广东省中山市七年级语文上册19在山的那边教案(新版)新人教版

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七年级语文上册 第四单元 19《在山的那一边》教案 新人教版-新人教版初中七年级上册语文教案

七年级语文上册 第四单元 19《在山的那一边》教案 新人教版-新人教版初中七年级上册语文教案

19 在山的那一边教学目标1.初步了解诗歌常识。

反复朗读,理解诗歌蕴含的哲理。

2.理解、积累“痴想、隐秘、诱惑、喧腾”等词语。

领会诗中“山”与“海”的艺术形象蕴含的意味,培养欣赏诗歌的能力。

3.品味诗歌语言,感悟诗中的思想感情。

理解诗歌的基础上展开丰富的想像。

4.感悟诗歌表达的信念和哲理,学习诗人对人生的思考所得到的启迪。

教学重点/难点1.品味诗歌语言,感悟诗中的思想感情,理解诗歌的基础上展开丰富的想像。

2.感悟诗歌表达的信念和哲理,学习诗人对人生的思考所得到的启迪。

教学用具电子白板课前准备:资料助读1.诗歌,文学的一类,与小说、散文、戏剧并列的一种文学样式。

它高度集中地反映社会生活,饱含着作者强烈的思想感情,富于想像,语言凝练而形象,具有节奏韵律,一般分行排列。

可以歌咏、朗诵。

2.诗歌的意象:诗人的感情通过一些具体的事物的描写体现出来,它们就成了诗歌中的意象,他往往象征着另一普遍的意义,就象本诗中的土地、河流、风和黎明等,他们使诗歌形象生动,含蓄隽永,让人回味无穷,同学们回忆一下以前学习过的古诗文,哪些意象或者象征给你留下了深刻的印象呢,结合具体的诗句说说?(荷花是纯洁、清高的象征周敦颐的“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”明月象征思乡之情“举头望明月,低头思故乡”“但愿人长久,千里共婵娟”)教学过程:一、导入:也许,我们都是一只蜗牛,背负重壳艰难前行。

那么,请一定别忘记,蝶的梦想也正在壳里酝酿,像欲火重生的凤凰,等待着飞翔。

梦想,像一对美丽的翅膀,伴随我们渡过了美好的童年时光。

梦想,像一盏指路的明灯,照亮我们前进的方向。

同学们,你的梦想是什么?今天我们就来看看作家小时候有着怎样的梦想。

二、初读感知:1、学生默读全诗,勾画出诗歌的生字词并疏解:⑴凝成(níng):由气体变成液体或由液体变成固体。

⑵诱惑(huò):文中作吸引、招引。

⑶一瞬间(shùn):一眨眼之间。

⑷隐秘(mì):隐蔽,不外露。

七年级语文上册 第19课《在山的那边》教学设计 新人教版-新人教版初中七年级上册语文教案

七年级语文上册 第19课《在山的那边》教学设计 新人教版-新人教版初中七年级上册语文教案

在山的那边【教学目标】1.有感情地朗读课文,做到读音准确,停顿得当,读出个性。

2.整体感知诗歌内容,理解“山”和“海”的象征意义,品味重点词语的深层含义。

3.培养为实现理想而不懈奋斗的精神。

【教学重难点】1.正确、流利、有感情地朗读诗歌,领会其中蕴涵的人生哲理。

2.品读揣摩语句,准确理解诗的内容和情感。

【教学方法】1.诵读法:朗读贯穿整个教学环节,培养学生的朗读习惯,让学生在声情并茂的诵读中把握“山”与“海”的内涵,领悟诗歌表达的人生哲理。

2.合作探究法:组织小组合作交流学习,研读诗歌,品味诗歌具有表现力的语言,把握诗歌主旨。

3.多媒体教学辅助法运用声、像、图三维于一体的多媒体课件,使课堂教学内容更直观,教学手段更便捷,适当穿插展示课件能创设教学情境,又能解构文本。

因此在教学中充分运用课件的提示,能激情、导思、迁移,激发学生的学习激情,深入课堂,体现诗的情美、理美、文美、意美。

【教学课时】1课时【教学过程】一、【激情导入】展示邰丽华的图片,向学生讲述邰丽华的故事。

邰丽华:两岁时,一场高烧夺走了他的听力,让她进入了一个无声的世界,从此,孤独、痛苦伴随着她。

进入聋哑学校后,一堂律动课燃起了她对舞蹈的挚爱,从此,她变成了一只旋转的陀螺,每天,除了吃饭和睡觉,就是舞蹈。

一首《雀之灵》的曲子,光节拍就有700多个,跌倒、爬起、再跌倒、在爬起,无数次的磨练终于让她登上了世界顶级艺术殿堂——纽约卡内基音乐厅,后来,他和他的同伴,又以一支《千手观音》走进了雅典残奥会的闭幕式和中央电视台春节联欢晚会的现场,并且被评为感动中国十大人物,受到了总书记的亲切接见。

