把立德树人作为教育的根本任务
把立德树人作为教育的根本任务
立德树人，打造新型教师团队形象——常熟幼儿园师德素养培训计划一、研修背景党的十八大首次提出“把立德树人作为教育的根本任务”，相比十七大报告所说的“坚持育人为本，德育为先”，这种论述是对德育的进一步强化和精练，更是对素质教育内涵的深入阐释。
教师的道德德素养是影响每一个孩子一生发展的重要影响因素。
“德者，师之魂也”、“学高为师、身正为范”，作为人类灵魂工程师的人民教师，担负着培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人的重任。
教师的思想政治素质、职业道德水平如何，直接关系到所培养人才质量的高低。
因而，高尚的师德是素质教育对教育者的根本要求。
随着教育改革的不断深入，对教师的师德要求更加广泛，教师作为人类灵魂工程师的责任也更加重大。
特别是对于担负着人类基础教育任务的幼儿教师来说，其行为更应具有示范性和先进性。
因此幼儿园必须采取有效的途径与方法，有针对性地推进幼儿园教师师德建设，提高教师的师德修养。
二、实践意义近年来，经过教职工的不懈努力，我们常熟幼儿园已走上良性发展的轨道。
随着办园规模的扩大，幼儿人数的增多，教师队伍的壮大，以及教师来源构成的多样化，面临新形势、新任务以及当前队伍师德状况，在全面深入调研的基础上，进行归纳分析：1）由于幼儿园设有两个部，又有三个不同的教育类别（设有早教和特教），因此三个不同教育类别的教育质量均衡发展对团队间的融合协作提出新的挑战2）幼儿园师资队伍年龄结构偏大，平均年龄38.5岁，教师专业进一步发展目标不清晰，导致教师自我发展的动力不足；3）中层干部、党员教师先锋模范作用体现不足，政治素养尚有提升空间。
基于以上情况，“十二五”期间，我园在教职员政治思想工作、师德师风建设方面的思路，可以概括为：以师德建设为基点，以政治素养为要点，倡导“育人育己”师德建设的主流思想，打造“合作宽容”的集体人格，以推进教师专业、敬业素养的发展，深化教师师德、师风、师貌，形成不同层次教师的职业素养，营造讲学习、讲政治、讲正气、求上进的教师人文环境氛围为目标，并针对此工作目标推出本研修项目。
立德树人是新时代教育的根本任务心得
立德树人是新时代教育的根本任务心得立德树人是新时代教育的根本任务，这是中华民族传统文化道德观的重要内容，也是中国教育改革发展的方向。
作为一名教育工作者，我深深地认识到，立德树人是我们教育工作者的神圣职责，也是我们对青少年培育的基本要求。
在实践中，立德树人是一项繁重而艰巨的任务，需要我们用心去做，用情去感受。
首先，立德树人要求教育者手中有德，身先示范。
教育者是人格魅力的代表，是学生心中的榜样。
如何让学生成为有德有才的人？这需要教育者自己先成为这样的人。
教育者必须有高尚的品德，诚实守信，讲道德、守规矩，以身作则，做学生的表率。
因此教育者必须自修，勤于学习，进取不止，自觉提高自己的道德修养和综合素质。
其次，立德树人要求采取多种方式教育。
教育不是单靠课本，知识的传递，更重要的是对学生心灵的陶冶，对学生人生观、价值观的引导。
因此，我们应该采取多种教育方式，使学生在不同的场景中感受到生活的真谛。
例如，带学生到外面感受自然风光，畅想自己的未来；组织学生参加公益活动，让他们更多地了解社会的责任和义务；举办文化活动，让学生深入文化的底蕴。
这样的教育方式既开阔了学生的视野，又丰富了学生的知识和阅历，更重要的是养成了学生的品德和素养。
再次，立德树人要求全面发掘学生的潜能，激发学生的学习兴趣。
每个学生都有自己的兴趣和爱好，我们应该了解学生的特点，发挥优势，发现潜能，使学生在每一次学习中都充满动力和热情。
让学生在感受学习的乐趣中，培养自己思考的能力、实践的能力、交际的能力。
最后，立德树人更要求我们注重教育与生活的结合，实现融会贯通。
教育并不是要把学生塞到书本中，而是通过真实的生活，反思人生的意义、价值和理念。
教育的任务是帮助学生认清生活中冷暖自知，创造美好的人生。
总之，立德树人是新时代教育的根本任务。
教育不仅仅是传授知识，更是让每个学生在道德上、人文素质上获得全面的提高，培养健康、快乐、创造力和创新精神。
让每个学生在长大成为优秀人才的道路上，都得到了品德的洗礼、知识的熏陶，以及自我成长中的品质养成。
教师的根本任务是立德树人
教师的根本任务是立德树人教书育人，以德为首。
师德的好坏影响学生的成长。
教师的世界观、人生观、生活态度都肯定会影响到学生。
一个教师的师德决定着教师在教育工作中的思想教育、政治标的目的和教师在教书育人中所起作用的年夜小。
