学生的健康成长。
高中语文教育在德育学科融合教育活动中融入红色文化更加能够提升学生的思想品质。
我国红色革命文化不仅体现了优良的吃苦精神，同时还体现了我国革命先烈先进的革命精神与民族品质。
将红色革命文化融入高中语文教育活动中能够为学生创造一个生动的德育教育环境，帮助学生提升爱国意识，养成良好的道德品质。
将红色革命文化与学生道德品质教学联系起来，学生在阅读学习过程中能够受到优秀革命人伟大人格的感染，进而形成独立坚强的品质与精神。
二、革命文化融入高中语文必修教材的思路与教学策略1.整合教材革命文本面对革命文化进教材的要求，教育规划部门将革命文化相关的文学作品融入高中语文教材中，其内容不仅体现在必修教材中，同时也体现在选修课本中。
在高中语文教学中，必修与选修教材具有一致的教学目标，两者在内容上更是体现出相互补充的效果，进而形成一个教育共同体，一起发挥革命文化教育的效用。
在高中语文教学中融入革命文化教学，教师就应该主动进行教育内容的整合，将学生在革命文化必修教材中学习到的思想、审美方法等运用在选修教材中，这样才能够实现知识的内化，提升学生的语文素养。
比如，教师在以“领袖毛泽东”为主题开展专题教学的时候，应该为学生提供必修教材中毛泽东的诗词内容进行学习，分别为《沁园春·长沙》、《七律·长征》、《浪淘沙·北戴河》、《采桑子·重阳》。
统编初中语文教材革命选篇课题开题论证
统编初中语文教材革命选篇课题开题论证近年来，随着中国教育体制改革和人民教育思想解放的深入推进，对于初中语文教材的革命性变革也日益被重视。
语文教材作为学生学习语文的指南，其选材必须与时俱进，符合学生的需求。
因此，统编初中语文教材的革命选篇已成为当今教育界的热门课题。
首先，统编初中语文教材的革命选篇能够推动传统文化的传承。
作为一门人文科学学科，语文教育应当注重启发学生的人文素养，培养他们对传统文化的理解和传承能力。
然而，在过去的教材选材中，往往偏重于西方文化的介绍，忽略了本土文化的重要性。
通过统编初中语文教材的改革，可以将更多中国古代、近现代优秀文学作品纳入教材，让学生接触到更多优秀的中华文化。
这样一来，学生们在学习语文的同时，还能对中国传统文化有更深层次的了解和认同。
其次，统编初中语文教材的革命选篇能够符合学生的实际需求。
近年来，随着社会的发展和进步，学生们的生活环境和学习方式也发生了巨大的变化。
然而，旧版初中语文教材中的选材却与现实脱节，无法引起学生的兴趣和积极性。
通过统编初中语文教材的改革选篇，可以更加注重选取与学生生活相关的内容，例如网络文学、科技发展等。
这样一来，学生们在学习语文的过程中，能够更好地理解知识点，并且通过与自己生活经验的联系，提升语文学习的兴趣和主动性。
再次，统编初中语文教材的革命选篇能够提高学生的综合素质。
在当下的社会竞争中，学生的综合素质已经成为就业和发展的重要因素。
而语文作为一门综合性较强的学科，应该注重培养学生的思维能力、表达能力和创新能力。
通过统编初中语文教材的选篇革命，可以选择一些具有挑战性、开阔视野的文学作品，让学生在阅读和理解的过程中，不仅能够提升语文素养，还能够培养思辨能力和创新精神。
这样一来，学生们不仅能够在语文学习中取得优异的成绩，还能够在其他学科和社会实践中发挥更大的潜能。
最后，统编初中语文教材的革命选篇对教师和教学方法的创新也提出了更高的要求。
教师在教授新的教材内容时，需要不断学习，更新教学方法和手段，使学生能够更好地掌握和应用所学知识。
革命传统和中华优秀传统文化教育走进中小学课程
革命传统和中华优秀传统文化教育走进中小学课程作者：来源：《云南教育·视界（时政）》2021年第03期为贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，落实全国教育大会精神，进一步把中华民族优秀文化基因和红色基因植入青少年儿童心田，1月8日，教育部发布《关于印发〈革命传统进中小学课程教材指南〉〈中华优秀传统文化进中小学课程教材指南〉的通知》（教材〔2021〕1号）。
