五年级数学教学案例

《体积与体积单位》教学案例

教学内容分析:

《体积与体积单位》就是人教版新课标小学五年级下册的内容,就是在学生认识长方体与正方体,空间观念有了进一步发展的基础上教学的。本节课主要采取了小组活动的形式来教学体积的意义与体积单位,先通过实验的方法帮助学生建立起体积的概念,再通过观察与感知,建立常用的体积单位观念,让学生亲身经历与体验体积的意义与体积单位,最后说明要计量一个物体的体积,就就是瞧它含有多少个体积单位。培养学生动手操作的能力,使学生感受到“生活处处有数学”,提高应用数学的意识。

教学目标:

1、知识与技能

(1)让学生知道体积的含义,进一步建立空间观念;

(2)使学生认识常用的体积单位[立方米、立方分米、立方厘米],建立单位体积大小的概念;

(3)知道计量一个物体的体积,就就是瞧它含有多少个体积单位。

2.过程与方法

(1)通过观察、操作、联想、表达,强化对体积的意义与体积单位的感知,初步形成对体积单位大小比较明确的表象;

(2)能够进行比较,体验合作学习的过程,培养学生的观察、动手能力,扩展学生的思维,进一步发展学生的空间观念。

3.情感态度与价值观

(1)通过设置丰富的问题情境,鼓励学生从多角度思考、探索、交流,激发学生的好奇心与主动学习的欲望。

(2)感知数学与日常生活的紧密联系。

教学重点:

使学生感知物体的体积,初步建立1立方米,1立方分米,1立方厘米的体积观念。

教学难点:

帮助学生建立1 m3,1dm3,1cm3的表象,能正确应用体积单位估算常见物体的体积。

教学策略

(1)故事激趣策略:采用故事导入法激发学生的学习兴趣,创设宽松活泼的课堂教学气氛,,维持学生学习的动机;

(2)自主学习策略:采用实验法发挥学生的实践能力,采用学生动手操作实验的方法,培养学生的创新能力;

3)合作学习策略:采用小组学习的方法,培养学生的协作能力。

教学资源与设计

教具学具:玻璃杯,水,鹅卵石,三根1米长的木条,生活用品实物模型,4个1 cm3小正方体模型 , 1cm3的正方体模型,1dm3的正方体模型。

多媒体课件

教学过程:

一、创设情境,揭示体积概念

1、激趣引入。

师:谁来瞧着图给大家讲一讲。(播放“乌鸦喝水”的课件)

指名学生瞧图讲故事。

师:乌鸦就是怎么喝到水的？

生1:乌鸦把石头放进瓶子,瓶子里的水就升上来了,这样乌鸦就喝到水了。

师:为什么把石头放进瓶子,瓶子里的水就升上来了？

引导学生说出石头占了水的空间,所以把水挤上来了。

【设计理念:通过故事引入,激发学生学习兴趣,初步建立体积概念表象。】

2、实验证明。

教师演示:拿两个同样大小的玻璃杯,先往一个杯子里倒满水,取一块鹅卵石放入另一个杯子,再把第一个杯子里的水倒入第二个杯子,让学生瞧会出现什么情况,为什么？

生1:第二个杯子装不下第一个杯子的水,因为第二个杯子里放

了一块石头,石头占了水的空间,所以装不下了。

【设计理念:通过实验,让学生明白石头占据水的空间的道

理。】

3、揭示体积。

生做实验,其她学生观察。

师:通过实验,我们知道了大小两个石头占的空间有大有小。

【设计理念:让学生通过实验,明白物体所占空间有大有小,培养了学生的动手、动脑能力】

师出示下面的课件图,

问:您们知道这些物体哪个占的空间大？

生:电视机占的空间最大,手机占的空间最小。

师:物体都占有一定的空间,而且所占的空间有大有小。我们把

物体所占空间的大小叫做物体的体积。(板书)

师:谁能说说什么就是电视机的体积？什么就是影碟机的体积？什么就是手机的体积？学生回答…

师:谁的体积大、谁的体积小呢？

生:电视机的体积最大,影碟机的体积第二大,手机的体积最小。

师再出示一些物体让学生比较这些物体哪个体积大,哪个体积小？

师:您们就是怎么知道的？

生:我就是瞧出来的。

【设计理念:让学生通过观察、思考,比较,建立体积的概念。】

二、创设矛盾情境,引出体积单位

师:有的物体可以通过观察来比较它们的体积大小,那下面两个

长方体,您们能比较出大小不？ (出示课件:两个体积相近的长方体)

学生出现争论。(有的说能,有的说不好比较)

【设计理念:教师通过两个长方体体积大小的比较,学生发现不好比较,从而指出计量物体的体积要用统一的体积单位。从而引入“体积单位”的教学]】

师:到底谁大谁小？教师用多媒体将它们分成大小相同的小正方体(出示课件),

问:现在您们能比较出它们的大小不？

引导学生说出:因为分成的每个小正方体的大小相同,这样就好比较了。

师:像计量长度需要长度单位,计量面积需要面积单位,我们计量体积也需要有“体积单位”。为了更准确地计量出物体体积的大小,我们可以像图中这样用同样大小的正方体作为体积单位。请大家阅读书本,说一说常用的体积单位有哪些？

生汇报:体积单位有立方厘米、立方分米、立方米。(板书)可以分别写成cm3、dm3、m3。

几个同学用身体演示大小1 m3的物体。

【设计理念:通过学生操作实验与想象,联系生活中的物体,亲身体验体积单位的大小,培养了学生的想象能力与合作精神,使学生真正感受到数学与现实生活的密切联系】

师:立方厘米、立方分米、立方米就是常用的体积单位,要计量一个物体的体积,就要瞧这个物体中含有多少个体积单位。请同学们用4个1 cm3的小正方体摆成一个长方体,您知道这个长方体的体积就是多少不？

学生摆小正方体,摆后汇报。

四、巩固练习

1、(课件展示)书本第40页第1题,学生说说有什么不同?

【设计理念: 通过比较,有利于学生强化对长度、面积、与体积计量单位的认识,更好地构建认知结构】

2、选择合适的单位( 课件展示)