因此，教师的根本任务是立德树人，这就要求教师务必充分认识到立德树人的重要性、时代性、思想性和高尚性。
一、教师立德树人的重要性党的十八年夜陈述明确地指出：“把立德树人作为教育的根本任务”。
它提示我们：教育的根本对象是人、根本目的是人、根本任务是育人，有着强烈的现实针对性，它针对的就是以后在相当水平上存在着甚至还在成长着的对教育赋性迷失标的目的的人。
立德树人，培养德智体美全面成长的社会主义建设者和接班人，不单关系党和人民教育事业的成长，也关系整个中国特色社会主义事业的全局和长远。
所以教师应该充分认识立德树人的重要性。
二、教师立德树人的时代性中小学实施的基础教育，不单体现在对学生知识、技能的培养，更重要在于树立影响学生一生的正确世界观、人生观、价值观和荣辱观。
社会主义核心价值体系的内容高度凝练了立德树人的灵魂、主题、精髓和基础。
我们要结合学校的实际情况、中小学生的思想情况，寻求新形势下中小学校立德树人的新法子、新模式以及新渠道，以社会主义核心价值体系为指导，增强立德树人的立异能力和影响力，提高德育工作的亲和力和向心力。
立德树人要随着时代的成长不竭的立异，以适应教育教学的需要。
教师要与时俱进，勇于立异，充分认识到立德树人的时代性。
三、教师立德树人的思想性在中小学教育教学中必须强化理想信念教育、爱国主义情感教育、民族精神教育、社会责任教育、做人修养教育、民族团结教育、公民品德教育和兵团精神教育。
教育学生从做合格公民的基础要求做起，将现代社会教育所建议的“爱国、敬业、诚信、友善”、“自由、平等、公正、法治”和“贫弱、民主、文明、和谐”等贯穿到全部的教育工作之中。
思想引领是立德树人的重要途径。
作为教师，一定要树立为教育事业献身的高尚理想，具有强烈的爱国热情，具有终身从教、不计得失的牺牲精神，要爱生如子，把对人才的培养化为自己的责任，并落实到教书育人的全过程，体现在认真执教，热爱教育事业、热爱学校、热爱学生、热爱教育教学工作上。
把立德树人作为教育的根本任务
把立德树人作为教育的根本任务作者：沧海来源：《新课程研究·基础教育》2013年第09期兰本达（Brenda Lansdown）是美国哈佛大学研究生院教授，1940年代创立“探究—研讨”教学法。
1971年，以她为主要作者的《小学科学教育的“探究—研讨”教学法》在美国出版。
1983年，人民教育出版社将这本书翻译成中文出版。
1982年，75岁高龄的兰本达应邀访问中国。
当时人民教育出版社的刘默耕先生和北京师范大学的胡梦玉教授正在着手进行小学自然课的改革。
为了使自然课程能够适应时代的发展，更好地为我国“培养社会主义建设者和接班人”的目标服务，刘默耕先生将自然课程的性质由“让学生学到一些浅近的自然科学知识”改变为“启发和发展儿童主动地创造性地自行获得知识与技能和运用知识技能的能力”，把自然课由单纯的知识性学科改变为“一箭多雕”的教育性学科，使学生在知识、志趣、能力，德、智、体诸方面都得到发展。
在实际操作上，也由过去单纯的接受式改变为探究式。
这个思路，被兰本达认为和她的“探究—研讨”教学法的思路相类似，于是通过这次访问，兰本达的“探究—研讨”教学法就和中国的自然课改革结合起来了。
“探究—研讨”教学法刚传来不久，北京师范大学的胡梦玉教授就断言：她相信，“即使百年内无人认识它，百年后必将如孟德尔的遗传定律，会有人‘重新发现’它的”。
人民教育出版社的刘默耕先生也在20年前就说过：“这是最适应我国‘四化’需要的教育学说”，“它将会与我们的……教育目标同在！”这一学说的传入，本来应该可以解决我们现在提的“把立德、树人作为教育的根本任务”的问题。
但是，当时的条件还不成熟，一是当时以灌输知识为中心的教学观念还难以动摇，探究式教学还没有站稳脚跟；更重要的是还没有整体的教学改革规划，各门学科还是各自为政。
现在时机已成熟。
兰本达的“探究—研讨”教学法适应了“把立德、树人作为教育的根本任务”的要求。
“立德、树人”的核心是树立科学的世界观、人生观和价值观，这正与我国社会结构“思想体系”相适应。
把立德树人作为基础教育根本任务
把立德树人作为基础教育根本任务王定华（教育部基础教育一司司长）党的十八大报告明确指出：“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者与接班人。
”这是从全局与战略高度对教育工作提出的明确要求。
作为基础教育工作者，更应认真领会，坚定执行。
在新形势下，如果还一味宣扬“不让孩子输在起跑线上”，从而驱使孩子加班加点，再不摆脱只重知识摄取并且过于分分计较的文化偏执，就不是合格的基础教育工作者，更不可能营造教育家办学的局面。
教育的对象是人。
