生物教学中的美育渗透
高中生物教学中的美育教育
高中生物教学中的美育教育【摘要】当前,我国全面推行素质教育,这是教育面向21世纪的历史必然。
渗透于各学科教学中的审美教育(即美育)应是素质教育的一个方面,本文仅就中学生物教学中的美育教育谈点滴体会。
【关键词】高中生物美育教育1 生物教学中实施美育的可能性从生物学科与教学自身的特点,我们发现实际教学中生物的美来自:1.1 生命之美。
生物学是研究生命现象和生命活动规律的一门自然科学,生命性是生物科学的本质特征,也是生物学区别于其他学科最根本的特点。
这一特点就要求生物教学应具备“活”性,要求教师必须要把生命“活”的本质贯穿于生物教学的始终,以免将生物讲成“死物”。
1.2 实验之美。
生物学是一门以实验为基础的科学,观察和实验是生物学最基本的研究方法。
在生物教学中通过实验不仅可以加深学生对知识的认识,而且还可以激发学生学习生物学的兴趣,形成实事求是的科学态度,培养实验思维和自学能力。
1.3 自然之美。
生物学是与人类关系最为密切的一门科学,它所研究的对象就在我们生活的角角落落、方方面面。
由于研究对象的普遍性,从而使生物教学具有得天独厚的优势——开放性,课堂不会拘于教室内,可以延伸到室外,延伸到大自然中。
这一特点使生物教学紧贴生活实际,教学内容更容易为学生所掌握。
学生更深入地理解人与自然和谐发展的意义和美的直观感受。
2 美育在生物教学中的重要意义生物教学中有着丰富的美育内容,把美育寓于生物学教学中,不仅可以培养学生正确的审美观和鉴赏美、创造美的能力,而且可以促进生物学教学,使美育和生物学教学起到相辅相成的作用,形成一个有机的整体。
2.1 寓美育于生物教学中,有利于激发学生对大自然的热爱。
在生物学中充满了自然美的内容,让学生充分感受这些美,从而把保护自然、改造自然作为自己的自觉行动。
2.2 寓美育于生物学教学中,有利于培养学生良好的思想品质。
生物学中不仅充满自然之美,而且有着丰富的社会美。
在生物学的发展史上,科学家对真理的探索精神以及在此过程中表现出来的崇高的思想品质和坚韧不拔的意志,能给学生良好的熏陶。
高中生物美育教育视角下提升学生 核心素养策略分析
高中生物美育教育视角下提升学生核心素养策略分析高中生物美育教育是指通过生物学科知识和美育思想相结合，旨在培养学生的审美能力和美育素养，全面提升其内在修养和外在形象。
核心素养是指一系列学生必须具备的核心能力和素质，例如创新思维、批判性思维、合作精神等等。
本文将从高中生物美育教育视角出发，探讨提升学生核心素养的策略。
一、加强生物学科知识的美育渗透从生物学科知识的角度出发，将美育思想渗透到教学当中，通过教学的手段和策略，提升学生的美育素养。
例如，在生物学科老师讲解生物多样性的过程中，可以加入与生物学科知识相关的美学知识，如色彩搭配、构图设计等，这不仅能加深学生对生物多样性的理解，还能启发学生的艺术审美，提升其美育素养。
二、突出实践手段的美育功能实践手段是美育教育的重要手段之一，通过切身体验和感知来增强学生的审美能力和艺术素养。
在高中生物美育教育中，实践手段也可以起到美育功能。
例如，在高中生物学科实验中，对于实验颜色、图案的设计、仪器的外观和配色等都可以注重美育教育，让学生在实践中增强审美能力和美育素养。
三、联动其他学科强化提升学生核心素养生物学科是一门综合性强的学科，与许多学科都存在关联，如数学、化学、美术等学科。
因此，在高中生物美育教育中，可以通过联动其他学科来强化提升学生核心素养。
例如，在化学学科中讲解化学反应时，可以注重化学反应的美学特点及其与生物学科的联系；在美术学科中，可以注重生物学素材的运用，让学生对生物学科的素材产生艺术共鸣，从而提升美育素养。
四、培养学生对自然和生命的敬畏在美育教育中，培养学生对自然和生命的敬畏是非常重要的，这有利于全面提高学生的思想素质和道德素养。
例如，在生物学科教育中，让学生了解各种生物的特点、生存环境、进化过程等，通过这样的教育可以让学生体会到自然的奥妙和大自然的力量，从而培养学生对自然和生命的敬畏。
总之，高中生物美育教育是整体性的教育模式，其中包括多种手段和策略，通过这些手段和策略，可以有效提升学生的核心素养。
如何在生物课教学中渗透美育教育
如何在生物教学中渗透美育教育美育亦称美感教育或审美教育，是培养学生具有正确的审美观点和鉴赏美、创造美的能力的教育，是素质教育的一个重要方面。
笔者认为在生物教学中注重细节设计，有利于生物教学中的“以美激情、以情启智”。
如何在一些教学细节中适时地融入美，激发学生的情感，启发学生的智力，使学生在一种轻松和谐的氛围里得到美的熏陶和情感的升华，体验知识带给他们的无穷魅力，是每一个生物教师值得重视和研究的课题。
以下是笔者在生物教学实践中进行美育教育的一点尝试。
在学习初一生物第一课—“绪论：探索生物的奥秘”时，采用投影、看录象、观察图片等多种教学手段，引导学生从声音、形态、颜色等方面去领略大自然中生物的多样性的美、生物体适应与协调的美等。
通过出示一张张名胜风景片，让学生发现祖国的山美、水美、风情美。
这样不但激发了他们学习生物和探索生物奥秘的浓厚的兴趣，同时也给他们以美的愉悦，增加对祖国的了解。
最后再展示两张大幅图片：一张是大搞植树造林后的黄土高原某地，另一张是长期乱搞滥伐后的黄土高原。
并让学生去比较哪张图片展示的景象美，在此基础上引导出保护生态环境的重要性，从而进一步明确学习生物学的重要性。
在学习“组织和器官”一节时，教材中有这样一段话：许多细胞构成了组织，多种组织构成了器官，六种器官构成了一个绿色开花植物的完整植物体。
笔者先让学生朗读一遍，并仔细品味其中有无美的因素。
