小学语文低段教学课时划分的一般规律
小学语文科学合理的课时安排
小学语文科学合理的课时安排一、课程设计理念小学语文是一门重要的基础课程，它不仅关系到学生的语言表达能力、阅读理解能力、写作能力等方面的发展，还对学生的情感态度、价值观等方面产生深远的影响。
为了更好地实现小学语文的教学目标，本文从课程设计理念、教学内容、教学方法、教学评价等方面，对小学语文的课时安排进行探讨。
二、课时安排原则1.科学性原则：课时安排要符合学生的认知规律和学科特点，既要考虑到学生的年龄特征，又要考虑到学科知识的内在联系。
2.合理性原则：课时安排要合理分配教学时间，既要保证学生有足够的时间进行听、说、读、写等基本技能的训练，又要留出时间进行思考和讨论。
3.有效性原则：课时安排要注重教学效率，既要避免时间浪费，又要保证学生的学习效果。
三、课时分配方案根据小学生年龄特点和学科特点，建议将小学语文课程分为15个课时分配，每个单元约2-3个课时。
具体安排如下：第一课时：主要学习课文生字、词语及初步理解课文内容。
可安排6-8个课时，主要讲解生字的基本结构和意义，并配合课文内容进行理解。
第二课时：对课文内容进行深入剖析，注重句子的理解和学习。
可安排4-6个课时，引导学生分析句子的结构和含义，帮助学生更好地理解课文内容。
第三课时：主要进行听、说、读、写的训练，注重学生的口语表达和书面表达能力的培养。
可安排3-4个课时，通过多种形式的练习，提高学生的听说读写能力。
第四课时：进行课堂小结和作业布置，巩固所学知识。
可安排1-2个课时，总结本单元所学内容，并布置适量的作业，帮助学生巩固所学知识。
第五课时：进行单元测验和评价，了解学生的学习情况，及时调整教学策略。
可根据学生的学习情况灵活安排测验时间。
第六到第九课时：根据学生的学习情况和学习需求，适当增加教学内容或调整教学进度，以保证教学效果和质量。
四、教学方法与教学手段为了更好地实现小学语文的教学目标，教师在教学中应该注重教学方法和教学手段的运用。
首先，可以采用多媒体教学、情景教学、小组合作等方式激发学生的学习兴趣和参与度；其次，应该注重课堂互动和反馈，及时了解学生的学习情况和反馈意见；最后，应该注重教学评价和反思，不断调整教学策略和方法，以提高教学效果和质量。
划分课文课时的六个切入点
划分课文课时的六个切入点现行的小学语文教材，一篇课文一课时是往往上不完的，必须根据学生实际和课文内容划分为几课时来教学。
有效进行课时划分可以从以下六个方面入手。
一、从学生学情入手教学是师生的双边活动。
课程标准强调学生是学习的主体，教师的教要以学生的学为最终目的。
教师在进行教学设计时，一定要全面调查和了解学生的学情，要了解学生的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观，全面考察本班学生的学习素养，再根据学生实际情况来划分课时。
如，同样是教学人教版五年级下册《草船借箭》，城镇学生可以用两课时来学习，农村学生由于资源匮乏可能要用三四课时来完成。
同样是在农村上《草船借箭》，基础好的班级三课时能完成，基础较差的班级要四课时才能完成。
二、从课文题目入手课文的题目是课文内容的高度浓缩，是课文的“眼睛”，有的课文题目明确告诉了课文内容。
从课文题目入手，可以把课文教学划分为相对独立的教学内容。
如，教学人教版五年级上册《圆明园的毁灭》，可以围绕“圆明园”和“毁灭”划分为相对独立的两课时来教学。
第一课时，初读课文，感受圆明园建筑之宏伟。
第二课时，体验毁灭之罪恶。
三、从课文结构入手结构是文本的骨架，是布局谋篇的手段。
课文呈现出的结构，一般有“总分总”结构，“总分”结构，“分总”结构等。
从课文结构入手，划分课时。
这样，教学内容相对完整，学习思路清晰，有利于学生掌握课文结构，习得布局谋篇的基本方法。
如，教学人教版五年级下册《草原》，课文分别写了草原自然风光和蒙汉民族间的深情，这是一种景色和情感的对比结构。
教学时可以这样安排课时：第一课时，学习草原景色给你留下怎样的印象？作者是如何描写的？第二课时，你从课文哪些地方读出了蒙汉民族间的友谊？这样划分，思路清晰，教学结构完整。
四、从课文思路入手课文的思路，也就是作者的思路。
从课文思路入手来划分课时，不打乱作者思路，保持课文内容的相对完整性。
一般而言，作者思路有明线“四序”：以时间先后为序，以地点转换为序，以事情的发展变化为序，以事物的类别为序；暗线“一序”：以文章情感变化为序。
小学语文段落划分方法
小学语文段落划分方法（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学语文低段教学课时划分的一般规律
小学语文低段教学课时划分的一般规律第一课时：第一步：自读课文，整体感知，初识生字。
（圈——生字；标——段落；通——课文）第二步；自读（或齐读）课后田字格里生字（和蓝色通道里的生字）8个，连读两次。
第三步；指名朗读，逐段指导。
