小学五年级语文：司马迁发愤写《史记》教案
司马迁发愤写《史记》范文语文教案
一、教案基本信息教案名称：司马迁发愤写《史记》范文语文教案年级：五年级学科：语文课时：2课时编写日期：2024年10月二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《司马迁发愤写<史记>》。
（2）理解课文内容，了解司马迁发愤写《史记》的背景和原因。
（3）掌握课文中的一些重点词语和句子的含义。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习等方式，提高学生对课文内容的理解。
（2）学会通过查阅资料、互相讨论等方法，深入理解课文中的难点问题。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对历史人物和历史事件的兴趣和尊重。
（2）培养学生勤奋学习、不怕困难的精神。
三、教学重点与难点重点：课文《司马迁发愤写<史记>》的背诵和理解。
难点：课文中的重点词语和句子的理解和运用。
四、教学过程第一课时1. 导入新课（1）教师简要介绍司马迁和《史记》的相关背景。
（2）引导学生关注课文，提出问题：“司马迁为什么发愤写《史记》？”2. 自主学习（1）学生自读课文，理解课文大意。
（2）学生通过查阅资料或互相讨论，解决课文中的难点问题。
3. 课堂讲解（1）教师讲解课文内容，重点讲解司马迁发愤写《史记》的原因。
（2）教师讲解课文中的重点词语和句子的含义。
4. 课堂练习（1）学生朗读课文，体会课文的语言美。
（2）学生回答教师提出的问题。
第二课时1. 复习导入教师检查学生对课文内容的掌握情况，引导学生回顾司马迁发愤写《史记》的原因。
2. 课堂讲解（1）教师进一步讲解课文内容，重点讲解司马迁写作《史记》的过程和意义。
（2）教师通过实例，讲解如何运用课文中的重点词语和句子。
3. 课堂练习（1）学生背诵课文。
（2）学生进行写作练习，运用课文中的重点词语和句子。
五、课后作业1. 背诵课文《司马迁发愤写<史记>》。
2. 写一篇关于司马迁和《史记》的作文。
3. 家长签字确认学生的作业完成情况。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及课堂练习的表现，评价学生的学习态度和效果。
小学语文课教案《司马迁发愤写史记》教学设计与反思
教案名称：小学语文优质课教案《司马迁发愤写史记》教学设计与反思第一章：教学目标1.1 知识与技能目标学生能够理解并掌握课文《司马迁发愤写史记》的基本内容，了解司马迁的生平和创作史记的过程。
学生能够通过课文学习，提高自己的阅读理解能力和写作能力。
1.2 过程与方法目标学生通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，培养自己的学习能力和团队合作能力。
学生通过阅读、讨论和写作等途径，提高自己的语文综合运用能力。
1.3 情感态度与价值观目标学生能够理解并欣赏司马迁坚定的信念和持之以恒的精神，培养自己的社会责任感和历史使命感。
学生能够通过学习司马迁的事迹，激发自己的学习兴趣和探索欲望。
第二章：教学内容2.1 课文内容分析课文《司马迁发愤写史记》介绍了司马迁的生平和创作史记的过程。
课文通过讲述司马迁在面对困难和挑战时，坚持不懈、持之以恒的精神，向学生传递了坚定的信念和努力奋斗的重要性。
2.2 教学重点与难点教学重点：学生能够理解并掌握课文内容，提高自己的阅读理解能力和写作能力。
教学难点：学生能够理解并欣赏司马迁的坚定信念和持之以恒的精神，培养自己的社会责任感和历史使命感。
第三章：教学过程3.1 导入新课教师通过引入问题或情境，引发学生对课文《司马迁发愤写史记》的兴趣和好奇心。
教师可以提出问题：“你们听说过司马迁吗？你们知道他为什么发愤写史记吗？”引导学生思考和讨论。
3.2 自主学习学生自主阅读课文，理解并掌握课文的基本内容。
学生可以通过查找资料、提问等方式，帮助自己更好地理解课文。
3.3 合作学习学生分组讨论，共同解决问题和完成任务。
学生可以通过讨论、分享和合作，提高自己的团队合作能力和语文综合运用能力。
3.4 探究学习学生通过探究学习，深入思考课文中的问题和精神。
学生可以通过写作、表达和展示等方式，展示自己的思考和理解。
第四章：教学评价4.1 课堂表现评价教师观察并评价学生在课堂上的参与程度、积极性和合作能力。
司马迁发愤写史记教案
一、教案基本信息教案名称：司马迁发愤写史记学科领域：语文年级：五年级教学课时：2课时教学目标：1. 知识与技能：了解司马迁及其所著的《史记》，掌握课文内容，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学习司马迁坚持不懈、勇于创新的精神。
3. 情感态度与价值观：培养学生的爱国情怀，激发学生对中国传统文化的兴趣，树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点与难点重点：司马迁及其所著的《史记》的相关知识，课文内容的理解。
难点：如何引导学生深入理解司马迁坚持不懈、勇于创新的精神。
三、教学过程第一课时：1. 导入新课教师简要介绍司马迁及其所著的《史记》，激发学生的兴趣。
2. 自主学习学生自主阅读课文，了解课文内容，回答相关问题。
3. 合作探讨学生分组讨论，深入分析司马迁坚持不懈、勇于创新的精神，并结合实际谈谈自己的感受。
4. 课堂小结第二课时：1. 复习导入教师提问，检查学生对上节课内容的掌握情况。
2. 深入学习学生通过阅读课文，进一步了解司马迁的经历，分析他为何要发愤写《史记》。
3. 情感升华教师引导学生从司马迁的经历中，汲取坚持不懈、勇于创新的精神，树立正确的人生观和价值观。
4. 课堂小结四、课后作业1. 熟读课文，巩固知识点。
2. 结合自己的生活经历，谈谈对司马迁精神的理解。
3. 选择一部自己喜欢的史书，进行阅读，了解历史人物的事迹。
五、教学评价通过课堂表现、课后作业和阅读测试，评价学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面的收获。
六、教学策略与方法1. 情境创设：通过图片、音频、视频等多种媒体资源，为学生营造一个丰富多彩的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2. 启发式教学：教师引导学生主动思考，发现问题，解决问题，培养学生的自主学习能力。
3. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的观点，提高学生的表达能力。
4. 案例分析：通过分析司马迁写《史记》的过程，让学生深入了解其坚持不懈、勇于创新的精神。
司马迁发愤写《史记》教案
司马迁发愤写《史记》教案一、教学目标1.了解司马迁的生平及《史记》的成书背景。
2.掌握《史记》的基本内容和特点。
3.理解司马迁发愤写《史记》的精神内涵。
4.培养学生的文言文阅读能力和历史素养。
二、教学重点1.司马迁的生平及《史记》的成书背景。
2.《史记》的基本内容和特点。
3.司马迁发愤写《史记》的精神内涵。
三、教学难点1.文言文的阅读理解。
2.历史事件的梳理与分析。
四、教学准备1.教师准备：《史记》原文及注释、司马迁生平介绍、教学课件。
2.学生准备：预习《史记》相关篇章，了解司马迁生平。
五、教学过程第一课时（一）导入新课1.教师简要介绍司马迁的生平及《史记》的成书背景。
2.学生分享对司马迁和《史记》的了解。
（二）课堂讲解1.教师详细讲解司马迁的生平，重点介绍其受宫刑的经历。
2.教师讲解《史记》的成书背景，包括司马迁为什么要写《史记》、写作过程中的困难等。
（三）课堂讨论1.学生分组讨论：司马迁在受宫刑后，为什么还要坚持写《史记》？（四）课堂小结2.学生分享学习心得。
第二课时（一）复习导入1.教师提问：《史记》有哪些特点？（二）课堂讲解1.教师详细讲解《史记》的基本内容，包括十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传等。
2.教师讲解《史记》的特点，如：文笔优美、史料丰富、人物形象鲜明等。
（三）课堂讨论1.学生分组讨论：《史记》中你最感兴趣的人物是谁？为什么？（四）课堂小结2.学生分享学习心得。
第三课时（一）复习导入1.教师提问：司马迁发愤写《史记》的精神内涵是什么？（二）课堂讲解1.教师详细讲解司马迁发愤写《史记》的精神内涵，包括：坚韧不拔、实事求是、追求真理等。
2.教师举例说明司马迁在写作过程中如何体现这些精神。
（三）课堂讨论1.学生分组讨论：如何在现实生活中发扬司马迁的精神？（四）课堂小结2.学生分享学习心得。
第四课时（一）复习导入1.教师提问：本节课我们将学习《史记》中的哪个篇章？（二）课堂讲解1.教师讲解《史记》中的某个具体篇章，如《项羽本纪》。
小学语文课教案《司马迁发愤写史记》教学设计与反思
一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习《司马迁发愤写史记》，使学生了解司马迁写作《史记》的背景、经历和成就，提高学生对中国古代史学的认识。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，让学生学会分析文献、解读史料的方法，培养学生的史学研究能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生学习司马迁坚持不懈、勇于创新的精神，培养学生的责任感和使命感，激发学生对历史文化的热爱。
二、教学内容：1. 课文《司马迁发愤写史记》的主要内容，司马迁写作《史记》的背景、经历和成就。
2. 司马迁坚持不懈、勇于创新的精神品质。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：课文《司马迁发愤写史记》的主要内容，司马迁写作《史记》的背景、经历和成就。
2. 教学难点：司马迁坚持不懈、勇于创新的精神品质的理解和感悟。
四、教学过程：1. 导入新课：简要介绍司马迁和《史记》，激发学生兴趣。
2. 自主学习：让学生阅读课文，了解司马迁写作《史记》的背景、经历和成就。
3. 合作探讨：分组讨论，分析课文内容，解读史料，学会文献分析的方法。
4. 课堂讲解：针对学生讨论中的问题，进行讲解，深入剖析司马迁的精神品质。
5. 情感体验：让学生结合自己的生活经历，谈谈对司马迁精神的理解和感悟。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调司马迁坚持不懈、勇于创新的精神。
五、课后作业：1. 复习课文，整理学习笔记。
2. 结合课后阅读材料，深入了解《史记》的价值和意义。
六、教学策略：1. 情境创设：通过多媒体展示司马迁写作《史记》的历史背景，让学生身临其境，提高学习兴趣。
2. 启发式教学：引导学生提出问题，鼓励学生独立思考，培养学生的探究能力。
3. 互动式教学：组织学生进行小组讨论，促进学生间的交流与合作，提高学生的团队协作能力。
4. 案例分析：以司马迁写作《史记》的过程为例，让学生学会分析文献、解读史料的方法。
七、教学评价：1. 过程性评价：关注学生在课堂讨论、提问、互动等方面的表现，评价学生的参与程度和探究能力。
《司马迁发愤写〈史记〉》语文教案
《司马迁发愤写〈史记〉》语文教案一、教学目标1.知识与技能1.1能够正确、流利、有感情地朗读课文。
1.2理解课文内容，体会司马迁发愤写《史记》的决心和毅力。
1.3学习课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法2.1通过自主学习、合作交流，深入探讨课文主题。
2.2学会通过人物描写，分析人物性格和情感。
3.情感态度与价值观3.1培养学生热爱祖国文化的情感。
3.2教育学生要有坚定的信念和毅力，不怕困难，勇往直前。
二、教学重点与难点1.教学重点1.1理解课文内容，感受司马迁的品质。
1.2学习课文中的生字词。
2.教学难点2.1理解司马迁发愤写《史记》的内在动力。
2.2分析司马迁的品质和精神。
三、教学过程第一课时1.导入新课1.1谈话导入：同学们，你们知道《史记》吗？这部伟大的历史著作是谁写的呢？今天，我们就来学习一篇关于《史记》作者司马迁的故事——《司马迁发愤写〈史记〉》。
2.初读课文2.1学生自由朗读课文，注意语气、节奏。
2.2指导学生正确、流利地朗读课文，注意生字词的读音。
3.学习生字词3.1学生自学生字词，组内交流。
3.2教师选取重点生字词进行讲解，引导学生理解词语的意思。
4.理解课文内容4.1学生用自己的话复述课文，概括故事大意。
4.2教师提问，引导学生深入理解课文内容。
5.分析人物性格5.1学生分组讨论，分析司马迁的性格特点。