在他们认真思索后仍瞪着一双双疑问的大眼睛时，再适时地引导他们：同学们，这一株株绿色开花植物是由六种器官构成的，这六种器官和谐地、有机地组成了一个统一的植物体，这其中不也蕴藏着美的和谐与统一吗？。
在他们点头时，教师又可引导：一株完整的绿色开花植物和一株被一位调皮的同学剥去树皮，摘掉叶子的植物相比，哪株更美？这样在同学们说出答案后便更好地领悟出了什么是和谐、什么是统一的美；也明白了那位同学的行为是多么的不美，同时也会警示他们的日常行为。
这种教育难道不比直接的说教效果更好吗？在讲完“开花结果”后，教师提问学生：在植物的根、茎、叶、花、果实、种子中，你认为哪一种器官最美？为什么？绝大多数同学都说花最美，因为花冠色彩鲜艳，有些花还具有芳香的气味。
生物教学中的美育渗透
生物教学中的美育渗透美育是素质教育的重要组成部分，它和德、智、体、劳是一个有机联系的系统，忽视美育，必将影响人才的全面发展，因此，没有美育是不完全的教育。
生物学教学中如何进行美育渗透是现在面临的一个重要问题。
一、生物教学里有美育吗？回答是肯定的，爱美是人的天性，追求美是人的本能，美也是巨大的精神力量。
达尔文如不热爱大自然中的生物，能在浩瀚的大海上漂泊五年吗？如果不被生物美所吸引，他能用毕生的精力研究生物进化，进而成为科学进化的奠基人吗？李时珍如果不在群山深处看到树根草皮里的知识美，能写出《本草纲目》吗？孟德尔如果不热爱植物，能成为现代遗传学的鼻祖吗？他们对自己的事业都是感到很美的。
他们从很深的知识层次上看到了生物美。
同样，在生物教学中，教师不研究美的艺术，让生物知识与美脱节，能教好生物课吗？二、教学中努力挖掘美美是客观存在的，但由于人的知识水平不同，审美的层次不同。
这就要求教师在中学生物教学中，抓住学生对美的追求的心理倾向，努力挖掘生物知识中的美育因素，通过有目、有组织的审美教育，使学生在对生物美的感受中，在精神愉悦的心理状态下，强化兴趣，深化知识，发展智能，陶冶情操，提高审美层次，进而挖掘更深层次的生物美来。
（一）生物学教学中可通过各种教学媒体，引导学生发现美现代化的教学手段如多媒体电脑、投影仪等是体现生物美的重要手段，它突破了时间和空间的限制。
如借助图片、声音或者视频等电教手段，就可以把广阔无垠的空间，古往今来的时间、生生不息的生物界尽收眼底。
远古绝迹的恐龙，近代稀有的大熊猫、活泼的企鹅、憨厚的北极熊，就生动活泼地展现在学生的面前。
这既激发了学生对生机勃勃的大自然的情趣，又加深了对课本知识的理解。
（二）生物学教学中运用美学艺术展现美大量的生物美是从教材内容中挖掘出来的，并在课堂教学中得到体现的，教师要运用美学艺术，即使是很抽象的内容，通过教学中美的加工，也能使学生获得美的感受。
如在学习植物新陈代谢和哺乳动物新陈代谢时，教师可以用彩色粉笔在黑板上勾画出一棵大树和一只白兔生活在草地上的情景。
初中生物教学中的实验教学与美育融合
初中生物教学中的实验教学与美育融合生物是一门以实验为基础的学科，在初中生物教学中，实验教学具有非常重要的作用。
通过实验教学，可以帮助学生更好地理解和掌握生物知识，提高他们的动手能力和观察能力。
同时，美育也是初中生物教学的重要组成部分，它可以通过各种方式来培养学生的审美能力和情感体验。
将实验教学与美育融合在一起，可以更好地实现初中生物教学的目标，提高学生的学习效果。
一、初中生物实验教学中的美育融合在实验教学中，学生可以通过观察、操作和探究来了解生物的奥秘，从而培养他们的观察能力和动手能力。
在实验过程中，教师可以引导学生发现生物的美，培养学生的审美意识。
例如，在观察植物细胞的实验中，学生可以通过显微镜看到植物细胞的形态和结构，感受到生命的奇妙和美丽。
在动物实验中，学生可以通过观察动物的生理特征和行为表现，感受到生命的多样性和美丽。
这些实验不仅可以帮助学生更好地理解和掌握生物知识，还可以培养他们的审美意识和情感体验。
此外，在实验教学中，教师还可以通过各种方式来渗透美育。
例如，在实验前，教师可以引导学生观察实验器材的美感，培养他们的审美意识；在实验中，教师可以引导学生关注实验过程的美妙之处，培养他们的情感体验；在实验后，教师可以引导学生总结实验的收获和感悟，培养他们的思维能力和总结能力。
通过这些方式，可以将美育与实验教学有机地融合在一起，提高初中生物教学的效果。
二、初中生物实验教学与美育融合的意义将初中生物实验教学与美育融合在一起，具有非常重要的意义。
首先，它可以激发学生的学习兴趣和积极性。
通过实验教学和美育的融合，可以让学生感受到生物的美丽和奇妙，激发他们的学习兴趣和积极性。
其次，它可以提高学生的综合素质和能力。
通过实验教学和美育的融合，可以培养学生的观察能力、动手能力、审美意识和情感体验等多方面的素质和能力。
最后，它可以促进学生的全面发展。
在初中生物教学中，将实验教学与美育融合在一起，可以更好地实现初中生物教学的目标，促进学生的全面发展。
浅谈生物教学中的美育
浅谈生物教学中的美育在生物课堂教学中渗透美育，首先要求教师自己要有高品位的审美修养，通过挖掘教材中的美学因素，引导学生感受美，形成对美的事物的追求；其次要善于运用美学观点把生物学教材中有蕴涵美的知识进行解构，并通过生动形象的直观教学，引导学生去欣赏美；再次通过培养学生对美的感知与欣赏，进而激发学生创造的能力。
一、发掘教材内容，让学生感受美在生物教学中渗透美育，具有得天独厚的优势：万紫千红、五光十色的植物世界；生机勃勃、变化万千的动物世界；生物与环境之间无不体现着生物的形态美、结构美、生理美、生态美。
教师应发掘教材中美的因素，唤醒学生潜在的审美意识，引导学生感受生物界的自然美。