人不仅是学习知识的认知体，更是有血有肉的生命体。
基础教育工作者必须关心人、尊重人、理解人，促进学生的全面发展与健康成长。
所以，德育为首、育人为本就必须成为校长、教师的价值追求，以人为本、立德树人就应该作为基础教育的根本任务。
把立德树人作为基础教育的根本任务，说到底是培养什么人、怎样培养人的问题。
第一，“立德树人”指明了基础教育的方向就是“树人”，要坚持育人为本，通过合适的教育来发展人、改造人、塑造人。
第二，“立德树人”指出了基础教育的途径就是“立德”，要坚持德育为先，通过正面的教育来引导人、感化人、激励人。
第三，“立德树人”制定了基础教育的内容就是要在传授基础知识、基本技能的同时，突出社会主义核心价值体系，从而规范人、要求人、提高人。
十八大报告强调：“要深入开展社会主义核心价值体系学习教育，用社会主义核心价值体系引领社会思潮、凝聚社会共识。
”社会主义的核心价值体系“倡导富强、民主、文明、与谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育与践行社会主义核心价值观。
”课程育人课堂教学是学校教育的中心，使学生道德认知、道德情感培养的主要途径。
教育部门与中小学校要在课程改革中加强对思想品德类课程教学的管理与评价，推动在课堂教学中落实上述学科以及所有课程的德育要求。
与课程教学有机结合的德育，是最基本最自然的德育。
2011年版的义务教育课程标准落实德育为先理念，应予落实。
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把立德树人作为基础教育根本任务教育部基础教育一司司长王定华(2013年)党的十八大报告明确指出：“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
”这是从全局和战略高度对教育工作提出的明确要求。
作为基础教育工作者，更应认真领会，坚定执行。
在新形势下，如果还一味宣扬“不让孩子输在起跑线上”，从而驱使孩子加班加点，再不摆脱只重知识摄取并且过于分分计较的文化偏执，就不是合格的基础教育工作者，更不可能营造教育家办学的局面。
教育的对象是人。
人不仅是学习知识的认知体，更是有血有肉的生命体。
基础教育工作者必须关心人、尊重人、理解人，促进学生的全面发展和健康成长。
所以，德育为首、育人为本就必须成为校长、教师的价值追求，以人为本、立德树人就应该作为基础教育的根本任务。
把立德树人作为基础教育的根本任务，说到底是培养什么人、怎样培养人的问题。
第一，“立德树人”指明了基础教育的方向就是“树人”，要坚持育人为本，通过合适的教育来发展人、改造人、塑造人。
第二，“立德树人”指出了基础教育的途径就是“立德”，要坚持德育为先，通过正面的教育来引导人、感化人、激励人。
第三，“立德树人”制定了基础教育的内容就是要在传授基础知识、基本技能的同时，突出社会主义核心价值体系，从而规范人、要求人、提高人。
十八大报告强调：“要深入开展社会主义核心价值体系学习教育，用社会主义核心价值体系引领社会思潮、凝聚社会共识。
”社会主义的核心价值体系“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观。
”课程育人课堂教学是学校教育的中心，使学生道德认知、道德情感培养的主要途径。
教育部门和中小学校要在课程改革中加强对思想品德类课程教学的管理和评价，推动在课堂教学中落实上述学科以及所有课程的德育要求。
与课程教学有机结合的德育，是最基本最自然的德育。
2011年版的义务教育课程标准落实德育为先理念，应予落实。
坚持把立德树人作为教育的根本任务读后感
坚持把立德树人作为教育的根本任务读后感坚持将立德树人作为教育的根本任务是国家教育体系发展和学校教育的重要方针，也是教育工作者的共同使命。
立德树人，传承中华民族优秀传统文化，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，关系到国家未来的发展和人民幸福的实现。
在这个主题中，我了解到教育的本质是培养人才，而培养优秀的人才，需要把立德树人作为教育的根本任务。
在我看来，这不仅是教育的责任，也是教育所能带给社会的最大价值。
立德树人是教育的根本任务，因为人的素质教育是中国特色社会主义事业的重要基础。
一个社会的文明程度，不仅仅体现在经济和科技等硬实力上，更关键的是人的素质。
只有通过良好的教育，培养出德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，才能够推动国家的繁荣和社会的进步。