请同学们思考:是什么让她从人生的谷底登上了艺术的巅峰呢?(生回答) 她的生命本身就是一场绝美的舞蹈,于无声处向我们展示着生命的蓬勃与高洁,今天我们就来学习一篇有关梦想的文章——《在山的那边》,我想就是对她的这种精神最后的诠释!二、【目标导航】生:1.有感情地朗读课文,做到读音准确,停顿得当,读出个性。

人教版《在山的那边》七年级上册语文课文及教案

人教版《在山的那边》七年级上册语文课文及教案

人教版《在山的那边》七年级上册语文课文及教案教案:课文:《在山的那边》教学目标:1. 通过阅读《在山的那边》这篇课文,了解儿童间相互欺凌的现象,培养学生关爱他人、互助合作的精神。

2. 分析文章结构和语言运用,培养学生的阅读能力和语言表达能力。

3. 学会运用“在……上/下面”、“跑起来/走起来”等相关词汇进行句子拓展。

教学重点和难点:重点:培养学生关爱他人、互助合作的精神。

难点:运用相关词汇进行句子拓展。

教学准备:课文《在山的那边》及相关教辅资料。

教学过程:Step 1:导入新课引导学生观察课文标题《在山的那边》,提问:你们听过这个故事吗?你们有类似的经历吗?Step 2:阅读课文1. 首先,让学生自主阅读课文,并识别出不理不睬、虚张声势等词语。

2. 分组讨论:请学生就课文中的问题进行讨论,例如:“为什么阿东一会在山的这边,一会在山的那边?”“怎样才能解决他们之间的纠纷呢?”3. 教师讲解课文中的重点内容,并逐段解读,引导学生理解课文。

Step 3:语言运用1. 引导学生分析文章中的句子结构和语言运用,例如:使用“在……上/下面”、“跑起来/走起来”等进行句子拓展。

2. 教师提供相关例句,引导学生运用相关词汇进行句子拓展。

Step 4:情感教育1. 结合课文内容,引导学生思考:为什么要关心他人,帮助他人?如果你们是课文中的小明,你们会怎么做?2. 分组讨论:请学生围绕这个问题展开讨论,并记录下自己的观点和理由。