1.生物的形态美自然界有生物200多万种，在教学中可通过展示教学图片和播放录像，展现生物的多种形态美。
青青的小草，嫩绿的树叶，漂亮的花朵，悠闲的牛羊，让人感受到自然和谐的形态美；猛虎长啸森林，骏马驰骋草原，雁群列队南飞，松鼠跳跃林间等等又体现了生物的形态美；鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由展示出生生不息的生命美；向日葵从早到晚追逐太阳转，蜜蜂寻找花蜜时，优美圆形舞或“8”字摆尾等显现了生物的行为美。
当这些大自然中美的景象展现在学生眼前时，他们会情不自禁发出“如在画中”的感慨。
2.生物的结构美不同的生物有其独特的形态结构，显现出结构美。
比如鱼有鳍可以在水中游泳，马有四肢在陆地上奔跑，鸟有翅膀可以在天空中飞翔，它们广泛分布在水中、陆地和空中，点缀着大自然。
让人赏心悦目，叹为观止。
再加DNA分子双螺旋结构，它的碱基互补配对的形态，也能给人对称的美感。
动物中，各种精巧的蛋壳、贝壳、龟壳，以及人的头盖骨，都是曲度均匀、质地轻巧的“薄壳结构”，同样给人以良好的美感。
受生物结构美的启示，科学家模拟玉莲的叶脉结构而设计了许多宽敞明亮的大型建筑，受车前子花瓣排列次序的启示而建造了新颖别致的螺旋状楼房，直接造福于人类。
3.生物的生理美如仅由一个细胞组成的草履虫，就能完成一般动物所应具有的一切生理活动；更多是不同的生物具有与其功能相统一的特殊结构。
初中生物美育渗透教案
初中生物美育渗透教案
一、教学目标：
1. 认识动物的多样性和美丽之处；
2. 理解生物美学在生态环境中的重要性；
3. 培养学生欣赏和保护动物的意识。
二、教学重点：
1. 了解动物的多样性和美丽之处；
2. 探讨动物对生态环境的作用；
3. 通过欣赏动物的美丽，培养学生的美学素养。
三、教学内容：
1. 动物的多样性和美丽之处；
2. 动物对生态环境的影响；
3. 生物美学的概念和意义。
四、教学过程：
1. 导入环节：通过展示图片或视频，引导学生观察不同动物的美丽之处，激发学生对动物美的兴趣。
2. 学习内容呈现：讲解动物的多样性和美丽之处，引导学生认识动物的不同特点和外貌。
3. 欣赏活动：组织学生进行动物观察和描述，分享自己对动物美的理解和感受。
4. 讨论环节：探讨动物对生态环境的作用，引导学生思考如何保护动物和生态环境。
5. 总结提升：总结生物美学的概念和意义，强调美学对我们生活的重要性，激发学生对美的追求和保护的意识。
五、课后作业：
1. 观察周围的动物，记录它们的美丽之处；
2. 写一篇关于动物美的作文，加强对生物美学的理解和认识。
六、评价方式：
1. 参与欣赏活动的表现；
2. 作业完成情况和表现；
3. 课堂讨论和表达观点的积极性。
初中生物教学的美育策略
初中生物教学的美育策略当前，美育在初中教育中的地位越来越重要。
美育不仅能够培养学生的艺术素养，还有助于促进学生的综合发展。
本文将探讨初中生物教学中的美育策略，以帮助教师更好地融入美育元素。
提高教学资源的艺术性初中生物教学需要教师利用各种教学资源进行知识传授。
教师可以选择一些艺术性强的教学资源，如图画、动态模型等，来吸引学生的注意力，提高研究的趣味性。
通过美观的视觉效果，学生更容易理解抽象的生物知识。
引入美育活动在生物课堂中，教师可以引入一些与美育相关的活动。
例如，组织学生参观植物园、动物园或自然博物馆，让学生近距离接触真实的生物样本。
此外，教师还可以组织学生进行生物摄影、绘画或手工制作等活动，让学生通过实践与艺术相结合，更好地理解和感受生物的美。
融入生物艺术作品欣赏生物领域有许多与艺术相关的作品，如生物插图、海洋生物摄影作品等。
教师可以通过让学生欣赏这些作品，让学生感受到生物的美和多样性。
可以邀请专业画家或摄影师来学校进行讲座或展示，让学生深入了解并欣赏生物与艺术的结合。
开设美育实践课程为了更好地培养学生的美育素养，学校可以考虑开设专门的美育实践课程。
这些课程可以包括生物艺术创作、生物摄影技巧等内容，让学生有机会亲自参与美育活动，培养他们的艺术细胞和创造力。
创造积极的研究环境除了教学内容和活动，在生物教学中创造积极的研究环境也是美育的一部分。
教师可以通过布置生物展览、制作生物墙报等方式，让学生在研究的同时，感受到生物的美和奇妙之处。
同时，教师应鼓励学生的个性发展，让他们能够在研究中发挥自己的创造力和想象力。
总之，初中生物教学的美育策略可以通过提高教学资源的艺术性、引入美育活动、融入生物艺术作品欣赏、开设美育实践课程和创造积极的学习环境来实现。
这些策略将有助于培养学生的艺术素养，并促进他们的综合发展。
浅谈初中生物教学中的美育渗透
浅谈初中生物教学中的美育渗透作者：何克艳来源：《新课程·下旬》2017年第10期摘要：美育简单地说就是人们在由认识到发现再到创造美的过程中，逐渐培养出审美能力，并成为一个具有美的理想与素养的人。
在生物教学中美育的渗透目标是，首先让学生学会发现美，其次是提高学生鉴别美的能力，然后是培养学生创造美的能力，最后是引领学生追求人生真正意义上的美的理想。
而在生物教学过程中，对美育的渗透就是让学生从大自然中认识到什么是美。
从生物的本质中，能主动创造出美。
所以在生物教学过程中，美育有着举足轻重的地位。
关键词：初中生物;美育渗透;教学艺术在生物教学过程中，美育体现在学生人格品德的修养上，它让学生追求拥有美好的心灵。
所以，在现代化教学模式中我们该思考的是如何让美育渗透到日常生物科学教学当中，并运用教师自己的审美能力去帮助学生提高欣赏美的能力，且主动创造美。
我从以下几方面谈谈自己的理解。