先正音、纠错、辨析、断句等。
然后以段出示生字（两类生字），进行识字（以段相对集中生字）。
再重点提取1--2个生字进行指导书写（书写指导一般12个程序。
完成一类全部生字的五分之三左右，剩余生字第二课时完成。
）第四步：以课文里最主要的一个词语或一个关联词语进行语言文字的运用。
（第一课时一般指导说话。
要说几句话而非一句话）第五步：如果有时间，自读一次课文或复习巩固一下识字。
（第一课时在朗读的要求上以读通、读正确为主。
第二课时达到读流利。
）第二课时：第一步：自读课文，整体感知。
（或者出示生字、巩固生字，自读课文，整体感知。
）第二步：指名朗读，逐段指导。
（要读出人物、动物、植物的语气、情感、神态、心理、姿势的变化；要让学生找到语言表达内容所具有的味道。
一定是依据文本指导读，而不是空洞说教。
）第三步：在读流利基础上逐段解决遗留下来的生字。
（生字的解决也是12步，不能投机缺少步骤。
）第四步：在读完全文，完成识字任务后，回顾课文重点内容，点亮人文性（重在工具性，点亮人文性）。
（2---3分钟）第五步：依据课文内的重点词语或关联词语或其他捕捉训练点，进行语言文字的运用。
落脚到写好几句话上。
（课堂上留出5---10分钟时间写好几句话）说明：在一节课内的生字教学“描红、上抄本”两个环节，可以相对集中。
小学语文低段教学流程
小学语文低段教学流程第一课时一、初读课文1.要带着大问题读文2.读文要求要明确，要有方法的指导。
例：读准字音；不认识的字词借助拼音；读不好的地方多读几遍注意：1.初读文不要读一遍就叫停,要保证读文时间，争取让学生把课文读正确读流利。
2.要注意学生的读书姿势二、识字1.要在语言环境中出示生字（带词或句子），初次出示要带拼音拼读（在拼读时，对易错的重点的拼音要进行重点提示，巩固拼音。
对于易错难读的字要注意重点指导读，不要字字平均用力。
）2.记忆字形交流记字方法记忆字形，注重对识字方法的指导及总结运用（记字方法有加一加、减一减、换一换等）。
要边记字边适当的组词及说话，尤其注意多音字、形近字、同音字的比较区分。
（对于本课难记的生字要注意重点指导，不要字字平均用力。
）三、再读课文（依然要带着大问题读文）可以再安排学生自由读文，进一步把课文读熟，也可安排检查性的指名读（注意：指名读必须要进行，视学生情况安排下一步教学，如果学生不能把课文读正确流利，就需要再安排学生读课文），同时大体知道讲了什么?四、写字指导（此环节也可放在识字结束后进行）要分类；要让学生观察并说观察所得——范写（一年级每一笔都要指导，注意起笔收笔位置，笔画占位）——组词（也可放在观察前）——生描红练写（要巡视，反馈，可就集中问题进行二次指导）要规范学生的写字姿势、执笔姿势。
写字后如时间允许还要再读课文第二课时一、复习上节课认识的生字词要根据学生掌握情况，对学生掌握不好的进行重点的指导和训练。
二、学习课文1.带着大问题深入读书，边读书边画找到的句子。
（此环节要给学生充分的时间，并要巡视指导。
）2.汇报紧抓大问题，引领汇报。
引导学生入情入境的朗读课文（自由读、指名读、表演读、分角色读等），读不好要范读，范读后要让学生仿读。
在读的过程中，随时进行语言训练。
根据备课时确立的语言训练点进行有效训练。
如：一年级下册《夏夜多美》14自然段：“蜻蜓飞呀飞，飞过青青的假山，飞过绿绿的草坪，飞到一座花坛前，小蚂蚁到家了。
小学语文低段课堂教学一般流程
⼩学语⽂低段课堂教学⼀般流程⼩学语⽂低段课堂教学⼀般流程（讨论稿）为规范教学程序，提⾼课堂效益，依据《⼩学语⽂课程标准》对低年级段的相关要求，结合传统教学惯例，特整理出了以下课堂教学⼀般流程，供⼤家参考。
第⼀课时教学内容：认识⼆类字，会写⼀类字，读通读熟课⽂，理解⽂章⼤致内容。
教学流程：⼀、依本择法，精准导⼊。
依据课本内容，选择恰当⽅式，进⾏精准导⼊。
导⼊的⽅式⼀般有谈话、谜语、讲故事、动画、视频等，教师可依据⽂本⽽定，⽬的是激发学⽣兴趣，集中学⽣注意⼒，在有限时间内达成最佳教学效果。
有效的导⼊，是教学成功的⼀半。
导⼊后随即板书课题。
⼆、初读课⽂，学习字词。
1.范读课⽂。
或播放录⾳，或播放录⾳视频，让学⽣初步感知课⽂内容，领略⽂章韵味。
2.试读课⽂。
圈出⽣字新词，并做好标记。
3.指导学⽣学习⽣字（⼀般以课后⼆类字为主）。
学习⽅法：（1）借助拼⾳（2）利⽤字典（3）学⽣互助（4）⽼师直接教授。
（根据实际情况确定）学习要求：（1）认准字形（2）读准字⾳（3）简单理解（学习⼆类字，⽬的是扩⼤识字量，为阅读提供服务）。
4.⽣字检测。
检测梯度：（1）拼读，（2）直读，（3）组词。
检测⽅式：（1）整体测，（2）分组测，（3）单个测，（4）部分抽测。
（根据实际情况确定）教具选择：卡⽚、⼩⿊板、幻灯⽚、视频动画等。
（根据实际情况确定）三、熟读课⽂，整体感知。
1.⾃由读课⽂。
要求读准字⾳、读通句⼦，把⽂章读顺读流利，做到不丢字，不添字。
标出课⽂⾃然段。
2.展⽰读。
