保教知识与能力 ppt课件

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小学教育知识与能力ppt课件

小学教育知识与能力ppt课件
为基础探讨教育教学问题的著作 加里宁《论共产主义教育》 马卡连科《论共产主义教育》《教育诗》集体主义教育 凯洛夫《教育学》--世界上第一本马克思主义著作 杨贤江《新教育大纲》--我国第一本马克思主义著作
教育学
(四)当代教育学理论的发展 (1)特点 教育科学体系逐步形成 教育理论异彩纷呈 教育理论与教育实际的结合日益紧密
教学纲领:“博学于文,约之以礼”; 基本科目:诗、书、礼、乐、易、春秋
教育学
(一)教育学的萌芽阶段--中国 孔子的教育思想--《论语》 (5)教学原则与方法:
启发诱导;因材施教;学、思、行结合;温故知新 (6)道德修养:
立志有恒、自省自克、身体力行、改过迁善 (7)教师观:
“学而不厌,诲人不倦”;“其身正,不令而从;其身不正, 虽令不从。”
教育
(八)教育的发展历程 2、古代社会的教育--封建社会 教育基本上与生产劳动脱离。 教育具有阶级性和等级性。 学校成为统治阶级培养人才的场所。 学校的教学内容主要是古典人文科学和治人之术; 教学组织形式主要采用个别教学,教学方法倾向于自学、
对辩和死记硬背; 学校与社会生活脱离。
教育
尚武 崇文
教育
(八)教育的发展历程 2、古代社会的教育
封建社会
学校
课程内容
备注
春秋战国
私学
以儒、墨为主的显 学盛行;
两汉 官学、私学
中 国
魏晋南北朝
四馆
“独尊儒术”
察举制、征辟制 九品中正制
隋唐
六学二馆 分科教学(经、史、 科举制
律、书、数)
宋元明清
四书五经
西 中世纪欧洲 教会学校 七艺(三科、四学) 培养骑士和僧侣
(八)教育的发展历程 2、古代社会的教育

教师资格保教知识与能力精讲班课件

教师资格保教知识与能力精讲班课件

CHAPTER
家庭教育的重要性和指导原则
家庭教育的重要性
家庭教育是教育体系中不可或缺的一部分, 对孩子的成长和发展有着深远的影响。家长 是孩子的第一任教师,家庭教育是培养孩子 品德、行为和习惯的重要场所。
指导原则
家庭教育指导应遵循科学的教育理念和方法, 关注孩子的个性差异和成长需求,注重培养 孩子的自主性、合作精神和创新能力。
达能力。
幼儿语言能力的评价与提升策略
评价方法
对幼儿语言能力的评价应该采用多种方 法,包括观察、对话、测试等,以便全 面了解幼儿的语言发展水平。
VS
提升策略
针对不同幼儿的语言发展特点,制定个性 化的提升策略,包括提供丰富的语言环境、 鼓励表达、加强阅读和写作训练等。
CHAPTER
幼儿社会性发展的特点与教育要求
幼儿体育活动的组织与指导
1 2 3
创设体育活动环境 为幼儿提供安全、宽敞、有趣的体育活动环境。
提供适宜的体育器材 根据幼儿的年龄和身体状况,提供适宜的体育器 材。
引导幼儿参与体育活动 鼓励幼儿积极参与体育活动,培养幼儿的运动兴 趣。
幼儿艺术活动的组织与指导
幼儿艺术活动的作用 培养幼儿审美能力 激发幼儿创造力
CHAPTER
幼儿园教育目标与内容
幼儿园教育目标
幼儿园教育目标是培养幼儿全面发展,包括身体、智力、情 感和社会性等方面的发展。目标具体包括:培养幼儿的身体 健康、促进智力发展、培养情感和社会性,以及培养良好的 行为习惯和自我控制能力。
幼儿园教育内容
幼儿园教育内容包括五大领域,分别是健康、语言、社会、 科学和艺术领域。每个领域都有具体的内容和目标,旨在促 进幼儿在各个方面的全面发展。
社会适应与规则

