《威尼斯的小艇》优秀公开课教学实录
《威尼斯的小艇》教案优秀9篇
《威尼斯的小艇》教案优秀9篇《威尼斯的小艇》教案篇一一、背景介绍《威尼斯的小艇》是小学语文五年级第二学期第八单元的一篇精彩课文。
文章介绍世界闻名的水上城市威尼斯的主要交通工具——小艇。
作者描写了小艇奇特的样子，船夫高超的驾驶技术，以及小艇的作用，从而说明了小艇与人们的生活息息相关。
新课程指出：“语言是实践性很强的课程，应看重培养学生的语言实践能力。
”而课堂教学应是学生语言实践活动的主战场，这就要求我们在教学设计中，给学生留有充足的独立感受文本，体验特色，实践语言的空间。
二、抓住好词好句进行语言文字训练在教学中我潜心研究教材，选取有典范意义的，表现力强的语段，作为言语的直观材料呈现在学生面前，从诵读积累、品味欣赏、最后加以运用，将这些语例深深地印在学生脑子里。
在此基础上，要及时引导学生揭示语言现象中带有规律性的知识，体会作者遣词造句、布局谋篇的匠心，把写作知识的教学植根于阅读教学的过程之中，语文课的教学其目的不在于获得这些语言知识，应当着重引导学生在阅读的实践过程中去感受，作者是如何根据表情达意的需要，准确地运用语言文字的。
要指导学生在学习我国优秀传统文化和外国优秀文化的过程中，吸取精华，充实底蕴，形成审美意识、审美情趣和审美能力。
（一）、欣赏关系，激发兴趣。
威尼斯是一个历史悠久的古城，以其独特的地理环境闻名于世，课前我让学生搜集了有关资料、图片，让学生在课堂上交流。
这个环节的设计，让学生初步学会对信息的收集和处理，学生通过查阅资料，了解到威尼斯的特殊及城市的特点，这时，我播放了威尼斯的风光片，通过看录像，观赏异国风光，拉正了理解的时空。
虽只短短几分钟，却整体了解这“水上城市”的地理风貌，激活学生的情感，为下文的学习，打下了理解的基础。
（二）、理解课文，感受文本。
在理解小艇的样子时我抓住了三个生动的比喻句，启发学生自读自悟，不仅理解比喻的精彩，还认识到作者多种比喻来自于多方面观察，接着利用多媒体课件出示小艇的模型。
姚淑毅课堂实录《威尼斯的小艇》
《威尼斯的小艇》教学实录闽侯县上街中心小学姚淑毅一、听写导入介绍小艇（师生问好后，师环顾四周，调整状态，进行听写。
）师：真精神，快速拿出听写本，我们准备来听写。
动作迅速。
（师提出听写要求）师：每个词老师只读一遍，大家要听好之后再动笔。
注意身正、肩平、足安、收腹、挺胸。
（威尼斯、小艇、船艄、翘起）师评价指导：艇、船、艄这三个字都是舟字旁，舟字旁在书写的时候右边不出头。
翘是半包围结构的字，在书写时竖弯钩应写长，把羽毛的羽字包进去。
认真核对自己的字，全对的同学给自己打上一百分，错的请订正。
（生自行评分、订正。
）师：一百分的同学请举手，把手举得高一些。
很棒，掌声表扬这些同学，掌声再热烈一些。
师：同学们，这几个词都是描写威尼斯的小艇的，那么这节课我们就继续来学习第26课《威尼斯的小艇》，一起响亮地读课题。
（生响亮地读课题）能用上这几个词来说说威尼斯小艇的样子吗？师：有请第一个吃螃蟹的女同学。
生：威尼斯的小艇船头和船艄向上翘起。
师：你说到了其中的一个点，谁还能说得更具体一些。
这里面没用上的词也可以说。
（一男生将手高高举起）师：老师喜欢这样勇敢的男生。
生：威尼斯的小艇船头和船艄向上翘起，像田沟里的水蛇。
二、学习特点体会写法师：同学们，下面我们一起去看看大作家马克吐温是怎样介绍威尼斯的小艇的？快速打开课文第153页，谁来读读描写小艇外形的段落。
（较少同学举手）读书会吧？谁不会？会读书的孩子都举手。
（小手如林）（生小声读书，师提醒记住老师的话，响亮。
）师：你把它读下来了，谁还能读得更流畅一些。
（生读得流畅多了。
）师：请大家拿出笔，划出直接描写小艇外形的词句。
生：船头和船艄向上翘起，师：如果老师让你在这其中找一个关键词，你会找哪个？生：翘起，师：很好！还有哪些关键词呢？我们把机会留给别人。
生：威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深。
师：关键词是哪个？生：长师：好，请你再响亮地把这句话读一遍。
生小声地读师：老师教你怎么读得响亮，把书捧起来，背挺直。
威尼斯的小艇教学实录
威尼斯的小艇教学实录威尼斯的小艇》教学实录首先，老师带领学生们观赏录像，领略威尼斯的异国风光。
学生们看到了石桥、古建筑、河道等，这些都是美国著名作家XXX在游览威尼斯时仔细观察到的事物。
但是，他为什么选择小艇来写呢？老师引导学生们思考这个问题，并带领他们轻声自由地读一读这篇文章。
接着，老师问学生们威尼斯的小艇是什么样子的。
学生们读出了文章中描写小艇的段落，并标记出了“长”“窄”“深”“翘”“轻快灵活”等词语，以及作者使用的比喻，如“独木舟”、“新月”、“水蛇”等。
通过这些描写，学生们深入理解了小艇的特点。
最后，老师让学生们通过朗读来感受小艇的特点。
他们读出了直接描写小艇特点和打比方的部分，并尝试强调“又窄又深”的特点和“长”的特点。
老师还展示了小艇模型，让学生们回忆课文中描写的小艇特点。