一、美来自生物课本教材中教师在日常的教学过程中通过基础的生物教材可以让学生感受到美。
我们发现，生物学科包含着世界万物，它包含所有有生命的和无生命的。
它以其独特的性质、特有的优势，更容易让学生从简单的生物教材中体会到生物美。
例如，在教学过程中，从基础教材出发，利用电子白板让学生看到茂密的森林，看到种类繁多的鲜花盛开，看到草原上奔腾的骏马，看到小草破土而出那一刻的形态，抑或看到蜘蛛吐丝做巢的有趣景象，让学生在课堂上感受着外边丰富多彩的世界，挖掘学生对于美的鉴赏能力，让学生看到生物学科中各种各样的美。
二、美来自日常艺术教学中艺术教学的本质其实就是从简单的认知美到现在的创造美。
教学也需要艺术，在我们日常的教学过程中，不仅要遵循生物这一学科发展的自然规律，也要辅助多样化的艺术性教学方法，让学生在欣赏生物美的同时，也感受到生物教学中的艺术美，使学生对美的认知提升一个新台阶。
1.教材内容展示方法多如何充分展现出教材内容在生物教学过程中的重要性？因为它直接作用于学生的眼睛，让学生印象深刻，所以在内容展示方法上我们既可以利用实物进行直观教学，也可以利用多媒体教学，还可以利用直播实验过程让学生观察学习等多种方法及途径。
中学生物学教学中的美育渗透
中学生物学教学中的美育渗透摘要：所谓的美育，它是新时代背景下教育学和美学的结合，是促进高中同学全面发展的一个重要组成部分，在当前的教学观念下，缺乏美育的教育是不完善的，对于生物这门学科的学习中，应该将美育教学贯穿于教学的始终，本文对美育的内涵进行了概括，明确了高中生物学科教学中，应该实现的美育目标，对生物学科教学中美育渗透的相关原则进行了介绍，探讨了高中生物学科教学中美育渗透的相关方法，希望能够给高中生物教师提供一些美育渗透教学的借鉴。
关键词：高中生物；美育渗透；策略引言：在新时代背景下，教育更加注重对同学们的素质教育，教育界在近几年来越来越重视对同学们的美育教育，要求将同学们培养成为拥有健康的审美情趣、有理想、有纪律的一代新人，然而在具体的学科教学中，美育教学的功能并没有得到具体的实践和体现，很多的学科教师对同学们的审美教育并不重视，他们更多关注的是对同学们治愈的发展，当前生物学科的教学面临种种困境，由于受到时间等方面因素的限制，对于美育教学的贯穿面临了较大的难度，因此美育作为当代教学一项重要任务，生物学科教师应该进行更多的实践和探索，促进同学们的全面发展。
一、美育渗透的基本原则1、科学性和审美性合理融合在高中生物学科的教学中，生物教师需要根据对同学们的审美能力，以及美誉教学目标的相关规律来实施美育渗透，对同学们的审美活动进行有针对性的指导，使同学们的审美观得以形成，提升同学们的审美能力，美育渗透原则，它是遵循一定的规律，结合同学们的审美能力以及意识，来处理好审美对象、老师以及学生三方面的关系。
2、内容与形式的统一对于学所有学科的学习来说，都是涵盖有相应的科学知识成分的，同时也包含情感成分以及思想道德成分，还有审美，也就是实现了真善美的统一，对于这个生物学科教学原则来说，老师一方面要对教学内容以及同学们的知识学习，运用到相应的一些策略、思维、技能以及技巧，同时又要通过审美化、艺术性的课本、教材内容向同学们传递，丰富的情感以及审美因素，然而过去的生物学科教学中，对认知和道德是较为重视的，然而对教学内容具有的情感以及审美成分却往往不是很重视，导致同学们在审美能力以及情感体验方面非常的欠缺，导致学科教学目标的实现情况并不理想，因此在生物学科教学中，要想实现有效的美育渗透，就必须要遵循，课本教材内容的审美性以及科学性，这两者的结合使同学能够获得全面的发展，生物学科的教学内容在很大程度上决定了教学的形式，如果脱离课本教材内容来进行教学，就会导致教学感染力下降。
在高中生物教学中渗透美育教育
在高中生物教学中渗透美育教育摘要：高中生物教学要围绕“德、智、体、美、劳”的教育方针，积极融入美育教育，全面提高学生的生物科学素养。
关键词：高中生物；方针；美育教育；素养中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN0257-2826（2019）11-174-01美育对智育有促进作用。
把美育渗透到各科教学之中，能引起学生美的感受，培养学生浓厚的学习兴趣。
生物学科，是内容丰富而新奇的学科，如果教学中将教学与美育有机结合，会收到更好的效果。
生物学科除了知识教学，还有对“情感、态度、价值观”的教育，在这方面，美育作用不可少。
1 为了培养学生对生物圈的责任感，树立正确的“情感、态度、价值观”，讲授知识时，就要理论联系实际，尤其是要联系那些具有典型意义的实例例一：某老师从前辈人那里收集到一则信息，即在1958年“大战钢铁”的时候，由于当时人们（从中央到地方，从领导到群众）对人与生物的关系认识不足，没有树立起长远的环保意识，砍树炼钢炼铁，以致成片树林变为荒山，气候失常，生态系统失衡，旱涝频发水土流失，给人民生活带来严重损失。
为了使学生对这段有典型教育意义的事件留下刻骨铭心的记忆，他布置学生利用星期天，节假日，沿着这条钱索进行深入调查，并与语文老师联系，以此为题材写一次作文。
经过一段时间，一篇篇作文出来了。
其中校级文学创作组的一篇文章影响最大。
摘录如下：生物圈的灾难——黑色的1958，刻骨铭心的记忆。
一了解才知道，大跃进中的“全民炼钢运动”，轰然上马，炼铁土高炉到处都是，没有煤碳燃料，就大肆砍代树林，将青杠树烧焦用水浸灭作为杠碳，作燃料炼钢。
这样大片的树林便衰败了。
事情还远没有结束，接下来的几年，时儿大旱，时儿水涝。
大旱时，水田也裂开了指头般大的缝，旱时地里的象热气蒸腾的火窑，玉米苗了都干枯成了一绺绺绳子，水涝时，暴雨倾盆，水流从山上冲刷而下，混浊泥水铺天盖地，漫过田野，漫过小河，山坡裸露出撕破了皮肤的红土，象一片血。