保教知识与能力-幼儿园综合教育

保教知识与能力-幼儿园综合教育
(二)幼儿园主题活动的结构
1. 主题背景
(2)主题选择的依据 同一个时间段可能会产生多个主题,为此要选择最 合适的主题。主题选择既要考虑上一级的教育目标,也 要考虑幼儿的需求。
二、幼儿园主题活动
(二)幼儿园主题活动的结构
2. 主题目标
(1)认知目标 认知目标包括知识和认知技能两方面;知识即对周围事物和现象的认识 结果;认知技能指对事物感知、理解的过程与方法,如提出问题、观察的顺 序与方法、猜想与假设、搜集信息、调查验证、表达与交流等。
【目标陈述】根据认知、动作和情感三个维度将可能的目标罗列出来,然后加以遴 选和陈述,目标一般在3~6条即可。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
二、幼儿园主题活动
(三)幼儿园主题活动的设计
3.编制主题活动网络
第一步是围绕目标,通过发散性思维将可能的活动内容罗列出来, 然后根据内容的教育价值和可行性进行选择;
第二步,将选择好的活动,根据幼儿的学习规律按照一定的格式进 行编排,一般按照时间顺序编排。
4.环境创设
创设主要考虑四个方面,即为教学活动服务的主题墙的设计,为游戏 活动服务的空间区域调整和材料投放,为生活活动服务的资源准备,以及 家园共育项目的设计。
主题活动的完成,往往需要一些家园共育活动来协同实现目标。
二、幼儿园主题活动
(三)幼儿园主题活动的设计
5.设计系列活动
6.评估与调整
根据系列活动网络, 部分计划性较强的活动也 要予以提前设计,特别是 一些需要充分准备的活动, 如参观活动、重要的教学 活动等。
体的教育效应。
3. 教育层次的整合
生活中处处蕴含着知识和道理,将教育与日常生活结合起来,随时利 用身边的事物和现象进行探索,使幼儿在生活的同时学会认真观察身边的 事物,主动思考,日积月累,获得大量的经验,培养了相应的能力及态度, 同时也促进他们全面发展。

教师资格证-幼儿-保教知识与能力

教师资格证-幼儿-保教知识与能力
其中,环境和教育还能对遗传素质的优势与不足起到一定发 挥与弥补作用。这一特征也是实行因材施教、“长善救失”教育 原则的基础。
综上所述,儿童的生理成熟先于其心理的成熟;每一年龄阶 段儿童发展水平、特点的充分实现,将有助于其后的发展,否则 儿童在下一阶段的发展将会受到一定阻碍;
1.1 学前儿童发展概述
幼儿教师资格证
保教知识与能力
第一章 学前儿童发展
【章节内容】
第一节 学前儿童发展概述 第二节 学前儿童发展的年龄特征与趋势 第三节 学前儿童生理发展 第四节 学前儿童认知发展 第五节 学前儿童情绪与情感发展 第六节 学前儿童个性发展 第七节 学前儿童社会性发 第八节 个体差异 第九节 学前儿童身心健康教育
1.1 学前儿童发展概述
三、儿童发展理论 (一)行为主义理论 1.华生的行为主义
华生是美国心理学家,行为主义的创始人,主张环境决定 论。华生认为,习惯是在适应环境的过程中学会的快速行动的 结果。人有很多习惯系统,其中占据支配地位的习惯系统就构 成了一个人的人格。但人格中哪个系统如何受人支配,则受环 境的影响,个人的行为特征也取决于环境。他强调环境对塑造 儿童行为的决定性作用,进而发展为教育万能论,强调对儿童 发展的控制。
1.1 学前儿童发展概述
2.斯金纳的操作性条件反射理论 斯金纳是美国心理学家,新行为主义心理学的创
始人之一,操作性条件反射理论的奠基者。斯金纳认 为强化作用是塑造行为的基础。
1.1 学前儿童发展概述
3.班杜拉的社会学习理论 班杜拉是美国心理学家,社会学习理论的创始人。社会学习
危机期是指儿童在某些特定的年龄时期,心理常常发生紊乱, 表现出各种否定和抗拒的行为,3岁是学前儿童发展的危机年龄。
1.1 学前儿童发展概述