通过这些活动，学生们更好地理解了文章的意义。
老师夸奖学生学得很快，背得非常好。
他指着板书上的小艇形状，说它看起来很奇特，但坐在里面却很舒适，充满情趣。
这离不开船夫的驾驶技术。
老师询问学生们，作者如何具体描述船夫的驾驶技术特别好。
老师范读第四自然段，重读“特别好”这一句，告诉学生们这一段围绕着船夫的驾驶技术展开。
他们听到“操纵自如”，理解为控制和开动机械、仪器等不受阻碍。
作者通过描述船夫在急驶、拥挤和极险极窄的情况下的操纵，突出了他们的速度极快和操纵自如。
老师在中间停顿一会，让学生们体会小艇速度非常快的感觉，这正是船夫驾驶技术特别好的证明。
学生们对老师的讲解表示赞同。
老师要求他们再次读这个段落，以体会作者不同的描写方法。
接着，老师让学生们想象自己在威尼斯，面对船夫，问他们想对他说什么。
然后，老师要求学生们想象自己是威尼斯的船夫，面对外国游客，要为自己的驾驶技术做广告，招揽生意。
最后，学生们表演做船夫的角色，回答游客的问题。
删除了段落c和d，因为没有明显的意义和与文章主题的关联。
改写了其他段落，使其更清晰易懂。
）愿意去上一号船的请举手，上二三号的请分别举手。
人教版小学语文《威尼斯的小艇》教学实录
人教版小学语文《威尼斯的小艇》教学实录今天的课程我们将跟随美国著名作家___一起领略威尼斯的风情，重点关注“艇”的写法。
在谈话导课中，老师板书了课题，并强调了写艇字的技巧。
在检查预了解学情环节中，老师出示了一些生字词语，让学生进行自由读，并指导他们正确发音和书写技巧。
在初读课文整体感知环节中，老师要求学生自由阅读课文，并思考围绕威尼斯的小艇都写了哪几方面的内容。
课文首先描写了威尼斯小艇的外形和坐在其中的感受，接着又介绍了小艇的驾驶技术以及人们如何使用它。
最后，作者探讨了小艇与整个城市的关系。
通过这些方面的描写，作者全面地展示了小艇的样子、技术和作用。
在第二自然段中，作者用了很多词语来描述小艇的特点，如“二三十英尺长”、“又窄又深”、“两头翘起”等。
此外，作者还使用了比喻来更生动地描绘小艇的样子，如“船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月。
”、“行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
”这些比喻使得小艇的形象更加具体。
通过作者的描写，我们可以感受到作者对小艇的喜爱之情。
在朗读课文时，我们也可以带着这种情感来朗读，使得朗读更加生动有感情。
同时，我们也可以研究作者的写法，用比喻等手法来描绘身边熟悉的事物，使得描写更加具体生动。
最后，我们进行了小练笔，仿写了身边的事物。
例如，“橘子像一个红灯笼，它圆圆的，剥开后，像一朵花儿，它的皮仿佛变成了花瓣，果肉变成了花蕊。
”、“胖大海像一枚枚小葡萄干，泡开后仿佛一团团水藻。
”通过这样的练，我们可以更好地掌握描写事物的技巧。
生：胖大海像黑色的小珠子，泡开后像一朵花儿，长达二三里，非常壮观。
师：同学们的作文都写得非常出色，很多人像作者一样，用精彩优美的语言写出了自己的想法。
研究语文不仅要研究语言，还要研究写作技巧。
2．师：在小艇上欣赏着各种形式不同的石桥，打开窗帘和其他船只打招呼，真是一种惬意的体验。
这离不开船夫的驾驶技术。
3.研读第四自然段1）师：思考一下，这段话围绕哪句话来写的？哪些词语让我们感受到船夫的高超驾驶技术？让我们相互交流一下。
部编五年级语文下册《威尼斯的小艇》优质课 教学教学设计
部编五年级语文下册《威尼斯的小艇》优质课教学教学设计一、教学目标1.知识目标：–理解《威尼斯的小艇》故事内容，包括主要情节和人物。
–掌握故事中的重点词汇，如威尼斯、小艇等。
2.能力目标：–能够运用自己的想象力，描绘威尼斯的美丽风景。
–能够表达对故事情节的理解和感受。
3.情感目标：–培养学生对文学作品的热爱，激发学生对语文学习的兴趣。
–培养学生的合作意识和表达能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：–理解《威尼斯的小艇》故事情节。
–掌握关键词汇的意思。
–进行情感交流，表达个人看法和感受。
2.教学难点：–理解故事中的隐含意义。
–运用所学知识进行情感表达。
三、教学过程第一课时1.导入（5分钟）- 利用图片或视频介绍威尼斯的美丽风景，引发学生的兴趣，让学生猜测本课要学习的内容。
2.学习《威尼斯的小艇》（15分钟） - 讲解故事情节，帮助学生理解故事内容和主要人物。
- 学生阅读课文，老师解释生词和难点。
3.小组讨论（10分钟） - 分小组让学生讨论故事的主题和故事中的感人之处。
第二课时1.复习（5分钟） - 让学生复习前一节课的知识点。
2.开展情感交流（15分钟） - 让学生表达对《威尼斯的小艇》故事的感受，鼓励学生用自己的话语描述故事情节。
3.创作小作文（15分钟） - 要求学生结合自己的想象，写一篇关于威尼斯的小故事，培养学生的表达能力。
第三课时1.展示和分享（15分钟） - 学生互相展示自己的小作文，进行互动和分享。