立德树人作为教育的根本任务，要求教育系统要以树立正确的价值观和人生观为出发点，注重培养学生的道德品质和社会责任感，而不仅仅是传授知识和技能。
立德树人是教育的根本任务，因为人是社会的基本单位。
每个人都是社会的一分子，对于社会的发展和进步起着重要作用。
一个社会如果缺乏德才兼备的人才，就无法实现可持续的发展。
只有通过教育，培养出道德高尚、能力过硬的人才，才能够保证社会的和谐稳定和经济的可持续发展。
立德树人作为教育的根本任务，需要教育工作者深入思考，如何培养学生的道德品质和社会责任感，使其能够为社会做出贡献。
再次，立德树人是教育的根本任务，因为人的发展是全面的。
教育不仅仅是传授知识和技能，更重要的是培养学生的全面发展。
只有通过培养学生的道德品质、智力发展和身心健康等各个方面，才能够实现其全面发展。
立德树人作为教育的根本任务，要求教育系统既要注重培养学生的学术能力，又要注重培养学生的综合素质。
只有通过全面的教育，才能够保证学生在人生道路上有更多的选择和发展空间。
坚持将立德树人作为教育的根本任务的重要性不言而喻。
立德树人是教育的责任，更是教育所能带给社会的最大价值。
坚持把立德树人作为根本任务的理论与实践价值
坚持把立德树人作为根本任务的理论与实践价值1. 引言1.1 概述立德树人的重要性立德树人作为教育的根本任务，在培养学生全面发展、健康成长方面具有极其重要的意义。
在当今社会，面对着经济、文化、社会等多方面快速发展和多元化需求的挑战，教育的任务也愈发繁重而复杂。
而立德树人作为根本任务，旨在将德育教育贯穿于教育教学全过程，培养学生的道德品质、思想品德、良好行为习惯，使他们具备正确的人生观、世界观和价值观。
这不仅是在教育学生知识技能的基础上，更是在引导他们建立正确的人生观和价值观的促进他们的全面发展和未来成功。
概述立德树人的重要性，就是要强调教育的根本使命是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
只有立德树人，才能真正实现教育的价值和意义，让每一个学生都能够成为有理想信念、有道德情操、有文化素养、有科学精神和有创新能力的新时代公民。
这种全面发展的目标，不仅是教育的责任和使命，更是社会对教育的期待和要求。
立德树人的重要性，在于引领教育事业朝着更加全面、科学、人性化的方向发展，为社会主义建设和民族复兴提供持续不断的人才支持和智力支撑。
1.2 立德树人的历史渊源立德树人的历史渊源可以追溯到中国古代。
在中国传统文化中，立德树人一直被视为教育的核心任务。
孔子强调“立德立言”、“立德修身”，提倡修身养性，培养品德高尚的人才。
孟子认为“为政以德”，强调道德修养对于治理国家的重要性。
这些古代思想家对立德树人理念的强调，深刻影响了中国教育的发展。
在近现代，中国教育家如章太炎、陈独秀等也都提出了对立德树人的重视。
他们认为，教育的根本任务是培养德才兼备的人才，强调了德育在教育中的核心地位。
随着时代的变迁，立德树人理念在中国教育中得到了持续的弘扬和强化。
特别是改革开放以来，中国教育体制的不断完善和发展，更加突出了立德树人的重要性。
立德树人的理念已经成为中国教育的基本准则，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人做出了贡献。
坚持把立德树人作为教育的根本任务发言稿
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教育的根本任务是立德树人
教育的根本任务是立德树人[核心观点]每一个教师先要立德，教育学生更要立德，将来学生毕业成为教师，也要去立德，也要教育他们的学生。
如果在树人上有不足，教师应先反思自己。
立德树人，既是要树立自己，又是要树立自己的学生。
党的十八大报告提出，把立德树人作为教育的根本任务。
教师的任务就是要树人。
作为一名人民教师，我时常惴惴不安地反问自己，树得怎样？对得起学生吗？我力求做好。
立德，德是什么？从文字上看，双立人旁边应当是一个正直的“直”，直立的“直”，下边是一个平地，在平地上立起了眼睛，正直向上。
直上面是一个“十”，下面是一个“目”，最后底下有一横，是正直向上的意思。
一个人总要正直向上，无论思想或行动上都必须这样。
所以，直心为德，上面一个正直的“直”，下面一个“心”。
因为写起来不好看，所以就把“目”横过来了，“十”下面一个“四”，再加一横，横下面加个“心”；行动上也要这样，所以旁边再加了一个双立人（“ㄔ”），这就是我们中国的汉字。
应当说，汉字是中华儿女智慧的结晶，既是科学的结晶，也是艺术的结晶。