3. 学生展示讨论结果,并进行总结。

Step 5:小结与拓展1. 教师对本节课所学的内容进行小结。

2. 提问学生:你们还能想到其他与课文相似的故事吗?请用词语和句子描述这个故事。

课后作业:1. 思考:你们能够想象出阿东和小明后来是如何解决问题的吗?请写一篇小短文描写他们之间的友谊。

2. 阅读课外书籍或查找相关资料,了解更多关于关爱他人、互助合作的故事。

七年级语文上册 第四单元 第19课《在山的那边》教学案

七年级语文上册 第四单元 第19课《在山的那边》教学案

19《在山的那边》教与学目标:1、知识与能力①整体感知诗歌内容。

②了解朗读诗歌的基本要求,做到读音准确,停顿恰当,形成初步的语感。

③理解诗歌意境,体会“山”和“海”的不同含义,感悟诗歌蕴含的人生哲理。

2、过程与方法以朗读为主线,尝试合作性、探究性的学习方式,品味诗中重点字词及语句的深层含义,感悟文中所阐述的人生哲理,并能联系生活实际加深理解。

3、情感、态度、价值观培养为实现理想而不懈奋斗的精神。

教与学重点:在朗读训练中品味揣摩语言,感悟诗歌蕴含的人生哲理。

教与学方法:朗读,自主、合作、探究课前准备:学生查阅字典、词典,扫除文字障碍,熟读课文,熟悉诗歌内容,了解作者。

教与学过程:一、导入新课每个人在童年时代,都有过美好而朦胧的梦。

生活在大山深处的孩子,他们又在想些什么呢?今天,就让我们一起来欣赏一位从大山里走出来的诗人根据自己成长的历程写的一首诗——《在山的那边》,去倾听他的深情诉说。

二、学习新课(一)初读课文,整体感知1、学生自由地朗读课文,正确读出下列词语,并能简要解释加横线的词语。

痴想隐秘铁青凝成诱惑喧腾扎下漫湿一瞬间2、走近作者。

(让学生简单介绍作者,教师适当补充。

)3、教师示范朗读或播放录音。

提示:注意朗读的节奏和停顿。

节奏是诗人根据内容的需要对语言所作的精心组合,也是诗人思想感情变化在诗中的体现。

4、学生试读,把握诗歌节奏。

学法指导:要体味诗歌的节奏,须对诗歌进行准确的断句,如“小时候,我/常伏在窗口/痴想/——山那边/是什么呢?”5、指名读。

6、思考:这首诗写了什么?(二)读出自我,合作交流1、诗中的“山”和“海’’除字面意思外,还蕴含着什么意思?2、全诗表达了作者怎样的感情?提示:鼓励学生探究回答,即使说的不全面、不深刻也无妨,后面还要引导深入探究。

让学生在讨论后对诗歌有初步的了解,为进一步赏析诗歌作准备。

学法指导:诗歌,除字面上的意思外,往往还有深层含义。

阅读诗歌要抓住关键性语句(其中有揭示或暗示文章主旨的语句),这对理解诗歌是非常重要的。

七年级语文上册19《在山的那边》教案(新版)新人教版

七年级语文上册19《在山的那边》教案(新版)新人教版

中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术,下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析:本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握,让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术,在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰,是中国人民勤劳智慧的结晶,是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪,书法从文字产生到形成文字的书写体系,几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标:使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况,通过分析代表作品,获得如何欣赏书法作品的知识,并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点:(一)教学重点了解中国书法的基础知识,掌握其基本特点,进行大量的书法练习。

(二)教学难点:如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备:粉笔,钢笔,书写纸等。

4、课时:一课时二、教学方法:要让学生在教学过程中有所收获,并达到一定的教学目标,在本节课的教学中,我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

(1)欣赏法:通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。

(2)讲授法:讲解书法文字的发展简史,和形式特征,让学生对书法作进一步的了解和认识,通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!(3)练习法:为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧,请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程:(一)组织教学让学生准备好上课用的工具,如钢笔,书与纸等;做好上课准备,以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

(二)引入新课,通过对上节课所学知识的总结,让学生认识到学习书法的意义和重要性!(三)讲授新课1、在讲授新课之前,通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征,让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!A书法文字发展简史:①古文字系统甲古文——钟鼎文——篆书早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”;到了夏商周时期,由于生产力的发展,人们掌握了金属的治炼技术,便在金属器皿上铸上当时的一些天文,历法等情况,这就是“钟鼎文”(又名金文);秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流,便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”,为了有别于以前的大篆又称小篆。

七年级语文上册 第四单元 第19课《在山的那边》教学设计 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中七年

七年级语文上册 第四单元 第19课《在山的那边》教学设计 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中七年

《在山的那边》教学目标:1、练习朗读,在朗读中感悟文章,加深理解2、体会诗歌的形象性,领会诗歌艺术形象的蕴含3、领会诗歌所揭示的人生道理,积极思考、探究人生意义,理解理想与现实,追求与挫折之间的关系4、通过拓词成句和片段练习,强化语言表达的准确性、严密性教学难点:诗歌的形象性和艺术形象的蕴含教学重点:通过朗读感悟文章课时:2课时教学设计第一课时一、预习指导1、提前一天播放一首配乐诗朗诵,并给学生一段乐曲,布置学生在课下模仿所听配乐诗朗诵配乐反复朗诵课文。

2、在朗诵的基础上思考:这首诗谈论了什么问题3、拓词成句练习(并给加点字注音):示例:喧腾——海在喧腾——海在远方喧腾——海在远方为我喧腾——海依然在远方为我喧腾——我听到海依然在远方为我喧腾——皎洁的月光下,我听到海依然在远方为我喧腾将下列词语逐步拓展成短语、句子,每词至少拓展四次,所拓句子尽量优美痴想隐秘铁青凝成诱惑喧腾漫湿一瞬间二、授课过程:1、检查预习:(1)学生上黑板给加点字注音(2)学生读一读自己所拓展的句子2、整体感悟课文导入:同学们,如果我们不是生活在平原上,而是生活在大山里,每天抬头可见的只有高耸入云的大山,苍苍茫茫,连绵不断,你会想到什么呢?(山的那边是什么?)为什么会这么想呢?(因为大山挡住了我的视线,我对未知的世界充满了好奇;因为大山里的世界是一个封闭的世界,而大地是这样广阔,我想看到更广阔的天地。