2.课堂总结（5分钟） - 教师总结本节课的重点和难点，鼓励学生对学到的知识进行回顾。
四、教学反思本节课设计旨在通过教学让学生对《威尼斯的小艇》故事有更深入的理解，并且能够用自己的语言表达思想和感情。
在教学过程中，不仅要注重学生对知识的掌握，还要注重培养学生的情感体验和表达能力。
通过小组讨论、个人创作等形式来激发学生的学习热情，达到全面发展的教学效果。
以上就是本节课的教学设计，希望能够帮助学生更好地理解和欣赏文学作品。
威尼斯的小艇教师教学实录
威尼斯的小艇教师教学实录威尼斯的小艇教师教学实录威尼斯是意大利东北部的城市，亚得里亚海威尼斯弯西北岸重要的港口。
它也是一座文化艺术古城，由118个岛屿组成。
接下来是小编为您整理的威尼斯的小艇教师教学实录，希望对您有所帮助。
师：同学们好，请坐。
师：我们今天一起来学习美文《威尼斯的小艇》。
一起来把白威尼斯的读一读。
师出示课件，生齐读：课文简介：威尼斯是意大利东北部的城市，亚得里亚海威尼斯弯西北岸重要的港口。
它也是一座文化艺术古城，由118个岛屿组成。
威尼斯的风景离不开水，它好像一个飘浮在碧波上的浪漫的梦，永远荡漾着醉人的诗情画意。
师：威尼斯的风情离不开水，它好像一个飘浮在碧波上的浪漫的梦，永远荡漾着醉人的诗情画意。
《威尼斯的小艇》就是写威尼斯的水的风情的。
咱们开始课文学习。
重在语言训练。
第一个环节，用联想的方法认字识词。
什么叫联想的方法，你看这个“艇”字，它有舟字旁，这个舟字旁的字有多少啊，你看见情趣两个字，你能不能想到跟情趣意思相近的，情什么呀，请什么呀，一看到祷告一词，你觉得有祷字的词，你还看过吗，用到过吗？下面开始小组活动，各抒己见。
根据这三个词，用联想的方法认字识词。
每个小组必须有一个同学记录你们的劳动成果，开始吧。
学生根据老师布置的任务进行思考讨论学习。
师：好的，下面可以向全班同学，向老师们汇报你们的研讨的成果。
那组先来？好，请你来。
生：和第一个字相近的字有：船般舱稍，和第二字相近的词有一个叫风趣，还有一个和第三个词相近的是祈祷。
师：好，这一组完成了一半的任务，你们的？生：船、舱、稍、般师：一样的，联想不够丰富，好，继续来。
生：情感和情意师：情趣、情感、情绪、情意祈祷差不多几乎也是一般任务。
这个组呢？没有，有，洗耳而听。
这里，你的？生：艇字就有船、般、舱，情趣就有情意、情况和心情，祷告就有祈祷。
师：好，这边的，来请你来。
互相推诿，不行。
生：舟字旁的有般、船、艘、稍、舱，情趣是风趣、情意。
祷告有祈祷。
关于《威尼斯的小艇》教学实录
关于《威尼斯的小艇》教学实录关于《威尼斯的小艇》教学实录1、师：同学们，我们继续“世界真奇妙”的旅行，大家准备好了吗？咱们出发吧！2、师：（播放课件，学生观看）你发现了什么？生：我发现那里的河特别多。
生：我发现那里的桥特别多。
生：……3、师：同学们观察得可真仔细，这是意大利的一座古城——威尼斯。
通过课前预习，你查到了关于威尼斯的哪些资料？4、生介绍资料。
生：我从书上查到威尼斯是意大利的一座古城，位于欧洲亚得里亚海滨，周围被海洋环绕，由118个岛屿组成，全城有117条河道，有400多座桥梁连结，有“水城、桥城、百岛城”之称。
生：我从网上查到威尼斯风光秀丽，古迹甚多，有120座各式教堂，120座钟楼，64座修道院，40座宫殿，是著名全球的旅游胜地。
生：威尼斯城内没有汽车、自行车，小艇就是“公共汽车”。
生：……师：看来大家对威尼斯了解的还真不少。
1、过渡：请大家翻开书，自读课文，你对威尼斯会有新的认识。
2、生自由朗读课文，读准字音，读通句子。
3、指名读课文。
读完后让学生纠正错音并评价。
4、默读课文并思考：课文讲了哪些内容。
（一）引导师：你对文章的哪些内容最感兴趣，为什么？是喜欢作者的写作方法，还是喜欢其中的一些词句，你可以用自己喜欢的方式来学习这些内容，愿意读的就美美地读一读；喜欢画的就认真地画一画；想表演的就尽情地演一演，你一定会有很大的收获。
（二）学生自学，小组内交流，教师巡视，参与学生交流。
1、学生前后六人为一小组，优等生、中等生、学困生各两名，（安排座位时有意地把各个等级的学生安排在一起）学生先用喜欢的方式自学感兴趣的部分，然后在小组内与同学交流。
每组由组长组织大家交流,交流时由学困生开始，给每个学生说的时机。
2、教师巡视，参与学生交流。
（1）参与学习小艇特点的小组的交流。
生：我喜欢写小艇特点的这段，我想读读。
（生读）师：你读懂了什么？生：我读懂了小艇又窄又深，船头和船艄向上翘起，行动轻快灵活。
威尼斯的小艇课堂的教学实录
威尼斯的小艇课堂的教学实录课前：1.山西第一个上学的同学，想对来这里的老师们说些什么？〔怎样调动回答下列问题的积极性？〕2.记得我姓什么？你是怎么记住的？一、整体感知，整合问题1、今日我们一起学习新课文《威尼斯的小艇》看老师把课题写到黑板上。
〔指导写字〕齐读课题。
2、昨天进行了自学〔出示自学要求：1把课文读通顺，做到自然流利2。
借助字典或词典系同学字词。