幼儿园保教工作PPT课件

幼儿园保教工作PPT课件

及时反馈和感谢
对提供资源的家长给予及时的反馈和感谢,肯定他们的贡 献和支持,增强他们的参与感和归属感。
感谢您的观看
THANKS
心理辅导技巧与方法应用
01
02
03
04
倾听与理解
耐心倾听幼儿的心声,理解他 们的情感和需求,建立信任关
系。
积极关注
关注幼儿的积极表现和进步, 给予及时的肯定和表扬,增强
自信心。
情绪疏导
通过绘画、游戏等方式帮助幼 儿表达和释放情绪,减轻心理
压力。
行为塑造
通过示范、引导等方式帮助幼 儿建立正确的行为模式和习惯
幼儿园生活照料
日常生活照料
晨检接待
每天早晨检查幼儿的身体状况,接待幼儿入 园,与家长进行简单交流。
盥洗如厕
指导幼儿正确洗手、洗脸,培养幼儿良好的 卫生习惯;帮助幼儿如厕,保持厕所清洁。
进餐护理
为幼儿提供营养均衡的餐点,指导幼儿正确 使用餐具,培养良好的进餐习惯。
饮食照料
01
02
03
制定食谱
根据幼儿年龄和季节特点 ,制定科学合理的食谱, 保证幼儿获得充足的营养 。
幼儿园保教工作PPT课件
汇报人: 2024-01-01
目录
• 幼儿园保教工作概述 • 幼儿园生活照料 • 幼儿园教育活动设计与实施 • 幼儿园游戏指导与观察 • 幼儿园心理健康教育与辅导 • 幼儿园家长工作沟通技巧
01
幼儿园保教工作概述
保教工作的定义与重要性
定义
保教工作是幼儿园教育的核心, 旨在通过有计划的、系统的教育 活动和保育措施,促进幼儿全面 发展。
的一种游戏。
结构游戏
幼儿利用各种结构材料或玩具 进行建构的活动。

《保教知识与能力》 第7章 学前儿童社会性的发展

《保教知识与能力》 第7章 学前儿童社会性的发展
是指对人的性别不因为其 外表(如衣着 打扮等)和活动的变化以 及时间的变化而改变的认 识。
2.学前儿童性别角色发展的阶段与特点
(2)自我中心地认识性别角色(3~4 岁)。
(1)知道自己的性别, 并初步掌握性别角色知识 (2~3 岁)。
(3)刻板地认识性别角 色(5~7 岁)。
3. 学前儿童性别行为产生和发展的阶段与特点
(1)幼儿移情能力的发展。 ①移情的概念 移情是指从他人的角度来考虑问题。移情是幼儿亲社会行为的前 提,也可以作为其产生亲社会行为的主要动机。 移情的作用主要表现在两个方面:一方面是可以使幼儿摆脱自我 中心,产生利他思想,从而产生亲社会行为;另一方面是引起幼儿的 情感共鸣,使幼儿产生同情心和羞愧感。
依恋是婴幼儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体和情感联系的倾向。
1. 学前儿童亲子关系的发展
①依恋发展的阶段。 a. 无差别的社会反应阶段(出生至 3 个月)。出生将近 1 个月的婴儿对说话声音有 反应,喜欢注视人的脸,喜欢别人对自己讲话,喜欢别人抱自己。2~3 个月的婴儿开始对 人微笑,但此时的行为反应不是针对特定的人,对亲人和外人还不能区别,在行为方式上 也没有差别。 b. 有差别的社会反应阶段(3~6 个月)。这一时期也称依恋建立期,婴儿对成人的 反应有了区别,在母亲和熟人面前表现出更多的微笑、咿呀学语、依偎等行为,而对陌生 人的这类反应明显减少,通常只是注视陌生人,但此时还不怕生。
2岁左右是幼儿性别行为 初步产生的时期,具体体现在 幼儿的游戏活动兴趣、同伴选 择和同伴相互作用及个性和社 会性三个方面。
(1)性别行为 的产生(2 岁左 右)。
(2)幼儿性 别行为的发展 (3~7 岁)。
①游戏活动兴 趣方面。
②同伴选择和 同伴相互作用方式 方面。

《保教知识与能力(幼儿园)》—模块一

《保教知识与能力(幼儿园)》—模块一

模块
比例
题型
学前教育原理
学前儿童发展
生活指导 环境创设 游戏活动的指导 教育活动的组织与实
施 教育评价
合计
31% 33% 36%
100%
单项选择题 简答题 论述题
单项选择题 简答题
材料分析题 单项选择题 材料分析题 活动设计题
单项选择题:约20% 非选择题:约80%
《保教知识与能力(幼儿园)》
题型 单项选择
《保教知识与能力(幼儿园)》
二、课程内容分析 本课程内容由七个(模块)组成,这些章节可分为以下三个部
分的内容。
第一部分
模块一、模块二 学前儿童身心发展的基本特点和规律、 学前教育的基本理论知识
第二部分 第三部分
模块三、四、五、 学前儿童保教的各方面内容,包括生