6.课堂小结第二课时1.复习导入1.1复习上节课的学习内容，回顾司马迁的品质和精神。
2.精读课文2.1学生精读课文，深入体会司马迁发愤写《史记》的决心和毅力。
2.2教师引导学生关注课文中的细节描写，分析司马迁的品质。
3.课堂讨论3.1学生分组讨论，探讨司马迁是如何克服困难，完成《史记》的。
4.读写结合4.1学生根据课文内容，写一篇关于司马迁发愤写《史记》的感悟。
4.2教师选取优秀作文进行展示和点评。
5.课堂小结6.课后作业6.1学生课后阅读《史记》，了解这部伟大著作的内容和意义。
小学语文课《司马迁发愤写史记》教案
小学语文优质课《司马迁发愤写史记》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学习并掌握的生字词。
（3）了解司马迁发愤写《史记》的背景和经历。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解。
（2）学会通过查阅资料，了解历史人物及其作品。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对文学作品的欣赏能力。
（2）培养学生尊重历史、敬仰先贤的品质。
（3）激发学生热爱文学、勇于探索的精神。
二、教学重点1. 生字词的学习与掌握。
2. 课文内容的理解与分析。
3. 培养学生对文学作品的欣赏能力。
三、教学难点1. 生字词的理解与运用。
2. 对课文深层含义的理解。
3. 激发学生热爱文学、勇于探索的精神。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究课文内容。
2. 采用情景教学法，让学生感受司马迁写作的环境和心情。
3. 采用小组合作法，培养学生的团队协作能力。
五、教学过程1. 导入新课（1）图片展示：司马迁像、史记等。
（2）教师简要介绍司马迁及《史记》。
2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，感受语言美。
（2）学生通过查阅资料，了解司马迁写作《史记》的背景。
3. 合作探讨（1）分组讨论：课文内容的理解与分析。
（2）各组汇报：分享讨论成果，提出疑问。
4. 课堂讲解（1）讲解生字词，翻译课文。
（2）详细讲解课文内容，分析司马迁写作《史记》的心路历程。
5. 课堂练习（1）学生朗读课文，巩固记忆。
6. 课堂小结（1）教师总结本节课的学习内容。
（2）强调生字词的学习与运用。
7. 课后反思教师针对本节课的教学效果进行反思，为下一节课的教学提供改进方向。
六、教学评价1. 学生朗读课文的表现，对生字词的掌握情况。
2. 学生对课文内容的理解与分析，对司马迁写作《史记》的心路历程的感悟。
七、教学拓展1. 组织学生进行历史人物故事比赛，让学生更加深入地了解历史人物。
2. 邀请相关领域的专家，进行专题讲座，加深学生对《史记》的了解。
《司马迁发愤写史记》教案
《司马迁发愤写史记》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解司马迁及其所著的《史记》；（2）掌握文中关键词语和句式的理解；（3）学会通过人物描写分析人物性格特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容；（2）学会欣赏古典文学，提高文学素养；（3）培养学生的写作能力和创新思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受司马迁坚定的信念和顽强拼搏的精神；（2）树立正确的人生观和价值观；（3）激发学生对历史文化的热爱和传承意识。
二、教学重点1. 司马迁及其所著的《史记》；2. 文中关键词语和句式的理解；3. 通过人物描写分析人物性格特点。
三、教学难点1. 文中较为深刻的句子和表达方式的把握；2. 对司马迁精神品质的深入理解；3. 创新思维的培养。
四、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍司马迁及其所著的《史记》；（2）激发学生对课文的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解大意；（2）鼓励学生提出疑问，互相讨论，解决难题。
3. 合作探讨：（1）分组讨论课文中的关键词语和句式；（2）分析人物性格特点，分享学习心得。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的难点句子和表达方式；（2）深入剖析司马迁的精神品质，引导学生树立正确的人生观和价值观。
5. 实践环节：（1）让学生结合课文内容，进行写作练习；（2）鼓励学生发挥创新思维，创作有趣的作品。
6. 总结与拓展：（1）对本节课的学习内容进行总结；（2）推荐相关阅读材料，拓展学生的历史文化知识。
五、课后作业1. 熟读课文，巩固知识点；2. 完成课后练习题，加深对课文内容的理解；六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、合作探讨等情况，了解学生的学习状态和效果。
2. 作业评价：检查课后作业的完成情况，评估学生对课文内容的理解和运用能力。
3. 心得体会评价：阅读学生的心得体会，了解学生对课文主题的思考和内化程度，以及对人生观和价值观的认识。
小学语文课《司马迁发愤写史记》教案
小学语文优质课《司马迁发愤写史记》教案一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习，使学生了解司马迁编写《史记》的背景和过程，掌握史记的基本知识。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，培养学生独立思考和团队协作的能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生学习司马迁坚持不懈、敢于创新的精神，培养学生的爱国情怀。
二、教学重点：1. 司马迁编写《史记》的背景和过程。
2. 史记的基本知识。
三、教学难点：1. 司马迁坚持不懈、敢于创新的精神。
2. 学生对史记的理解和运用。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过图片、视频等资料，为学生创造生动的学习情境。