3在读书过程中提出部懂得问题4查找相关资料，列出所需资料的提纲。
〕自学状况怎么样？读了吗？读了多少遍？查到了哪些资料？一会儿课堂用得到的地方，要踊跃与大家一起沟通。
打开书，看看同学们读课文怎么样。
〔安排读书同学〕。
听的时候，留意一边听，一边想，看看课文讲了什么，有什么新问题。
二、围绕同学提出的问题，精读课文。
1、同学们提出了许多问题。
我们看一看同学们的问题都有哪些内容？同学把问题写在纸条上，老师出示纸条。
幻灯出示同学提出的问题：〔1〕威尼斯为什么只能够用小艇作交通工具？小艇为什么是又窄又深？板书这个问题：为什么小艇又窄又深？〔2〕什么是祷告〔互助学习〕〔3〕小艇为什么像田沟里的水蛇？还有谁对水蛇的问题想讨论讨论，这是我们着重讨论的第二个问题。
板书〔4〕小艇里面怎么会有皮垫子？同学：坐在皮垫子上就像坐在沙发上一样。
舒畅。
老师：就像坐在沙发上一样。
舒畅。
还有一个问题：为什么说古老的威尼斯有沉沉的入睡了？在科文的哪里？师：关于威尼斯的入睡问题，这作为第三个问题。
板书2、师：大家都关注小艇，把重点指向了小艇。
我们来看看课文是什么样子的。
读读课文。
哪个同学先来？要珍惜机会。
这都是你们在读书的时候发觉的问题，我们这节课就来解决这些问题。
老师：读了以后，有什么样的感受？小艇的样子在你的头脑中呈现出来了吗？有什么感受？同学：我觉得，小艇长长的，……又窄又深。
老师：什么样子？像独木舟，什么叫独木舟？没关系，你站起来就说就行。
同学：两头向上翘起。
像新月。
老师：什么叫新月呢？农历月初，月亮让我们感觉到。
威尼斯的小艇教学实录
威尼斯的小艇教学实录《威尼斯的小艇》教学实录一、整体感知，初读课文师：同学们，你们去过“威尼斯”吗？好，我们现在就到威尼斯，去领略一下那儿独特的异国风光，好吗？（放录像）师：游览了威尼斯，你都见到了些什么？生：石桥、古建筑、河道……师：这些啊，美国著名的大作家马克·吐温，也就是本文的作者，在游览威尼斯时，也都见过，而且是进行了仔细的观察。
可他为什么在这众多的事物当中，只选择“小艇”来写呢？请大家带着这个问题，轻声、自由地读一读他的文章，边读边思考。
师：好，作者为什么选择小艇来写呢？你认为呢？生：因为小艇是威尼斯交通工具。
（师板书：交通工具）师：说到交通工具，我记得文中有句话叫“小艇等于大街上的汽车”。
你说这“大街”指的是什么？（威尼斯的河道）“汽车”呢？（小艇）二、再读课文，落实训练点师：威尼斯的小艇究竟是怎样的？谁来为大家读一读描写小艇样子的段落？（生读）师：这儿哪些词直接写出了小艇的特点？请读书，作上记号。
（生默读，画批）师：谁来说说，你标了哪些词？生：“长”“窄”“深”“翘”“轻快灵活”。
师：仔细观察，作者还用什么方法来写小艇的特点？（比喻）几个比喻？（3个）同是写小艇，却用了3个不同的比喻？生：比作独木舟，写出小艇长、窄、深的特点。
生：比作新月，写出了小艇两头翘起的特点。
生：比作水蛇，写出了小艇行动轻快的特点。
师：理解得非常好，可见，作者通过细致观察，抓住了不同的特点，描写得很精彩。
那就让我们通过朗读来体会一下吧！请你读直接写小艇特点的部分。
（生读）师：刚才，你注意强调一下“又窄又深”的特点。
读的时候，如果能将“二三十英长……”“长”的特点也强调出来，就更好了。
来，再试试。
生：小艇有……师：请你读打比方的部分。
（生读）师：“有点像——独木舟”，多有趣的样子！读得不错。
师：下面，教师再请一位同学读直接写小艇特点的部分，全班同学读打比方的部分，谁来读前边的部分？（生读）师：“新月”该有多美啊，读的时候，能让人感到造型很美吗？“像——”书上这么说呀，让我们仿佛亲眼见到了小艇的样子。
《威尼斯的小艇》课堂优秀教学实录
《威尼斯的小艇》课堂优秀教学实录《威尼斯的小艇》课堂优秀教学实录师：同学们：通过上节课的学习，我们已经知道：威尼斯是世界著名的旅游胜地，小艇是主要的交通工具。
是的，船、桥梁、历史、名胜组成了威尼斯奇妙的画卷。
今天这节课，老师将和同学们再次走进威尼斯，领略那里的异国情趣，独特的景观。
出示课件，出现一组威尼斯景色的画面。
画面给留下了怎样的印象。
生：这幅画面简直是太美了。
生：我被美丽的景色陶醉了。
生：这里的建筑真有特点。
师：我们课文围绕威尼斯写了哪些内容？生答：写了小艇的特点、船夫的.驾驶技术、小艇的作用。
师：课文是怎样描写这些内容的？请大家自由读课文，找出相关的词语、句子、段落。
生：小艇的特点：像独木舟、像新月、像水蛇。
生：因为小艇很窄，很长，很深所以说它像独木舟。
生：因为它两头向上翘起，和月亮的形状差不多，所以说它像新月。
生：说到新月，我想起了一年级学过的弯弯的月儿，小小的船，小小的船儿两头尖。
我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。
生：我从小艇活动特别快感觉到它很像田沟里的水蛇。
师：谁来用你的朗读让我们体会到小艇的特点呢？夏舒读。
师：大家评价一下她的朗读让你感受到了什么？生：我感受到小艇又长又深又尖。
因为她把这些字读得很重。