什么是正直为人？正直是向上的意思，对两旁都不能有所影响，这是德的真正含义。
引申来看，一个人要有德，每一个人都应当有德。
因此，我们既要思考自己的“德”，又要考虑这个“德”如何影响到旁人身上。
自己要有“德”，让别人也有“德”，得允许他人“德”的发展，还要帮助他人发展“德”，这就是“德”的含义。
另外，“德”还包含能力、作用的意思，也可以说是人的一种禀性，或者说各种事物的禀性都可以说是它的“德”。
天有天德，地有地德，人有人德，物有物德。
比如，水有水之德。
它永远向下流，尽可能保持公平，这是它的德。
所以每个事物都要有德。
我们要培养学生，就是要树立他自己的德，使他成为一个真正的人，使他成为一个对国家有意义的人。
这是我们做教师应该承担的责任。
要用“德”来培养学生，这个“德”不光是思想里的，还包括行动、能力上的，所以“德”中也应当包含“才”。
立德树人是教育的根本任务
立德树人是教育的根本任务党的十八大报告指出，“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。
“努力办好人民满意的教育。
”“培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
”立德树人，要做到这一点，首先要立师德、铸师魂。
正如胡锦涛同志所说“高尚的师德，是对学生最生动、最具体、最深远的教育。
: ” 振奋人心的是，此次十八大报告首次提出“把立德树人作为教育的根本任务”，相比十七大报告所说的“坚持育人为本，德育为先”，这种论述是对德育的进一步强化和精练，更是对素质教育内涵的深入阐释。
尤其是在今天市场经济的大背景下，意蕴更为深远悠长。
立德树人,立教圆梦, 德育为先,立德树,从我做起.这让我感到，党和国家比以往更加重视教育，并且把“立德树人，立教圆梦”放在了举足轻重的地位。
而我们人民教师肩上的担子也更重了，但这是无比光荣的责任和使命。
师德建设顺应潮流，势在必行。
通过学习，我认为教育者应该做到:立德树人，以德立教。
我的人生信条是:认认真真教书，兢兢业业育人。
以身立教，以苦为乐，甘为人梯，乐于奉献，在教书育人工作中，谱写人生华美乐章。
“学高为师，身正为范”。
教师的职业道德是我们执行教育的根本所在。
学生时代正处于人生观、价值观形成时期，我们老师说的、做的是什么样子，那么直接影响到他们对人生与社会的看法，甚至会改变孩子们习惯的形成。
所以，教师要时刻注意自己的言行和道德，树立自己积极向上的榜样作用。
只有热爱学生，才能去关心他们的成长，才能去教书育人，才能尊重学生人格、引导学生成才。
教育事业是爱的事业。
爱是前提，爱是主旋律。
教育的根本宗旨就是关爱每一名学生，关心每一名学生的成长进步。
就是帮助所有学生成器成才。
一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切，教好每一个学生，是教师的天职。
我要做到:想学生之所想、急学生之所急、教学生之所需、办学生之所盼，心永远和学生在一起。
心系学生，情倾未来。
当前对学困生、贫困生、后进生、留守生，需要格外关注。
如何在课堂教学中落实立德树人
如何在课堂教学中落实立德树人大石桥市建一镇中学班红日2019年10月如何在课堂教学中落实立德树人党的十八大报告指出：“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
”这是新时期我们党和国家从全局和战略高度对教育工作提出的明确要求。
作为一名从教二十余年的教育工作者，我对此有比较深刻的体会和理解。
学生不仅是学习知识的认知体，更是有血有肉的生命体。
，教师必须更加关心、尊重和理解他们，，为其学习和成长造就良好的基础。
所以，德育为首、立德树人就应该作为教育的根本任务。
一、立德树人深远意义立德，出自《左传》，意思是，人生最高的境界是树立高尚的道德理想，其次是事业追求、建功立业，再次是有知识有思想、著书立说。
树人，出自《管子》，意思是培养人才是长久之计，也表示培养人才不容易。
中华民族素有立德树人的传统，党的十八大把立德树人上升为党的教育方针，写进报告，有着十分重要的现实意义和深远意义。
首先是加强社会主义核心价值体系教育的需要。
其次是实现伟大中国梦的需要。
少年有梦，则民族有梦，少年追梦，则国家兴旺。
共同坚守理想信念，追逐百年以来的中国梦想，希望在少年，重任则在教育。
把立德树人作为教育的根本任务，有利于凝聚中国力量，是实现伟大中梦的必然需要。
二、如何在课堂教学中落实立德树人首先，教师要树立高尚的师德榜样。