活指导、幼儿园环境创设、游戏活动
的指导、教育活动的组织与实施等
双生子爬实验
二、精神分析理论:
本我: “本能冲动”,寻求基本的生物需求(快乐原则)。 自我 :它一方面使本我适应现实的条件,从而调节、控制或延迟本 我欲望的满足,另一方面还要协调外界与“我”的关系,使本我适应外
双生子爬实验
界。(现实原则) 超我:超我是人格中最高部分,人格结构中的道德部分,遵循的是
A . 格赛尔 C . 斯金纳
B . 华生 D . 班杜拉
二、精神分析理论:
代表人物:精神分析学派的创始人——西蒙·弗洛伊德 (奥地利 1856—1939) 双生子爬主实要验观点:人格理论
弗洛伊德认为在人格发展上存在三个主要的、连续的阶 段,这些阶段主要反映在本我、自我与超我的发展过程中。
二、精神分析理论:
【例题·简答题】
影响婴幼儿发展的因素主要有哪些? 【答案要点】: 1 . 生物因素:遗传、生理成熟机制 2 . 社会因素:社会环境、家庭环境、教育 3 . 主观因素:儿童自身的内部因素和主观能动性

保教知识与能力(幼儿园)第2-7章

保教知识与能力(幼儿园)第2-7章

版权所有 . 侵权必究
一、夸美纽斯(捷克)
“教育史上的哥白尼”、“现代教育之父” 第一个专门对幼儿教育提出了深刻认识并有系统论述 (一)教育必须从幼年开始,而且应当适应自然 (二)《母育学校》 世界上第一部论述幼儿教育的专著,集中体现了夸美 缪斯的幼儿教育思想,学前教育应当在家庭中由母亲 进行简单的实物课程
(二)奴隶、封建社会:阶级性、等级性出现 (三)资本主义社会:无人照管孩子
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二、幼儿教育机构的产生和发展
(一)世界上第一所幼儿园的诞生 德国幼儿教育家福禄贝尔被世界誉为“幼儿园之父”, 是他创办了世界上第一个幼儿园
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(二)幼儿教育机构的发展 1、国外幼儿教育机构的发展 a、幼儿教育机构数量的增加 b、幼儿教育机构多样化 c、教育质量的提高
b、民国时期我国的幼儿园及其发展状况 建设中国的、省钱的、平民的幼稚园 (三)世界学前教育机构发展的特点 (1)规模的扩大化 (2)机构的多样化 (3)师资和教育质量的提高 (4)手段不断现代化
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第四节 国外幼儿教育家的学前教育思想
第四节 一、夸美纽斯 二、洛克 三、卢梭 四、裴斯泰洛齐 五、福禄贝尔 六、蒙台梭利 七、杜威
版权所有 . 侵权必究
第一节 教育概述
第一节 一、教育的内涵 二、教育目的 三、学前教育目标的结构层次 四、教育与政治、经济和人的发展的关系
版权所有 . 侵权必究
一、教育的内涵
1、定义:教育是在一定社会背景下发生的促使个体社 会化和社会的个性化的实践活动 2、本质属性:教育是人类有目的地培养人的一种社会 活动,这是交易区别于其他事物现象的根本特征,是 教育的本质属性 3、教育的社会属性包括:永恒性、历史性、传承性、 阶级性、长期性、相对独立性、生产性、民族性

0到3岁婴幼儿的保育与教育ppt课件

0到3岁婴幼儿的保育与教育ppt课件
疾病与意外伤害) (2)婴幼儿教育内容包括哪些?—
内容 (动作发展、认知发展、语言发展
、情感与社会发展) 它们之间是什么关系?
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Company Logo
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视频欣赏:
早教视频下载 - 婴儿抚触按摩.flv 抚触的好处 一、促进身体健康 头部:促进淋巴系统循环,提高免疫力 胸部:增强肺活量,提高心肺功能 腹部:促进胃肠蠕动,帮助消化 四肢:促进骨骼发育 二、促进大脑发育 三. 安抚情绪 四. 增进亲子感情
症状严重可口服药物综合治疗,同时注意餐具和食品的清洁。
二、新生儿黄疸
新生儿黄疸是一种极为常见的现象,通常情况下,一周左右 自然消失。胆红素引起,皮肤看上去发黄。
护理和治疗方法:日照,冬天日光浴选择在11—13点,夏 季可选择在8—10点,总时长控制在一天1.5—2个小时,可分段 进行,每次最长不超过30分钟。
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三、婴儿湿疹 过敏性皮肤炎症,初起时为散发或群集的小红丘疹
或红斑,随情况严重逐渐增多,可见小水疱、黄白色 鳞屑及痂皮。起病于出生后1—3个月,6个月以后逐 渐减轻,1—2岁后自愈。 治疗:饮食管理为先,避免喂哺过量食物以保持正 常消化。尽量减少致敏物,此外,要慎用皮质类固醇 激素,不能根治,如情况严重,可以酌情慎用。
?观察到的现象并进行评析??2保教原则?1安全性原则?树立安全第一的理念?选择安全的教育方式方法?渗透安全知识的内容?增强婴幼儿体能训练?2自然性原则?了解婴幼儿生长发育的客观规律?尊重不同婴幼儿的个性特点?提供符合最近发展区的保育与教育内容?3适时性原则?遵循儿童身心发展的规律?了解03岁婴幼儿发展的敏感期?科学理解敏感期的意义?坚持婴幼儿的全面持续发展?4趣味性原则?内容的趣味性?方法的趣味性?手段的趣味性??5赏识性原则?每个人都希望得到赞美