浅谈美育在初中生物学的渗透
文章题目：浅谈美育在初中生物学的渗透浅谈美育在初中生物学的渗透摘要：美育是以培养学生健康的审美观，发展学生鉴赏美和创造美的能力的教育，进而促使学生全面发展，也称审美教育或美感教育。
美育要通过各种艺术以及自然界和社会生活中美好的事物来进行。
在生物教学中蕴含着丰富的艺术美、逻辑美和社会美等美育素材。
所以充分利用生物课教学，引导学生发现生物学中的美，可以更好的培养学生获得正确的美育教育，有利于学生素质的全面提高，进而以美启真，这正是生物课堂教学所追求的。
关键词：生物美育；艺术美；逻辑美；社会美正文美育是以培养学生健康的审美观，发展学生鉴赏美和创造美的能力的教育，进而促使学生全面发展，也称审美教育或美感教育。
美育是审美教育，也是情操教育和心灵教育，不仅能提升人的审美素养，还能潜移默化地影响人的情感、趣味、气质、胸襟，激励人的精神，温润人的心灵【1】。
而且美育与德育、智育、体育应该是相辅相成、相互促进。
我国有很多教育家都对美育教育提出过自己的见解。
国学大师王国维在《论教育之宗旨》中，从教育的角度指出，为达致人生真善美之理想，德育、智育而外，还有赖美育的参与，并提出了“审美之境界乃物质之境界与道德之境界之津梁也。
”。
大教育家蔡元培先生也提出过“美育者应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也。
美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成者也。
”所以美育教育应渗透在学科教学中，值得教育者深入研究。
而生物学教学中更适应于渗透美育教育。
生物界就是实施美育教育取之不尽的源泉。
生物学科蕴含着丰富的艺术美、逻辑美和社会美等美育素材。
比如生物形态之美，生物与生物之间斗争之美、和谐之美等等。
所以通过生物课教学可以很好的引导并培养学生获得正确的审美观，提升学生感受美、鉴赏美、创造美的能力，有利于提高学生综合素质。
因此，如何利用生物学教学进而渗透美育教育，是进行素质教育的教育者们必需认真思考的问题。
一、引导学生发现生物学中的艺术美。
高中生物教案美育渗透
高中生物教案美育渗透教学目标：1. 了解生物学知识的基本概念和原理2. 培养学生对生物世界中美的感知能力和审美能力3. 培养学生的观察、思考和表达能力教学重点：1. 生物的多样性和美2. 生物适应环境的美3. 生物进化中的美教学难点：1. 如何让学生从生物学知识中发现美的存在2. 如何引导学生探讨生物世界中的美教学准备：1. 幻灯片或图片资料2. 实验器材和材料3. 教学视频或音频资料4. 美术工具和素材教学过程：一、导入（10分钟）老师通过展示美丽的生物图片或视频，引导学生讨论生物世界中的美存在的现象和特点。
二、知识学习（30分钟）1. 讲解生物的多样性和美的相关知识，引导学生了解不同生物的形态和特征之间的美感。
2. 实验探究：通过实验或观察生物样本，让学生亲身体验生物的美。
3. 观察作业：布置观察作业，让学生在日常生活中观察并记录身边的生物之美。
三、美育渗透（20分钟）1. 美术活动：组织学生进行手工制作或绘画，以生物为主题展现美的表现形式。
2. 诗歌创作：鼓励学生通过写诗的方式表达对生物之美的感悟和体会。
四、讨论分享（20分钟）1. 学生分享观察作业的成果，展示自己对生物世界美的理解。
2. 学生展示美术作品或诗歌，分享创作过程中的感受和思考。
五、总结反思（10分钟）1. 老师引导学生总结本节课学到的知识和体会，展示学生对美的认知和感悟。
2. 学生进行个人反思，思考如何将生物美融入到自己的日常生活中。
课堂延伸：1. 邀请生物学家或美术家来进行讲座或工作坊，帮助学生进一步了解生物和美的关系。
2. 组织学生进行实地考察，让学生在自然环境中感受生物之美。
评价方式：1. 观察学生在课堂中的表现和活动参与度2. 评价学生观察作业、美术作品和诗歌的表现水平教学反思：1. 如何让学生更深入地理解生物之美的内涵和价值2. 如何培养学生在日常生活中发现和欣赏生物之美的能力。
生物教学中的美育
生物教学中的美育第一篇：生物教学中的美育生物教学中的美育孟津县直中学许红利美育亦称美感教育或审美教育，是培养学生具有正确的审美观点和鉴赏美，创造美能力的教育。
其最终目是培养具有完美的心理素质的人。
我国的教育方针要求实施全面发展。
在全国发展教育中，美育如同德育、智育、体育一样是必有可少的。
因此，生物学教育中应进行美学教育一、审美教育在生物学教学中的作用1、能培养真确的审美观点，增强审美意识生物学中的科学理论、规律、公式、图像、图表、生物学各种实验；生物学挂图、模型，各种直观教具、生物学电化声像教育手段，微电脑教学软件等，均形成和储存多种审美信息。
这些审美信息为学生感官所接收，不断产生美感效应，就会丰富学生情感，树立其真确的审美观。
2、能创设良好的学习请境，促进学生智力的发展。
进行可审美教育，可创设愉快自由的学习情镜，会使学生的大脑不至于过度紧张和疲劳，变“苦学”为“乐学”。
良好的学习情境包括教学内容引人入胜，形式多样；教师语言简洁幽默，循循善诱；课堂结构紧凑，富有生气，良好的学习环境利于学生的智力开发。
3、能激发学生学习动机和学习兴趣第二篇：生物教学中的美育渗透生物教学中的美育渗透庞义四川省简阳中学邮编：641400 电话：*** 摘要：美育是培养人们正确的审美观点、健康的审美情趣、提高人们对美的感知、鉴赏能力与创造能力的一种教育。