师：这么窄，这么深，这么长的小艇船夫驾驶起来会怎样呢？下面我请一位同学读第四自然段。
何浪读。
师：大家从他的朗读中又能产生什么样的感受呢？生：从他的朗读中，我觉得船夫的驾驶技术特别好，非同一般，不同寻常。
生：他的朗读轻重处理很恰当。
他重读了“特别好”“不管总能”。
师：从哪一个词语可以体会到？生：操作自如。
师：你是怎么理解操作自如的？生：熟练、灵活的运用手中的技术。
船夫操作小艇的时候，毫不慌张。
小艇那么窄那么深，那么翘。
他却能左拐右拐的穿过去。
师：你在生活中做什么事情操作自如？生：我玩电子遥控车操作自如。
生：我在电脑上操作键盘、运用鼠标操作自如。
师：坐在这么稳当的船上你想做些什么呢？生：我想把眼前这幅美妙的画卷用笔画下来。
威尼斯公开课课堂实录教案
《威尼斯的小艇》公开课实录26威尼斯的小艇外形：长窄深翘特点：独木舟，新月，水蛇（轻快灵活）驾驶技术：操纵自如第一课时一、揭题导入，置疑激趣师：上课。
同学们好。
请坐。
今天我们来学习一篇新课文：《威尼斯的小艇》板书。
同学们看黑板一起读一读课题，预备起：生：（齐读）威尼斯的小艇。
师：现在老师想问问同学们，你们在课前预习中都产生了哪些问题？生：威尼斯在哪儿？生：小艇的样子怎样？生：小艇的作用如何？师：很好！提前预习课文，敢于提出自己预习中的问题，这是善于思考，善于学习的好表现。
望同学们继续保持。
二、充分自读，合作分工。
师：同学们提出了这么多问题，老师一时解决不过来，但老师相信同学们集体的智慧是不可估量的。
下面请各小组长组织成员正确流利朗读课文然后分工思考预习中的问题，同时作好生字新词的相关笔记。
（教师巡回指导）生：自由朗读。
三、交流成果，梳理字词。
师：同学们读得非常认真，讨论也非常投入，现在是时候让老师看看你们的成果了。
请小组长代表小组集中交流成果，读准字音并组词。
（同学们，她读得对不对？对！但是在发言上还有点不足，同学们说是什么问题？声音太小了。
哪位同学再声音洪亮地读一遍？嗯你读得非常好，就授予你今天“小老师”的称号吧，你现在带着同学们读两遍）师：这个地方老师也要提出一个小问题来问问同学们了，对于这些生字词在字音字形上有哪些值得我们注意的地方？生：前鼻后鼻音，平翘舌音，左右结构生：。
师：不错，看来你们小组都是爱思考，会归纳的好成员。
四、初读感知。
师：在疏通文章生字词后，老师想问一下，这篇课文读完了，你想简单跟大家说些什么？生：威尼斯真伟大。
生：威尼斯像小孩一样，早上快活玩耍，晚上就睡觉了。
师：天才的比喻。
生：我想去坐一坐小艇。
生：交通工具跟我们与众不同。
生：我在小艇里看书，拉开窗帘，很美。
生：威尼斯的船夫驾驶技术真好呀！师：你也想当一回船夫。
生：景色优美。
师：假如你是作者马克・吐温，你真的到了威尼斯，坐上了威尼斯的小艇，真的看到了那里的石桥，看到了船夫，看到了商人，也看到那里的月光，你手上刚好拥有相机，你最想将哪个地方拍下来？大家读读课文，找找看。
《威尼斯的小艇》课堂实录及点评参考
《威尼斯的小艇》课堂实录及点评参考1师：同学们，学习一篇课文，必须从题入手。
那么，从课题“威尼斯的小艇”我们可以知道些什么呢?生：从课题我们可以知道，课文重点写的是小艇。
(师在“小艇”二字下加着重号)生：我补充一点，课文中写的小艇，是威尼斯的小艇。
因为威尼斯是一个水上城市，小艇特别重要。
(师板书“水上城市”，并顺势引导学生齐读，勾画课文中的有关句子：“威尼斯是世界闻名的水上城市。
小艇成了重要的交通工具，等于街头的汽车。
”再板书“特别重要”)生：从课题前的“△”，我还知道学习本课要靠我们**阅读、大胆运用。
师：同学们说得很好，这篇**阅读课文，就是要靠我们反复读书、主动运用所学知识去学习和领会。
那么，从课题中的重点词(指课题上的“小艇”)，我们想想，如果你是作者，会围绕小艇写些什么呢?(学生思考、议论，先后回答：会写小艇的样子：会写威尼斯的风光；会写人们坐小艇的感受；会写小艇的重要……)〔引导学生抓住题眼、把握重点〕师：同学们是这样说的，而作者又是怎么写的的呢?我们来读读课文，再来回答这个问题。
(初读课文并提出读的要求。
）要求：围绕“作者怎么写小艇”边读边想、边勾画。
教师巡视、点拨后，**学生汇报)生：从课文的第二自然段可以看出，作者先写了小艇的样子和特点。
师：(板书：样子)课文是怎么写小艇的样子和特点的?请你们从课文中找出有关的句子来读一读。
(学生读有关的句子)师：同学们注意到没有，作者为了更好地说明小艇的样子和特点。
还用了三个比喻句，使文章更生动具体。
这三个比喻句是棗(教师引读)师：用“独木船”比喻小艇——生：“又窄又深”师：用“新月”比喻——生：“两头翘起”师：用像“一条蛇”比喻——生：小艇行动的轻快灵活。
〔三个比喻句的引读、渗透了动静关系〕师：请同学们继续讲作者是怎么写小艇的。
生：课文的第三自然段作者集中写了人们乘坐小艇的感受。
这个感受作者用一个词概括，就是“怪有意思”。
师：(板书：感受)“怪有意思”换个说法，可以是什么?(生抢答：可以是“十分愉快”、“特别舒服”、“有趣极了”……)生：课文的第四自然段用“速度极快”、“操作自如”来说明船夫驾驶小艇的技术特别好。