“两个指南”对中华优秀传统文化和革命传统进中小学课程教材的基本原则、总体目标、主要内容、载体形式、学段和学科要求等，做了统筹设计和科学安排，强调素养导向、系统规划和全科覆盖。
“两个指南”的印发为国家课程教材、地方课程教材和校本课程建设提供了政策依据，也为学校教育教学活动提供了具体指导。
以下为“两个指南”全文。
中华优秀传统文化进中小学课程教材指南为贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，落实全国教育大会精神和中共中央办公厅、国务院办公厅《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》，充分发挥中小学课程教材承载的中华优秀传统文化教育功能，制定本指南。
一、重要意义开展中小学中华优秀传统文化教育，对于永续中华民族的根与魂，坚守中华民族的共同理想信念，筑牢民族文化自信、价值自信的根基，维护国家文化安全，增强国家文化软实力，培养青少年做堂堂正正的中国人，具有重要意义。
中华优秀传统文化进中小学课程教材，是强化中华优秀传统文化铸魂育人功能，落实以中华优秀传统文化涵养社会主义核心价值观，实现中华优秀传统文化传承发展系统化、长效化、制度化的重要举措。
二、基本原则（一）坚持正确价值导向，强化经典意识。
遵循辩证唯物主义和历史唯物主义，秉持客观、科学、礼敬的态度，对传统文化取其精华、去其糟粕，有鉴别地加以对待、有扬弃地予以继承，突出传统文化素材的经典性。
结合时代要求，銜接古今，赋予中华优秀传统文化新的时代内涵和现代表达形式，促进创造性转化和创新性发展，使其成为涵养社会主义核心价值观的重要源泉。
国家教委关于在中小学语文、历史、地理等学科教学中加强思想政治教育和国情教育的意见
国家教委关于在中小学语文、历史、地理等学科教学中加强思想政治教育和国情教育的意见文章属性•【制定机关】国家教育委员会(已更名)•【公布日期】1989.11.08•【文号】[89]教基字110号•【施行日期】1989.11.08•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】失效•【主题分类】基础教育正文*注：本篇法规已被：教育部关于废止和宣布失效一批规范性文件的通知（发布日期：2011年2月24日，实施日期：2011年2月24日）宣布失效国家教委关于在中小学语文、历史、地理等学科教学中加强思想政治教育和国情教育的意见（[89]教基字110号1989年11月8日）近几年来，许多教师在结合学科教学对学生进行思想政治教育和国情教育方面作了很多有益的探索与试验，取得了一定的成效，积累了一些经验。
但是，由于受到社会上资产阶级自由化思潮的侵袭、干扰和片面追求升学率错误倾向的影响，相当多的学校，把学科教学看成是单纯的知识灌输，严重削弱了学科教学中的思想政治教育和国情教育内容，文理偏科现象严重，历史、地理、音乐、美术等学科没有摆上应有的地位，课时被任意砍削，甚至不上。
致使许多学生对我国悠久的历史文化传统和国情知之甚少；对坚持四项基本原则、坚持改革开放的方针认识不深，分辨大是大非、抵制资产阶级自由化思潮的能力薄弱；对我国社会主义现代化建设的长期性、艰巨性认识较差，缺乏为祖国建设艰苦创业的精神准备。
因此，改进中小学各科教学，加强思想政治教育和国情教育，是当前一项十分紧迫的重要任务。
一、根据党的十三届四中全会精神，针对中小学生的现状，当前对中小学生进行思想政治教育和国情教育应该突出四个方面的内容。
1．讲解当前国际、国内阶级斗争的形势和特点，使学生认识国际反动势力亡我之心不死，仍在疯狂推行渗透、和平演变的策略，妄图从内部颠覆社会主义制度；认识阶级斗争已经不是我国社会的主要矛盾，但仍在一定范围内存在，而且在一定条件下还可能激化；懂得渗透与反渗透、颠覆与反颠覆、“和平演变”与“反和平演变”的斗争是长期的、复杂的，对此必须保持高度的警惕。
