课题三元素
人教版初中化学九年级上册第三单元课题3元素教学设计
五、作业布置
为了巩固本节课的学习内容，确保学生对元素周期表、周期律以及元素符号等知识的掌握，特布置以下作业：
1.完成课本第三单元课题3的课后习题，包括填空题、选择题和简答题，要求学生在完成作业过程中，注意理解题目要求，规范书写，提高解题效率。
4.通过实验探究，学会观察和记录实验现象，培养基本的实验操作技能。
（二）过程与方法
在本课题的学习过程中，教师引导学生：
1.通过观察、思考、讨论等途径，激发学生的学习兴趣，培养学生主动获取知识的能力。
2.通过对元素周期表和周期律的学习，培养学生归纳、总结、推理的逻辑思维能力。
3.通过实验探究，培养学生的观察能力、动手能力和创新能力。
-探究不同元素的化合价规律。
5.进行一次元素周期表的知识竞赛，以小组为单位，内容包括元素符号、元素周期律、实验现象等。要求学生积极参与，提高团队合作能力。
3.详细讲解元素周期律的规律，如原子半径、电负性、金属性等的变化规律，并通过实例分析，让学生掌握周期律的应用。
4.引导学生学会查找元素周期表中的信息，如相对原子质量、元素符号等。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，我将安排以下活动：
1.将学生分成若干小组，每组讨论一个周期或族的特点，归纳总结规律。
-设计互动教学活动，如小组讨论、角色扮演等，让学生在合作交流中深化对周期律的理解。
-创设真实情境，如生活中的元素应用实例，引导学生运用周期律解释现象，增强知识的实际应用能力。
2.针对元素符号的记忆难点，设想以下教学策略：
-采用趣味性记忆法，如编写元素符号顺口溜、制作元素符号卡片等，提高记忆效果。
-定期进行元素符号默写比赛，激发学生的学习兴趣，巩固记忆成果。
第三单元课题3+元素教学设计-2024-2025学年九年级化学人教版上册
《课题3元素》教学设计课题课题3元素单元第三单元学科化学年级九年级教材分析本节课是初中化学“双基”的重要组成部分，元素的概念是初中化学核心概念。
2022新课标指出，初中化学基础知识和基础技能是构成学生科学素养的基本要素，是为学生的终身学习和将来适应现代社会生活打好基础所必需的。
本课题包括元素、元素符号和元素周期表简介三部分内容。
此前学生已经了解元素是组成物质的基本单位，已学习了原子的结构。
因此本课题就从微观的角度对它下了一个比较确切的定义，从而把对物质的宏观组成与微观认识统一起来。
由于学生没有同位素的知识，因此元素的概念是教学的难点，实际应用中容易将其与原子混淆。
核心素养目标化学观念：通过对有关元素符号知识的自主学习，会正确书写常见元素的名称和符号，理解元素符号的意义，体会元素符号的科学性。
科学思维：能根据元素的原子序数在元素周期表中查元素名称、符号、相对原子质量等信息。
科学探究与实践：通过对元素周期表的分析，知道元素周期表中包含的信息。
科学态度与责任：通过发展善于合作，勤于思考，勇于实践的科学精神，培养关心社会，关心自然的情感和意识。
重点元素符号及其表示的意义。
难点元素符号及其表示的意义。
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课元素符号和元素中文名称的由来引入新课。
了解元素符号的由来。
使学生认识到学习元素符号的必要性。
讲授新课一、元素符号1.书写规律：(1)一个字母的大写（碳C 氧O）(2)两个字母的前面大写后面小写（钠Na 镁Mg）书写元素符号，熟记33种元素符号通过对有关元素符号知识的自主学习，会正确书写常见元素的名称和符2.元素符号表示的意义：(1)表示一种元素（宏观）(2)表示这种元素的一个原子（微观）(3)部分元素符号有三个意义。
（对于金属、稀有气体、固态非金属单质，元素符号还表示一种单质。
）【注意】元素符号前面有系数，就只表示微粒个数!只表示微观意义，不表示宏观意义。
【练习应用】1.用化学用语填空3个氢原子_________2个锌原子_________ 10个碳原子________n个硫原子__________ 2.写出下列符号的意义2H_________ Zn_______________________ Mg2+__________3Mg2+___________ 号，理解元素符号的意义，体会元素符号的科学性。
人教版九年级上册初三化学第三单元课题3元素优秀教学案例
（四）反思与评价
1.教师要引导学生对所学知识进行及时反思，总结元素的概念、性质和周期表的规律，提高学生的思维品质。
2.鼓励学生自我评价，让学生认识到自己的优势和不足，激发学生的学习动力。
3.教师要关注学生的学习过程，注重过程性评价与终结性评价相结合，全面评价学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的发展。
3.教师介绍元素周期表在化学研究和生产中的应用，如物质的制备、反应条件的选择等，让学生体会元素周期表的重要性。
（三）学生小组讨论
1.教师分发实验材料，引导学生进行原子结构模型搭建、元素性质验证等实验，让学生在实践中感受化学的魅力。
2.教师提出讨论题目，如“元素周期表的规律是什么？如何利用周期表预测元素的性质？”引导学生针对元素的知识进行深入探讨。
3.培养学生团队合作意识，学会与他人分享、交流、合作，提高学生的综合素质。
4.教育学生关爱环境，关注人类可持续发展，培养学生的社会责任感。
5.通过学习科学家们的研究历程，激发学生追求卓越、勇于创新的精神，培养学生的社会主义核心价值观。
本节课的教学目标旨在全面提高学生的化学素养，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面取得协调发展，为学生的终身学习和全面发展奠定基础。
3.创设真实情境，让学生学会运用所学知识解决实际问题，提高学生的应用能力和创新能力。
4.引导学生运用信息技术，如网络、数据库等，查找元素的相关资料，提高学生的信息素养和自主学习能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对化学学科的兴趣和好奇心，激发学生学习化学的内在动力。