2. 案例教学法：以司马迁编写《史记》为例，引导学生深入了解史记的编写过程。
3. 讨论教学法：分组讨论，引导学生发表自己的观点，提高学生的参与度。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍司马迁和《史记》，激发学生的兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，了解司马迁编写《史记》的背景和过程。
3. 合作探究：分组讨论，引导学生深入探讨史记的特点和价值。
4. 课堂讲解：针对学生的讨论结果，进行讲解，使学生掌握史记的基本知识。
5. 情感升华：引导学生学习司马迁坚持不懈、敢于创新的精神，培养学生的爱国情怀。
六、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评估学生的学习积极性。
2. 课后作业：评估学生对课堂所学内容的掌握程度，以及写作能力。
3. 小组讨论：评价学生在团队合作中的表现，包括沟通交流、协作解决问题等。
七、教学准备：1. 准备相关图片、视频等教学资源，用于创设学习情境。
2. 准备案例材料，以便进行案例教学。
3. 准备分组讨论的问题，引导学生深入探讨。
八、教学拓展：1. 组织学生参观史记博物馆，深入了解史记的历史背景和文化价值。
2. 邀请史记研究专家进行专题讲座，拓宽学生的知识视野。
3. 开展史记知识竞赛，激发学生的学习兴趣。
九、教学反思：2. 关注学生的反馈意见，调整教学内容和方法，提高教学满意度。
司马迁发愤写《史记》》教学设计（12篇）
司马迁发愤写《史记》》教学设计（12篇）司马迁发愤写《史记》》教学设计(12篇)在教学工作者开展教学活动前，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编收集整理的司马迁发愤写《史记》》教学设计，欢迎大家分享。
司马迁发愤写《史记》》教学设计1一、教材分析：司马迁的故事，会触痛我们每个人的心灵。
然而课文写的却不是很出彩。
叙述比较平实，语言比较朴素，含混的，太多太多。
如果真的要深入这篇课文的教学，我想从具体真实的故事入手，来丰满课文内容，引导他们设身处地的想象,在司马迁丰富的感情世界里真真切切地走一遭。
二、备课难点：不仅难在引导学生走进司马迁的内心世界上--课文这一节写得含混不清，语序错乱，因果倒置，与史实出入很大，处理起来很困难。
--说白了，酷刑是他自愿选择的，苟且偷生，为的就是心中的那份牵挂。
思想斗争应该是受刑之前就开始的，生存还是毁灭?应该根源于汉朝的法律：武帝时死罪有两条可免，赎150万或者接受宫刑。
三、教学过程：(一)检查预习中明确读书目标：读出思考。
1.展示《史记》，走近司马迁：⑴作家作品：这一本《史记》，不仅是空前的历史巨著，而且也是哲学界的宝贵遗产。
它被鲁迅赞誉为史家之绝唱，无韵之离骚(呈现)。
今天，我们就来走近史记，走进司马迁⑵揭示课题：交流搜集到的资料。
2.检查预习，感知课文大意:(出示：自测：正确--流利--有感情)⑴根据自测汇报读书。
(组织学生互评--好的鼓励，不过关的全班学生当老师，一句一句地教。
)强调：人总是要死的……一行行工整的隶字。
⑵初步尝试个性化朗读要求：呈现：读出思考--既要尊重别人的见解，更要读出自己与众不同的思考。
①理解课题：读着课题，你想到了什么?--理解发愤。
②感知整体构思：默读全文，想一想，围绕着发愤;主要写了什么事情?每一节各写了什么意思?哪几节可以合并起来?3.探究文字韵味：汇报自己读懂的内容，提出不理解的地方。
《司马迁发愤写〈史记〉》教案
1.教学重点
-理解司马迁的生平及其在历史学领域的贡献，掌握《史记》的基本情况，如成书背景、主要内容、历史价值等。
-剖析课文《司马迁发愤写〈史记〉》中的重点词语、句子，领悟司马迁的精神品质和坚定信念。
-联系实际生活，引导学生如何在学习、生活中发扬司马迁的发愤精神。
举例：
-通过讲解司马迁的生平事迹，使学生明白他在困境中如何坚持完成《史记》的伟大事业。
4.文本解读：分析课文《司马迁发愤写〈史记〉》中的重点词语、句子，理解司马迁的崇高品质和坚定信念。
5.课后思考：联系生活实际，让学生思考如何在学习、生活中发扬司马迁的发愤精神。
二、核心素养目标
《司马迁发愤写〈史记〉》核心素养目标：
1.增强历史责任感：通过学习司马迁的精神品质，培养学生对国家、民族历史文化的尊重和责任感。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调司马迁的发愤精神及其在《史记》中的体现。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与司马迁发愤精神相关的实际问题。
2.实验操作：为了加，体验在困境中坚持完成任务的感受。
五、教学反思
在今天的教学过程中，我尝试通过多种方式引导学生学习《司马迁发愤写〈史记〉》这一章节。首先，我发现大家在导入环节对司马迁的故事表现出浓厚的兴趣，这为后续的教学打下了良好的基础。然而，我也注意到在理论介绍和案例分析环节，部分学生对《史记》的历史价值和司马迁的发愤精神理解不够深入。
在讲授新课的过程中，我尽量用生动的语言和具体的事例来阐述司马迁在困境中坚持完成《史记》的伟大事业。但我也意识到，对于一些学生来说，这种精神品质可能还比较抽象，难以真正体会到。因此，在实践活动和小组讨论环节，我鼓励学生积极参与，亲身体验司马迁发愤精神的力量。
司马迁发愤写《史记》教案
一、教案基本信息教案名称：司马迁发愤写《史记》学科领域：语文年级：五年级教学课时：2课时二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文中的一部分。
（2）了解司马迁写作《史记》的背景和原因。
（3）理解课文中的关键词语和句子的含义。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解。
（2）学会通过查阅资料、访问等方式，了解历史人物和事件。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对历史文化的兴趣和热爱。
（2）培养学生尊重历史、客观评价历史人物的态度。
三、教学重点与难点重点：司马迁写作《史记》的背景和原因，课文中的关键词语和句子的理解。