浅谈如何在小学语文教学中渗透革命文化教育
浅谈如何在小学语文教学中渗透革命文化教育发布时间：2022-09-04T16:59:36.151Z 来源：《中小学教育》2022年8月3期作者：曾菁菁[导读] 革命文化是中国共产党领导中国人民在伟大斗争中构建的文化，具有鲜明中国特色的先进文化。
作为小学语文教师，在教学实践中应该渗透革命文化教育的内容，这是文化传承的一种表现，也是培养学生爱国精神和提升学生学习能力的重要方式。
曾菁菁阳江市丰泰学校广东省阳江市【摘要】革命文化是中国共产党领导中国人民在伟大斗争中构建的文化，具有鲜明中国特色的先进文化。
作为小学语文教师，在教学实践中应该渗透革命文化教育的内容，这是文化传承的一种表现，也是培养学生爱国精神和提升学生学习能力的重要方式。
【关键词】革命文化小学语文渗透中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2022）8-069-01《义务教育语文课程标准》育人导向总目标是：“在语文学习过程中，培养学生爱国主义、集体主义、社会主义思想道德，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。
”革命文化作为中国共产党人在长期革命、建设发展中逐渐积淀而成的先进文化，对于小学生的爱国主义情感的培养，有着不可替代的作用。
因此，作为小学语文教师，我们有责任将革命文化渗透到教学实践中，实现“立德树人”、“教书育人”的目标。
在当今社会，该如何在小学语文教学中渗透革命文化教育？我将从以下几方面浅谈自己的教学体会：一、巧用教材资源，弘扬革命文化。
《新时代爱国主义教育实施纲要》中明确指出：“在普通中小学将爱国主义教育内容融入语文等学科教学当中。
”语文作为一门人文学科，在渗透革命文化教育中发挥着极其重要的作用。
在我们小学语文部编版教材中，编入了许多革命文化教育资源，我们可以做好相关课程内容的安排，使语文课程和革命文化教育融合贯通。
如五年级语文课文《少年中国说》一文语言形式简单，意思浅白，通过鲜明的节奏、音韵感受到作者字里行间蕴含的强烈情感和精神力量，表达了作者对中国少年和少年中国的赞美之情，把对祖国的热爱和对中国少年的美好祝愿表达得淋漓尽致。
部编语文教材中革命文化教育的传承路径
部编语文教材中革命文化教育的传承路径
朱雨楠
【期刊名称】《吉林省教育学院学报》
【年(卷),期】2022(38)2
【摘要】全面提升课程教材铸魂育人功能是当前教育背景下的主旋律。
中小学语
文部编教材中渗透革命文化是合理阐释并恰当传承语文课程育人品质、文化自觉、价值担当的应有之义。
教师重构教学形态,统整教学任务,唤醒内驱力,才能在语文教学中焕发新的育人价值。
【总页数】4页(P88-91)
【作者】朱雨楠
【作者单位】东北师范大学附属中学
【正文语种】中文
【中图分类】G632
【相关文献】
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学科教学中渗透积极心理品质培养初探--以部编教材小学语文二年级下册《神州谣》为例在学科教学中渗透积极心理品质培养初探——以部编教材小学语文二年级下
册《神州谣》为例5.用好部编语文教材培养语文学科素养
——2020年河北中考语文试题与部编教材的联系
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红色基因融入小学语文教学的有效途径探究