分组展⽰，个⼈展⽰。
要求字正腔圆，声情并茂，抑扬顿挫。
⿎励学⽣积极挑战，相互引领。
3.读后表达。
在⾃学的基础上，⼝述课⽂内容，感知⽂章主题。
四、识读转换，动笔写字。
1.课后⼀类⽣字，重点指导，特殊⽰范。
重点指导：（1）笔顺，（2）偏旁，（3）结构，（4）特殊笔画。
指导⼿段：（1）⼿写⽰范，（2）汉字星引导（3）多媒体演⽰（根据实际情况确定）学⽣练习书写，教师巡回指导。
小学低年级语文教学一般步骤
小学低年段语文教学一般步骤一、习惯篇教学步骤：①谈话激趣就是采用多种方式激发出学生的学习兴趣。
②观察发现让学生通过自己的观察去看懂照片上的内容，发现习惯要求的细节。
③对照模仿就是让学生对照照片上的样子，进行一招一式的模仿。
④示范操练抓住两个“主题”的要领。
采用师生结合的方式进行示范，并即时操练。
⑤表扬激励对达到要求的学生要充分肯定，对尚没有达到要求的学生要多激励。
二、“汉语拼音”教学的基本步骤一课一般分两个课时教完。
第一课时重点是认读声母；第二课时重点是学会拼读。
第一课时的基本步骤：①利用“情境图”引出字母。
②认读字母。
③利用“表音表形图”加强对字母的记忆。
④利用“语境歌”巩固字母的认读成果。
⑤通过描红仿影学写字母。
第二课时的基本步骤：①复习字母的认读。
②利用课文的插图让学生把握拼读方法。
③运用拼读方法进行拼读练习。
④描、抄音节练习。
三、“认一认”的基本教学步骤①借助课文的呈现方式或汉语拼音自学生字。
②整体诵读课文。
③借助图像强化认读④通过多种形式的整体诵读，巩固识字成果。
四、“词串识字”教学的基本步骤一般可以分两个课时教完。
第一课时的教学步骤：①激趣入境②借助汉语拼音自学生字③将词语与事物挂钩④词串连读，识写结合，描红仿影第二课时的教学步骤：①复习巩固生字②读词成串，边读边想（把每行的词连读成串，边读边想像画面、场景、情景等）③连串成篇，形成积累（把词串连起来当作一篇韵文来读，熟读成诵）④识写结合，指导习字五、“阅读教学”的基本步骤一篇课文一般分两个课时教完。
第一课时的教学步骤：①创设情境，激活情趣②放手试读，整体把握，初步认读生字(认读生字，要注意“字不离词”，应在试读的基础上进行。
因为生字还要放到课文中去读，所以在此不必过多花费时间)③反复朗读课文，确保读得正确、连贯④强化对本课生字的认读（这里可以采取多种方式，让生字再次跟学生见面，看看学生是不是认识这些生字了）⑤识写结合，描红仿影第二课时的教学步骤：①复习对本课生字的认读②选择课文的重点、精彩处，读中感悟（这里的读，要特别注意“分层推进”）③熟读背诵，形成积累④迁移运用，拓展探究（对课文中的语言要能够学会去运用，对课文中感兴趣的问题，可以鼓励引导学生去作进一步的探索研究）⑤指导写字，描仿临写六、“口语交际”教学的一般教学步骤“口语交际”的主要环节可以是：激趣入题→弄清要求→创设情境→实践练习。
人教版小学教案中的教学时间分配
人教版小学教案中的教学时间分配教学时间分配对于小学课堂的教学活动非常重要，它能够合理安排教学内容的展示和学习的实践，确保教学计划的顺利进行。
本文将探讨人教版小学教案中教学时间分配的相关问题。
1. 教学目标的确定在制定教学时间分配之前，首先要明确教学目标。
教学目标是课程设计的核心，它决定着教学内容的选择和教学方法的使用。
根据人教版小学教案的要求，教学目标应该是明确的、可操作的，并体现学生的发展需求。
2. 整体时间的安排教案的时间分配应该合理、科学。
在确定教学时间分配时，需要考虑课程的总时长和各个环节的教学重点。
通常情况下，一个小学教案的时间分配可以按照以下方式进行：a. 热身与导入阶段（5分钟）：通过设计引人入胜的导入活动，激发学生的兴趣，调动他们的思维和注意力，为接下来的学习做好准备。
b. 新知教学阶段（20分钟）：在教学目标、教学内容和教学方法等方面进行详细规划，合理安排课堂时间。
在这个阶段，可以采用多种教学方式，如讲解、示范、实验、讨论等，以帮助学生掌握新的知识和技能。
c. 实践与巩固阶段（25分钟）：鼓励学生积极参与实践活动，巩固和运用所学知识。
这个阶段可以设置小组活动、实验、游戏等，以培养学生的动手能力。
d. 讲评与反思阶段（10分钟）：对学生的学习进程进行总结，以及讲评和评价学生的学习成果。
通过反思，帮助学生发现自己的不足并提供改进的方向。
e. 课堂结束阶段（5分钟）：对本节课的总结和对学生的表扬以及鼓励。
3. 优化教学时间分配的建议为了更好地安排教学时间，提高教学效果，以下是一些建议：a. 确定重点与难点，合理布置时间：根据教学目标和教学内容的难易程度，合理安排时间，确保重点内容得到充分讲解和讨论。
b. 设置提示和标识：在教案中可以设置提示和标识，以帮助教师控制教学进程。
例如，在设计课堂活动时，可以标注出需要特别关注的内容，以及时间分配的关键点。
c. 灵活应对教学进度：教学不是机械的复制和粘贴，应该根据实际情况灵活应对。
一年级下册授课计划及课时安排
