二年级上册语文教案-20 雪孩子第一课时 人教部编版

二年级上册语文教案-20 雪孩子第一课时人教部编版

《雪孩子》教学设计

学情分析：

《雪孩子》故事感人至深，却只有几百个字，几百个字里却讲述了一个充满童真童趣、感人肺腑的故事。文章比较浅显，因此我通过让学生读懂内容，在此基础上记诵积累。本课教学，尽管短小、浅显，但对于二年级小朋友而言，遇到困难如何消除畏难情绪，让学生在整个教学过程中始终保有学习兴趣，达到思维兴奋点是组织教学的关键。

教学目标：

1．认读“添、烧”等15个生字，读准多音字“呀”，会写“唱、轻、旺、浑、谁、汽”6个字。

2．默读课文，试着不出声、不唇读，不指读，大致了解课文的内容。

3. 学习课文第1-8自然段，关注雪孩子的语言和动作，体会雪孩子的勇敢善良。

教学思想：

新课标明确指出：走进新课程，步入新课程，要认真贯彻国家基础教育改革纲要的精神，要紧紧把握课堂教学改革的方面。在课堂教育改革中，要坚持一个为本即以学生的发展为本。从发展心理学品质教学的情况下，学生的思维会有一年质的飞跃，否则会被挪后或延缓。从语言学角度来说，这个阶段是学生学习和发展语言的最佳时期，良好的语言发展会促进一个人各方面能力的发展。综上所述，本课教学设计的指导思想就是抓住一条主线，两基本点。一条主线是指以学生发展为主线，两基本点是指在引领学生掌握各种知识和技能的同时，给学生的思维能力和表达能力以充分发展的空间。

教学内容：第一课时

教学重难点：

1.学会默读，试着不出声、不唇读，不指读。

2.通过朗读，体会雪孩子的勇敢善良。

教学方法与工具：

1.教学方法：低段孩子思维主要以形象思维为主，而形象思维又离不开具体的物

象，故在设计本文的教学过程时，我采取情境教学的模式，声画同步、视听结合的教学手段，反映课文的内在意义，刺激孩子形象思维对具体物象的感知力，帮助他们从具体形象思维的比较粗糙的、外表的、现象的层次中，向一般形象思维的精确的、内在的和本质的较高层次过渡。

2.教学工具：多媒体课件、剪贴画、词卡

预习任务：

初读课文，认读生字词

教学安排：

一、谈话导入，激发兴趣

1.同学们，美丽的冬天到了！冬天到，雪花飘，下雪了，你最想做的事情是什么呢？今天我们要学习一篇童话故事，故事就发生在大雪纷飞的冬天，故事的名字叫做《雪孩子》，板书课题。

2.齐读课题。

3.你们想认识雪孩子吗？让我们一起走进课文，走进雪孩子的世界。

二、初读课文，学习生字词

1.学生自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子。

2.检查生字词（集雪花片堆雪人游戏）

①小老师带读生词。

②多音字识字“哎呀、飞呀”

③去拼音开火车读词语。

④理解词义：“添柴”的意思就是加把柴，添加。“渐渐”是“逐渐、慢慢”的意思。

出示小树苗、风筝的图片，练习用“渐渐”说话

瞧，你们把所有的词语都读对了，雪花片堆积起来，成了个雪孩子。

三、归类识字

你们是用什么好方法记住它们的呢？生交流识字方法。字理识字：

1. 出示“添、渐、浑、淋、激”

仔细观察这组生字，他们有什么共同点？（都是三点水的字）三点水的字和什么有关？（水）

2. 出示“烧、烫、灭”

你们看这一组字就都和火有关。咱们看，这个“烫”字很特别，上面是汤，表示热水的意思；下面是火，火把水烧开了，感觉怎么样？（烫）生活中你还感觉过什么是烫的？

四、学习默读课文

1.师出示默读“三不”要求：不出声，不唇读，不指读。

2.生边听录音边默读1-4自然段。录音读到哪里，学生看到哪里。

师相机检查学生默读效果：三点都做到了的同学请举手。你是怎么做到的？说一说你读懂了什么？（板书：玩）

3.师小结：默读时既要眼到，还要心到。（板贴：眼到心到）

4.生默读5-8自然段。（不仅要做到不出声，不唇读，不指读，还要注意：眼到、心到）师提问：你读懂了什么？（板书：救）

5.说一说你使用默读的方式与用朗读的方式有什么不同的感受？

6.生默读9-14自然段，检验一下，你读懂了什么？（板书：变）师小结默读

五、精讲5-8自然段，体会雪孩子的善良、勇敢

（1）通过默读，说一说，雪孩子给你留下了什么印象？为什么？

（2）雪孩子是怎么救小白兔的？用刚刚学的默读方法再读一读5-8自然段，用“——”画出雪孩子是怎么喊的句子，用“～～”画出雪孩子是怎么做的句子。

句子1：他一边喊，一边向小白兔家奔去。雪孩子在喊什么？

句子2：“不好了!小白兔家着火了!”

1.雪孩子发现小白兔的家着火了，它的心情是怎么样的?(着急、焦急)那你能用着急的语气来读一读这句话吗？指名读、男女分组读。

2.师指导朗读：读的时候不是大叫，声音可以急促、响亮些，就能把着急的心情读出来了。生齐读。

3.雪孩子为什么这么着急？（因为火越烧越旺。）

①学写“旺”字。生先仔细观察“旺”字结构，师范写、生书空，学生再描一个写一个。

②归纳字形：生字表中左右结构的字还有哪些？（课件出示：唱、浑、轻、谁、汽）

火越烧越旺，情况十分危急，所以雪孩子他一边喊一边向小白兔家奔去。

句子3：“小白兔，小白兔！你在哪里？”

1. 指名读。读出急切的语气。

2. 师生配合朗读。

可是，小白兔却没有任何回应，雪孩子又是怎么做的呢？

句子4：雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。他连忙把小白兔抱起来，跑到屋外。

1.指名读，找动词。

2.做动作读句子（师生合作）

3.难道他不怕这呛人的烟、烫人的火吗？你仿佛看到了一个（）的雪孩子？

4.师读5、6段，全班齐读7、8段

（3）教师小结：当小白兔发生危险时，雪孩子完全不顾自己，冲进火海，冒着危险，救出了自己的好朋友小白兔，真是个善良、勇敢的好孩子!

（4）小白兔最终得救了，雪孩子最后的结局怎么样了？让我们下节课再接着学习。

课后作业：

默读童话故事《小狗的小房子》