(学前心理)第九章 3-6岁儿童想象的发展

• （二）想象与现实相混淆 • 【案例分析】一个孩子的妈妈生病住了医 院，幼儿很想去看妈妈，但是，大人不允 许。过了两天，幼儿告诉老师：“我到医 院去看妈妈了。”实际上并没有这么一回 事。幼儿混淆想象与真实的表现，常常被 成人误认为他在说谎。
【想一想】为什么幼儿会出现想象与现实相 混淆的情况？ • 这和幼儿感知分化发展不足有关。感知的 分化不足，幼儿往往意识不到事物的异同， 察觉不到事物的差别。 • 另一方面，儿童想象与现实相混淆是由于 幼儿认识水平不高，有时把想象表象和记 忆表象相混淆。
• 1.再造想象 • 再造想象是根据对没有直接感知过的事物的语 言文字的描述或图样、图纸、符号的示意，而在 头脑中形成有关这一客体新形象的过程。 • 【问题思考】再造想象是根据别人的描述而进行 的想象，它有创造性吗？请说出理由。 • 2.创造想象 • 创造想象是根据一定的目的、任务，运用自己 以往积累的表象，在头脑中独立地创造出事物新 形象的心理过程。
三、想象在学前儿童心理发展中的 Байду номын сангаас用
• 爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因 为知识是有限的，而想象力概括着世界上 的一切，推动着进步，并且是知识进化的 源泉。 ” • 幼儿期是想象最为活跃的时期，想象几乎 贯穿于幼儿的各种活动中，对儿童认知、 情绪、游戏、学习活动起着十分重要的作 用。
四、3-6岁儿童想象发展的特点
二、想象的种类
（一）无意想象 • 是没有预定目 的的，在一定 刺激作用下， 自然而然地产 生的想象 。
（二）有意想象 • 有意想象是根据一定的目的，在意识的控 制下，自觉进行的想象。 【自我分析】 • 在看《红楼梦》的小说时，头脑中出现林 黛玉、贾宝玉等人物的形象。这是什么想 象活动？请说明理由。 • 按其新颖性、独立性和创造性程度，又可 分为再造想象和创造想象。
第十章 3-6岁儿童想象的发展
自学要求
1、收集表现学前儿童想象的绘画、手工等作 品；收集反映学前儿童想象的教学、游戏、 生活中的言语、行为案例 2、在自学教材理论知识的基础上结合收集到 的材料分组讨论：3-4岁、4-5岁、5-6岁孩 子想象特点；如何根据幼儿想象发展特点 培养幼儿想象力 。
• 【学习目的】 • 通过分析3-6岁儿童作品等，掌握幼儿想象 发展的特点 • 掌握培养幼儿想象力的方法、策略 • 【重点难点】 • 重点：学前儿童想象的发展。 • 难点：幼儿的想象与现实间的关系。
一、什么是想象
• （一）想象的定义 • 想象是人脑对已有表象进行加工改造而产生新形 象的心理过程。
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（二）想象的特性 （？ 1．新颖性； 2．形象性。 【观点辨析】：想象可以创造出世界上根 本不可能存在的客观事物，因此，想象不 是人脑对客观事物的反映。你认为这种观 点是否正确？为什么？
六、学前儿童想象力的培养
• 【小组讨论】 • 1．幼儿教师应如何培养幼儿的想象力？ • 2．请设计几个训练幼儿想象力的游戏。
• （一）丰富感性经验 • （二）充分利用文学艺术活动发展幼儿的 想象 • （三）创造条件，让孩子们异想天开 • （四）充分发挥玩具的作用 • （五）利用游戏推动想象力
（一）各年龄段儿童想象发展的特点 • 3—4岁的自由联想性质的无意想象 • 4—5岁的无意想象中出现了有意成分 • 5—6岁出现有意的创造想象
• （二）3-6岁儿童想象的发展的一般趋势 • 学前儿童想象发展的一般趋势是从简单的自由联 想向创造性想象的发展，一般表现在以下三个方 面： • ①从想象的无意性，发展到开始出现有意性； • ②从想象的单纯再造性，发展到出现创造性； • ③从想象的极大夸张性，发展到合乎现实的逻辑 性。
五、学前儿童的想象与现实
• 想象常常脱离现实或者与现实相混淆，这 是幼儿想象的一个突出特点。 • （一）想象脱离现实 • 幼儿想象脱离现实主要表现为想象具有夸 张性。
• 【想一想】如何看待幼儿 • 想象中的夸张性？
• 首先，由于认知水平尚处于感性认识占优 势的阶段，因此往往抓不住事物的本质。 比如，幼儿的绘画有很大的夸张性，但这 种夸张与漫画艺术的夸张有质的不同。 • 其次，是情绪对想象过程的影响。幼儿的 一个显著心理特点是情绪性强。他感兴趣 的东西、他希望的东西，往往在其意识中 占据主要地位。