一年级下册授课计划及课时安排一年级下册授课计划及课时安排一、语文：1、课前准备（2课时）：通过书本的阅读、背诵，以及一些书法练习来激发学生的学习兴趣。
2、熟悉汉字（8课时）：学习常用的汉字的笔画、书写要求，用汉字拼音记忆发音和义书，并在练习中加深记忆。
3、拼音（4课时）：学习元音字母、辅音字母及拼写规则，进行朗读、记忆、书写练习。
4、课文（12课时）：背诵短文、童话、诗词，通过听、说、读、写的训练，熟悉语言环境和运用语法的技巧。
5、语言文字运用（12课时）：学习词汇、语法结构，进行综合练习，提高学生使用语言表达能力。
二、数学：1、数字概念（6课时）：学习数字的认识、比大小、数字间的联系、数字属性、特殊数字等，以及运算规则。
2、操作运算（6课时）：加减法练习，以及更多条件和因素的操作，提高学生的数学知识表达和判断能力。
3、几何图形（4课时）：学习几何图形的构成和特征，进行图形的抽象思考，学习图形的相互转换。
4、体积重量（2课时）：学习体积重量的衡量方法，以及通过实物识别、研究来掌握量化理解的技巧；5、数学描述（4课时）：学习数学的数轴描述，以及数字的日常应用，以及联合运算，学会观察分析数据，扩大数学视野。
三、英语：1、发音（4课时）：音标学习，以及日常生活口语；各种单词发音辨别以及朗诵练习，扩大学生的音乐素养及语言适应能力。
2、听力（12课时）：通过音频练习以及对话形式，加强英语听力能力。
3、会话（4课时）：学习正确的口语表达，大胆去自如去表达英语，同时也能熟悉地道的语句，增强口语的表达技巧。
4、语法（6课时）：学习英语语法基础知识、词汇结构，通过歌曲、口头练习等，加强对语法规则掌握及应用能力。
四、科学：1、物味感知（2课时）：通过实物的研究，认识物质的特征，体验物味的特征，加深学习的印象。
2、观察探究（4课时）：观察自然界的物质，探究其形状、性质、联系等，加深对自然环境的认知。
3、实验活动（6课时）：学习如何搭建实验架，整理实验报告，以及安全操作等；进行常见实验以及答疑解惑，增强学生分析问题的能力。
低年级课时任务分配
低年级课时任务分配
第一课时：
1.导入新课。
2.学生自己看拼音读课文，做到读正确，不多字不少字。
（自读时间要充足）
3.检查指导读好生字及重点词语、难读句子。
（一年级分成带拼音读和不带拼音读）
4.把生字、词语和句子放回到课文中再读课文，做到正确流利，标出有几句话或自然段。
5.初步理解课文内容，随文识字写字。
处理部分课后习题。
（生字中的一部分）
第二课时：
1.复习朗读及学过的生字书写。
2.深入理解重点内容，进行说话、想象训练。
3.随文识写余下的字，处理部分课后习题。
4.背诵课文，积累语言。
（短小课文可把理解课文与训练挪到第一课时，随文识写重点的一两个生字。
）
低年级课时任务分配
第一课时：
1.导入新课。
2.学生自己看拼音读课文，做到读正确，不多字不少字。
（自读时间要充足）
3.检查指导读好生字及重点词语、难读句子。
（一年级分成带拼音读和不带拼音读）
4.把生字、词语和句子放回到课文中再读课文，做到正确流利，标出有几句话或自然段。
5.初步理解课文内容，随文识字写字。
处理部分课后习题。
（生字中的一部分）
第二课时：
1.复习朗读及学过的生字书写。
2.深入理解重点内容，进行说话、想象训练。
3.随文识写余下的字，处理部分课后习题。
4.背诵课文，积累语言。
（短小课文可把理解课文与训练挪到第一课时，随文识写重点的一两个生字。
）。
小学语文划分段落的方法
小学语文划分段落的方法在小学阶段，学习概括方法以及划分层次是必须掌握的技能之一。
下面我为大家带来了小学语文划分段落的方法，供大家参照。
一、时间顺序法有的课文按时间转移的先后顺序安排。
显而易见，表示时间性的词可以用来作为分段的依据。
如《十万里长街送总理》就可按"灵车到来前灵车通过时灵车开过后'的时间顺序分为三段。
再如《我的战友邱少云》也可按"天还未亮中午的时候黄昏的时候'的时间顺序分段。
二、地点或空间顺序法参观、访问和游览所记叙的事物、空间位置不同或者观察事物的立足点不同，可以按空间位置的先后顺序分段。
如《记金华的双龙洞》可按"途中洞口外洞内洞(出洞)'等游览地点的先后转移来分段。
如《回韶山》可按毛主席回韶山在旧居参观的路线，"上尾场父母卧室自己的住房大弟的房间晒谷坪'以此作为分段的依据。
还有的课文既可以按地点的先后变化，也可以按事件发展的顺序分。
三、事件顺序法完整地记叙一件事或者以客观事物作为线索贯穿全文的课文，可以按事情发展的顺序分段。
如《草船借箭》可以按为什么借箭(发生的原因)，怎样借箭(发展经过)，借箭结果(事件结果)来划分段落。
此外，《跳水》《飞夺沪定桥》也可按事件发生、发展和结果来划分段落。
四、事情分类法有的课文通过写几件事来表达主题，分段时可合计按不同事情来分段。
如《将相和》可以按"完璧归赵'"渑池会'"负荆请罪'三件事来分段。