美育具有独特的育人功能，它是塑造良好个性的条件之一，是实现全面发展教育的一个必要组成部分。
本文立足自身的教学实际，结合教学实例，从营造审美情境、彰显审美因素和享受审美愉悦三个层次，对生物教学中如何渗透美育，以及如何创设审美愉悦等问题，进行了初步的探索，谈一点认识。
关键词：生物教学美育审美愉悦竞争激烈、节奏紧张的社会生活，迫使人们像陀螺般旋转，身心疲惫的从早忙到晚，人们的感情已变得日益淡薄甚至走向麻木，人性本来所具有的诗意、直觉和想象已渐渐远去，愉快的感觉离我们越来越遥远，我们现今正面临着严峻的人格危机。
浅谈生物教学中的美育
浅谈生物教学中的美育在初中生物教学的学习内容中，蕴含着促进学生发展的各种内容和方式。
其中，很重要的一个环节就是要发展学生的审美能力培养学生的审美素质。
初中生物的教学范围包括植物、动物、人体生理卫生，以及环境与生物的相互关系等。
如何在生物教学中抓住机遇，潜移默化的进行美育教育，是摆在生物教师面前的一个值得研究的课题。
一、观察中的美育在生物教学的课堂环节中，观察是行之有效的必不可少的一种学习方式。
在观察的过程中，美的形象的美的情感都可以陶冶学生的情操，培养学生的美誉。
教师就可以把握契机，适时及时的渗透美育教育。
比如：在植物教学中《花的结构》的一课中，教师可以用优美的简短的导言引起学生关注美丽花朵的兴趣，激发学生的学习热忱，进而在学生独立观察的过程中感受花的缤纷、花的芬芳、花的甜蜜。
体会花在开放以后，又要经过传粉和受精作用孕育出果实和种子的奇妙的生命过程。
从中感悟生命的美好、与艰辛，感受大自然的博大精深之美。
产生对于自然的热爱和保护自然保护植物的美好愿望。
使美育教育在简单的动手、动眼和动脑活动中获得发展和升华。
在动物教学中，在鱼和两栖动物的学习之前，可以播放关于鱼的外形和活动的录像，以及播放青蛙捕食和发育的过程的录像。
变枯燥的说教和讲解于生动形象的声、像素材。
使学生观察到难以在生活中感知的事务。
尤其是优美多变的鱼在水中优游，追逐嬉戏。
活泼的蝌蚪在水中一步步演变为青蛙的过程，这些优美的场景和氛围，更进一步的培养了学生感受美、理解美，并转化为自己的审美素质，从而表现美和创造美的能力。
二、解剖中的美育说起解剖，人们的头脑中往往是血淋淋的场面。
好像没有任何美可言。
其实，那只是表面现象。
在解剖的过程中，学生通过自己的亲自实践活动获得的是从未有过的心理体验。
尤其是，当学生发现在自己的解剖领域里的未知的东西的奇妙、奥妙之处时，会由衷的发出赞叹：“太美了。
”比如：在进行鱼和两栖动物的实验研究时，学生通过自己的研究发现了很多未知的结构，比如：鱼的心脏在跳动，那种生命的顽强和勃勃生机，给人以强烈的心灵震撼，使学生感受到生命的美好的可贵，培养珍爱生命的美的情感。
浅谈生物教学中的美育策略
浅谈生物教学中的美育策略浅谈生物教学中的美育策略美育是培养学生健康的审美观念和审美能力、陶冶高尚的道德情操的教育.生物学是研究生命现象及其生命活动规律的科学.无论是生命体自身表现的形状、结构与功能的协调一致，还是在生物群体生存过程中体现的多种原则、规律，都蕴藏了丰富的美感.这为美育提供了丰富的素材.因此生物课堂应是美育的主要阵地，然而如何在生物教学中实施美育，让学生认识领悟生物美的同时提高学生的审美能力、培养正确的审美观？笔者结合平时的教学经验，认为可以首先从以下两个方面去尝试.一、教师要善于挖掘教材中的审美因素教师应努力挖掘教材中的审美因素，把所教的知识与美育体系有机结合起来，引导学生从美的角度去理解丰富多彩的生物界、复杂奥妙的生命现象、生命规律.生物教学中有丰富的美育内容，笔者认为主要有以下几个方面.1.生物世界的自然美自然美是自然事物的美.生物是自然界中最活跃、最生动的音符，是自然美的重要组成部分.陆地上有茂盛的森林、广袤的草原、农田等，是那样的郁郁葱葱、生机勃勃；在海洋中有各种鱼类、海藻，绚丽多姿、美不胜收.春天，百花争艳，冬天，梅花傲放；显微镜下的微观世界更是多彩多姿、奥妙无穷.生物界形成了自然界最有变化，最有生机的自然美.2.生物作用的生态美生物是自然界的重要组成部分，各种生物在自然界的物质循环和能量流动中起着重要的作用.绿色植物通过光合作用不断地把CO2、H2O等简单的无机物制造成复杂的有机物，给自己和其他生物提供丰富的有机养料.同时把光能转变成为化学能，为各类动物提供可利用的能量.为人类社会也创造了巨大的物质财富.光合作用中吸收CO2产生O2，使大气中O2和CO2的含量保持稳定，多种生物得以生存繁衍，自然界的重要化学变化――燃烧等氧化反应得以进行，人类得以生存发展.形形色色的微生物，是净化自然界的清道夫，他们不断将动植物的尸体、动物排泄物中的有机物分解为简单的无机物，回到自然界，促进了生物界与无机自然界的物质循环.3.生物结构和功能的和谐美生物体的构造总是与功能相协调、相一致，精巧的结构总是与高效的功能相吻合.如线粒体是细胞内有氧呼吸的主要场所，有氧呼吸包括一系列复杂的反应，要依靠多种酶的催化.与之相适应的是，在线粒体的构造中，内膜向内凹陷，增加了内膜的表面积，从而使附着于内膜上的酶增多，使有氧呼吸得以高效持续地进行，为细胞的多种生命活动提供能量.哺乳动物成熟的红细胞的核退化，可为携带氧气的血红蛋白腾出空间.DNA的双螺旋结构，使DNA分子的性质十分稳定，它的双链结构决定它的复制方式是半保留复制.蛋白质是由氨基酸组成，氨基酸组成的肽链经过缠绕形成蛋白质的空间结构，同一条肽链经过不同的折叠方式形成的蛋白质具有不同的性质和行使不同的功能.生物结构与功能的和谐美比比皆是，令人称奇.4.生物与环境的适应美生物是有生命的，其区别于非生命体的重要特征之一在于适应性.适应是生物体通过原生质、神经系统对周围环境作出反应的结果.沙漠中的各类仙人掌，它们的叶退化成刺以减少水的蒸腾，茎变得膨大以利于贮藏水分，这些特征都是为了适应沙漠干旱缺水的环境.在广阔的草原上，一些猛兽为了猎捕动物，在长期的进化过程中，逐渐形成了奔跑速度极快有利于捕到其它动物的特征.一些幼小的植食动物，为了躲避猛兽的猎捕也形成了疾奔或穴居的能力，为逃避或躲避敌害.生活在青草丛中的蝗虫是绿色的，生活在枯草丛中的蝗虫是灰黄色的.生物对环境的适应性是普遍的，我们有时看到某种动物或植物对环境的适应是如此惊人，无不为生物体的适应美而感叹.二、教师要通过自身形象，引导学生进入美的境界。