2.培养学生尊重科学、追求真理的精神，树立正确的科学观。
人教版九年级化学上册第三单元课题3元素教学设计
1.导入：通过展示化学元素周期表，引导学生思考元素在化学中的重要性。
2.新课：讲解元素的定义、分类、符号及周期表的结构，让学生掌握相关知识。
3.实践：组织学生进行元素符号书写、周期表观察等实践活动，巩固所学知识。
4.探究：引导学生通过实验和讨论，探究元素的性质与原子结构的关系。
5.应用：联系生活实际，让学生了解元素在生活中的应用，提高其理论联系实际的能力。
（一）导入新课
在导入新课环节，我将采用生活实例和化学故事的形式，激发学生的兴趣，为新课的学习做好铺垫。
1.生活实例：展示一些生活中常见的元素应用，如氧气瓶、钠光灯、镁粉等，让学生思考这些元素的性质和应用之间的关系。
2.化学故事：讲述门捷列夫发现元素周期律的故事，引导学生了解化学家们是如何探索元素之间的规律的。
4.结合生活实际，让学生了解元素在生活中的应用，提高其理论联系实际的能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对化学学科的兴趣，激发其探索未知世界的热情。
2.培养学生的环保意识，使其认识到元素在环境保护中的重要作用。
3.增强学生的民族自豪感，了解我国在化学领域的重要贡献。
4.培养学生严谨的科学态度，使其认识到化学知识对生活和社会的影响。
作业提交时间：下周一下午5点前。
3.解释以下现象：为什么钠和钾具有相似的化学性质？
（五）总结归纳
在总结归纳环节，我将带领学生回顾本节课所学知识，强调以下要点：
1.元素的概念、分类、符号及周期表结构。
2.元素性质与原子结构的关系。
3.元素周期律及其在生活中的应用。
同时，针对学生的疑问和困惑，给予解答和指导。通过总结归纳，帮助学生建立完整的知识体系，提高其化学素养。
课题3元素教案
课题3元素教案教案标题：探索三元素的教案教学目标：1. 了解和理解课题3元素的概念和特点。
2. 掌握运用课题3元素进行问题解决和创造性思维的能力。
3. 培养学生的合作与沟通能力，通过小组合作完成相关任务。
教学重点：1. 理解课题3元素的定义和概念。
2. 运用课题3元素进行问题解决和创造性思维的能力。
教学难点：1. 培养学生的合作与沟通能力，通过小组合作完成相关任务。
教学准备：1. 教师准备：课题3元素的相关知识资料和案例分析。
2. 学生准备：纸笔、小组合作的材料。
教学过程：步骤一：导入（5分钟）1. 教师通过提问或展示相关图片引导学生思考：你们对课题3元素有什么了解？它们在我们日常生活中有什么应用？2. 学生回答问题并进行简要讨论。
步骤二：概念解释与讲解（15分钟）1. 教师简要介绍课题3元素的定义和概念，例如：主题、目标和内容。
2. 教师通过实际案例分析，引导学生理解课题3元素在实际问题解决中的应用。
步骤三：小组合作任务（20分钟）1. 学生分成小组，每个小组选择一个感兴趣的课题或问题。
2. 学生根据选择的课题或问题，利用课题3元素进行问题解决和创造性思维的讨论和分析。
3. 学生通过小组合作完成任务，并记录下他们的讨论和解决方案。
步骤四：展示与总结（10分钟）1. 每个小组派代表向全班展示他们的讨论和解决方案。
2. 教师引导全班进行讨论和总结，总结课题3元素在问题解决中的作用和意义。
步骤五：作业布置（5分钟）1. 教师布置相关的作业，要求学生运用课题3元素解决一个实际问题，并写下解决方案。
教学延伸：1. 鼓励学生在课后继续探索和运用课题3元素进行问题解决和创造性思维的训练。
2. 提供更多的案例和实践机会，帮助学生更好地理解和应用课题3元素。
教学评估：1. 教师观察学生在小组合作任务中的表现，包括合作与沟通能力、问题解决和创造性思维的能力等。
2. 教师评估学生的作业完成情况，包括运用课题3元素解决实际问题的能力。
人教版化学九年级上册第三单元课题3元素教学设计
5.通过实验探究，掌握元素的性质与化学反应规律，培养观察、分析、解决问题的能力。
（二）过程与方法
1.通过观察、实践、探究等教学活动，培养学生对元素周期表的理解和应用能力，提高学生的实验操作技能。
2.运用问题驱动法、小组合作法、实验探究法等教学方法，引导学生主动参与课堂，培养合作、探究、创新的能力。
2.学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生的疑问。
3.教师选取部分学生的解答进行展示和点评，巩固所学知识，提高学生的应用能力。
（五）总结归纳，500字
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，包括元素周期表的结构、元素性质的周期性变化、元素周期表的应用等。
2.学生分享学习心得，交流学习过程中遇到的困难和解决方法。
2.创设问题情境，引导学生主动探究元素性质的周期性变化，通过小组讨论、师生互动等方式，突破教学难点。
3.设计具有梯度性的练习题，针对不同层次的学生进行巩固训练，使学生在实践中掌握元素周期表的应用。
4.加强实验教学，让学生在实验中观察、思考、总结，培养实验操作技能和观察能力。
具体教学设想如下：
1.导入新课：通过回顾已学的原子、分子等基本概念，引出元素周期表的学习。展示元素周期表实物，让学生初步认识元素周期表，激发学生的学习兴趣。
（三）学生小组讨论，500字
1.教师将学生分成若干小组，每组分配一个任务：探讨某一周期或族内元素性质的规律性。
2.学生在小组内展开讨论，互相交流观点，共同完成任务。
3.各小组汇报讨论成果，教师点评并总结，引导学生深入理解元素周期表。
（四）课堂练习，500字
1.教师设计难易适度的练习题，涵盖元素周期表的结构、元素性质的周期性变化和应用等方面。
人教版化学-九年级上册化学上册第三单元课题3 元素(教案)
课题3 元素一、教学目标知识与技能(1)了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。
