王婷回顾拓展案例

课堂展示高效性的研究

有效拓展让高效课堂更精彩”

―――五年级上册<<回顾﹒拓展一>>案例

襄阳市大庆路小学：王婷教材简析

《回顾拓展一》是结合本单元的专题学习内容，就课内和课外的学习与活动进行交流，让学生在交流中进行思维的碰撞，受到方法的启示。在交流和对比中，初步学习理性地分析总结自己的学习，并进行改进。而“日积月累”安排的是一些古代关于读书的名句，展现了古人关于读书的体验和方法。这些句子千百年来历久不衰，一直被人们传诵着，作为劝学的名句引用着，激励过一代又一代人。这次展示、交流的主要是学生综合性学习的活动成果，学生可以用多种方式进行展示，汇报自己这一阶段来的学习收获。教材中提供了三个角度的展示建议，分别是成立读书兴趣小组，开展读书讨论活动；课外做阅读记录卡；在班里建立图书角，给图书归类，并制定借阅规则。教师根据口语交际和习作中的了解，根据学生的综合性学习情况，允许学生有更多的形式，如展示读书笔记、自己的藏书目录等，更充分地展示学习的成果。

设计理念

《课程标准》明确指出在本学期的口语交际教学，既要重视彼此之间的交流与沟通，培养学生倾听和应对的能力，又要重视培养独白（如演讲）的能力。要在学生口语表达中随机训练和规范，循序渐进提高口语表达水平。回顾拓展一围绕“我爱读书”这一主题，教师要就课文学习，结合学生课外的综合性学习，交流对读书乐趣的体会和学到的。和大家一起交流，共同欣赏读书的名言，达到激励学生的目的。通过阅读记录卡或读书笔记的展示增强学生读书的兴趣，真正意识到“生活里没有书籍，就好像没有阳光。达到《课程标准》中提出的“要让学生多读书，读好书，好读书，读整本的书”的具体实践。学情分析

五年级的学生已经具备了一定的阅读能力，有自己行之有效的读书方法。家长们很重视对孩子读书兴趣的培养，所以孩子们有条件挑选感兴趣的书籍，并乐于和同学交流。

教学目标

1、我能结合本单元的专题学习内容，交流课内和课外的学习与

活动，在交流中受到方法的启示。初步学习理性地分析总结自己的学习，并进行改进。

2、我能朗读、背诵古代关于读书的名句，并谈谈对这些句子的理解及体会。

3、我能用多种形式展示、交流综合性学习的活动成果，汇报这一阶段的学习收获。

教学重难点

结合本单元内容，交流学习活动，在交流中受到方法的启示。初步学习理性地分析总结自己的学习，并进行改进。从三个角度来展示、交流学生综合性学习的活动成果，可以用多种方式进行展示，汇报自己这一阶段来的学习收获。

教学准备：查找有关介绍读书方法的资料；一两张阅读记录卡；一张借书卡。

教学时间：1课时

学法指导

1、在合作交流之前一定要充分独学，完成自主练习。

2、要根据导学案上的问题展开学习，不懂的地方可以查工具书、

和组内同学讨论交流、请教老师。

学习过程

一、导学

《窃读记》中，我们感受到林海音对知识的渴求，读书的艰辛以及她在读书过程中品尝到的人情冷暖。《小苗和大树的对话》中季老指出：把文章写好，要多看书；要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才，因此不要偏科，要学好外语，还要进行古诗文积累。这些不仅使苗苗受益，也使我们深受启发……这节课让我们走进本组的回顾·拓展。

明确本节课学习目标

评析：苏联教育家苏霍姆林斯基也说过：“兴趣是学习的动力。”要想充分调动学生的学习积极性，有效地提高课堂的教学质量，就要激发学生的兴趣。学习兴趣是学生主动参与学习活动的基础，只要激发起兴趣，学生就会积极主动地学习，而且学得轻松有成效。更何况回顾拓展课是非常枯燥、乏味的复习课，要想使学生喜欢这堂课，首先课始时就得激发学生的兴趣。

二、独学

交流平台

1. 默读交流平台中的内容，用其中的一句话来概括这段话的主题。你是如何理解“温故而知新”的？

2. 根据交流平台的要求，我们可以从三个方面来进行小组交流，你准备好了吗？

提示：

（1）课内所感(积累的好词佳句、课文的内容、对课文的理解及感受……)

（2）课外所得(课外的收获、综合性学习的收获……)

（3）方法与乐趣(行之有效的读书方法、从读书中感受到的乐趣……)

日积月累

1、我想反复朗读的基础上背诵，然后谈谈各自对这些句子的理解。

2、我能收集其他有关读书的名言读一读、说一说、背一背。如“书籍是人类进步的阶梯.——(苏联)高尔基”

3、我要根据自己的实际选择一句，当作座佑铭。我还要准备一个名言摘抄本，分类摘记一些自己喜欢的名言警句。

展示台

这次展示、交流的主要是我们综合性学习的活动成果，可以用多种方式进行展示，汇报自己这一阶段来的学习收获。

书本p19页为我们提供了三个角度的展示建议：

1、成立读书兴趣小组，开展读书讨论活动

2、课外做阅读记录卡

3、在班里建立图书角，给图书归类，并制定借阅规则。

提示：也可以准备其他展示，如展示读书笔记、自己的藏书目录等，更充分地展示我们学习的成果。

评析：独学是对学、群学的基础，独学是课堂学习的质保。独学很实在，是把我们的课堂学习落到实处的关键所在。那么，为了确保独学的效果，我们首先是确保在课堂上给予学生创设安静的独学氛围。其次对学生使用导学案要进行指导，对学生的学习方法进行培训，指导学生学会学习，引导学生自主学习，达到会学、乐学和学会的要求。尤其要体现学习过程的方式方法指导，对学生学习整个过程的“指点迷津”。学法指导的呈现要具体明确，具有可操作性、层次性与指

导性。

三、互学

1、对学

（1）、质疑求证。提出自己在独学和搜集、整理资料过程遇到的疑惑或困难，寻求同伴的帮助。

（2）、交流分享。对子间交流学习的收获和体会。

（3）、提出对学中不能还解决的疑难问题。

2、群学

（1）、小组内解决对学过程中存在的疑问。

（2）、组长组织小组成员交流独学问题，提炼出表达方法板书在黑板上。

（学法指导：板书时要注意板书关键点、易错点、易混点等。讲解时要重在分析，不要背书、照本宣科、照读板书，要会说自己的话，能表达个人的观点）。

（3）、在暴露区板书本组群学不能解决的问题。

（4）、领取展示任务，进行组内排练和预展。

评析：“三究四学”所倡导的一种有效的学习方式，它已不再是课堂教学的插花点缀，而是一种具有实际意义的值得倡导的学习方式。通过合作学习，能培养学生的合作精神和竞争意识；活跃课堂学习气氛；培养学习能力，提高学习效率；培养学生的创造性思维。真正体现了学生的主体地位。

四、评学

（一）大展示

1、各组展示本组领取的任务，建议结合具体资料和板书进行展示。

提示：阅读记录卡或读书笔记的展示可利用自习或课余时间进行，由小组长组织同学自由参观、阅读、评比。并对自己欣赏的作品进行投票或写出评语。

2、组间补充、建议或评价。

3、师生总结本节课的收获。

（二）评学检测

１、图书整理。