威尼斯的小艇教学过程实录
威尼斯的小艇教学实录教学过程：一、激趣导入师谈话：这节课我们将再次走进威尼斯，去细细感受这座水上城市的独特风采。
请齐读课题：（生齐读）师谈话过渡：通过上节课的学习，我们已经知道课文是从三个方面来写小艇的，它们分别是：（学生答，师板书：样子、技术、作用）师边写边说：作者如何精彩地描写船夫驾驶技术和小艇的作用的呢？现在我们就到课文中去把它们找出来。
二、品读探究，合作交流【船夫的驾驶技术好】１、师过渡：造型别致的小艇，人坐在里面舒服极了，还别有一番情趣呢！但千万别忘了驾驶小艇的船夫，别忘了他们的驾驶技术。
那作者如何精彩地描写船夫的驾驶技术呢？生自读第4自然段２、你们觉得船夫的驾驶技术怎么样？（生答，师板书：好）师：书中能找到这句活吗？读给大家听听，齐读（点击课件）师：你们这组认为哪些句子在精彩地描写船夫的加强技术？生：汇报３、出示重点句子：驾驶的速度极快、来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。
不管多么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去，遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非非常快，还能作急转变。
理解重点词语：极快操纵自如挤极窄4、师：这一段中还有没有精彩的句子，请汇报。
相机出示重点句：两边的建筑物飞一般的往后退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。
师：说说理由。
师引导：真的是建筑物在飞一般的往后退吗？而是船在而是船夫驾驶的速度极快，你能把这这种感觉读出来吗？抽生读5、齐读第4自然段【小艇的作用】1、师：“大家看，有了这样轻快、灵活的小艇，又有了驾驶技术这样好的船夫，难怪小艇会成为威尼斯重要的交通工具。
于是，一幕又一幕有趣而独特的情景就这样在威尼斯出现了。
请大家自由读课文的5－6两段，边读边想，边圈边划，你觉得课文中的哪些描写把你带入了这种有趣而独特的情景之中。
”2、学生自由读课文，边读边圈圈划划。
3、组织学生谈体会，重点感悟下列描写：这时候水面上渐渐沉寂，我们只看见月亮的影子在水中摇晃，大建筑物矗立在前面，残破的桥梁横在水上，岸边的船都停泊着不动。
《威尼斯的小艇》教学实录及评析
《威尼斯的小艇》教学实录及评析《威尼斯的小艇》教学实录及评析【教学实录】一、整体感知，初读课文同学们，大家能不能用最响亮的声音把课题读一遍?(威尼斯的小艇)这“威尼斯”，你去过吗?好，我们现在就到威尼斯，去领略—下那儿独特的异国风光，好吗?(放录像。
)(评：通过录像，观赏异国风光，拉近了理解的时空。
虽只短暂的一分钟多，但却整体地了解了这“水上城市”的地理风貌。
为下文的学习，打下感性理解的基础。
)游览了威尼斯，你都见到了些什么?(石桥、古建筑、河道。
)这些啊，美国著名的大作家马克·吐温，也就是本文的作者，他在游览威尼斯时，也都见过，而且是进行了多次的观察。
可他为什么在众多的事物当中，选择了“小艇”来写呢?请大家带着这个问题，轻声、自由地读一读他的文章，边读边思考。
(评：在理解作者为什么选小艇来写的过程中，引发对课文内容的全面大体的认识──牵一发而动全身。
)好，作者为什么选择小艇来写呢?你认为呢。
(因为小艇是威尼斯交通工具。
)(生读。
)这儿哪些词直接写出了小艇的特点?请读书，作上记号。
(生读并作答。
)长、窄、深、翘轻快灵活。
除了这些，作者还用什么方法来写小艇的特点?(比喻)几个比喻?(3个)唉?怎么同是这小艇，用了3个不同的比喻? 生：比作独木舟，写出小艇长、窄、深的特点;比作新月，写出了小艇两头翘起的特点;比作水蛇，写出了小艇行动轻快的特点。
(评：不仅理解比喻的精彩，还认识到作者多种的比喻是来自于多方面的观察。
再者，这──“同是”与“不同”的问法，无形在提示他们对事物的辩证认识。
只是一道题，认识的含蕴却很大，起到“一石数鸟”的作用。
)理解得非常好，可见，作者通过观察细致，抓住了不同的特点描写得很精彩。
那就让我们通过朗读体会一下吧!1、刚才，你强调了“又窄又深”的特点，如果能将“二三十英长、又窄又深(范读)这些特点都强调出来，就更好了，来，(小艇有……)2、有点像独木舟多有趣的样子! 有点像──(独木舟) (读得不错)下面，老师请一位同学读直接写小艇特点的部分，全班同学读打比方的部分，谁来读前边的部分?“新月”该有多美啊，读的时候，能让人感到造型很美吗?出示模型现在我们就可以不看书，来把小艇的特点回忆起来。
《威尼斯的小艇》课堂实录
《威尼斯的小艇》课堂实录《威尼斯的小艇》课堂实录课堂实录是教师将自己或他人执教的优质课尽可能详细地记录下来,并加上教学后记或听课评价的一种教育实用文体。
下面是小编准备的《威尼斯的小艇》课堂实录，欢迎阅读。