(2)了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号。
(3)初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具，能根据原子序数在元素周期表中找到指定元素和有关该元素的一些其他的信息。
过程与方法(1)学习运用对比的方法获取信息。
(2)学习运用寻找规律性和特殊性的方法处理信息。
情感态度与价值观(1)保持对化学的浓厚兴趣。
(2)不向困难低头，相信随着知识的积累，所有的问题都会迎刃而解。
(3)逐步积累化学用浯，真正进入一个化学世界。
二、教学重点1．元素的概念。
2．元素符号的书写和意义。
三、教学难点1．元素概念的形成。
2．元素符号的书写和意义。
3．元素周期表的排列规律和相关信息。
四、课时安排2课时除这种碳原子外，还有质子数为6而中子数不同的碳原子，所以元素概念中的一类原子指的是核电荷数相同而核内中子数并不一定相同的一类原子。
搞清楚了元素的概念。
我们再来看元素有哪些特点。
2．特点由定义可知，元素是一类原子的总称，具体说就是具有相同核电荷数的一类原子的总称。
因为它是一个总称，所以它最大的一个特点是：只讲种类，不讲个数。
只讲种类，不讲个数；既然元素只讲种类，不讲个数，那么在用元素描述物质的组成时，只能说该物质由几种元素组成，而不能说该物质由几个元素组成。
请看下列练习。
展示下列练习。
下列说法有没有错误?把错误的说法加以改正。
①水是由1个氧元素和2个氢元素组成的。
②二氧化硫中有硫和氧2个元素。
①错误。
改正：水是由氧元素和氢元素两种元素组成的。
②错误。
改正：二氧化硫由硫和氧两种元素组成。
地球上的物质有千千万万种，是不是元素也有千千万万种呢?应该不是。
物质的种类很多，但是组成这些物质的元素并不多。
到目前为止，已经发现的元素只有一百多种，这一百多种元素在地壳中的含量差别很大。
放映教材图4-4的放大图1．地壳中含量最多的元素是氧，其次是硅。
课题三 元素 教案
课题三元素
【课标要求】
1、认识物质是由元素组成的，知道质子数相同的一类原子属于同种元素，了解在化学反应中元素的种类是不变的，初步认识元素周期表。
【学习目标】
1、通过对微粒与物质之间关系的回顾，让学生理解元素的定义。
2、通过元素与原子的对比学习，辨析组成和构成的区别，将对物质的宏观组成和微观结构
的认识统一、知道元素在地壳中的含量分布。
3、通过对元素进行分类以及元素周期表的学习，学会分类思想
4、通过科学史实体会科学态度与社会责任。
【重点与难点】
重点：元素的概念、元素与原子的区别、元素的分类及意义
难点：元素宏观概念和微观概念的辨析，元素符号的意义。
人教版九年级上册化学课件：第三单元 课题3 元素(共16张PPT)
新课讲解
【思考】请设计关系图表示出物质、元素、分子、原子之间的关系
宏观概念 物质
组成
元素
构
构成
总
成
称
微观概念 分子
构成
原子Байду номын сангаас
新课讲解
用“元素”“原子”填空： （1）二氧化碳是由碳__元__素____和氧__元__素____组成的； （2）二氧化碳分子是由碳__原__子____和氧__原__子____构成的。
【解析】矿泉水中的“钙、镁、钠、钾”等不是以单质、分子、原子等形式存在，这里所指的“钙、 镁、钠、钾”是强调存在的元素，与具体形态无关。
强化练习
3、如图是地壳中元素含量分布示意图，下列叙述正确的是（ B ） A、区域1可以表示氧气含量 B、区域2元素为非金属元素 C、区域3表示铁元素的含量 D、区域4元素主要以单质存在
强化练习
1、氧元素和硫元素最本质的区别是（ A ） A、质子数不同 B、相对原子质量不同 C、电子数不同 D、最外层电子数不同
【方法点拨】从元素的概念出发，分析不同元素之间的根本区别。 【解析】元素是具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子的总称，决定元素种类的是核 电荷数（即核内质子数），故不同种元素本质的区别是原子的核电荷数（即核内质子数）不同。
新课讲解
（2）生命体内由多到少的元素次序： 氧 碳 氢 氮 钙 磷 钾 硫 钠……
生 命 细 胞 中 的 元 素 组 成
归纳小结
1、化学上，元素是具有相同核电荷数的一类原子的总称。 2、元素属于宏观概念，只讲种类、不讲个数。 3、元素分为金属元素和非金属元素两大类。 4、地壳中含量前五位的元素是：氧、硅、铝、铁、钙。
【方法点拨】根据地壳里所含各种元素的含量（质量分数），结合图表进行分析解答。 【解析】地壳中各元素的含量由多到少的顺序（前四位）排列依次是氧、硅、铝、铁。A、区域1 可以表示氧元素含量，故错误；B、区域2元素为非金属元素硅元素，故正确；C、区域3表示铝元素的 含量，故错误；D、区域4元素是铁元素，主要以化合态存在，故错误。
课题3 元素 课件(共27张PPT)
C.图b方框横线上的数字是9D.氯的相对原子质量为35.45g
D
3.市场上有“葡萄糖酸锌、高钙牛奶、绿色碘盐”等商品,这里的“锌、钙、碘”指的是（ ）
A.元素
B.分子
C.离子
D.原子
4.不同元素最本质的区别是（ ）
A.质子数不同
B.核外电子数不同
活动一：建构物质组成与结构模型
任务一：回顾物质的构成，强化微观视角认识物质
氧气、氢气、氨气等铁、汞、金刚石等氯化钠、硫酸铜等
构成
构成
构成
分析以上三种物质由哪种微观粒子构成
活动一：建构物质组成与结构模型
任务一：回顾物质的构成，强化微观视角认识物质
氧气、氢气、氨气等铁、汞、金刚石等氯化钠、硫酸铜等
分子
任务3∶分析常见原子的质子数，建立微观视角认识元素
元素
原子
质子数
中子数
核外电子数
碳元素
碳-12原子
6
6
6
碳-13原子
6
7
6
碳-14原子
6
8
6
钠元素
钠原子
11
12
11
钠离子
11
12
10
根据表格信息，判断不同原子是否为同种元素的依据是什么？
①质子数决定元素的种类
活动一：建构物质组成与结构模型
元素与原子有什么样的区别与联系?