五、总分法有的课文是以的思路为线索去组织材料的，往往采用"总起分述总结'的形式来表述，那么分段时就应按"总分总'的思路分段。
如《桂林山水》先总起说"桂林山水甲天下'，再分别写了桂林的水(静、清、绿)和桂林的山(奇、秀、险)，最后总的概括再写桂林的山水美。
六、按人物的活动分段如《再见了，亲人》可以按老大娘、小金花、大嫂老中青三代人为依据分段。
小学语文一年级第二学期教学 内容(要求)以及课时安排
小学语文一年级第二学期教学内容（要求）以及课时安排概述：一年级第二学期分为“读课文识字（1）、读课文趣味识字、读课文识字（2）、读课文查字典识字(部首)、读课文查字典识字（音序）”五个阶段，共计45篇课文,8首古诗，语文快乐宫8个，听说活动6次。
能在语言环境中正确认读414个生字，会在田字格中正确描摹222个汉字。
能正确认读“词语表”中327个词语，抄写、默写常用词语105个（第25课～第45课）。
继续巩固汉语拼音，能比较熟练地拼读音节（无抄写默写要求）。
能正确朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿，尝试读出问句、感叹句的语气。
能在教师的指导下，大致了解课文的内容。
能熟读、背诵8首古诗。
能在老师的指导下，用比较完整的句子说出听到的内容。
根据课程方案的要求，每周安排9课时的语文课，一年级第二学期共计153课时，教材内容实际教学需116课时，有37课时机动。
另外，每周安排1课时的语文拓展课，一年级第二学期共计17个课时，主要用于集中的写字指导。
小学语文一年级第二学期学习内容一览表阶段读课题1、春天在哪汉语拼音滚动复习识字哪、枝、柳、写字描摹: 认读：词语句子一、朗读下面的句子，注意读好带朗读/背诵朗读课时安排2课文识字(1)里》＊2、《闹花灯》3、《春雨沙沙》4、《一粒种子》强化拼读滚动复习强化拼读滚动复习强化拼读滚动复习强化拼读脸、醒、换、新、豆流、潮、通、金、光、情、禁、片像、图、岸、座、坡、种、民、植觉、得、和、就、点、喝、舒、服、轻枝、脸、换、豆描摹:情、流、金、片描摹:坡、种、图、植描摹:喝、得、和、点春天、哪里、枝头、柳条、桃花、醒、换、新衣认读：人流如潮、灯火通明、金光闪闪、情不自禁、一片、欢乐认读：图画、对岸、一座、山坡、农民、植树、多么认读：种子、觉得、身子、喝、舒服、松土、唱歌、光明点的词语。
．．．．．．二、依照课文，说说春天在哪里。
春天在哪里？春天在：，。
/朗读句子，注意带点字的读音．．．2穿梭的燕子衔着雨丝，织出一幅．．读句子,注意不加字,不漏字。
小学语文三个学段把握的教学重点1
小学语文三个学段把握的教学重点一、低段教学的重点是：1、在语言环境中指导识字、理解词语。
（生字的指导与词语的理解）2、重在指导朗读，培养语感，而不要把功夫下在分析理解文章的内容上。
（分析、理解就拔高要求了。
）3、在读书中识字，在识字中读书。
水乳交融，融为一体。
达到正确、流利。
4、识字、写字分配在两课时完成。
每节课留足至少五分钟时间写字上抄本。
（一课时完成识字任务的教师是在误人子弟。
腾出时间在第二课时空讲空说的教师是拔高到中段教学。
）4、二年级能自由地写一、二句话或几句话。
二、中段教学的重点是：1、继续巩固识字成果，理解词语。
（传承低段的基础知识）2、以段的训练为重点，理解文章的主要内容。
习得构段方式。
3、在朗读中重点指导“有感情”。
初步培养想象与联想的意境效果。
（读一段文，展一幅画，悟一段情。
）4、在读写迁移、习得构段方式中，三年级能写好一个段（落）的文章。
四年级能写好文章的主要（重点）内容。
5、四年级（下）渗透暗示分段。
三、高段教学的重点：1、延续中段教学的基础知识。
第一课时，整体感知后（学习分段、学习概括文章的中心内容。
不要一入文就学习生字、理解词义等中段的套路。
）直奔重点段落，进行“立体教学”。
第二课时同样按照第一课时方法完成教学任务。
2、以体会文章的思想感情为重点，以揣摩文章的表达顺序，领悟文章的表达方法为难点，在理解、感悟（体会文章的思想感情）中揣摩（揣摩表达顺序）、领悟（领悟表达方法）。
在教学过程中（体会感情与揣摩、领悟表达方法）一定要水乳交融、融为一体。
3、学生朗读以指导精读为主，不要面面俱到；思考问题以默读为主，一般不采用朗读。
4、学生在迁移读写中，学会完整而有序地运用多种表达方式写好写人或记事的文体。
5、设计主问题教学，一以贯之。
不要出现课堂教学“三碎”现象。
（读得碎、问得碎、讲得碎）四、这样看来，三个学段的重点可提炼为以下重点：低段一一1识字、写字；2理解词语的意思。
中段一一1段的训练；2理解主要内容。
教案中的教学时间分配
教案中的教学时间分配教案是教师备课过程中的一项重要工作，它是教师教学的指导方案。
在编写教案时，教学时间的分配是一个关键的环节。
合理的时间分配可以有效地控制教学进度，提高学生的学习效果。
本文将从理论与实践的角度，探讨教案中的教学时间分配。