保教知识与能力 第一章 第四节 幼儿认知发展

保教知识与能力  第一章 第四节   幼儿认知发展
思想、情感、语言等去描述。如中班的霓霓去“海底 世界”玩后,对妈妈说:“有的鱼睁着眼睛在盯着我看, 好像在说.,我似乎认识你’。”
(2)创造想象开始发展 到了幼儿中期,在教育的影响下,再造想象中开
始出现创造性的成分。如画了大轮船以后,会在旁边 画上几条小鱼;画了节日的大灯笼后,会在旁边添几 个气球。幼儿期是创造想象开始发生的时期。
3.幼儿想象的夸张性 (1)夸大事物某个部分或某种特征
例如,一个幼儿画小孩放风事,把小孩的手
画得很长,比身体儿乎长了3倍。 (2)混淆假想与真实
①把渴望得到的东西说成已经得到。如有的幼儿
看到别人有漂亮的娃娃 ,他会说:“我们家也有。” 可事实上没有。
②把希望发生的事情当成已发生的事情来描述。
③在参加游戏或欣赏文学作品时,往往身临其境, 与角色产生同样的情绪反应。
幼儿的思维主要就是具体形象思维。 (3)抽象逻辑思维
抽象逻辑思维反映的是事物的本质特征,是运用概 念、通过判断和推理来进行的思维。它是依靠语言 进行的思维,是人类所特有的思维方式。
经典真题【2015下】小班幼儿玩像皮泥时,
往往没有计划性。把橡皮泥搓成团就说是
“包子”,搓成条就说是“面条”。这反映
了小班幼儿( B )。
(8)近视性 思维的具体性还表现在幼儿只能考虑到
事物眼前的关系而不会更多地去思考事情的 后果。比如,一个男孩掉破了头, 左右额上
都缠了针。父母感到很不安,担心他将来留 下疤痕。可是孩子特别高兴,他说“我这样 就像汽车了,两个车灯”。他不停地做出开 汽车的动作,跑来跑去。成人给幼儿的告诚, 他们往往不能理解。
是指依靠对事物的感知,依靠人的动作来进行的思维。
直观行动思维是最低水平的思维。直观行动思维活动的典 型方式是尝试错误。

保教知识与能力课件

保教知识与能力课件

幼儿教育方法
掌握幼儿教育的方法,如 观察、游戏、故事、实验 等,以激发幼儿的兴趣和 创造力。
幼儿卫生保健知识
幼儿营养需求
了解幼儿所需的营养素,包括蛋 白质、脂肪、碳水化合物、维生 素和矿物质等,以及如何合理安
排幼儿的饮食。
幼儿健康管理
掌握幼儿的健康管理方法,如预 防接种、定期体检、个人卫生等
,以保障幼儿的身体健康。
案例三
总结词:运用卫生保健知 识,保障幼儿身体健康
定期对幼儿进行体检,了 解其身体状况,及时发现 潜在疾病。
详细描述
培养幼儿良好的卫生习惯 ,如勤洗手、不随地吐痰 等。
案例四:如何运用安全教育知识保障幼儿安全
详细描述
总结词:运用安全教育知识 ,提高幼儿自我保护能力
01
对幼儿进行安全教育,使其 了解基本的安全知识和规则
创设适宜的幼儿园环境
物质环境
提供安全、卫生、舒适、宽敞的室内外环 境,包括教室、操场、游乐设施等。
心理环境
营造温馨、和谐、关爱、尊重的氛围,促 进幼儿心理健康发展。
教育性环境
根据教育目标,创设具有启发性和趣味性 的学习环境,激发幼儿学习兴趣。
设计并实施教育活动
主题活动
围绕幼儿的兴趣和认知发展水平,设计主 题活动,促进幼儿全面发展。
能力,与家长、同事等多方合作
03
,共同促进幼儿的发展。
组织与实施能力
04 教师需要能够科学地组织与实施
各项教育活动,包括课程设计、
教学实施等。
幼儿园保教知识与能力的特点
综合性
幼儿园保教知识与能力涉及多个 领域,包括教育学、心理学、卫 生学等,需要教师具备综合性的
知识和能力。