C.中子数不同
D.相对原子质量不同
A
A
5.下表为元素周期表的一部分，A~E代表五种不同元素。下列说法不正确的( )
A.核内质子数:A>DB.原子序数:C>BC.A、B、C同周期D.若D是钠元素,则E是铝元素
九年级化学上册第三单元《课题3元素》教学设计(新版)新人教版
4. 实验室资源：充分利用实验室资源，安排学生进行实验操作。在实验过程中，引导学生观察、分析、解决问题，提高学生的实践能力。
5. 课后习题：布置有针对性的课后习题，巩固所学知识。通过课后习题的完成情况，了解学生的学习效果，为课堂教学提供反馈。
针对上述情况，教师在教学过程中应注重启发式教学，激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度。同时，加强对学生的个别辅导，帮助他们在知识、能力、素质等方面取得提升。针对学生的行为习惯问题，教师应加强课堂管理，提高学生的自律意识，培养良好的学习习惯。
在教学设计中，教师应充分考虑学生的实际情况，设计富有启发性和实践性的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的动手能力和思维能力。同时，注重引导学生通过观察、思考、讨论等方式主动探究问题，培养学生的自主学习能力和团队协作能力。
2. 鼓励学生进行课后自主学习和探究：
- 学生可以利用网络资源，查阅有关元素的最新研究成果，了解元素知识的发展动态。
- 学生可以进行家庭小实验，观察和分析日常生活中常见的元素化合物，将所学知识与生活实际相结合。
- 学生可以组成学习小组，共同探讨元素知识在解决实际问题中的运用，如环境保护、资源开发等。
三、实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与元素相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示元素的基本性质。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
四、学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“元素在生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
课题三元素教案
课题三元素教案教案标题：课题三元素教案一、教案概述：本教案旨在帮助教师全面理解和掌握课题三元素，即教学目标、教学内容和教学方法。
通过合理设计教学目标、选择适宜的教学内容和采用有效的教学方法，提高教学质量，促进学生的全面发展。
二、教学目标：1. 知识目标：- 理解课题三元素的概念和重要性；- 掌握设计教学目标的原则和方法；- 熟悉选择教学内容的准则和技巧；- 理解教学方法的分类和应用。
2. 能力目标：- 能够根据学科特点和学生需求设计符合教学目标的教学内容；- 能够选择适合的教学方法，提高学生的学习效果；- 能够灵活运用不同的教学方法，满足学生的多样化学习需求。
3. 情感目标：- 培养学生的学习兴趣和主动性；- 培养学生的合作意识和创新意识；- 培养学生的批判性思维和问题解决能力。
三、教学内容：1. 课题三元素的概念和重要性；2. 教学目标的设计原则和方法；3. 教学内容的选择准则和技巧；4. 教学方法的分类和应用。
四、教学步骤：1. 导入（5分钟）：- 引入课题三元素的概念，引发学生对教案重要性的思考。
2. 知识讲解（15分钟）：- 讲解教学目标的设计原则和方法；- 介绍教学内容的选择准则和技巧；- 解释教学方法的分类和应用。
3. 案例分析（20分钟）：- 提供几个具体学科的案例，让学生根据课题三元素进行分析和讨论。
4. 小组讨论（15分钟）：- 将学生分成小组，让他们共同设计一节课的教案，要求考虑课题三元素的要求。
5. 展示与评价（15分钟）：- 每个小组派代表展示他们设计的教案，并进行其他小组的评价和讨论。
6. 总结（5分钟）：- 总结课程内容，强调课题三元素的重要性和应用。
五、教学方法：1. 讲授法：用于知识讲解和案例分析；2. 合作学习法：用于小组讨论和展示与评价环节；3. 提问法：用于引导学生思考和参与课堂讨论。
六、教学评估：1. 课堂表现评估：观察学生在小组讨论和展示环节的表现，包括合作能力、创新思维和问题解决能力等。
人教版九年级化学上第三单元课题3元素优秀教学案例
1.教师总结：对所学内容进行梳理，强调元素的概念、分类、周期表结构和周期律的重要性。
2.学生归纳：引导学生自主总结本节课的学习内容，加深对元素知识的理解。
（五）作业小结
1.布置作业：设计具有针对性的作业，让学生巩固所学知识，提高知识运用能力。
2.作业反馈：要求学生认真完成作业，及时批改，给予个性化评价，鼓励学生自主学习。
5.培养学生运用化学知识解释生活现象的能力，提高学生的知识运用能力。
（二）过程与方法
1.引导学生通过观察、实验、分析等方法，探究元素的本质特征，培养学生的科学探究能力。
2.运用小组合作、讨论交流等方法，培养学生合作学习、主动参与的意识，提高学生的团队协作能力。
3.培养学生运用元素周期律分析问题、解决问题的能力，提高学生的逻辑思维能力。
五、案例亮点
1.生活实例导入：通过生活中常见的金属制品导入新课，使学生能够迅速将新知识与实际生活联系起来，提高学生的学习兴趣和积极性。
2.问题导向：设计具有启发性的问题，引导学生主动思考和探究，激发学生的求知欲，培养学生的逻辑思维能力。