《威尼斯的小艇》课堂实录篇1师：同学们，知道我国有哪些城市被选为魅力城市吗？你猜猜？（从学生的表情中，可见不太了解）师：既然猜不着，老师这里有一些城市，它们因为有了自己的特色所以才当选为魅力城市，请看大屏幕。
（生欣赏，师介绍）师：这些都是我国具有自己城市特色的才当选了，实际在外国有很多国家也有自己的特色，今天我们就跟着作者马克吐温一起去领略意大利的水上城市威尼斯的风情。
（板书：威尼斯）师：（大屏幕）这是威尼斯的地图，对威尼斯你有哪些了解？生：是水上城市，小艇是主要交通工具师：你提前预习了，这些都是课文中的。
除了课文之外，你还知道什么？师：那好大家听我给你介绍一下。
看看你从我的介绍中能捕捉哪些信息？（师介绍：威尼斯是意大利的一座水上城市，）生1：118个岛屿，生2：横跨117条水道，还有401座桥梁。
生3：有水城、百岛城、桥城之美称。
师：这么多桥，这么多水，那么肯定离不开什么？生：小艇。
（师相机补板书：小艇）师：威尼斯的小艇是什么样的，我们找同学来读读课文，要读准字音。
其他同学认真听，并用曲线划出描写小艇样子的句子。
（生分段读课文）师：这课有三个字长得非常像，我们来看生字表，你能不能找出这三个相似的字？生：艇、艄、舱。
师：对，这三个字都与小船有关，是形声字。
师：小艇是什么样子的？它有什么特别之处呢？生1：二三十英尺长，又深又窄。
生2：船头和船艄向上翘起。
生3：行动轻快灵活。
（师在生回答的时候，在黑板上画小艇的样子）师：（看黑板）说出小艇样子的完整句子。
（大屏幕出示：一个是带比喻词的，一个是不带比喻词）师：读读，哪个句子好？为什么？（让生体会比喻句的好处）生：比喻句，生动形象，还具体。
师：对。
那么你能读出小艇的奇特的样子吗？生：能。
特级教师___《威尼斯的小艇》课堂教学实录
特级教师___《威尼斯的小艇》课堂教学实录特级教师___的《威尼斯的小艇》课堂教学实录第一课时老师：同学们，你们看起来都很精神。
学生：老师你也很精神。
老师：好，现在我们一起看一下黑板上的课题。
学生：威尼斯的小艇。
老师：你们读得很好听，尤其是后鼻音很到位。
你们可以当小小播音员。
声音很柔和。
老师：我们加深一下对题目的理解。
为什么这里加了“威尼斯”呢？学生：威尼斯是一个地方，它里面的小艇与众不同。
学生：威尼斯是一个水上城市，小艇是重要的交通工具。
老师：好，我们先自由朗读一遍课文，然后找出不懂的问题来提问。
学生：（自由朗读）老师：同学们读得非常认真，也非常投入。
读完课文后，你们觉得怎么样？学生：威尼斯真伟大。
学生：威尼斯像小孩一样，早上快活玩耍，晚上就睡觉了。
学生：我想去坐一坐小艇。
学生：交通工具跟我们与众不同。
学生：我在小艇里看书，拉开窗帘，很美。
学生：威尼斯的船夫驾驶技术真好呀。
学生：景色优美。
老师：如果你是作者，到了威尼斯，坐上了小艇，看到了那里的桥梁、人们、月光，你最想将哪个地方拍下来？学生：（找到课文中的描述）老师：你们的眼睛就是相机，最想把什么拍下来？学生：最想把威尼斯的小艇拍下来。
学生：（找到课文中的描述）老师：那么安静的夜晚，古老的威尼斯沉睡着，你想用什么样的语气、声音来讲述？学生：轻轻地（重复一遍）老师：现在我们一起读一遍，像___这样读好吗？学生：齐读。
师：同学们，我们去威尼斯旅游，拍了很多照片。
但是研究课文不仅要读懂字、词、句、段，还要深入思考。
请大家再认真读一遍这段话，发现新的感受并用波浪线划出来。
生：我想拍下威尼斯的人。
师：哦，你想拍商人和各种各样的人。
生：读。
师：好，停！大家都读懂了吗？请分享你们的感受。
生：威尼斯的小艇像新月。
师：你真的读懂了吗？什么是新月呢？生：是月亮的一种形态。
师：对！那么什么时候的月亮是新月？生：是农历月初。
师：非常好！那新月像什么呢？生：像眉毛、镰刀、香蕉、小船、小艇等。
部编版语文五年级下册18《威尼斯的小艇》教学实录与评析
部编版语文五年级下册18《威尼斯的小艇》教学实录与评析部编版语文五年级下册18《威尼斯的小艇》教学实录与评析学生自主精神的启动一、教学设计说明《威尼斯的小艇》编排在人教版九年义务教育小语教材第九册的第五组。
五年级上学期的学生，已有了一定的语文能力，能“独立读懂一篇课文”，并且能“从内容中体会思想”。
通过本课的教学，应让学生在“自能读书”的基础上向“自能作文”迁移，训练他们“抓住事物的特点写”，这也是这一组课文的重点训练项目。
再看课文，它是马克·吐温的一篇写景散文，以形神兼备，灵活多变的文句，展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。
层次清晰、重点突出，是对学生进行“抓住事物特点写”的训练的好例子，要让学生体会到文章的生动、具体是与作者的细致观察，抓住特点描绘分不开的。
根据以上所说的重点训练项目与教材的特点，制定以下的教学目标。
1．基本技能目标：在理解课文内容基础上领会“抓住事物的特点写”的方法。
2．基础知识目标：学习本课生字新词，能联系上下文来理解语句的意思，有感情地朗读课文。
3．情感目标：让学生通过学习课文内容，受到威尼斯独特地理风貌以及文章语言美的感染，受到热爱大自然与热爱生活的教育。