幼儿保教知识与能力(第五节—感知觉)

幼儿保教知识与能力(第五节—感知觉)

(4)方位知觉
方位知是对物体的空间关系和自己的
身体在空间所处位置的知觉。包括上下、前 后、左右、东南西北中的知觉。 空间定位能力的发生 孩子出生后就有听觉定位能力。
空间关系的掌握
婴幼儿方位知觉的发展主要表现在对上下、
前后、左右方位的辨别。2~3岁的幼儿能辨别 上下。4岁幼儿开始能辨别前后,5岁开始能以 自身为中心辨别左右,7岁后才能以他人为中 心辨别左右,以及两个物体之间的左右方位。
感受性与感觉阀限呈反比关系,感受性越强,感觉阀限越小;感受性越弱,感觉 阀限越大。
◆绝对感受性和绝对阀限 绝对感受性:刚刚能觉察出最小刺激强度的能力 绝对限阀:刚刚能引起感觉的最小刺激量 ◆差别感受性和差别阀限 差别感受性:刚能觉察出两个同类刺激物之间最小差异量的能力。 差别阀限:刚能引起差别感觉的两个同类刺激物之间的最小差别量。
红、蓝、绿、黄、棕、灰、粉红、紫等颜色的名称。
味觉和嗅觉
(1)胎儿自4个月开始已经受到足够的味觉刺激,出生时味觉一
发育得很好;味觉在婴儿和幼儿时期最发达,以后逐渐衰退。 (2)胎儿在7、8个月时已有了初步的嗅觉反应能力;新生儿已能 对各种气味做出相应的典型反映。
触觉 触觉是肤觉和运动觉的联合,是幼儿认识世界的重要手
在知觉过程中,当知觉的条件(距离、角度、照明等)在一定范围内发生变化 时,知觉映像却表持相对不变。
构成视知觉恒常性的主要成分有四种,即亮度恒常性、颜色恒常性、形状恒常 性、大小恒常性。
(三)幼儿感知觉发展的主要特征
1、幼儿感觉发展的特点 视觉 (1)视敏度 视敏度即视觉敏锐度,是指人分辨细小物体或远距离物体细微部
段。
(1)视触觉的协调 视触协调主要表现为眼手探索活动的协调。眼手协调活

二学前教育原理保教知识与能力PPT课件

二学前教育原理保教知识与能力PPT课件
❖ 现阶段我国教育目的的基本精神:
.
4
❖ (1)要求培养的人是社会主义事业的建设者和 接班人,因此要坚持政治思想道德素质与科学文 化知识能力的统一。
❖ (2)要求学生在德、智、体等方面全面发展, ❖ 要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展。 ❖ (3)适应时代要求,强调学生个性的发展,培 ❖ 养学生的创造精神和实践能力。 ❖ (4)要求掌握基础知识和基本技能,了解一些 ❖ 择业的常识,具有正确的劳动态度和良好的劳 ❖ 动习惯。
.
15
❖ 主要目标 ❖ 1.促进幼儿身体正常发育和机能的协发展,增强
体质,培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育 活动的兴趣; ❖ 2.发展幼儿智力,培养正确运用感官和运用语言交 往的基本能力,增强对环境的认识,培养有益的兴 趣和求知欲望,培养初步的动手能力; ❖ 3.萌发幼儿爱家乡、爱集体、爱劳动、爱科学的情 感,培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公 物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为 和习惯,以及活泼、开朗的性格; ❖ 4.培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力。 ❖ 《幼儿园教育纲要(试行)》从健康、语言、社会、 科学、艺术等5领域出发的
❖ 福禄培尔的幼儿园里,游戏是儿童的主要 活动,是第一所真正意义上的学前教育机 构
.
31
❖ 独立的幼教机构出现在( )。 ❖ A . 原始社会 ❖ B . 奴隶社会 ❖ C . 封建社会 ❖ D . 资本主义社会
.
32
❖ (二)当前教育机构的发展 ❖ 20世纪以后,各国为了多出人才,普遍重
视幼儿教育。 ❖ 1.学前教育机构的发展趋势 ❖ ① 幼儿教育机构数量的增加 ❖ ② 幼儿教育机构多样化 ❖ 如福禄贝尔式、蒙台梭利式、皮亚杰式幼
❖ 第三,游戏性---幼儿活动和学习的基本方式