浅谈生物教学中的美育渗透
浅谈生物教学中的美育渗透高新区芦葭镇九义校胡兴荣美的陶冶1.自然美：生物的形态往往是由线条、形体、色彩、声音、运动等美学因，按照一定的美学法则构成的，并由此形成一种自然的整体美。
如嫣然绽放的鲜花，展翅高飞的鸟类，矫健奔跑的猛兽，憨态可掬的大熊猫，以及孔雀开屏的绚丽多彩，无一不展示着生命的形态美，生物的种类繁多，形态各异；空中、陆地、海洋、高山、平原、峡谷、绿洲、沙漠……体现了多样性的美；但同种生物的形态结构都基本相同，体现了整体一律的美学法则；植物的根、叶、花、果，动物的四肢、眼、耳都表现为左右均衡的对称美；生物体的色彩、形状、线条又可以形成鲜明的、强烈的对比，如绿叶映衬着红花、动物的警戒色、猛兽的斑纹等给人以振奋、醒目和显豁的感觉，给人以对比美的感受，而这些美学因素也可以形成调和，如动物的拟态、保护色又与周围的环境如此的协调，色彩相似，给人以融合协调的感觉；生物整体与局部器官，结构都存在一定的比例，体现了比例的美学法则。
这一切体现了多样性统一与和谐的美学法则。
2.科学美：科学存在美，科学美的实质就是辨别事物的真与善，是人类探索自然规律的过程中所创造的成果或形式，是一咱观念形态的美，它包括实验美、公式美、理论美。
（1）实验美：实验的设计、方法、步骤所包含的美学因素，如仪器、装置美、实验操作美、实验结果的表达分析的逻辑美、实验过程的严谨美等。
（2）公式美：指人类对自然界的生命活动规律在公式、定律和原理中完美表达出来。
如呼吸作用和光合作用反应式、遗传中心法则图式和能量金字塔等都是用极其简单的形式表达了非常复杂的生命活动规律，显示了简洁、和谐的公式美。
（3）理论美：指人类对认识自然界的真与善的理论达到的水平，是真与美的统一体，实践出真知，经过实践检验的理论才是真知，经过实践检验的理论才是真的，才是美的。
生物学中始终贯穿达尔文的进化论和自然选择学说都体现了生物与环境相适应的和谐美，推动了生物不断进化，其表达形式，理论还体现出逻辑美、结构美。
初中生物教学中的美育渗透
初中生物教学中的美育渗透作者：张瑞秀来源：《读天下》2018年第02期摘要：美育是培养学生德、智、体、美、劳全面发展的需要，是培养现代人的基本素质和完美心理素质以及健全人格的重要途径，是素质教育的主要组成内容。
美育渗透也叫审美教育，即运用艺术美、自然美、科学美和社会生活美培养受教育者正确的审美观点和感受美、鉴赏美、创造美的能力和教育。
关键词：美育；初中生物教学；自然界席勒曾说过：“若把感性的人变为理性的人，唯一的途径是先使他们成为审美的人。
”可见审美教育对促进人才成长十分重要。
教师进行课堂教育的过程，实际上是一个美育渗透的过程，在应试教育向素质教育转化的今天，在生物教学中渗透美育，是一个重要的突破口。
自然界中那30多万种植物同50多万种动物，以及千奇百怪的微生物装饰、点缀着大自然，无论何种生物都蕴含着神奇的奥秘，都闪耀着美的光芒和色彩。
生物与自然的和谐统一，组成了一幅完美的画卷，构成了千姿百态的、绚丽多彩的自然美，所以我认为生物教学中美育渗透主要包括自然美、科学美、人格美等。
一、让学生在生物教学中受到美的陶冶1. 自然美。
生物的形态往往是由线条、形体、色彩、声音、运动等美学因素，按照一定的美学法则构成的，并由此形成一种自然的整体美。
如嫣然绽放的鲜花，展翅高飞的鸟类，矫健奔跑的猛兽，憨态可掬的大熊猫，以及孔雀开屏的绚丽多彩，无一不展示着生命的形态美，生物的种类繁多，形态各异；空中、陆地、海洋、高山，平原、峡谷，绿洲、沙漠……体现了多样性的美；但同种生物的形态结构都基本相同，体现了整体一律的美学法则；植物的根、叶、花、果，动物的四肢、眼、耳都表现为左右均衡的对称美；生物体的色彩、形状、线条又可以形成鲜明的、强烈的对比，如绿叶映衬着红花、动物的警戒色、猛兽的斑纹等给人以振奋、醒目和显豁的感觉，给人以对比美的感受，而这些美学因素也可以形成调和，如动物的拟态、保护色又与周围的环境如此的协调，色彩相似，给人以融合协调的感觉；生物整体与局部器官，结构都存在一定的比例，体现了比例的美学法则。
美术特色高中的生物教学中渗透美育的实践研究
美术特色高中的生物教学中渗透美育的实践研究一、引言：美育与生物的结合，意想不到的精彩说到美术特色高中，你是不是马上就想到了那些眼花缭乱的油画、精美的雕塑，甚至是墙壁上那些让人看了都不敢上前的抽象画？嗯，的确，艺术就是这样，能够把人从平凡带到非凡，光是看一眼就能让你沉醉其中。
但是，今天我们要聊的，不是这些常见的艺术形式，而是把艺术和我们日常学的“生物”学科结合起来，听起来是不是有点意思？你会想，生物课嘛，不就是细胞、基因、动物，什么的，和美术有什么关系？你想错了！生物课和美术，原来有着千丝万缕的联系，只不过你可能从来没有注意到罢了。
今天，我们就来聊聊如何在美术特色高中的生物教学中，巧妙地渗透美育，让这门看似枯燥的学科，也能让学生们感受到艺术的魅力。
二、渗透美育的意义：让生物变得有趣生物这门学科，说实话，很多学生一听就犯困。