难点：理解司马迁坚持不懈、勇于探索历史的精神。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍司马迁和《史记》的相关背景。
（2）引导学生思考：为什么说司马迁是“发愤”写《史记》？2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，感受司马迁的精神品质。
（2）学生通过访问、查阅资料等方式，了解司马迁写作《史记》的背景和原因。
3. 合作探讨（1）教师组织学生进行小组讨论，交流对课文内容的理解。
（2）学生代表分享小组讨论成果，回答导入环节的问题。
4. 课堂讲解（1）教师详细讲解课文中的关键词语和句子。
（2）引导学生深入理解司马迁的精神品质。
5. 巩固练习（1）教师设计练习题，检验学生对课文内容的理解。
（2）学生独立完成练习题，教师给予点评和指导。
6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调司马迁坚持不懈、勇于探索历史的精神。
五、课后作业1. 背诵课文中的一段。
2. 写一篇关于司马迁的小短文，可以从他的生平、成就、精神品质等方面入手。
六、教学延伸1. 活动名称：讲述历史人物的故事（1）学生选择一个历史人物，了解其生平事迹，准备讲述故事。
（2）在课堂上，学生依次讲述自己选择的历史人物的故事，其他学生倾听并给予评价。
2. 活动目的：培养学生对历史人物的兴趣和热爱，提高学生的口头表达能力。
《司马迁发愤写史记》教案
《司马迁发愤写史记》教案一、教学目标知识与技能：1. 学生能够理解课文《司马迁发愤写史记》的主要内容，了解司马迁其人及其写作《史记》的背景和意义。
2. 学生能够掌握一些重点词汇和句式，提高阅读理解能力。
情感态度与价值观：1. 学生能够体会司马迁坚持不懈、勇于探索的精神，激发对历史和文化的兴趣。
2. 学生能够认识到学习历史的重要性，培养热爱祖国历史文化的情感。
过程与方法：1. 学生通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容，提高独立思考和合作能力。
2. 学生通过查阅资料、制作展示等方式，提高研究性学习能力和动手能力。
二、教学重点1. 课文《司马迁发愤写史记》的主要内容和相关知识点。
2. 司马迁的精神品质和对历史文化的认识。
三、教学难点1. 课文中一些重点词汇和句式的理解和运用。
2. 对司马迁发愤写《史记》的原因和意义的深入理解。
四、教学准备1. 课文《司马迁发愤写史记》及相关资料。
2. 教学多媒体设备。
五、教学过程1. 导入新课教师简要介绍司马迁和《史记》的背景，激发学生的兴趣。
2. 自主学习学生自主阅读课文，理解课文内容，掌握重点词汇和句式。
3. 合作探讨学生分组讨论，深入理解课文内容，探讨司马迁发愤写《史记》的原因和意义。
4. 课堂讲解教师针对学生的讨论结果，进行讲解和补充，讲解课文中的重点词汇和句式。
5. 应用拓展学生通过查阅资料、制作展示等方式，了解《史记》在我国历史文化中的地位和影响。
6. 总结反思教师带领学生总结本节课的学习内容，学生分享自己的学习收获。
7. 布置作业教师布置课后作业，巩固所学知识。
六、教学评价1. 知识与技能：学生能够准确理解课文内容，回答相关问题，掌握课文中的重点词汇和句式。
2. 情感态度与价值观：学生能够表现出对司马迁精神的尊重，对历史文化的兴趣和热爱。
七、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对性地调整教学方法和策略，以提高教学效果。
司马迁发愤写《史记》教案
一、教学目标1. 知识与技能：了解司马迁写作《史记》的背景和原因，掌握《史记》的主要内容和特点。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析司马迁坚持不懈、勇于创新的精神。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱历史、崇尚文化的情感，激发学生勇于探究、坚持不懈的精神。
二、教学重点1. 司马迁写作《史记》的背景和原因。
2. 《史记》的主要内容和特点。
3. 司马迁坚持不懈、勇于创新的精神。
三、教学难点1. 《史记》的深刻内涵和独特风格。
2. 司马迁如何克服困难，完成《史记》的编纂。
四、教学方法1. 讲授法：讲解司马迁和《史记》的相关知识。
2. 自主学习法：学生自主阅读《史记》选段，体会司马迁的精神。
3. 合作探讨法：分组讨论，分析司马迁坚持不懈、勇于创新的精神。
五、教学内容1. 导入：介绍司马迁和《史记》的背景，激发学生兴趣。
2. 讲解：《史记》的主要内容和特点，分析司马迁的精神。
3. 自主学习：学生自主阅读《史记》选段，体会司马迁的精神。
4. 合作探讨：分组讨论，分析司马迁坚持不懈、勇于创新的精神。
5. 总结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
六、教学过程1. 导入新课：回顾上节课的内容，引出本节课的学习主题。
2. 自主学习：学生自主阅读《史记》选段，注意司马迁的写作风格和手法。
3. 合作探讨：分组讨论，分析司马迁在写作《史记》过程中的坚持与创新。
4. 课堂讲解：针对学生的讨论结果，进行讲解和点评，梳理司马迁的精神品质。
5. 课后作业：布置相关作业，让学生进一步巩固所学内容。
七、教学评价1. 学生对司马迁和《史记》的基本知识掌握情况。
2. 学生对司马迁坚持不懈、勇于创新的精神的理解和体会。
3. 学生在合作探讨中的表现，如观点阐述、沟通交流等。
八、教学反思1. 反思本节课的教学内容安排是否合理，学生是否能更好地理解和掌握。
2. 反思教学方法是否适合学生，是否能激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 反思课堂氛围是否融洽，学生是否能充分参与课堂讨论和互动。
2023最新-《司马迁发愤写〈史记〉》教案8篇
《司马迁发愤写〈史记〉》教案8篇教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，它山之石可以攻玉，该页是美丽的给大家整理的《司马迁发愤写〈史记〉》教案8篇，欢迎借鉴。
感悟诸向阳的《司马迁发愤写〈史记〉》篇一作者：五爱小学许敏峰傍晚，喧闹了一天的校园在鸟儿晚归的歌声中恢复了宁静。