一、何谓教学时间分配教学时间分配是指在教学过程中，教师根据不同的教学内容以及学生的学习特点，合理地安排各个教学环节所占用的时间比例。
教学时间分配对于学生掌握知识和提高能力至关重要。
只有合理地安排时间，才能保证教学的质量和效率。
二、教学时间分配的原则1. 适应学生的认知规律：根据学生的认知规律，合理划分不同教学环节的时间长度。
针对不同年龄段、不同学科的学生，时间分配应有所差异。
比如，小学生的课堂注意力较短，教学时间可以划分为多个片段，每次授课时间不宜过长。
2. 突出重点和难点：对于教学中的重点环节和难点内容，需要适当增加时间分配。
这样可以确保学生充分理解和掌握重难点，提高学习效果。
3. 灵活调整：在教学过程中，根据学生的学习情况和教学效果，可以适时调整时间分配。
例如，如果学生对某个知识点理解较快，可以缩短相应的授课时间，以便更多地时间用于巩固和拓展其他知识。
三、教学时间分配的具体策略1. 整体把握课时分配：在编写教案时，先整体把握课时分配，确定每个环节所占用的时间比例。
例如，在一节40分钟的课堂中，可以将时间分配为10分钟的导入、20分钟的知识讲解、5分钟的讨论互动和5分钟的小结。
2. 合理安排教学环节：根据教学目标和内容，合理安排不同环节的时间。
比如，知识讲解可以占用较多时间，而课堂互动和实践活动则相对较少的时间，但也要确保这些环节的有效性。
3. 考虑学生的学习特点：在时间分配时，要考虑到学生的学习特点和能力水平。
对于学习能力较差的学生，可以适当增加时间，帮助他们理解和掌握知识。
4. 合理利用教辅资料：在时间分配上，可以合理利用教辅资料，如课件、实物模型等，以提高教学效果和加深学生的理解。
小学课程课时安排标准
小学课程课时安排标准一、前言。
小学教育是学生学习生活中的重要阶段，课程安排对学生的学习成果和身心健康有着重要的影响。
因此，制定小学课程课时安排标准，对于保障学生的学习质量和健康成长至关重要。
二、课程设置。
1. 语文课程。
语文课程是小学教育的核心课程之一，应合理安排课时。
在小学一至六年级，每周安排5-6节语文课，每节课时不超过45分钟。
语文课程内容应包括阅读、写作、古诗词鉴赏等方面，以提高学生的语言表达能力和阅读理解能力。
2. 数学课程。
数学课程是培养学生逻辑思维和数学能力的重要课程。
在小学一至六年级，每周安排4-5节数学课，每节课时不超过45分钟。
数学课程内容应包括数学运算、几何图形、逻辑推理等方面，以培养学生的数学素养。
3. 英语课程。
英语课程是培养学生英语交流能力和跨文化交流能力的重要课程。
在小学一至六年级，每周安排3-4节英语课，每节课时不超过45分钟。
英语课程内容应包括听、说、读、写等方面，以提高学生的英语综合能力。
4. 自然科学课程。
自然科学课程是培养学生科学素养和科学探究能力的重要课程。
在小学一至六年级，每周安排3-4节自然科学课，每节课时不超过45分钟。
自然科学课程内容应包括生物、物理、化学等方面，以培养学生对自然科学的兴趣和理解能力。
5. 社会科学课程。
社会科学课程是培养学生社会责任感和社会适应能力的重要课程。
在小学一至六年级，每周安排2-3节社会科学课，每节课时不超过45分钟。
社会科学课程内容应包括地理、历史、公民等方面，以培养学生对社会的认知和理解能力。
6. 艺术课程。
艺术课程是培养学生审美情趣和艺术表现能力的重要课程。
在小学一至六年级，每周安排2-3节艺术课，每节课时不超过45分钟。
艺术课程内容应包括音乐、美术、舞蹈等方面，以培养学生的艺术修养和审美能力。
7. 体育课程。
体育课程是培养学生身体素质和团队合作能力的重要课程。
在小学一至六年级，每周安排3-4节体育课，每节课时不超过45分钟。
小学语文教学中的分段教学策略
小学语文教学中的分段教学策略一、分段教学策略的概念分段教学策略，顾名思义，就是把整个小学语文教学过程分成几个阶段，针对不同阶段的特点采取不同的教学策略，以实现教学目标。
分段教学策略是一种科学有效的教学策略，它符合小学生认知规律和心理特点，有利于提高教学质量和效率。
二、分段教学策略的实施步骤1.确定分段目标。
分段目标是根据小学生认知规律和心理特点，结合小学语文教学大纲和教材内容，制定的阶段性教学目标。
分段目标应该明确、具体、可操作，具有针对性和可考核性。
2.制定分段教学计划。
根据分段目标，制定相应的教学计划，包括教学内容、教学方法、教学时间、教学评价等。
在制定教学计划时，应该考虑到学生的个体差异和不同需求，因材施教，注重学生的个性发展。
3.实施分段教学。
在教学过程中，要根据分段教学计划，逐步实施教学内容，注重学生的参与和互动，激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，要注重对学生的指导和帮助，及时解决学生在学习中遇到的问题和困难。
4.评估分段教学效果。
在分段教学结束后，要对教学效果进行评估，包括学生的学习成绩、学习态度、学习兴趣等方面的变化。
