幼儿园科学论文如何激发幼儿科学探索的兴趣

如何激发幼儿科学探索的兴趣

司徒中心幼儿园张艳邮编:212331

摘要：

《纲要（试行）》突出强调了幼儿园的科学教育应以萌发幼儿的兴趣和探究欲望为主

要目标，克服了传统科学教育只重视科学知识传授的弊端。强调通过幼儿的观察、操作等

实践活动，让幼儿自由探索，培养好奇、好问、乐于尝试的愿望。这是站在人的终身学习

和持续发展的高度提出的新要求。坚持通过科学教育激发幼儿爱科学、学科学的兴趣、情

感和探究科学的欲望，使他们获得一定的科学知识、形成浓厚的科学兴趣，是幼儿园素质

教育的重要任务之一。因此，教师需通过各种途径，引导孩子从周围生活的事物中，通过

自己的观察实验、操作以及各种实验活动，去探索、去发现、去寻求答案，培养孩子的科

学态度、感受科学探索的魅力和喜悦。

本文就提供丰富多样的操作材料、创设自主探索活动的机会、注重幼儿科学探索过程、营造和谐宽松心理环境、培养幼儿坚持探索的精神和重视群体中的个体差异这六个方面谈

了自己的一些做法和认识。立足使热心开展科学探索活动的老师了解到，幼儿园科学教育

材料的选择和投放可以引发幼儿主动探索的热情，能帮助幼儿完成探索过程；新颖、丰富、具有现代气息的科学教育活动更能开阔幼儿的视野，满足幼儿探索科学奥秘的欲望；为幼

儿提供了解决问题的材料和方向，即是向幼儿提供了自主活动的机会，更有利于幼儿独立

地发现并研究新的问题；在探索中发现，在操作中交流；保护幼儿的好奇心，用自己对科

学活动的兴趣来感染孩子，启发性地引导他们操作和思考；面对个体差异，做到有的放矢。

科学探索活动中，孩子们成为了主动的探索者和学习者，他们发现着身边的科学，探

索着科学的奥秘，对科学充满了好奇。而教师正确地引领他们对科学的兴趣，将会让更多

的孩子都成为科学的朋友。

正文：

《纲要（试行）》突出强调了幼儿园的科学教育应以萌发幼儿的兴趣和探究欲望为主要目标，克服了传统科学教育只重视科学知识

传授的弊端。强调通过幼儿的观察、操作等实践活动，让幼儿自由

探索，培养好奇、好问、乐于尝试的愿望。这是站在人的终身学习

和持续发展的高度提出的新要求。坚持通过科学教育激发幼儿爱科

学、学科学的兴趣、情感和探究科学的欲望，使他们获得一定的科

学知识、形成浓厚的科学兴趣，是幼儿园素质教育的重要任务之一。因此，教师需通过各种途径，引导孩子从周围生活的事物中，通过

自己的观察实验、操作以及各种实验活动，去探索、去发现、去寻

求答案，培养孩子的科学态度、感受科学探索的魅力和喜悦。

培养幼儿对科学探索的兴趣是开展科学教育活动的基础和前提。兴趣是探索和学习的原动力。它不仅能提高幼儿学习的积极性和效果，而且能使学习成为快乐之事。科学始于好奇，达尔文年幼时就

对昆虫、植物、矿物等感兴趣，他后来在科学上取得伟大成就，是

与这种年幼时开始发生的兴趣直接有关的。所以，教师必须有计划地、巧妙地激发幼儿对科学的好奇心，引导他们把好奇心转化为学

科学的兴趣。

一、提供丰富多样的操作材料。

幼儿的思维特点具体形象，而操作材料则是幼儿思维的基石，

脱离了操作材料的探索将是一纸空谈。操作材料可以引发幼儿主动

探索的热情，能帮助幼儿完成探索过程，因此在幼儿园科学教育中

材料的选择和投放就显得格外重要。

其中最常借助的就是自然角、科学区、科学发现室和墙饰等，

让幼儿尝试、探究，使他们亲身感受科学探索的过程，体验发现的

乐趣。

在自然角，不仅饲养着孩子们带来的乌龟、蚕宝宝等小动物，

而且还根据季节的变化随时丰富内容。春天到了，就种上各类小植物，养蝌蚪，抓蚂蚁，挖蚯蚓；秋风一吹，就收集种子、果实进行

种植，捕捉秋虫；陈列各种贝壳、标本等。此外还准备有动植物的

观察记录本，引导幼儿随时将自己的发现记录下来，从而培养幼儿

良好的观察习惯。

在区域活动中，则提供了大量的科学活动材料，以便孩子们操作。如：平面镜、放大镜、望远镜等有关光的游戏材料；各种形状

的磁铁、木块、橡皮泥、纸、塑料等有关沉浮的游戏材料；电珠、电池、金属丝、塑料棒和碎纸等有关电的游戏材料；还和小朋友们一起制作了风车、降落伞、扇子等有关风的各种游戏材料；投放了各种关于车速与路面，垒高，纸桥等游戏材料；还设有许多“动手玩科学”的试验台，让孩子们在实验的操作中了解各种有趣的科学道理。孩子们百玩不厌，兴趣盎然，从中获得了许多有益的经验。

在科学专用室里设置了标本世界，有趣的哈哈镜，小木工，皮带屋等以及有关光、声、电、力、化学、人体、动植物奥妙等方面的材料，做到丰富多样，富于变化，以激发幼儿的好奇心，更好地引导幼儿对身边常见事物与现象的特点、变化规律产生兴趣和探索欲望，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。

在墙饰方面，根据教育目标，主题活动，季节特点，布置更新墙饰内容，孩子们把自己收集的图片，画的美丽漂亮的画，剪剪、画画、贴贴的作品布置出来，共同感受着环境与人类的和谐互存关系。

二、创设自主探索活动的机会。

认知心理学家皮亚杰认为幼儿的发展不取决于客体，也不取决于主体，而取决于主体与客体的相互作用。人的知识是要对客体作用后方能取得的，是要在操作活动中经过人的大脑抽象方能形成经验。这说明幼儿自身的探索活动对幼儿的发展相当重要，没有幼儿自身的探索活动就没有幼儿的学习。

新颖、丰富、具有现代气息的科学教育活动更能开阔幼儿的视野，满足幼儿探索科学奥秘的欲望。选择的内容既要符合幼儿认知水平，更要反映时代信息。开展科学教育活动时就特意选择了“有趣的复制”，“我们的好帮手”，“遥控”，“公益广告”等与现代生活密切相关的内容。幼儿参与积极性高，思维活跃，表现出浓厚的学习兴趣，取得良好的效果。