3.小组合作学习：组织学生进行小组讨论和实验操作，鼓励学生分享观点、互动交流，培养学生的团队合作精神和实践操作能力。
2.实验情景：设计有趣的实验，如“魔法金属”、“水的净化”等，让学生在观察实验现象的过程中，直观地了解元素性质及其变化规律。
3.故事情境：通过讲述元素发现的历史故事，让学生了解元素研究的重要性和科学家们的奉献精神，激发学生的学习热情。
（二）问题导向
1.设计具有启发性的问题，引导学生主动思考，如“元素的本质是什么？”“元素周期表是如何划分的？”等，激发学生的求知欲。
2.设计丰富的教学活动，如实验、讨论、探究等，培养学生的实践操作能力和创新意识。
《第三单元 课题3 元素》教学设计教学反思-2023-2024学年初中化学人教版九年级上册
《课题3 元素》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识与技能：理解元素的观点，掌握元素与物质组成的干系，能够列举常见元素的名称和符号。
2. 过程与方法：通过观察、思考、讨论，培养学生的观察能力和思考能力。
3. 情感态度与价值观：通过元素的学习，让学生认识到化学在生活中的作用，激发学生对化学学科的兴趣。
二、教学重难点1. 教学重点：理解元素的观点，掌握元素与物质组成的干系。
2. 教学难点：常见元素的名称和符号的记忆。
三、教学准备1. 准备教学用具：黑板、白板、投影仪、元素周期表卡片、常见元素的实物图片（如铁、铜、氢气等）。
2. 准备教学内容：制作PPT，包含元素周期表的相关知识，以及一些生活中的元素应用实例。
3. 准备学生用具：每个学生准备一张元素周期表卡片，便于记忆和练习。
4. 提前安置学生预习元素的相关知识，并收集一些生活中的元素应用实例。
四、教学过程：（一）导入新课1. 复习提问：列举几种常见元素名称。
2. 展示元素周期表，请学生观察并找出规律。
3. 引出课题：元素（二）新课教学1. 介绍元素定义，了解元素种类。
通过实物展示和图片展示，介绍氧、氢、碳、氮、钙等常见元素，让学生观察并思考其存在形式和性质，引导学生总结元素定义。
2. 讲解元素符号的书写与读法。
通过实物或图片展示元素符号，并讲解其书写规则和读法。
可以通过示范和练习的方式，让学生掌握元素符号的书写和读法。
3. 讲解元素周期表的结构和作用。
通过展示元素周期表，介绍周期表的结构和作用，引导学生了解周期表中的周期、族等观点，并诠释周期表对化学学习的重要性。
4. 介绍常见元素的性质和应用。
根据所学知识，介绍氧、氢、碳、氮、钙等常见元素的性质和应用，让学生了解这些元素在生活和生产中的应用。
5. 教室互动：学生分组讨论元素对物质性质的影响。
引导学生分组讨论元素对物质性质的影响，鼓励学生积极思考，通过讨论加深学生对元素性质和物质性质之间干系的理解。
课题3 元素 教学设计 教案
课题3 元素教学设计教案第一篇：课题3 元素教学设计教案教学准备1. 教学目标知识技能）：了解元素的概念及涵义，学会用元素符号表示元素，了解元素的种类及其含量，了解元素周期表。
（能力培养）：通过对元素概念及元素符号的学习，使学生认识宏观与微观的辩证关系，培养总结概括能力。
2. 教学重点/难点元素概念，元素概念的形成及应用，元素与原子的区别与联系，元素符号的意义。
3. 教学用具多媒体设备4. 标签教学过程新课导入（复习提问）1.原子是由什么构成的？2.请学生从微观角度分析几种物质的构成：氧气、水、二氧化碳。
学生相互讨论：氧气→氧分子→氧原子水→水分子→氧原子和氢原子二氧化碳→二氧化碳分子→氧原子和碳原子 3.这三种物质在构成上的共同点是什么？学生积极思考回答：都含有氧原子。
（讲述）不管是哪种物质中含有的氧原子它们的核电荷数（质子数）都是8，我们将质子数为8的所有原子统称为氧元素。
（引出新课）课题三元素元素的概念。
让学生看下表分析回答问题：（资料）以下是不同氢原子、碳原子的质子数、中子数、电子数和相对原子质量。
（问题）不同元素的本质区别是什么？由学生讨论分析答出：（1）不同的氢原子数相同，数不同；（2）不同的碳原子数相同，数不同；（3）对所有的氢原子或碳原子而言，数一定相同。
学生结合上表资料不难得出：质子数。
（问题）要求学生找出物质、元素、分子、原子四者间的关系（讲述）元素的特征：① 素是宏观概念，只讲种类不讲个数；到目前为止，已经发现的元素只有100多种。
②元素在化学反应前后不发生改变。
③各元素在地壳中的含量差别很大：地壳中氧、硅、铝、铁含量较多。
（问题）水是由氢、氧元素组成的，汽油是由碳、氢元素组成的，那么水会变汽油吗？（讲述）元素可以用元素符号来表示。
（问题）用元素符号表示元素有什么意义？为了书写和学术交流的方便。
（问题）如何书写元素符号？学生看教材中一些常见元素的名称、符号和相对原子质量表，分析元素符号的特点，找出元素符号的书写规律。
人教版九年级化学上册第三单元课题3元素说课稿
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
1.设计元素周期表填空题，让学生在填写过程中熟悉元素周期表的结构和编排原则。
2.布置元素性质与应用的练习题，让学生运用所学知识解决实际问题。
1.知识与技能目标
（1）了解元素的定义、分类及特点。
（2）掌握元素周期表的结构、编排原则，能够正确查找元素周期表中的相关信息。
（3）认识常见元素，了解它们的性质、用途等。
2.过程与方法目标
（1）通过学习元素周期表，培养学生观察、分析、归纳问题的能力。