通过评估，发现问题和不足，为下一步教学提供参考和借鉴。
三、分段教学策略在小学高年级语文教学中的应用1.低年级：基础阶段。
在这个阶段，主要是帮助学生掌握基础知识，如识字、认字、造句等。
教学方法可以采用游戏、儿歌、故事等形式，激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，要注重培养学生的听说读写能力，为学生以后的语文学习打下坚实的基础。
2.中年级：过渡阶段。
在这个阶段，学生已经掌握了一定的语文基础知识和能力，需要逐步向高年级的语文学习过渡。
教学方法可以更加多样化，如阅读、写作、口语交际等。
同时，要注重培养学生的阅读能力和思维能力，提高学生的语文素养和综合素质。
3.高年级：提高阶段。
在这个阶段，学生已经具备了一定的语文基础和能力，需要进一步提高自己的语文素养和综合能力。
教学方法可以更加灵活多样，如课外阅读、文学鉴赏、作文训练等。
浅谈低年级语文的课时安排及各课时训练的亮点
2018年05月DANGDAIJIAOYANLUNCONGThe Time Arrangement of Chinese Class and the Highlights of Class Training in Primary SchoolsFU Yanzhu（Gaiyang Central Primary School of Mingxi County ，Sanming 365200，China ）【Abstract 】The time of each class hour is so precious ，which makes the time management of text reading an important issue.Dueto the different content and purpose of each lesson we should make reasonable arrangements to highlight the key points and disperse difficulties.The two class hours both have notice points and training points in common.The first class hour pay attention to the interesting new class inducts ，the rich and colorful new character teaching and writing guidance while the second class hour payattention to review the unfamiliar character ，practice listening ，speaking ，reading ，writing and training ，and develop reading.【Keywords 】Primary school ；Chinese ；Teaching ；R eading 浅谈低年级语文的课时安排及各课时训练的亮点傅燕珠（福建省三明市明溪县盖洋中心小学福建三明365200）向课堂45分钟要质量，这一直是我们教师追求的教学境界。
三四年级语文课时划分依据
三四年级语文课时划分依据(一）识字与写字1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
2．累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。
3．有初步的独立识字能力。
会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。
4．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
用毛笔临摹正楷字帖。
5．写字姿势正确，有良好的书写习惯。
(二）阅读1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．初步学会默读，做到不出声，不指读。
学习略读，粗知文章大意。
3.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。
能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
能对课文中不理解的地方提出疑问。
5.．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
6．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。
7．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。
