聚焦教与学转型难点的信息化教学设计

“聚焦教与学转型难点”的信息化教学设计作业题目：

在本次培训中，我们学习了信息技术应用的相关课程，也参加了相关交流研讨活动。要进一步做到“教学实践改进”，需要在课堂中真正学会合理应用信息技术。请您针对自己的教学实践，认真审视自己在“课堂教学难点”中的信息技术应用情况，完成一份“聚焦教与学转型难点的信息化教学设计方案”并提交至平台。

作业要求：

1．教学设计方案请参照模板要求填写；要体现教学难点的信息技术的应用；

2．要求原创，做真实的自己，如出现雷同，视为不合格；

3.如您有参加线下集体研修活动的照片，请在提交该作业时作为附件上传;

4．字数不少于300字。

教学设计方案模板：

有理数除法法则（二）

两个有理数相除, 同号得__正__, 异号得_负,并把绝对值相除.

0除以任何一个不等于0的数都得_0___

例如：

两数相除的商仍有符号和绝对值两部分组成，由于除法可转化为乘法，因此商的符号确定与有理数乘法类似，你能否得到与有理数乘法法则类似的除法法则吗？

有理数的除法法则：

两数相除，同号得正，异号得负，并把绝对值相除． 零除以任何一个不等于零的数，都得零．

这是有理数除法法则的另一种说法，具体采用哪一种方法，灵活选用． 三、讲授例题

例1：计算：（1）（-36）÷9；（2）（-1225）÷（-3

5

）． 分析：（1）题，36能被9整除，可以用方法二，直接除；（2）题是分数除法，•可转化为乘法．

解：（1）（-36）÷9=-（36÷9）=-4（先确定符号，再求绝对值）； （2）（-1225）÷（-35）=（-1225）×（-53）=4

5

． 例2：化简下列分数： （1）

123-； （2）4512

--． 分析：分数可以理解为除法，所以要按除法法则进行，可以直接除，也可以转化为乘法，利用乘法的运算性质简化分数． 解：（1）

12

3

-=（-12）÷3=-4；