（2）通过查找元素周期表中的信息，提高学生的信息处理能力。
3.组织小组活动，让学生合作完成元素周期表的制作，并互相检查、评价。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下措施引导学生自我评价，并提供有效的反馈和建议：
1.让学生自我总结本节课所学的知识点，分享自己的学习心得。
2.组织学生互评，鼓励他们相互指出优点和不足，并提出改进建议。
3.情感态度与价值观目标
（1）培养学生对化学学科的兴趣和好奇心，激发他们探索自然科学的热情。
（2）通过了解元素在生活中的应用，增强学生的环保意识和科学素养。
（三）教学重难点
根据学生的了解和教学内容分析，本节课的教学重点和难点如下：
1.教学重点
（1）元素的定义、分类及特点。
（2）元素周期表的结构、编排原则及应用。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.首先，通过PPT展示元素的定义、分类及特点，让学生对元素有一个初步的认识。
《第三单元课题3元素》教学设计教学反思-2023-2024学年初中化学人教版九年级上册
《元素》教学设计方案（第一课时）一、教学目标本课教学目标旨在使学生掌握元素的基本概念、符号表达及其分类方法。
通过教学，期望学生能够理解元素在自然界中的存在形态，认识到元素周期表的基本框架和意义，并能够初步运用元素知识解释一些简单的化学现象。
同时，培养学生科学探究的兴趣和严谨的化学实验态度。
二、教学重难点教学重点在于使学生掌握元素的定义及符号表示法，了解元素的分类及其在周期表中的排列规律。
教学难点则在于帮助学生理解元素周期表的实质性意义，以及如何将元素知识应用于实际问题中。
为突破这一难点，将通过实验演示和案例分析的方式，加深学生对元素知识的理解和应用。
三、教学准备为确保《元素》第一课时的教学顺利进行，需准备以下教学材料：化学元素周期表挂图、元素符号卡片、相关化学实验器材、多媒体教学设备等。
同时，教师需提前熟悉教材内容，准备相应的教学课件和教案，确保课堂上能够灵活应对各种教学情况。
此外，还需布置好化学实验室，准备好必要的实验用品，以备学生进行实验操作。
四、教学过程：一、导入新课在课堂的开始，教师可以通过展示一些日常生活中常见的元素化合物实例，如水、氧气、二氧化碳等，来引出本节课的主题——元素。
让学生感知元素在日常生活中的应用，以及其在物质构成中的重要性。
然后通过简短的讲解，帮助学生回忆上节课的知识点，为学习新内容做好铺垫。
二、知识讲解1. 元素概念及分类在讲解元素的概念时，教师可以通过图表和实例相结合的方式，详细解释元素的定义和分类。
同时，引导学生通过观察实物或图片，理解不同元素的颜色、状态、气味等特性。
通过讨论和交流，激发学生的学习兴趣和好奇心。
2. 元素周期表元素周期表是化学学习的重要工具。
教师可以通过投影仪或电子设备展示元素周期表的结构和特点，让学生了解元素在周期表中的排列顺序和规律。
同时，结合具体的元素实例，讲解元素周期表中的符号、原子序数、电子排布等信息。
三、实验操作为了让学生更好地理解和掌握元素知识，教师可以设计一些简单的实验操作。
第三单元课题3元素(微课教案)
1、定义：
元素是质子数（即核电荷数）相同的一类原子的总称。
【定义说明】
（1）元素是宏观概念（总称），它描叙物质的宏观组成。
（图片）
①空气中的氮气由氮元素组成
②吸入的氧气是由氧元素组成
③火柴头里含有磷元素
当前发现的元素有一百多种，组成的物质达到4000多万种，不同的物质中可能含有同种元素
学会知识归纳整理
教
学
反
思
地壳中各元素含量
自然界中元素之最
【判断】
例1：水（H2O）是由两个氢元素和一个氧元素组成。
例2：二氧化碳（CO2）是由一个碳元素和两个氧元素元素组成。
【总结】
（2）元素只讲种类，不讲个数（一类原子）
【阅读】
资料1：C-12，C-13，C-14
资料2：氕，氘，氚
【小结】
（1）元素是宏观概念（总称），元素描叙物质宏观组成
教
材分析1、教 Nhomakorabea重点：元素的概念和元素符号
2、教学难点：元素和原子的区别联系；元素符号的含义
实
施
教
学
过
程
设
计
实
施
教
学
过
程
设
计
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
【设问】人类生存的世界里有各种各样的物质，那么物质又是由什么组成的呢？
【投影展示】
元素周期表之歌(节选)
观看，思考
通过影像让学生感受身边的物质由元素组成
科目
年级
班级
时间
年月日
课题
第三单元物质构成的奥妙课题3元素
教
课题3元素(教案)
课题3 元素本课题包括元素、元素符号和元素周期表简介三部分内容。
元素概念是教学难点，因为它比较抽象，而且对于“具有相同核电荷数的一类原子的总称”中的“一类原子”这个定义，在没有同位素知识准备时，学生难以理解。
元素概念的困难还在于在实际使用中容易跟原子概念混淆。
元素符号是国际通用的化学用语，是学习化学的重要工具，所以是教学重点。
要求学生理解元素符号的意义，对于一些常见元素的符号和名称，必须会写、会读、会用。
学生在学本单元之前，并没学多少元素，尚难以理解元素周期律。
本课题编写“元素周期表简介”，目的在于让学生比较早地学会使用元素周期表这个工具。
根据学生的知识基础，他们能够从原子序数查找某一元素的名称、符号、核外电子数、相对原子质量及确认该元素是金属、非金属还是稀有气体元素等信息，为他们以后的学习提供方便。
