色彩的明度渐变

色彩的明度渐变
教学目的：
1、认识领域：巩固色相、色彩、明度三要素等色彩知识，了解明度、纯度的概
念和明度渐变的调配方法。

2、操作领域：通过明度渐变的练习，体会渐变的技术的要领，掌握制作的方法。

3、情感领域：体验明度渐变的艺术风格，提高表现能力，培养学生勇于创新的能力和耐心细致的工作态度。

教学重点：
了解明度渐变的概念，感受渐变的艺术特点。

练习、掌握绘制方法。

草稿图的设计。

教学难点：
1、草稿图的设计，色条、色块的布局，设想添色后的有序排列。

2、渐变的技法要点和添色时的均匀有致与灵活运用。

教具学具
师：课件、毛笔、水粉颜料
生：课本、毛笔、水粉颜料、调色盘、画纸等
教学过程：
一、视频导入
1、师：“同学们，先来欣赏一组图片，看看你能从图片中发现什么？”
（多媒体来展示多种风格的渐变形式。

人物个子高矮的渐变，人物体型胖瘦的渐变，罐子的粗细的渐变，纸盒的体积大小的渐变……
把色块的明暗渐变夹在其中，让学生在不经意间找出渐变的物体的特征。

）
2、趣味发现渐变物体间的反义词现象和渐变顺序的双向性。

二.介绍知识
明度是指色彩的明亮程度。

各种有色物体由于它们的反射光量的区别而产生颜色的明暗强弱。

色彩的明度有两种情况：一是同一色相不同明度。

如同一颜色在强光照射下显得明亮，弱光照射下显得较灰暗模糊；同一颜色加黑或加白掺和以后也能产生各种不同的明暗层次。

二是各种颜色的不同明度。

每一种纯色都有与其相应的明度。

黄色明度最高，蓝紫色明度最低，青、绿色为中间明度。

色彩的明度变化往往会影响到纯度，如红色加入黑色以后明度降低了，同时纯度也降低了；如果红色加白则明度提高了，纯度却降低了。

色彩的明暗基调是指一个色彩结构的明暗及其明度对比关系的特征。

整体的色彩是暗的，还是亮的；是明度对比强烈的，还是对比柔和的，这种明暗关系的特征，将成为这个设计的色彩效果的基础。

按照孟谢尔色寺的明度色阶表，将色彩的明度划成十个等级，即存在
10种明暗基调。

即：低长调、低中凋、低短调、中长调、中间中调、中短调、高长调、高中调、高短调、全长调。

在高调中(亮色调)：为了避免色弱感，可以在色彩排列上加强色相的对比节奏，这样可以增强高调色的色彩力度。

低调色(暗色调)：有一种重量感和物质感，在处现低色调时，加强冷暖对比可以增强低色调的生动感。

三、先出示几例打乱了色彩明暗顺序的物体。

如房子、鞋子、树、人物等自然形，各题材均涉及，让学生重新排列，作拼色游戏。

再打乱了渐变顺序的纯粹的色块或色条，让学生自由搭配、配合。

这两、次拼摆练习，就是两次练习不同范围：一种是自然形，一种是线条几何形。

四、欣赏范图：
如果用色彩的明度渐变来创作一幅画，会是什么效果？
让我们来欣赏几幅用色彩的明度渐变做为表现手法的作品。

1. 欣赏老师准备的范图
2. 欣赏美术书中的图片
3. 欣赏优秀学生作品
交流、发表意见，了解、熟练概念。

五.交流
欣赏了这些优秀的渐变画，你知道加入什么色彩调配才能调出明度渐变的效果？
师总结：只要逐渐加入黑或白，任何一种颜色都可以形成渐变，成为有序排列的明度渐变图案。

六. 创作
1. 老师示范：
教师用蓝色加白色、红色加黑色两种渐变作比较，结合学生调色小练习中出现的问题，做具体示范，也可以让部分学生跟老师一同练习、示范。

2. 学生练习：
要求：
1. 独立创作一幅色彩明度渐变的图案画。

2. 用水粉颜料色完成作业。

七评价学生优秀作业展示
1. 评出“最佳效果奖”。

2. 你能用自己的作品来说说明度渐变的特点吗?
3. 你的作品哪一部分表现得最好，哪一部分有待改善?
八. 延伸
寻找色彩的明度渐变在生活中的运用。

点彩游戏
教学目标：
认知目标：通过观察探究，感知色彩空间混合的视觉效果，了解色彩空间混合的基本原理；
技能目标：通过尝试，能选择合适的色彩，运用恰当的点彩方法进行临摹或创作；
情感目标：从游戏中体验点彩的乐趣，激发学生探究、创造、表现的欲望。

教学重难点：
1、运用空间混合原理进行领没获创作。

2、进行空间混合的色彩选择。

教学准备：
教师准备：点彩范画，大师作品打印稿，水粉颜料。

学生准备：课前了解点彩画派的相关知识，搜集塑料瓶、纸拎袋、纸箱等。

教学过程：
一、探究导入
1.出示黄蓝点的作品。

说说从这幅画中你看到了什么颜色。

近处看这幅画，是由蓝色和黄色两种颜色的点组成的。

今天我们就一起来体验点彩游戏的乐趣。

2．揭示课题《点彩游戏》
二、初步尝试
1．如果想表现橙色，但不能用橙色，我们可以怎么画？紫色呢？
2．尝试在作业纸上用点彩的方法装饰：一组的同学装饰成橙色，一组的装饰成紫色，第三组人选两种相似的颜色，第四组任选两种对比色。

两人合作完成。

3．用展板展示画好的作业，学生说一说方法。

二、欣赏探究
1．其实，点彩画不仅仅是我们玩的游戏，这种画法由来已久，课前请同学们了解的有关点彩画派的知识，请向大家介绍一下。

点彩画派是运用圆点绘画方法作画的画派。

点彩画派源于法国。

19 世纪末，由法国画家乔治·修拉首先提出并实践。

点彩派对光和色进行了分解，创造出一种用笔触的绘画技法，把原色中的红色一条条涂在画面上，再在红的笔触下面平行地涂上蓝的笔触，站在一定距离看上去，画面的两种色彩恰好混合成紫色。

修拉以及西涅克，把物理学上色彩分解与综合的方法运用于绘画上，又创造出一种圆点绘画的方法。

他们觉得用圆点比用长条的笔触画出来的画效果更好，不再在调色板上调合颜色运用笔。

2．欣赏大师作品：修拉《大碗岛星期天的下午》
每一部分都是由上千个并列的互补色小笔触色点组成，近看时画面像是布满了纯色小点的碎裂面，但退远观之，这些小点却好像融汇出一片图景，创造出一种未曾有过的量丽色彩和令人迷醉的朦胧感。

3．欣赏点彩画作品，四人小组欣赏一幅，找一找局部的颜色。

4．欣赏完大师的作品，下面来看看，同学们笔下的点彩作品。

欣赏学生作品。

三、创造表现
看得出，很多同学已经等不及了，下面，我们就开始创作自己的点彩画作品。

学生作业要求：用点彩画法装饰带来的废旧物品，画的内容，可以对以前的作业进行改画，可以临摹大师作品的局部，还可以现场创作一幅画。

四、展示评价
将做好的作品放在教室前方的桌子上，教师针对有创意的作品进行点评。