“学高为师，身正为范”，立师德，就是树立教师良好的德行，为人师表，做人楷模。
校园的学习与生活将教师和学生紧密结合在一起，虽然在各自人生的旅途中仅仅是瞬间的相遇，但教师的人生观、价值观、责任心都会对学生产生无形的示范和深远的影响。
教师爱学生才会赢得学生的尊敬与爱戴，同时教师从学生的尊敬与爱戴中获得良好的情感体验，进而引发教师职业道德的升华。
当他们切实感到老师在真诚地爱护自己、帮助自己，他们就会自觉做到“亲其师，信其道”，并将他们得到的关爱放大传递出去。
爱是教育的灵魂，教育是爱的事业。
其次，立德树人，入心为要。
立德树人：教育的根本任务
立德树人：教育的根本任务立德树人是教育的根本任务，其目的在于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
教育是国家发展的灵魂和基石，是培养人才的重要途径，也是国家未来发展的核心竞争力。
在中国国情下，立德树人更是教育的根本任务。
以往的中国教育强调的是“知识”的传授，然而今天的中国教育正致力于培养学生正确的价值观与道德观念，这才符合中国传统文化中“立身达道，志在公正”的理念。
中国一直以来都注重道德教育，通过道德教育来塑造学生的品格，使其成为全面发展的人才。
正视当前我国教育存在的问题，例如应试教育、唯分数论、过早升学等弊端。
对此，立德树人就有了更具体的意义，它旨在引导学生走出应试教育的困境，发展其兴趣爱好，探究天地万物，培养创新精神与实践能力。
同时，还应注重人文素质的培养，如强调爱国主义、集体主义、实践主义、创新探索以及独立自立等，这才能培养全面发展的人才。
接下来，就对如何落实立德树人的任务进行论述。
首先，教学目标应建立在学生的发展与实际需要上。
既要关注学术知识的传授，又要注重道德与人文素质的培养，让教育的成果得以更好地转化与运用。
其次，课程设置应多样化，视具体情况及学生需求设置各种课程，包括实践性、综合性、跨学科的探究性课程，以全面促进学生的发展。
第三，教师的职业道德与责任是关键因素。
教师应当注重自身的职业道德，建立学生尊重教师、学会学习、授之以渔的权威地位，激发学生的学习兴趣和自我意识，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观。
第四，学校作为教育的主体机构，应成立人文教育、道德教育和社会实践等改革和完善的机制，构建人文、和谐的校园文化环境，加强学校管理，确保教育质量。
落实立德树人的任务，需要政府、学校、社会和家庭等多方面的协同努力。
政府应该加大投入，鼓励教育改革创新，如合理提高教师薪资，构建国家教育管理体系，促进教育公平和质量的稳步提高等。
学校应建立及时反馈机制，引导和督促学生全面发展，加强学校文化建设，营造宽松、和谐、健康的校园文化氛围。
对“立德树人”重要性的几点认识
对“立德树人”重要性的几点认识〔关键词〕立德树人；教育理念；重要体现；本质要求；根本保证；力量源泉胡锦涛同志在十八大报告中指出：“要努力办好人民满意的教育。
教育是民族振兴和社会进步的基石。
要坚持教育优先发展，全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
”首次把“立德树人”写进党的教育方针，这是党的教育方针新内涵的核心内容，把“立德树人”作为教育的根本任务有着深刻的意义。
一、“立德树人”凸显“以人为本”的教育理念，是对以人为本教育理念的发展和升华把“立德树人”作为教育的任务，其最重要的意义在于把人放在第一位，主张以人作为教育教学的出发点，顺应人的禀赋，提升人的潜能，完整而全面地关照人的发展。
这就充分彰显和肯定了以尊重学生的主体性和主动精神，注重发掘人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为特征的人本主义教育。
这是对传统教育把教育对象仅仅被当作传承文化知识的载体错误观点的颠覆，是对应试教育的质疑，是我党对教育本质的进一步认识、总结、提炼和升华的结果。
二、“立德树人”是我们党的优良传统和马克思主义中国化历史经验在教育中的重要体现“立德树人”就其本来含义和使用范围而言，讲的是教育领域中德育与智育的关系，是指在学校教育中要坚持“育人为本”，把对学生的思想政治教育放在首要地位。
我们党历来十分重视思想政治教育工作，认为党所领导的革命、建设和改革伟大实践，不但需要有伟大的科学理论作指导，而且还需要有伟大的思想政治教育与之相配合，需要用马克思主义科学理论武装广大干部群众；认为革命事业是群众的事业，革命任务的实现是同党的理论成熟程度和广大干部群众对马克思主义科学理论掌握的程度直接相关的。