【教学目标】1.知识与技能（1）理解元素的概念，统一对物质的宏观组成与微观结构的理解。
（2）理解元素符号所表示的意义，学会元素符号的准确写法，逐步记住一些常见的元素符号。
（3）初步理解元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具，能根据原子序数，在元素周期表中找到指定元素和相关该元素的一些其他信息。
2.过程与方法（1）通过微观想象、分析、讨论、比照，理解到化学反应中分子能够发生变化而元素不发生变化。
（2）通过联想记忆、卡片问答等趣味活动，协助学生理解元素符号。
（3）通过展示元素周期表，让学生进一步理解元素的相关知识，并能根据原子序数在元素周期表中找到指定元素和相关该元素的一些其他的信息。
3.情感、态度与价值观（1）发展擅长合作、勤于思考、勇于实践的科学精神。
（2）进一步建立科学的物质观，增进对物质的宏观组成与微观结构的理解。
【教学重点】1.元素的概念。
2.元素符号。
3.元素周期表的理解。
【教学难点】1.元素概念的内涵。
2.元素与原子的区别和联系。
3.利用元素周期表查取一些简单信息。
一、导入新课我们每时每刻都在与化学元素打交道，吸入的空气中含有氧气，氧气由氧元素组成；水中含有氧元素；二氧化硫、二氧化碳中也含有氧元素……含有氧元素的物质很多，可见元素是组成物质的基本成分，那么什么叫元素呢？本课题我们就来学习相关元素的知识。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
元素的表示：
元素符号的书写
第一个字母要大写， 第二个字母要小写。 （如果有的话） 例如：
CO与Co一样吗？
元素的分类:
大家 一起来记住
元素的表示：
大家 一起来记住
检查一下
思考？
上面的第一个字母都是小写！
检查一下
元素符号的表示的意义
表示一种元素 还表示该元素的一个原子 元素符号前的数字，只表示原子个数
元素
我们在看电视的时候，经常 看到劝人们为健康“补锌”“ 补钙”的广告，这里的“锌 ”“钙”指的就是元素，像这 样的元素你还知道那些？
龋齿、氟斑牙
氟元素缺乏症
佝偻病
钙 元 素 缺 乏 症
甲状腺肿（即粗脖子病）
碘 元 素 缺 乏 症
头 发 Al、As、V 牙 齿 Ca、Mg、P、F
甲状腺 I、In、Br 骨 骼 Na、Ca、K、P 肌 肉 Li、Mg、K 肝 脏 Se、Mo、Zn、 Ca 、 K、Cu 血 液 Fe、Na、 Li、Ca 、 K
人体中主要：氧（O） 碳（C） 氢（H）
1、下列元素中哪些是金属元素（ ） 钠、钾、铜
氢、氧 、钠、钾、碳、铜 、氯、硫
2、分别用元素符号表示下列元素： 氧（O）氢（H）碳（C）铁（Fe）钙
Ca
3、写出下列元素符号所表示的元素名称： Cu( 铜) N( 氮 ) P( 磷 ) K( 钾 ) Na( 钠) S( 硫) 4、写出下列符号表示的意思：
甲状腺机能亢进
贫血症 黄疸，威尔逊病症 癌，指甲和头发变形
2、物质由元素组成
自然界中所有物质都是由元素组成的。 例如 ： （1）水（H2O）是有氢元素和氧 元素组成的。 （2）碳酸钙（CaCO3）是由钙元 素、碳元素和氧元素组成的。
常见物质的组成元素
物 质
组成 元素
物质
组成元 素
物质 组成元素
氧元素 H2O 铁 铁元素 氢元素 二氧化 碳元素 铜 铜元素 氧元素 碳 氮 氮元素 一氧化 碳元素 氧元素 气 碳
大 脑 Na、Mg、K
眼 液 Na 视网膜 Ba 心 脏 Ca、K 肺 Li、 Na 肾 脏 Se、Ca 、 K、 Mo、Cd、Hg 消化液 Na
某些元素在人体中富集情况示意图
什么是元素那？
一、物质由元素组成
锰酸钾 K2MnO4
高锰酸钾 KMnO4 氧气 O2
水 H2O
这些氧原子统称 为氧元素
二氧化碳 CO2
拉丁文名称 Hydrogenium 氧 Oxygenium Carbonium Cuprum Ferrum
符号
H O C Cu
Fe
元素的表示：
元素符号
国际上，采用元素拉丁文名称的第一个 大写字母来表示元素； 如：H、C、O分别表示氢元素、碳元素和 氧元素。 当几种元素的第一个字母相同时，就附 加一个小写字母。 如：H，He 分别表示氢元素和氦元素； C ，Cl 分别表示碳元素和氯元素。
思考？
区分金属的特点：
常温下呈气态的物质的组成元素名称常用 “气”表示，如氢、氦、氮、氟、氖、氯、 氩。 常温下呈液态的物质的组成元素常用“氵” 或“水”偏旁，如溴、汞等。 常温下呈固态的非金属物质的组成元素常用 “石”偏旁，如碳、硫、磷、硅等。 金属元素常用“钅”偏旁，如钠、铁等。
地壳中各种元素的质量分数
金属
非金属
稀有气体
元素周期表中各符号含义 原子 序数 33 As 元素 符号
相对 原子 质量
砷
74.92
元素 名称
原子序数= 核电荷数=核内质子数=核外电子数
记住并会正确书写下列元素符号： 氢 氦 碳 氮 氧 氟 氖 H He C N O F Ne 钠 镁 铝 硅 磷 硫 氯 Na Mg Al Si P S Cl 氩 钾 钙 锰 铁 铜 锌 Ar K Ca Mn Fe Cu Zn 银 钡 汞 金 Ag Ba Hg Au
二氧化锰 MnO2
二、元素
1、元素
具有相同核电荷数（或 质子数） 的同一类原子的总称。
元 素
原子种类 质子数 中子数 是否为同一类原子 元素种类
碳 – 12 碳 –14 氧 –16
6 6 8
6 8 8
同一类原子
碳元素
氧 –17
氧 –18
8
8
9
10
同一类原子
氧元素
观察表格,有什么特点?