《保教知识与能力》 第15章 幼儿园一日生活

《保教知识与能力》 第15章 幼儿园一日生活
亲切、热情地接待幼 儿和家长。
指导幼儿开展各种活动。





做好接待幼儿的物质环 境准备。
协助保健医生做好晨检 工作。
有针对性地关照个别 幼儿。
2. 进餐的要求与指导
(1)对幼儿进餐环节的要求
①做到用餐、饮水前主动洗手,愿意和同伴一起进餐。 ②正确使用餐具、口杯,掌握吃多种食物的技能(剥蛋壳、剔鱼刺等),逐步做到愉 快地独立进餐。 ③能感知饥饱、干渴,能根据自己的需要适量进食和主动饮水,知道均衡膳食对身体 有益,做到不挑食、不偏食,吃饱吃好。 ④养成文明的饮食习惯。进餐时细嚼慢咽,不发出较大的声响,保持桌面、地面清洁。 喝水时适量取水、安静饮用。 ⑤进餐后会按照要求整理餐具,收拾残渣,做到餐后擦嘴、漱口、洗手。
③ 关照个别,及时鼓励。
5. 如厕的要求与指导
(1)对幼儿如厕环节的要求 有便意时知道自己如厕或告 知成人,能及时排便,逐渐 养成定时排大便的习惯。
掌握大便后用纸的正确方法(女孩还要 学会小便后用纸的方法),能擦拭干净, 保持内裤清洁,做到便后洗手。