红色基因融入小学语文教学的有效途径探究发布时间：2022-09-23T02:31:59.754Z 来源：《教学与研究》2022年56卷第5月第10期作者：李萍萍[导读] 2021年，教育部发布了题为"将革命传统纳入中小学课程指南"和"将中华优秀传统文化纳入中小学课程指南"的通告，要求中小学课程充分落实革命传统《义务教育语文课程标准》李萍萍邢台市中兴路小学河北邢台 054000摘要：2021年，教育部发布了题为"将革命传统纳入中小学课程指南"和"将中华优秀传统文化纳入中小学课程指南"的通告，要求中小学课程充分落实革命传统《义务教育语文课程标准》(2011年版)长期以来指出，语文课程在传承和促进中华民族独特的文化和革命传统、加强民族文化特征以及加强民族凝聚力和创造性方面具有不可替代的优势。
红色文化是中华民族优秀文化的重要组成部分，小学语文教材中的红色文化遗产是新时期的要求。
关键词：红色基因；小学语文；教学引言语文课程具有独特的优势和功能，是继承与发扬红色革命文化的重要渠道，也是传承红色基因的主阵地。
青少年是祖国的未来，而优秀的红色革命教育则成为学生汲取成长养分的沃土。
只有在小学语文教学中传承和融入红色基因，才能真正让学生了解我国红色革命艰苦卓绝、浴血奋战史诗般的历程，明白当前幸福生活来之不易。
面对革命先烈用鲜血换来的幸福生活，更加珍惜当下的学习与生活，同时用行动“为中华之崛起而读书”，通过建立文化自信、民族自信，勇于成为社会主义事业的接班人与建设者。
一、将红色文化融入语文课堂教学中将红色文化纳入小学语文教学的方法比较全面，教师可以从多方面进行分析和思考，制定全面的教学计划，提高教学效率。
首先，将红色文化内容纳入语言教学内容是一个更科学的教学方案。
对小学生来说，认知学习是一个关键要素，也是与红色文化充分融合的基本学习内容，可以提高学生掌握知识的效率。
新课标下小学语文课程革命文化内容实施策略
新课标下小学语文课程革命文化内容实施策略
何群;蒋颍
【期刊名称】《安徽教育科研》
【年(卷),期】2024()8
【摘要】2017年教育部试行统编版语文教材,随之又进行不断完善。
2022年出台了新版《义务教育语文课程标准》。
结合时代发展形势,基于课标和课程改革的理念与精神,教师要对教学内容、教学形式、教学评价体系进行多方改革,使当下的小学语文课堂教学更具时代精神。
统编版小学语文课程增加了革命文化主题内容的比重,革命文化教学的开展能够有效扭转社会不良思潮对学生价值观的侵蚀,通过讲述文章历史背景和革命先烈故事,教师能够为学生树立学习榜样,陶冶学生的价值情操,提升学生的审美素养,为国家培养社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。
【总页数】3页(P37-39)
【作者】何群;蒋颍
【作者单位】颍上县鲁口镇何台小学
【正文语种】中文
【中图分类】G63
【相关文献】
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教育部应防地方语文教材“去中国化”、“去革命化”
王小石：教育部应防地方语文教材“去中国化”、“去革命化”
王小石
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2016-06-02
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【摘要】：近来大量经典的中国文言文、革命传统课文被排斥在江苏的新教材之外，取而代之的是少量唐宋诗词，以及越来越多的西方作品。
《最后一课》永远不会撤出法国的教材，普希金也永远不会撤出俄罗斯的教材，莎士比亚不会撤出英国教材。
但在我国各地语文教材的修订中，这些塑造国家精神、革命传统的经典课文屡屡被撤，这会把我们的孩子导向何方？