我还在办公室里“苦思冥想”，重新准备着明天的课，摊放在眼前的仍是这篇历史人物故事——《司马迁发愤写〈史记〉》（苏教版11册），唉，明天的第二课时该怎么教呢？《司马迁发愤写〈史记〉》这篇课文讲述的是汉代史官司马迁在遭受残酷的刑罚之后，不忘父亲嘱托，忍辱负重，耗费18年时间写成辉煌巨著《史记》的事。
由于内容离学生生活实际较远，学生在阅读时难以产生主动的情感体验，加之文章要表达的中心非常明确，语言也较浅显，六年级的学生阅读基本无障碍，容易满足于对文章概意浅层的了解。
因此，上午上第一课时，我从学生们眼神中没有读到往日他们在阅读时心灵积极参与，智慧得到挑战的火花。
而阅读本身就是探索与创造的过程，没有读者与作者与作品对话的阅读不是真正的阅读。
第二课时，我在教学设计上重新作了调整。
（教学片段如下）师：同学们，上一节课我们一起读了《司马迁发愤写〈史记〉》这篇课文，大家都读懂了吗？（学生们随意地点头）那老师要考考大家了！你觉得就这篇文章最值得读者研究的问题是什么？（虽然该设计旨在提炼课文主要内容，但变学生被动答题为主动发现，学生立刻起了精神，并很快讨论出两个中心问题“司马迁为什么要写《史记》？”、“司马迁为什么要发愤写《史记》？”）师：同学们真会读书，抓住了作者要告诉我们的两个重点问题。
哎，那司马迁年纪轻轻怎么就有了写《史记》的志向呢？今天我们也来做回历史研究，学学文中司马迁研读文献的方法，把课文作为文献好好研读研读，然后在小组里就这个问题来个“学术沙龙”，最后要有条理的概括提炼出几点你们小组的观点。
（此设计创设了一个学生很感兴趣的问题情景，自然激起了学生们探究的欲望，话音刚落，孩子们便投入的读起书来。
(苏教版)语文五年级下册《司马迁发愤写史记》优秀优秀教学案例
二、教学目标
（一）知识与技能
3.问题导向：我针对课文内容，提出具有思考价值的问题，引导学生进行深入思考。通过这种问题导向的方式，激发学生的好奇心和求知欲，培养学生的批判性思维和问题解决能力。
4.情景创设：我利用多媒体展示古代历史文化场景，帮助学生更好地融入课文所描述的历史背景。通过这种情景创设的方式，让学生更加身临其境地感受司马迁的生活环境和心境，提高学生的学习兴趣和积极性。
在教学过程中，我注重灵活运用教学策略，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高能力，培养情感态度与价值观。同时，我关注学生的个体差异，尊重学生的个性发展，为学生的全面成长提供有力支持。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.激发兴趣：通过播放短视频，介绍司马迁遭受宫刑的情景，引发学生对课文的好奇心。
2.重点难点讲解：针对课文中的重点和难点，进行深入讲解，帮助学生更好地理解课文。
3.相关知识拓展：介绍古代史学的成就和影响，引导学生了解历史文化的发展脉络。
4.情感态度引导：通过分析司马迁的人格魅力，培养学生的文学素养和历史底蕴。
（三）学生小组讨论
1.讨论话题设置：针对课文内容，提出具有思考价值的讨论话题，引导学生进行深入讨论。
1.让学生掌握《史记》的基本知识，了解司马迁撰写《史记》的背景、过程和意义。
2.学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，把握课文主要内容。
《司马迁发愤写史记》教学设计教案教学设计
《司马迁发愤写史记》教学设计教案一、教学目标1.知识与技能：了解司马迁发愤写《史记》的背景、过程及其伟大意义。
2.过程与方法：通过查阅资料、小组讨论，培养学生合作学习、自主探究的能力。
3.情感态度与价值观：学习司马迁身处困境，不屈不挠，为理想奋斗的精神。
二、教学重点与难点1.教学重点：司马迁发愤写《史记》的原因、过程及其意义。
2.教学难点：司马迁身处困境，不屈不挠，为理想奋斗的精神。
三、教学过程1.导入新课（1）介绍司马迁的生平及其成就。
（2）引导学生关注司马迁为何要发愤写《史记》。
2.自主学习（1）学生自主阅读课文，了解司马迁发愤写《史记》的背景。
3.小组讨论（1）学生分组讨论，分析司马迁在困境中不屈不挠，为理想奋斗的精神。
（2）每组选代表发言，教师点评。
4.案例分析（1）分析司马迁为何在困境中选择坚持写《史记》。
（2）讨论司马迁的精神品质对现代人的启示。
5.课堂小结（2）强调司马迁身处困境，不屈不挠，为理想奋斗的精神。
四、课后作业2.思考：司马迁的精神品质对现代人的启示。
五、教学反思1.教学过程中，学生能否积极参与，对司马迁的精神品质有深入了解。
2.学生能否将司马迁的精神品质与现实生活相结合，找到自己的奋斗方向。
一、导入新课1.介绍司马迁的生平及其成就（1）司马迁，字子长，西汉时期著名史学家、文学家。
（2）司马迁曾任太史令，因直言进谏而被汉武帝罢官。
（3）司马迁在困境中发愤写《史记》，成为我国古代史学的奠基之作。
2.引导学生关注司马迁为何要发愤写《史记》（1）司马迁为何在困境中选择坚持写作？（2）司马迁的精神品质对现代人有什么启示？二、自主学习1.学生自主阅读课文，了解司马迁发愤写《史记》的背景（1）司马迁因直言进谏被罢官，陷入困境。
（2）司马迁在困境中，立志完成父亲遗愿，发愤写《史记》。
（1）学生分享对司马迁发愤写《史记》的认识。
三、小组讨论1.学生分组讨论，分析司马迁在困境中不屈不挠，为理想奋斗的精神（1）司马迁在困境中如何坚持写作？（2）司马迁的精神品质有哪些？2.每组选代表发言，教师点评（1）学生代表发言，分享对司马迁精神的见解。
司马迁发愤写史记 教案
一、教案基本信息1. 课程名称：语文阅读理解2. 课时安排：1课时（40分钟）3. 年级：五年级4. 教学目标：a. 让学生了解司马迁写《史记》的背景和经历。
b. 培养学生对历史人物和事件的兴趣和认识。
c. 提高学生的阅读理解能力和写作技巧。
5. 教学重点：了解司马迁写《史记》的过程和意义。
6. 教学难点：引导学生理解司马迁坚持不懈、敢于创新的精神。
二、教学准备1. 教师准备：熟悉《史记》相关内容，准备教学素材。
2. 学生准备：预习《史记》相关内容，了解司马迁。
三、教学过程1. 导入（5分钟）a. 引导学生回顾已学过的《史记》相关内容。
b. 提问：“你们知道《史记》是由谁写的吗？”2. 自主学习（5分钟）a. 学生自主阅读课文，了解司马迁写《史记》的背景和经历。
b. 学生分享阅读心得，教师点评并总结。
3. 课堂讨论（10分钟）a. 教师引导学生分组讨论，探讨司马迁在写作《史记》过程中遇到的困难和挑战。