质子数相同，中子数不同的一类原子，属于同种元素
氢元素和氧元素 例1.水是由_______________组成的 。
不能说“水是由两个氢元素和一个氧元素组成的”
两个氢原子和一个氧原子 例2.一个水分子是________________________构 成的。 不能说“一个水分子是由氢元素和氧元素组成的”
练习：讨论下列说法是否正确?
①二氧化碳是由一个碳元素和两个氧元素组成。 （× ） ②二氧化碳分子是由碳、氧两种元素组成的。 （×） ③二氧化碳是由一个碳原和两个氧原子构成的 （ ×）
4、元素的分类：
自然界有几千万种的物质
基本元素 只有100余种
目前已知化学元素已达112种，其中自然界 中发现的元素有94种，其余18种为人工合成元素。
4、元素分类：
金属元素：铁、镁、铝、钠、钾、铜、锰、锌、 银、钡、汞、金等汞是唯一的液态金属
非金属元素：氧、氢、氮、氯、碳、硫、磷、 硅、碘、溴等 稀有气体元素：氦、氖、氩、氪、氙等
氧＞ 硅＞ 铝＞ 铁
5、元素分布
1、按质量计，地壳中含量最多的前四种元素是：
氧＞硅＞铝＞铁 Ｏ Ｓi Al Fe
练习：
“养闺女贴”（本 钱）
Ｃ
2.元素在自然界的分布
（1）地壳中含量最多的前四种元素是：
O Si Al Fe
其中含量最多的元素是氧元素，最多的 金属元素是铝元素 （2）生物体内中含量最多的元素是：O （3）海洋中含量最多的元素是： O （4）空气中含量最多的元素是： N
表格一
质子数 元素种 原子种 中子 类 类 (核电荷数) 数 1 0 氕原子 氢元素 氘原子 1 1 1 2 氚原子 核外电 子数 1 1 1 相对原子 质量 1 2 3
问：请对比上述原子的各组数据， 它们是否属于同种元素？
可见：判断几种元素是否为同种元素，关 键看它们的质子数或核电荷数是否相同。
如：
H
氢元素
一个氢原子
思考？
说出下列符号分别表示什么意思： 氧元素或者1个氧原子 O 表示________________ 3H 表示________________ 3个氢原子
C表示 碳元素或1个碳原子或碳这种物质
如：H2O中有2种元素
并不是每种元素 都有这个意义
四、元素周期表（门捷列夫）
元素周期表的结构： 1、周期： 每一横行叫一周期，共7个周期。 2、族 每一纵列叫一族（其中8，9，10三个纵 行共同组成一个族 3、元素周期表的起始：
5．某矿泉水标签上印有主要矿物质成分如 下：（单位：毫克每升） Ca： 20， K： 39，Mg：3，Zn：0.06，F：0.02等，这里 的Ca、K、Mg、Zn、F是指———( B ) A．原子 B．元素 C．金属离子 D．分子
１、地壳含量最多的金属元素（ ＣＣ） C Ｃ Ａ.硅 Ｂ.铁 Ｃ.铝 Ｄ.钙 ２、国际互联网上报道：“目前世界上 有 近２０亿人患有缺铁性贫血”， 这里的铁是指（ Ｃ ） Ａ.铁分子 Ｃ.铁元素 Ｂ.铁原子 Ｄ.铁块
(1)2O 2个氧原子 (2) O________________ _________ 1个氧原子或者氧元素
3．下列化学用语中，既能用来表示 宏观意义，又能表示微观意义的是 （ ） C A．2Zn B.mO C． C D． 5S
4．下列化学符号表示两个氧原子的是 （ A） A．2O B．2O2 C．CO2 D．O2
H2
氢元素
活性 碳元素 炭 木炭 碳元素
小结：一种元素可以组成多种物质；相同的 元素可能组成不同的物质。
3、元素与原子的比较
元素
(1)宏观的概念
原子
（1）微观的概念 （2）表示物质的 （2）表示物质的 微观构成 区别 宏观组成 （3）只讲种类， （3）既讲种类， 不讲个数 又讲个数 相互 联系 元素和原子，是总体和个体的关系。
是否具有相同质子数的微粒一 定是同种元素？
关于元素，你知道些什么？你了解什么是元素 吗？请你尝试将所知道的几种元素的情况填入 下表中。 表: 元素的名称及作用
你熟悉的元素 （名称） 氮
含该元素的物 该元素的作用 质 蛋、瘦肉、豆 合成人体蛋白 2007年度第二学期七年级（下）阶段测性试卷 制品 质 钙 钙片、牛奶 促进儿童骨骼 生长 碘 加 碘 食 盐 预防甲状腺疾病
第二课
元素
复习： 1、构成物质的微粒有三种： 分子 原子 离子 __________、__________、__________
水分子 2、水是由_________构成的。 2 3、1个水分子（H2O）是___个氢原子 和___个氧原子构成的。 1
缺“钙”吃什么好？
想一想 以上的“钙”、“锌” 指的是什么？
二、元素的表示：元素符号
为了便于书写和学术交流，需要采用 国际统一的符号来表示各种元素。
中文表示物质行不通
这是一位外国朋友
元素的表示：
每一种元素都有一个 名称，并用符号表示 ， 这符号称为元素符号。
思考？
图中的符号表示什么符号？
元素符号 _____________
元素符号
名称
氢 氧 碳 铜 铁
铁
菠 菜
预防缺铁性贫血
表： 元素的不足和过量对哺乳动物的影响
元素 砷 钙 铁 不足的影响 脾脏肿大，头发生长不良 畸形骨骼，手足抽搐 贫血症 过量的影响 胃疼、惊厥、甲状腺肿 动脉粥样硬化，白内障，胆结石 青铜色糖尿病，铁尘病