上述这些思想的提出和坚持，是马克思主义中国化历史经验的深刻总结，是对我们党领导的革命和建设事业发展规律的科学把握，是我们党历史活动的显著特点和优良传统。
德育为先立德树人
德育为先立德树人胡锦涛同志指出：要坚持育人为本、德育为先，把立德树人作为教育的根本任务，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观、荣辱观，努力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
小学教育是每个人成长奠基阶段，是提高民族素质的基础工程，而品德素质又是学生全面发展的动力和基础。
因此小学德育工作直接关系到能否培养合格人才的大事。
近年来，学校除按国家教育部规定，扎扎实实地做好经常性教育工作外，还结合学校实际进行了德育工作科学化、规范化、系列化的探索。
注重学生的养成教育，积极开展有特色的品德教育。
一、强化领导、健全机构、明确责任、各负其责“十年树木，百年树人”。
人才的培养是一个庞大、系统的工程。
学校一直把德育工作放在首位，全面贯彻落实教书育人、管理育人和服务育人的方针政策。
强化领导健全机构，从源头上抓起。
学校成立了以校长为组长、少先队辅导员、教研组长为成员的德育工作领导组，实行校长亲自抓，少先队辅导员具体抓，教研组长抓教学研讨，明确分工，全面负责学校德育工作。
每学期开学初，学校及时制订了详尽的切实可行的德育工作计划，做到目标明确、任务具体、落实有法、反馈到位。
初步形成全校齐抓共管的运行机制。
二、加强师德教育，造就一支品德高尚的师资队伍“师者，为人之表率也”、“亲其师，方能信其道”。
教师对学生的影响是至关重要的，拥有一支师德高尚的师资队伍是实施德育工作的前提和保证。
为此，学校一直坚持每周二下午的政治业务学习，加强教师的职业道德教育，要求全体教师时时教书育人，处处为人师表。
教育广大教职工爱岗敬业，关心、爱护每一位学生。
教学中做到用高尚的人格塑造人，用渊博的知识培养人，用科学方法引导人，用优雅的气质影响人。
坚持每学期表彰部分工作有方法、教学有能力、管理有经验的优秀班主任。
树立身边的典型，带动全体教师共同进步。
逐步建立一支师德高尚、业务精通、淡泊名利、为人师表、侮人不倦、乐于奉献的高素质教师队伍。
三、全面落实《德育工作实施纲要》，强化对学生的养成教育德育工作的出发点和归宿是“育人”。
2024把立德树人作为教育的根本任务
2024把立德树人作为教育的根本任务教育是人类传承文明的重要途径，而立德树人则是教育的根本任务。
立德树人的核心是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，它不仅是教育领域的基本方针，也是全社会共同的责任。
本文将从德育为先、全面育人、修身立德、实践育人、家校共育等方面阐述如何以立德树人作为教育的根本任务。
德育为先德育是立德树人的核心，是培养学生品德、人格的重要环节。
在教育过程中，我们应该始终把德育放在首位，注重培养学生的道德品质和行为习惯。
德育的内容应该包括爱国主义、集体主义、社会公德、家庭美德等方面，通过课堂教学、主题班会、志愿服务等形式，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
全面育人立德树人不仅仅是培养学生的品德，还包括智育、体育、美育等方面。
在智育方面，我们应该注重培养学生的创新精神和实践能力，提高他们的科学文化素质。
在体育方面，我们应该注重培养学生的意志品质和团队协作精神，提高他们的身体素质。
在美育方面，我们应该注重培养学生的审美情趣和文化修养，提高他们的艺术素质。
通过全面育人，使学生得到全面发展，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民。
修身立德修身立德是学生个人成长的重要基础。
在教育过程中，我们应该注重培养学生的自我修养和道德自觉，引导他们树立正确的道德观念和行为准则。
同时，我们还应该注重培养学生的独立思考和判断能力，使他们能够自主地做出正确的道德选择。
修身立德需要长时间的积累和坚持，因此我们应该为学生提供充足的实践机会和良好的成长环境。
实践育人实践是检验真理的唯一标准，也是育人的重要途径。
在教育过程中，我们应该注重实践教学和实践育人，通过开展各种实践活动，如社会调查、志愿服务、创新创业等，引导学生深入了解社会、了解国情，增强他们的社会责任感和实践能力。
同时，我们还应该注重培养学生的创新意识和创新能力，鼓励他们勇于尝试、勇于创新。