)同学们回答得很好。

今天,就让我们一起来欣赏一位从大山里走出来的诗人,根据自己成长的历程写的一首诗在山的那边》。

请同学们把书翻到第一课《在山的那边》。

(教师板书课题、作者)(1)介绍作者(多媒体投影)王家新,诗人、诗歌评论家,1957年生于某某,高中毕业后下乡劳动三年,“文革”结束后考入某某大学中文系,毕业后从事过教师、编辑等职。

1985—1990任诗刊杂志编辑,1992—1994年间旅居英国两年,回国后任教于教育学院,现为该院中文系教授。

七年级语文在山的那边教案设计

七年级语文在山的那边教案设计

七年级语文《在山的那边》教案设计一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够正确地朗读和背诵课文《在山的那边》。

(2)理解课文的主要内容和主题思想。

(3)掌握课文中的重点词语和句型。

2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作学习和探究学习的方式,提高学生对课文的理解和分析能力。

(2)通过讨论和写作,培养学生的表达能力和创造力。

3. 情感态度与价值观:(1)培养学生对大自然的热爱和敬畏之情。

(2)培养学生积极向上的人生态度和追求卓越的精神。

二、教学内容1. 课文《在山的那边》的阅读与理解。

2. 课文中重点词语和句型的讲解和练习。

3. 课文主题思想的探讨和表达。

三、教学过程1. 导入:(1)引导学生观察图片,激发学生对大自然的兴趣。

(2)提问学生对山的理解和感受,引发学生的思考。

2. 阅读理解:(1)学生自主阅读课文,理解课文内容。

(2)教师提问学生对课文的理解和思考,引导学生深入理解课文。

3. 词语讲解:(1)教师讲解课文中重点词语的含义和用法。

(2)学生进行词语练习,巩固对重点词语的理解。

4. 句型讲解:(1)教师讲解课文中重点句型的结构和用法。

(2)学生进行句型练习,巩固对重点句型的理解。

5. 主题探讨:(1)教师引导学生探讨课文的主题思想。

(2)学生进行讨论,表达自己的观点和感受。

四、作业布置1. 朗读和背诵课文《在山的那边》。

2. 写一篇关于自己对山的理解和感受的短文。

五、教学反思1. 教师对自己的教学进行反思,总结教学中的优点和不足。

2. 学生对自己的学习进行反思,总结学习中的优点和不足。

六、教学评价1. 课堂参与度:观察学生在课堂中的积极参与情况,包括发言、讨论和练习等。

2. 朗读与背诵:评估学生的朗读和背诵能力,检查他们对课文的理解和记忆程度。

3. 写作能力:评估学生写的关于自己对山的理解和感受的短文,考察他们的表达能力和创造力。

七、教学扩展1. 组织学生进行户外活动,如登山或观察山脉,让学生亲身体验大自然的美丽和力量。

七年级语文上册第四单元第19课《在山的那边》教学设计(新版)新人教版 (1)

七年级语文上册第四单元第19课《在山的那边》教学设计(新版)新人教版 (1)

1 在山的那边王家新教学目标:1、了解朗读诗歌的基本要求,做到读音准确,停顿恰当,能初步读出语气。

2、整体感知诗歌内容。

3、品味重点词语的深层含义,领会全诗所阐述的人生哲理。

4、树立理想,并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。

教学重点:1、朗诵课文。

2、品味重点语句的深层含义。

3、领会全诗所阐述的人生哲理。

教学设计:一.导入新课:1、从谈“梦想”导入新课:童年是五彩的、童年是灿烂的、童年是多梦的,我们的童年充满了各种各样的梦想,你的梦想是什么?是做一个探索自然奥秘的科学家?还是做一个周游世界的旅行家?一个运筹帷幄的军事家?驰骋赛场的运动员?挥毫泼墨的书法家?引吭高歌的歌唱家?慷慨激昂的演说家?感情奔放的文学家……,下面请同学们谈谈你的梦想是什么?2、教师小结:刚才同学们都各自谈了自己美好而朦胧的梦,今天我们所要学的这篇课文《在山的那边》就是叙述了一个大山深处的孩子的梦想,看看孩子的梦想到底是什么?二.整体感知。