如厕时能自己脱裤子,便 后能自己提裤子、整理衣 服,做到便后冲水。


正确取水,不喧哗、不打闹、 不玩耍、不浪费水。
3. 饮水的要求与指导
(2)教师对幼儿饮水环节的指导要点

教师为幼儿创造安 全、便利的自取饮 水的环境。

掌握幼儿的饮水时间(如午 睡起床、户外活动后),指 导并提醒幼儿安全有序地取 水,提醒、帮助幼儿正确取 水和取放水杯。

对身体不适、因天气 炎热或运动出汗过多 的幼儿予以关注,提 醒其增加饮水量。
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  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
❖ 作息制度:两餐时间间隔不得少于3.5小时, 户外活动每天不得少于2小时,寄宿制幼儿 园不得少于3小时
❖ 注重动静结合,实践活动
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❖ 生活常规教育的意义: ❖ 第一,促使儿童形成良好的生活习惯 ❖ 第二,促进儿童身体各系统的生长发育 ❖ 有利于学前儿童心理健康发展
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❖ 二、幼儿生活常规教育的要求
:生活指导
❖ 本章考试的主要目标:幼儿生活指导的基础知识 与能力。
❖ 基本要求:掌握幼儿园一日生活和幼儿卫生、保 健、营养、安全等方面的基本知识,并能在实践 中应用。
❖ 学习重点:
❖ 1.熟悉幼儿园一日生活的主要环节
❖ 2.理解一日生活的教育意义
❖ 本章考试题型为单项选择题、材料分析题和活动 设计题。
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第二节:幼儿生活常规教育
❖ 一、幼儿生活常规的概念、特点与意义 ❖ 生活常规是幼儿园为了培养学前儿童良好生活习惯和基
本生活能力,确保学前儿童健康成长而制定的幼儿园一 日生活各环节的基本规则与要求 ❖ 补充:幼儿园常规教育主要包括:一日生活常规、教育、 教学常规等。 ❖ 具体是指幼儿园对于幼儿什么时候应进行什么活动、活 动中应遵守什么要求、哪些事情应该做、哪些事情不应 该做、活动要采取什么方式等方面的要求。 ❖ 有利于培养儿童良好的生活卫生习惯和基本生活自理能 力,也是实现幼儿园教育目的的重要保证
编辑版❖ 入园、盥洗、进餐、喝水、如厕、自由活动、午 睡、离园是幼儿园的八大生活环节
❖ 一、幼儿园一日生活的教育意义 ❖ 陶行知---生活教育论,生活即教育,教育即生活 ❖ 陈鹤琴---所有课程都要从人生实际生活与经验里
选出来 ❖ 一日生活可促进幼儿身心全面发展 ❖ 潜移默化掌握基本的生活经验,锻炼独立的生活
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❖ 补充:
❖ 【例题 .材料分析题】
❖ 快吃午饭时,大班的小朋友莉莉和敏敏闹 了点小矛盾。莉莉一直不高兴,吃饭时看 着饭菜不好好吃,嘴里嘟嘟囔囔的,还故 意把许多菜弄到桌上。张老师很生气,当 场狠狠地批评了她,莉莉被批评得哭了, 还是不好好吃饭,张老师更生气了,逼着 莉莉赶快吃饭,否则就不许她吃饭。
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❖ 幼儿园常规教育主要包括( )、教育、教 学常规等。
❖ A.学习常规 ❖ B.一日生活常规 ❖ C.听课常规 ❖ D.游戏常规
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❖ 幼儿园小、中、大班的生活常规内容具有 螺旋式上升的特点
❖ 小班是基础、是起点;中班的生活常规内 容不仅包含小班阶段的内容,还增添了高 一层次的内容;大班的生活添了更高层次 的内容
便后、活动前后) ❖ 进餐后---漱口,一般每天进行四次左右 ❖ 洗脸和梳头---幼儿午睡起床后进行
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❖ (三)进餐
❖ 进餐是幼儿生活学习的物质前提
❖ 教师需明确各阶段存在的突出问题。有目 的有计划展开丰富多样的活动,并适时加 以帮助、指导
❖ 进餐包括进餐前心理准备、餐前盥洗;进 餐中技能的掌握、习惯的养成,进餐后的 整理、盥洗。
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❖ (八)离园 ❖ 最后一个环节,一天生活的结束
❖ 老师根据实际情况,有目的、有计划活动 ,满足幼儿各方面的需要
❖ 进行离园整理
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❖ 总结:一日生活的教育意义
❖ (一)使学前儿童尽快适应托幼机构里的 生活为今后的发展打下基础
❖ (二)使学前儿童愉快地度过每一天 ❖ (三)日常生活是学习的重要途径
行主动参与、充分交往从而获得直接经验,体验 各种情感的活动 ❖ 满足其发展需要,也是了解幼儿发展、增进师生 感情、实施教育的途径 ❖ (七)午睡 ❖ 非常重要的环节,直接影响幼儿的身体健康、生 长、发育、学习状况 ❖ 独立入睡、谁前后的穿脱整理,满足了幼儿手眼 协调、精细动作发展的需要,更有助于自理能力 的养成,增强独立性
与指导
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❖ (四)喝水
❖ 培养幼儿主动喝水、科学喝水的习惯是极 具价值的生活教育课题。
❖ (五)如厕
❖ 神经发育尚不完善,如厕方式与器具与家 里不同,因此是一种挑战
❖ 满足其正常的生理排泄需要,帮助并掌握 如厕的基本技能等
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❖ (六)自由活动 ❖ 幼儿自己选择活动内容、玩具材料、玩伴等,进
❖ (一)幼儿生活常规教育的内容
❖ 第一,引导幼儿懂得有规律的生活有益于 健康的道理,可以自觉遵守作息时间和生 活制度
❖ 第二,学会生活的基本技能,培养幼儿的 生活自理能力
❖ 第三,培养幼儿良好的生活卫生习惯
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❖ (二)幼儿生活常规教育的要求 ❖ 主要是上一节不同环节对儿童提出的要求。 ❖ 注意点: ❖ 1.对不用年龄儿童的要求应有差别 ❖ 2.具体而规范 ❖ 3.保育和教育相结合—补充:保育人员必
❖ 请用相关的教育理论对张老师的做法进行 评析。
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❖ 张老师的这种做法是不妥当的。就餐时, 教师要保证幼儿心情愉快,绝对不能让幼 儿哭、叫,以免将食物吸进气管,更不能 用禁止吃饭作为体罚的手段。张老师需对 莉莉多关注,耐心地引导莉莉吃饭,吃完 饭再细致地解决问题。
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❖ 解析,小结 ❖ 1.创设安全、整洁、温馨、有趣的餐饮环境 ❖ 2.培养儿童良好的餐饮习惯 ❖ (1)按时吃饭、坐定进食 ❖ (2)逐步培养儿童独立吃完自己的饭菜的能力 ❖ (3)注意不让饭菜洒落在桌上和地上 ❖ (4)进餐时不大声说笑 ❖ (5)学会收拾餐具 ❖ 3.鼓励和支持儿童的自我服务 ❖ 4.教师要根据儿童的不同情况给予不同的帮助
须做到人到、心到、眼到、口到 ❖ 4.注意照顾个体差异
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❖ 三、幼儿生活常规教育常用方法
能力 ❖ 将教育内容渗于幼儿园一日生活中,适合身心发
展,有助于顺利达到目的
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❖ 二、幼儿园一日生活的主要环节 ❖ (一)入园 ❖ 营造温馨舒适、丰富有趣的入园环境,吸引幼儿
投入活动 ❖ (二)盥洗 ❖ 良好的盥洗习惯是保障幼儿身体健康的第一道防
线,能够让孩子们积极参与,养成良好的习惯 ❖ 包括洗手、洗脸、漱口、梳头等活动 ❖ 洗手是进行最频繁的盥洗活动(饭前饭后、便前
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