自然材料在幼儿园美术活动中的巧妙利用

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自然材料在幼儿园美术活动中的巧妙利用

作者：杨晓琴

来源：《天津教育·下》2019年第07期

【摘; 要】幼儿通过与大自然的亲密接触不断获得艺术经验、感受和语言。这时，教师需要在利用自然材料进行美术教时，充分突出儿童的主体地位，使幼儿在生活实践中主动参与、学会选择、学会自主学习。

【关键词】自然材料;幼儿园;美术活动

在进行相关幼儿美术活动的过程中，教师要加强对自然材料投放的研究，投放要具有一定的科学性，继而保证幼儿可以获得相关知识。自然材料要能激发幼儿自身的记忆能力、观察能力，能完善与增强幼儿的思维模式，从而为其今后的学习与成长奠定基础。

一、创建自然材料资源库

收集的自然材料主要是通过幼儿园、教师、幼儿及家庭多方提供的材料为主，其中最重要的组成部分是幼儿在亲近自然的过程中采集来的材料。我们可以将材料分成树木类、竹节类、石头类、泥土类、花草类等类别，做到幼儿园内的自然材料既充分，又品种多样，给幼儿的创作提供便利，使幼儿在操作的过程中接触更宽广、更真实。如：“神七”上天后，教师用竹筒制作了一个“我的神州号”放入展示区，它的出现给孩子们带来了欢乐和说不完的话题。孩子们在做做玩玩中手脑并用，充分发挥了想象力和创造力，同时通过自己的劳动做出了自己想要的物品。这样的动手动脑活动，使小朋友变得越来越聪明能干。

二、具有地方特色的艺术创作

孩子们长期生活在这片土地上，大脑中还有成长过程中留下的印象，有着开发不尽的具有地方特色的艺术创作潜力，有待我们去引导去开发。所以，教师要立足于乡土、乡情进行艺术制作，如将“稻草捆扎”“种子贴画”“野花野草造型”“树叶编织”“竹筒装饰”等传统民间艺术延伸到幼儿园。用生活中随处可见的材料进行创作，有利于创设乡土情境，补充和扩展了教学内容，使我园创意工作室与地方性特色有机地结合，激发了幼儿学习美术的兴趣和积极性，极大地丰富了美术教学的内容，使幼儿真正感受到了创作的乐趣和成功的喜悦。

三、读懂与运用是实施艺术教育的策略与方法

（一）发现材料，为我所用