8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
背诵优秀诗文50篇（段)。
8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
背诵优秀诗文50篇（段)。
9．养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。
课外阅读总量不少于40万字。
(三）习作1．乐于书面表达，增强习作的自信心。
愿意与他人分享习作的快乐。
2．观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
3．能用简短的书信、便条进行交流。
4．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
5．学习修改习作中有明显错误的词句。
根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。
一年级到六年级小学语文教学设计学习分析文本的时间顺序和结构安排
一年级到六年级小学语文教学设计学习分析文本的时间顺序和结构安排小学语文教学是培养学生语言表达能力和阅读理解能力的重要环节，为了使学生逐步提高语文水平，教学设计的时间顺序和结构安排是非常关键的。
本文将从一年级到六年级的小学语文教学设计，探讨如何合理安排时间顺序和结构，使学生能够有效地学习和理解文本。
一年级语文教学设计的时间顺序和结构安排应该以培养学生的阅读兴趣和基础阅读能力为主要目标。
在教学设计中，可以选择一些简单易懂的儿歌、童谣和寓言故事作为教学素材，通过培养学生对文字和故事的兴趣，激发其对语文学习的主动性。
此外，可以利用图片、动画等多媒体手段来辅助教学，提高学生的参与度和理解力。
二年级语文教学设计的时间顺序和结构安排应该在保持趣味性的基础上，逐渐增加学生的阅读难度和理解深度。
教学设计中可以引入一些经典童话故事和故事书，通过课文的学习，逐步培养学生的阅读能力和阅读理解能力。
同时，可以引导学生多进行朗读练习，提高其口语表达能力和语感，为后续的写作打下基础。
三年级语文教学设计的时间顺序和结构安排应该进一步延伸学生的阅读范围，培养学生独立阅读的能力。
可以引入一些优秀的儿童文学作品，如《小王子》、《安徒生童话》等，通过阅读这些文本，拓宽学生的视野，培养其审美情趣和文学素养。
此外，可以结合课外阅读推荐一些适合学生阅读的书籍，引导学生主动参与阅读活动。
四年级语文教学设计的时间顺序和结构安排应该注重学生的写作能力的培养。
除了阅读教学外，可以引导学生进行写作练习，如日记、小说、诗歌等。
通过写作实践，不仅能够提高学生的语言表达能力，还能够培养其创造力和思维能力。
在教学设计中，可以设置一些写作任务或者给予一些写作指导，激发学生的写作兴趣和动力。
五年级语文教学设计的时间顺序和结构安排应该注重学生的独立思考和批判性阅读能力的培养。
可以选择一些经典文学作品、课外读物以及报纸杂志等作为教材，通过学习这些文本，培养学生批判性阅读的能力，引导学生进行思辨和分析，培养其独立思考能力和文化修养。
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小学语文低段教学课时划分的一般规律
第一课时：
第一步：自读课文，整体感知，初识生字。
（圈——生字；标——段落；通——课文）
第二步；自读（或齐读）课后田字格里生字（和蓝色通道里的生字）8个，连读两次。
第三步；指名朗读，逐段指导。
先正音、纠错、辨析、断句等。
然后以段出示生字（两类生字），进行
识字（以段相对集中生字）。
再重点提取1--2个生字进行指导书写（书
写指导一般12个程序。
完成一类全部生字的五分之三左右，剩余生字第二课时完成。
）
第四步：以课文里最主要的一个词语或一个关联词语进行语言文字的运用。
（第一课时一般指导说话。
要说几句话而非一句话）
第五步：如果有时间，自读一次课文或复习巩固一下识字。
（第一课时在朗读的要求上以读通、读正确为主。
第二课时达到读流利。
）
第二课时：
第一步：自读课文，整体感知。
（或者出示生字、巩固生字，自读课文，整体感知。
）
第二步：指名朗读，逐段指导。
（要读出人物、动物、植物的语气、情感、神态、心理、姿势的变化；
要让学生找到语言表达内容所具有的味道。
一定是依据文本指导读，而不是空洞说教。
）
第三步：在读流利基础上逐段解决遗留下来的生字。
（生字的解决也是12步，不能投机缺少步骤。
）
第四步：在读完全文，完成识字任务后，回顾课文重点内容，点亮人文性（重在工具性，点亮人文
性）。
（2---3分钟）
第五步：依据课文内的重点词语或关联词语或其他捕捉训练点，进行语言文字的运用。
落脚到写好几句
话上。
（课堂上留出5---10分钟时间写好几句话）
说明：在一节课内的生字教学“描红、上抄本”两个环节，可以相对集中。