教学设计时，把学习作者是怎样抓住这些特点写具体，作为本课的教学重点和难点。
根据制定的目标与重、难点，我们以学生的自主学习作为主线，通过对重点段的读、想、说、写，班级讨论交流，并给重点段设计表格等学习方法，在自主和谐的氛围中突破重、难点教学。
程序如下。
教学前的准备：让学生读通课文，利用工具书、联系上下文弄懂生字词的意思。
教学中的安排：首先，通过录像初步感知威尼斯及小艇。
使学生对威尼斯有大致的感性认识，以便更好地理解课文内容，特别是理解“小艇成了主要的交通工具”的含义。
接着，以“作者为什么要选小艇写”的问题，让学生带问题初读全文，理清脉络。
在问题的讨论中从整体上把握小艇的三大特点。
然后，精读这三个重点段落，落实训练点。
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威尼斯的小艇》优秀公开课教学实录
评课人：特级教师钱正权
记录员：丽娜
师：准备好了吗？语文书打开了吗，笔没放好的都没有准备好。
师：同学们真聪明
生：老师真聪明
师：同学们真可爱
生：老师真可爱
师：同学们再接再厉
生：老师再接再厉
师：通过上节课的学习，同学们已经领略到威尼斯小艇的独特，灵活，轻快，一定深深印在心上。
怪不得同学说，我真想去坐一坐威尼斯的小艇，看一看，玩一玩，但是小艇是物，是死的，没有了人，没有了船夫，就没有它的特色，所以，咱们去威尼斯特别不能忘的是
生：船夫
师：自己读一读写船夫的那一段——（指名读）咱们一起读，王老师读开头，你们接下去读。
师生：读
师：此时此刻你就在威尼斯，你在小艇旁边，你就面对船夫，你想对他怎么说？
生：船夫，你的驾驶技术真好
生：船夫，你辛苦了生：船夫，开慢一点生：船夫，你能教教我吗生：船夫，下次我还会光顾的生：船夫，小艇开慢一点，我想看看风景师：船夫最想说什么？生：请上船，我会开你们到处走一走的生：小朋友，快来坐我的小艇吧！生：不用怕，我的技术很好，不会翻船的。
师：现在四人小组来，推荐一个人做船夫，其他同学当游客。
注意，船夫要吆喝，招揽你的生意，最好能请到顾客上你的船，千方百计吆喝好。
能不能用课文的词语把游客请到船上；游客是来自己各国，你听了吆喝后有什么问题要问？
生：讨论师：做船夫的举手，请上台！你是一号船夫，你是二号船夫，你是三号船夫。
下面都是游客。
师：咱们有请一号船夫，——掌声有请。
生：各位游客，我可以到很多景点，我的驾驶技术很好，我的小艇也很漂亮，有皮垫子，象沙发，你可以坐在里面看书，不管多少的地方我都能快速驶进去。
生：我是二号船夫，大家快来坐我的船，你要快点，我就要开快一点，你要慢，我就开慢一点。
生：表演（小朋友自己请一个同学合演）师：你们有什么问题想问就问生：请问一号船夫你的船免费吗？一号船夫：（想了想）我的技术很好，如果你满意就给，不满意⋯生：请问二号船夫，你的船会不会涨价？二号船夫：这个呀，那就看你的路程有多远了，太远了当然要加钱！游客重的话，也要加一点。
生：三号船夫，你是个女的，你有力气驾驶吗？三号船夫：我都已经当船夫了，当然了。
师：愿意上一号船的举手，上二三号的分别举手。
师：威尼斯的船夫真是厉害，有精湛的技术，又有经商头脑，对威尼斯的风景点非常熟悉，那么威尼斯到底有什么样的美丽风景呢？威尼斯有什么地方给你留下深刻的印象，把这些地方用笔划出来。
生：划，读师：独特风情，优美风光，什么地方给你留下深刻印象？能读个大家听听吗？
生：大建筑物残破说名历史悠久（读相关课文）生：⋯⋯走到小艇里去⋯⋯（戏好看）生：那里有许多小艇
生：⋯⋯⋯⋯⋯⋯师：白天，威尼斯冲面生机活力，晚上，寂静围绕着威尼斯入睡，
这些情景产生都跟什么有关？
生：小艇师：当小艇怎么样时，威尼斯充满活力，当小艇怎么样时，威尼斯寂静入睡？
生：做生意时（找出句子）靠岸的时候就静下来。
师：威尼斯的动，威尼斯的静，都充满着情趣，无论是动也好静也好，古老的威尼斯都是那么优美。
同学们想一想，除了书上用小艇做来的事外，你想想，还有哪些人用小艇做什么事？
生：先齐读课文第五段，再想象生：我看见女教师提着手提包，匆匆忙忙坐上小艇去学校上课。
生：看见科学家坐上小艇去考察生：看见小学生背着书包上船，在朗读课文。
生：看见运动员坐小艇去打球生：我看见西门豹穿着唐服来考察了
师：那是科幻片生：我看见病人坐小艇去医院，旅客去游览生：小姑娘卖花
生：提着蛋糕坐在小艇里过生日生：温州的记者去采访船夫，师：
哈，温州人去卖鞋了肯定有师：好，人们的生活，学习，劳动都离不开小艇。
这是威尼斯的
小艇给威尼斯带来独特的风情。
使这个古老的城市变得更加迷人，更加美丽。
学完了这些课文，你想说些什么话来夸夸威尼斯的风景，赞美威
尼斯？把你对威尼斯的真实感受，感觉，想法写下来。
（过了几分钟）生：船夫，你怎么不去划船比赛呀
生：别的城市没有小艇，威尼斯有。
我爱威尼斯。
生：小艇小艇你真棒！独特城市由你创！我们生活全靠你！大家都来把你要！（有出入）
生：威尼斯的小艇，你是个愉快的“人”我爱你！
师：有聚会希望你们去威尼斯走走，玩玩。