b. 各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 案例分析（10分钟）a. 教师展示司马迁坚持不懈、敢于创新的事例。
b. 学生分析司马迁的精神品质，分享自己的感悟。
5. 写作练习（5分钟）a. 教师布置写作任务：以“我心中的司马迁”为主题，写一篇练笔。
b. 学生现场写作，教师巡回指导。
6. 总结与反思（5分钟）a. 教师引导学生总结本节课的学习收获。
b. 学生分享自己的收获和感悟。
c. 教师布置课后作业：阅读《史记》相关内容，了解司马迁的其他成就。
四、课后作业1. 阅读《史记》相关内容，了解司马迁的其他成就。
五、教学评价1. 学生课堂参与度。
2. 学生课后作业完成情况。
3. 学生阅读理解能力和写作技巧的提升。
4. 学生对历史人物和事件的兴趣和认识的提升。
六、教学延伸活动1. 组织学生进行历史人物角色扮演，让学生深入了解司马迁的生活背景和心路历程。
2. 开展小组辩论赛，就“司马迁的坚持与创新精神对现代学生的启示”展开讨论。
五年级小学《司马迁发愤写《史记》》教学设计范本三份
五年级小学《司马迁发愤写《史记》》教学设计范本三份五年级小学《司马迁发愤写《史记》》教学设计 1一、教学目标：1、学会本课生字。
联系上下文理解“嘱托”、“飞来横祸”、“人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛”等语句的含义。
2、能正确、流利地朗读课文。
理清文章脉络。
3、自主搜集相关资料，了解司马迁写《史记》的背景，初步体悟司马迁的人物形象。
感受司马迁忍辱负重、发愤著书的`精神。
二、教学重点：联系上下文理解词语在语境中的意义。
正确、流利地朗读课文。
三、教学难点：初步感悟人物形象，结合相关资料，感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。
四、教学过程：(一)审题导入，激发兴趣1、同学们，今天让我们追随着历史的脚步，回到两千年前的西汉，去感受一位伟大灵魂给予我们的心灵震撼，让我们一起来学习《司马迁发愤写史记》2、指名学生读题目，质疑：你从课题中知道了什么?司马迁——司马，复姓，文学家，史学家。
发愤——决心努力战胜了很多困难。
史记——名篇巨著。
3、同学们能读懂课题，很好，良好的开始是成功的一半，让我们再读一遍课题。
4、读课题后你还想知道什么?司马迁为什么要写《史记》?预设：他是怎样发愤的?《史记》是一本什么样的书?好，带着这些问题再读一遍课题。
(二)自学课文，解决字词。
1、不动笔墨不读书。
请同学们__朗读课文，读准字音，读通句子，划出不理解的字词，不认识的字词可以查看字典。
思考司马迁在什么情况下完成了史书?(教师指导巡视)2、出示词语：嘱托、飞来横祸、__、悲愤交加、摊开人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。
文章是有感情的，词语也同样被赋予感情，请同学们带着感情齐读两遍词语。
那么谁能结合课文来说说对于这些词语的理解。
由于出现的词语比较多，这样我们按照顺序来说好吗?(学生回答，教师相机指导。
)预设交流：(1)“嘱托”：嘱咐、拜托(谁嘱托谁?嘱托了一件什么事情?请你读出来。
为什么用嘱托，它与嘱咐有什么不同，换做嘱咐好不好?)(2)“飞来横祸”：意想不到的灾难为什么你读作横?思考在什么情况下读二声，什么情况下读作四声横?可做适当点拨：横冲直撞、老泪纵横。
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小学五年级语文：司马迁发愤写《史记》教案目标预设：在理解品味语言文字的过程中，感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。
激发学生对司马迁的敬仰之情。
重点难点：引导学生抓住能体现中心的词句，通过诵读来感悟，内化语言。
设计理念：《语文课程标准》强调，阅读是学生个性化的行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。
学生是学习和发展的主体。
语文课程必须充分激发学生的主动意识和进取精神培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神让学生带着有价值的问题，走向同桌，走进文本，从而带着自己的感悟走向现实。
设计思路：抓住核心发愤，复习课文，导入新课抓住发愤，体会精神抓巨著，体会情感总结课文，了解人物拓展阅读，升华体验。
课文的核心问题是：司马迁为什么发愤写《史记》？司马迁怎样发愤写《史记》？司马迁在什么情况下发愤写《史记》？从而体会人物的精神品质。
从读中感悟。
教学准备：PPT课件
教学课时：第二课时 (第一课时要求读通课文、理解字词等，引导学生在读中感悟司马迁爱史的原因。
)
教学过程：
一、复习课文，导入新课。
1、用自己的话说说课文的主要内容。
2、司马迁爱史的原因是什么？
抓住课题回顾质疑做过渡：司马迁为什么发愤写《史记》？司马迁怎样发愤写《史记》？司马迁在什么情况下发愤写《史记》？
二、抓住发愤，体会精神。
1、自由读课文前三个自然段，合作探究上面三个问题，用笔做上记号。
2、交流讨论（基本学路：我来解决问题，文中是这样说的）
（1）司马迁为什么发愤写《史记》？
电脑出示：你千万不要忘记我生前想要完成的史书哇！
A、指导朗读，读出父亲的殷切期望。
B、你从父亲的嘱托中知道什么？
C、此时此刻，此情此景，司马迁在想些什么呢？
板书：不忘父命
（2）司马迁在什么情况下发愤写《史记》的？
电脑出示：一场飞来横祸入狱受了酷刑。
A、将军指李广的孙子李陵将军，这究竟是怎么一回事呢？学生自学补充资料辩护受刑。
从这个事件中，你认为司马迁是怎样的一个人？
B、就是这样一位史官，他仗义执言得罪了权贵，被判入狱，受到宫刑。
（学习补充资料--宫刑）
宫刑残酷地摧残了司马迁的肉体和精神，也极大地侮辱倔的人格，从此，他再也不能昂首挺胸做男子汉了，这是司马迁最大的耻辱啊！
⑶司马迁是怎样发愤写《史记》的？
电脑出示：司马迁悲愤交加在上面写下了一行行工整的隶字。
A、司马迁因（）而悲，因（）而愤。
他真想
B、人总是要死的,有的重于泰山,有的轻于鸿毛。
我如果就这样死了,不是比鸿毛还轻吗?我一定要活下去!我一定要写完这部史书!