细胞、基因、DNA，能不能不要这么科学，能不能有点诗意？你看，艺术和美育的加入，能让这些枯燥的知识点变得生动起来。
当我们用美术的眼光去审视生物学的内容时，突然间，细胞不再只是一个单纯的圆形，而是一幅精美的画作；动物的骨架，也不只是冷冰冰的解剖图，而是一个充满力量和韵律的雕塑。
你说，学生们看到这种“生物画作”，是不是就会有种豁然开朗的感觉？不再是“死板的生物”，而是充满了生命力和艺术感的存在。
艺术其实就是这样，不仅让我们欣赏美，更能唤起我们对生活的热爱和对自然的敬畏。
你看，生物学和美术的结合，简直是一举两得，既能学知识，又能感受到美的存在，何乐而不为呢？三、具体实践：如何把美育融入生物课堂咱们聊完了美育和生物结合的理论，接下来就来说说，怎么在生物课堂中，巧妙地渗透美育，打破传统的教学模式，创造一个既有知识又有艺术氛围的课堂。
老师们可以把生物的教学内容，通过绘画来展示。
比如，讲到植物的结构，老师可以带学生们亲手画出一棵植物的解剖图，边画边讲解。
通过这种动手操作，学生们不仅能加深对植物结构的理解，还能体验到绘画的乐趣。
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生物教学中的美育渗透
摘要：美育是素质教育的重要组成部分，它和德、智、体、劳是一个有机联系的系统，忽视美育，必将影响人才的全面发展，在学校教育工作中美育的位置和作用是十分重要的，它应渗透到学校的各项教育工作中，渗透到各学科的教学中。
本文介绍了在生物学教学中渗透美育教育的几种方法，即如何在教学中发现美、展现美、想象美和创造美。
关键词：生物教学美育渗透挖掘美创造美美育是素质教育的重要组成部分，它和德、智、体、劳是一个有机联系的系统，忽视美育，必将影响人才的全面发展，甚至会造成恶果。
教育的根本目的如果用一句话来概括，就是塑造完美的人格。
因此，没有美育是不完全的教育。
可见，在学校教育工作中美育的位置和作用是十分重要的，它应渗透到学校的各项教育工作中，渗透到各学科的教学中。
生物学教学中如何进行美育渗透是我们面临的一个重要课题。
一、生物教学应在美中进行生物教学里有美育吗？回答是肯定的，爱美是人的天性，追求美是人的本能，美也是巨大的精神力量。
达尔文如不热爱大自然中的生物，能在浩瀚的大海上漂泊五年吗？如果不被生物美所吸引，他能用毕生的精力研究生物进化，进而成为科学进化的奠基人吗？李时珍如果不在群山深处看到树根草皮里的知识美，能写出《本草纲目》吗？孟德尔如果不热爱植物，能成为现代遗传学的鼻祖吗？他们对自己的事业都是感到很美的。
他们从很深的知识层次上看到了生物美。
同样，在生物教学中，教师不研究美的艺术，让生物知识与美脱节，能教好生物课吗？
二、教学中努力挖掘美美是客观存在的，但由于人的知识水平不同，审美的层次不同。
这就要求教师在中学生物教学中，抓住学生对美的追求的心理倾向，努力挖掘生物知识中的美育因素，通过有目、有组织的审美教育，使学生在对生物美的感受中，在精神愉悦的心理状态下，强化兴趣，深化知识，发展智能，陶冶情操，提高审美层次，进而挖掘更深层次的生物美来。
（一）生物学教学中可通过各种教学媒体，引导学生发现美现代化的教学手段如多媒体电脑、投影仪等是体现生物美的重要手段，它突破了时间和空间的限制。
如借助图片、声音或者视频等电教手段，就可以把广阔无垠的空间，古往今来的时间、生生不息的生物界尽收眼底。
远古绝迹的恐龙，近代稀有的大熊猫、活泼的企鹅、憨厚的北极熊，就生动活泼地展现在学生的面前。
这既激发了学生对生机勃勃的大自然的情趣，又加深了对课本知识的理解。
（二）生物学教学中运用美学艺术展现美大量的生物美是从教材内容中挖掘出来的，并在课堂教学中得到体现的，教师运用美学艺术，即使是很抽象的内容，通过教学中美的加工，也能使学生获得美的感受。
如在学习植物新陈代谢和哺乳动物新陈代谢时，教师可以用彩色粉笔在黑板上勾画出一棵大树和一只白兔生活在草地上的情景。
这样，学生仿佛投进了在自然的怀抱，心中涌起了美的浪花，陶醉在美的享受中，但这只是浅层次的美。
然后，教师应与学生围绕生命所需的物质和能量问题展开对话，教师还应边对话边引导，将学生头脑中的“问号”打在简图上，从而师生共同归纳出“绿代”和“动代”的具体内容，揭示出生物美
的内涵和美的内在联系。
（三）生物学教学中创设美的情境，启发想象美生物种类繁多，形态结构各异，奥妙无穷。
长期以来，人们在探索这些秘密中总结出了让人喜闻乐见的谜语、歌诀、诗词、故事等，这些都是创设美的情境的好材料。
如在学习《环境保护》中草原植被时，教师可给学生吟诵“天苍苍，野茫茫，风吹草低现牛羊”；学习鸟类资源和保护时，在课堂上吟诵“劝君莫打三春鸟，儿在巢中盼母归”。
这些都受到学生的欢迎。
生物美除存在教学内容中，也体现在课堂教学的其他方面，如教师的外在美和内蕴美、课堂结构的美、教师语言美、教态美、板书板画美。
以上种种如能实现，定是成功的教学。
正如人们所说：“成功的教学能给人以美的享受。
”另外，教师可以在校园中利用生命创造美。
学校是重视美化环境的，有嶙峋怪石，树木婆娑和绿茵草地。
而生命之物是点缀校园景观的主角，所以生物教师就能强化自己的影响，让学校环境为生物教学服务。
再有教室也有美化问题，怎样美化呢？比如在窗台上、走廊里放几盆花草，就有益于美化和净化教学环境。
而且，春夏秋冬，生物在生长代谢，从而使学生在美中学到动态的生物学知识，也提高了审美能力。
总之，生物学教学的各个环节无不包含美的因素，关键在于生物教师应具有美育素质和修养，才能重视美育在生物学教学中的位置和作用，才能抓住时机向学生进行审美教育，以达到全面育人的目的。
（责编张宇）。