【教育部应防地方语文教材“去中国化”、“去革命化”】参考媒体报道以及亲查教材目录，近来江苏语文教材进行了如下改动：剔除《谁是最可爱的人》《狼牙山五壮士》《药》《阿Q正传》《纪念刘和珍君》《背影》《鲁提辖拳打镇关西》《朱德的扁担》《雷雨》《南州六月荔枝丹》《陈焕生进城》《廉颇蔺相如列传》《触龙说赵太后》《六国论》《过秦论》《病梅馆记》《石钟山记》《五人墓碑记》《伶官传序》《项脊轩志》《孔雀东南飞》《牛郎织女》等。
新增《父母的心》(川端康成)、《送你一束转基因花》(小祥)、《在太空中理家》(杰瑞·M·利宁杰) 、《幽径悲剧》(季羡林*控诉文革)、蒙田的《热爱生命》、帕斯卡尔的《人是一根能思想的苇草》、海明威的《老人与海》、蔡元培的《就任北京大学校长之演说》、杜甫的《咏怀古迹》、柳永的《望海潮》、苏轼的《定风波》、辛弃疾的《水龙吟》、戴望舒的《雨巷》、卞之琳的《断章》、马丁路德·金的《我有一个梦想》、《我的母亲》(胡适)、《列夫·托尔斯泰》(茨威格) 、《再塑生命》(海伦·凯勒)等。
可以看出，大量经典的中国文言文、革命传统课文被排斥在江苏的新教材之外，取而代之的是少量唐宋诗词，以及越来越多的西方作品。
相信《最后一课》永远不会撤出法国的教材，普希金也
永远不会撤出俄罗斯的教材，莎士比亚不会撤出英国教材。
但在我国各地语文教材的修订中，这些塑造中国国家精神、革命传统的经典课文被裁撤，取而代之的是一些宣扬西方思想文化的篇目，这种现象应该引起国人警惕。
这是一种什么教育导向?这会把我们的孩子导向何方?
阻止地方文科教材日益强烈的“去中国化”、“去革命化”乱象，应该从教育部撤销下放文科教材编订权、统一全国文科教材开始!
延伸阅读：
北京语文教材圣经内容能狡辩成神话故事?
王小石
【北京语文教材圣经内容能狡辩成神话故事?】教材编者北京教育科学研究院相关人员对北京青年报辩解：“语文课标中有神话、传说这一类，其中中国的传统神话传说纳入过女娲造人、盘古开天地等内容，而在此这次的课改教材中选择加入一些西方的神话故事，于是就将《圣经》中的《创世纪》部分篇幅纳入了课本中，本意是希望学生可以从神话角度开阔一下视野，了解一些西方名著中的神话故事。
” O语文课本现《圣经》章节官方：望学生了解西...
神话是世界各地远古初民的故事。
“讲神话故事”并不是要描述真实，而是人类构建部落群体乃至民族的普遍手段。
盘古开天、女娲补天神话构建了中华民族的基础，西方神话
叙事则主要是古希腊、凯尔特和斯堪的纳维亚三大古代神话系统。
圣经则是摘取欧洲三大神话系统片段形成自己的宗教信仰。
因此圣经内容与西方神话有两大根本区别：一是神话并不明确真实，而圣经强调每一句都是真实。
二是神话只是古代祖先的信仰，却并不约束当代人的言行。
而圣经至今仍是基督教约束信徒的典籍。
所以，一般认为圣经内容不是神话传说，而是宗教传承叙述。
教育与宗教相分离，是世界各国所普遍坚持的原则。
虽然美国信仰基督教人群占大多数，但根据宪法政教分离原则，美国法律会规定公立学校不允许教授神创论，由学校发起的阅读圣经的行为，同样属于违宪。
我国宪法对此有明确的规定。
《中华人民共和国宪法》第三十六条规定，“国家保护正常的宗教活动。
任何人不得利用宗教进行破坏社会秩序、损害公民身体健康、妨碍国家教育制度的活动。
”我们的教育是社会主义的教育，学校的根本任务是培养德、智、体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
任何组织和个人不得利用宗教干预学校教育和社会公共教育，不得利用宗教活动妨碍义务教育的实施。
北京教育科学研究院在十年前把圣经旧约内容编入初
中语文教材已经涉嫌违反宪法和教育法，更侵犯了学生的信仰自由。
而当前在被网友指出错误后，不反思改过，竟一味狡辩拿神话故事来掩盖过错。
实属错上加错!
若这次圣经内容被编入义务教育语文教材没有得到严
厉惩戒与纠正，那么下次怎么阻止古兰经、摩门经文进入教材?@微言教育@紫光阁@共青团中央
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