* 引导学生说说对这句话的理解：什么人的死比泰山还重？*
介绍历史上逆境中分歧而有所作为的例子：从前孔子周游列国的路上被困在陈蔡，后来编了一部《春秋》；屈原遭到放逐，写了《离骚》；左丘明眼睛瞎了，写了《国语》；孙膑被剜掉膝盖骨，写了《兵法》
C、引导学生说话：
司马迁悲愤交加，一想到，就想血溅墙头，但想到，又让他放弃了轻生的念头；一想到，就想了此残生，但想到，又让他有了活下去的勇气。
最后，他想到了，所以尽力克制自己,把个人的耻辱、痛苦全都埋在心底,重又摊开光洁平滑的竹简,在上面写下了一行行工整的隶字。
D、埋在心底的是个人痛苦和耻辱，留给后人的是一行行工整的隶字。
司马迁写史书一丝不苟，矢志不渝。
板书：忍辱负重
三、抓巨著，体会情感，
电脑出示：就这样，辉煌巨著〈史记〉是他用生命写成的。
1、学生自由朗读，体会。
2、司马迁发愤写作，用了整整13年时间可以看出他具有什么的精神？（板书：坚持不懈）
3、你从那些词语可以看出来司马迁在坚持不懈地写《史记》呢？
13年 52万字
4、整整13年发愤写作，可文中写得太简略了，留给我们想象的空间太大了，下面就请同学们根据插图和课文提供给我们的信息，展开丰富的想象，在下面选择一组画面，想象描述司马迁是怎样发愤写作的。
1）冬天，大雪纷飞，寒气逼人，司马迁；夏天，烈日炎炎，蚊蝇乱飞，司马迁。
2）在编写《史记》的过程中，遇到某一个年代的人、事不太清楚时，司马迁；当他的所作所为得不到别人的理解，遇到他人讽刺和挖苦时，他。
3）白天，司马迁；晚上，司马迁。
4、司马迁是不是只用了１３年就写出了《史记》？为什么呢？
（1）年轻时：努力读书，四处游历、广交朋友。
（积累资料为写史书打下基础）
（2）父亲死后：牢记嘱托，每天都
（研究、阅读、整理、查对，工作量大，非常辛苦，这是为写史书作准备，这项工作司马迁整整做了四年。
）
老师在提供一个数据，６０岁完成。
过渡：是呀，没有司马迁早年的学习和收集材料，就不可能有《史记》的诞生，没有司马迁的不忘父命、忍辱负重、坚持不懈的发愤写作，也不可能有《史记》的诞生。
这发愤包含的是他不忘父令、忍辱负重的写作。
读最后一句话来体会他用自己的一生在写《史记》。
板书：生命铸就
5、后人是如何评价司马迁和他的《史记》的呢？（学习补充资料）
⑴关于《史记》
鲁迅先生称《史记》是史家之绝唱，无韵之《离骚》。
⑵关于司马迁：他那伟大的爱国主义精神，崇高的人格将永远闪耀着不朽的光芒。
（司马迁无论在历史上还是文学上，都取得了光辉的成就，为后人展示了一部规模宏大的社会变迁史，可谓辉煌巨著传万代。
）
2、出示司马迁像，面对司马迁和他留给我们的《史记》，我们心中感慨颇多。
让我们一起读出心中的真挚情感。
（齐读）
四、总结课文，了解人物
１、同学们，今天，我们是从发愤一词走进了了司马迁内心的，从发愤一词看到了一个活生生的司马迁。
2、总结板书，我从发愤一词看到了（）的司马迁。
学生齐读。
3、可以这样说，没有司马迁，就没有我们今天的辉煌巨著《史记》；没有司马迁，我们就不能很好的了解当时的历史；没有司马迁，我们就看不到一种发愤的可贵精神。
五、拓展阅读，升华体验。
1、下面12个成语介绍了司马迁的一生。
博闻强记家学渊源栉风沐雨名山大川
挺身而出犯颜极谏飞来横祸不白之冤
忍辱含垢大笔如椽鸿篇巨制藏之名山
2、感受司马迁伟大的人格魅力，一个英雄形象，学习他刚强、坚韧、百折不挠的精神。
读词。
3、课后多了解有关司马迁和《史记》的知识。
教师板书：司马迁发愤写《史记》
不忘父命
忍辱负重
坚持不懈
生命铸就。