实践育人的目的是使学生在实践中成长、在成长中实践，成为具有创新精神和实践能力的有用之才。
把立德树人作为教育的根本任务
的道德素质 ； 坚持 德 育 与 智 育 的统 一 ， 培养 德 才 兼备 的有 用 人 才 ； 开展 多种 主题 实践 活 动 ， 锤 炼 塑造 学生 的 高 尚行 为 ： 提 高 教 师 的 师德 水平 ， 以 崇 高的 人 格魅 力影 响 学 生 。 【 关键词 】 立德树人 教育 根本任务 【 中 图分 类号 】 Ｇ６ ３ １ 【 文 献 标识 码 】 Ａ 【 文章 编 号 】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ５ ） ０ １ — ０ ０ ６ ４ 一 Ｏ １
社 会 主 义核 心价 值 观 ” 分 别从 国 家、 社会、 公 民 三 个层 面 ． 对 社 会 主 义 核 心 价 值 观 进 行 了全 新 概 括 ． 是社会 主义核心价值体 系
的具 体 化 ． 是 对 民族 精 神 、 时代 精 神 ， 以 及 爱 国主 义 、 集体 主 义 、 社会主义的具体注释 ． 其 中第 三 个 “ 倡 导” 是前两个“ 倡 导” 的 基 础 作 为 人 生起 始 阶段 的 学 生 时 期 ． 打 牢 社 会 主 义 核 心 价 值 观 的基 础 尤 为 重 要 加 强 对 学 生 的价 值 观 教 育 ． 教 师 负有 重 要 的 责任 苏 霍姆 林 斯 基说 ： “ 请 你记 住 ， 你 不仅 是 自己学科 的教 员 ， 目的 总 之 ． 在 智 育 中一 定要 并行 开 展德 育 ， 如此 才能 培 养德 才 而且 是 学 生 的教 育 者 ． 生 活 的 导 师和 道德 的 引路 人 ” 要 把 价 值 兼备 的有 用人 才 观 教 育 渗透 在 形 象化 的教 育过 程 中 针 对 学 生的 年龄 特 点 和 认
【 摘要】 党 的 十八 大报 告 首 次 “ 把 立德 树 人 作 为教 － ｆ的根 本任 务 ” ， 有 力地 回 答 了“ 培 养什 么人 、 怎 样 培 养人 ” 的根 本 ｆ ＊ － Ｉ 题 要 完
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把立德树人作为教育的根本任务
当前，举国上下都在掀起学习贯彻十八大精神的热潮。
如何让十八大精神入耳，入脑，入心，首先是深入读懂十八大报告，深刻理解十八大精神。
而纵览十八大报告，什么内容让我们印象最深刻，我想，应该是对民生的关注。
事实上，如果非要说出十八大报告中出现频率最高的词汇，也莫过于“人民”二字。
“任何时候都要把人民利益放在第一位”，“始终把人民放在心中最高位置”，甚至有人做了这样一个统计，在十八大报告中，“人民”出现了145次。
那么，什么是人民最关注的事情？非教育莫属。
这也是为什么众多解读十八大精神的文章中，与“教育”有关的阐释最能吸引眼球的原因所在。
振奋人心的是，此次十八大报告首次提出“把立德树人作为教育的根本任务”，相比十七大报告所说的“坚持育人为本，德育为先”，这种论述是对德育的进一步强化和精练，更是对素质教育内涵的深入阐释。
尤其是在今天市场经济的大背景下，意蕴更为深远悠长。
我们要培养什么样的人，这是教育必须回答的问题，而“立德树人”恰恰做出了最为诚恳的回答。
我们培养的不是只会考试的做题机器，疲惫不堪的分数奴隶，疲于奔命的就业机器，而是有着健全道德的人。
立人先立德，这是从古至今不变的命题。
古人说，“立德”、
“立功”、“立言”为“三不朽”，而“立德”之所以被摆在首要位置，就是因为无论什么时候，道德永远是一个人安身立命的根本。
我们难以想象，如果教育培养出来的人没有道德，那会是什么样的场景？做教育的都知道这样一句话，高分低能是次品，体质不好是废品，品德不良是危险品。
所以，立人先立德，人的培养，必须坚持德育为先。
但，立德树人并非一句空话、大话、套话，也不仅仅只是德育老师的事，它是所有教师共同肩负的重要使命。
教育，从来就不应该窄化为“教知识”、“教文化”、“教技能”，它包含着更为重大、深远的使命。
正如梁启超先生所说：“教育就是教人学做人，学做现代的人。
”
可是，我们需要扪心自问，我们是否达到了这一目的？面对厌学睡觉的学生，面对毕业撕书的学生，更有甚者，面对那些曾经的学生、现在的成人种种自私冷漠的行为，他们是否就是我们理想中的“现代的人”？
立德，必须从现在开始。
我们深知，试卷会渐渐发黄，成绩可以通过练习来获得，但道德——这种特别而美好的东西，却必须经历长时间的熏陶和培养才能拥有。
美丽中国，需要的不是高分数机器，而是有道德的现代的人。