1.读准下列字的音。

痴想chī隐秘yǐn铁青tiě凝成níng诱惑yòu喧腾xuān扎下zhā漫湿màn一瞬shùn间2.教师范读课文,学生在听读的基础上思考:诗中的“山”和“海”除字面意思外,还蕴含着什么意思?板书:山——————海(困难)(理想的境界)3.学生用自己喜欢的方式朗读课文并思考:①给诗歌另拟个小标题。

例如:我心中的大海;山里娃的梦……②概括诗歌两部分的主要内容。

例如:第一节写我渴望山那边的海,第二节写我追寻心中的海;第一节写我童年的向往和困惑,第二节写我长大后的感悟和信念;三、细读课文,质疑探究。

诗歌的语言是非常凝练而又有丰富内涵的,请找出你喜欢的或含义深刻的诗句细细品味,不理解的词语或句子也画下来一起讨论。

看谁的眼睛最敏锐,能发现美,能发现问题。

提示问题:①“我常伏在窗口痴想”一句中,“痴想”一词有何作用?想得发呆、非常入神。

神态描写,写出了“我”的神态,表现了小时候的“我”对山外面世界的向往。

七年级语文上册 第19课《在山的那边》教案 (新版)新人教版

七年级语文上册 第19课《在山的那边》教案 (新版)新人教版

第19课《在山的那边》教案王家新知识与能力:1、要求学生借助工具书和注释,初步感知诗歌内容;通过反复诵读,达到熟读成诵;2、体会作者“为理想而奋斗”的思想情怀;理解作者所创设的诗歌意境,把握本诗主旨;3、深入诗歌意境,涵咏体会“山”和“海”的不同含义,体会诗歌蕴含的人生哲理。

过程与方法:引导学生结合自己的生活经验谈出自己对于诗歌内容的理解与认识,提升自己的思想认识,正确把握诗歌的思想内涵。

情感态度价值观:培养学生学习诗歌的正确方法,激发学生为实现自己的理想而不懈追求奋斗的情怀。

教学重点:1、在朗读训练中品味揣摩语言。

2、“山”、“海”的象征意义。

教学难点:诗歌的主旨的明确。

教学方法:朗诵;自主、合作、探究教学课时:3课时教学过程:第一课时一、导入每个人在童年时代,对生活,都有美好而奇妙的“梦想”,对未来,都有热烈的企盼与遐思。

那么,生活在大山深处的孩子,他们又在想些什么呢?他们的想法,给我们又会带来什么启示呢?今天,我们学习诗歌《在山的那边》,和山里的孩子一起,去探寻山外那美好的世界。

新诗:指五四以来产生的白话诗歌,也叫现代诗,是与传统诗歌(旧体诗)相对而言的诗歌体裁。

其特点是形式较自由,每节诗和每行诗字数不同,押韵要求不严。

二、走进作者王家新,1957年出生于湖北均县(现在丹江口市)。

1978年入武汉大学中文系读书,1982年毕业,分配到湖北郧阳师专任教。

1985年借调到北京《诗刊》社从事编辑工作,1990年离开。

1992年去英国。

1994年归国,在北京教育学院中文系从事教学工作,出版的诗集有《纪念》(1985年)、《游动悬崖》(1997年)等。

三、初读课文,弄清字词痴想(chī):1.亦作"痴想"。

2.呆呆地想。

3.幻想。

文学创作上的丰富想象。

4.不切实际﹐难以实现的想法。

(课文意思:很投入,很入迷,很忘情地思想)隐秘:隐蔽,不外露。

铁青:形容人恐惧、盛怒或患病时发青的脸色。

七年级语文上册 第19课《在山的那边》教案设计 (新版)新人教版

七年级语文上册 第19课《在山的那边》教案设计 (新版)新人教版

在山的那边教学目的:1.加强朗读训练,积累有关的基础知识。

2.初步领悟作品的精妙之处,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

教学时间:1课时教学内容与步骤情景激趣:王家新,1957年出生于湖北均县(现在丹江口市)。

1978年人武汉大学中文系读书,1982年毕业,分配到湖北郧阳师专任教。

1985年借调到北京《诗刊》社从事编辑工作,1990年离开。

1992年去英国。

1994年归国,在北京教育学院中文系从事教学工作,出版的诗集有《纪念》(1985年)、《游动悬崖》(1997年)等。

童年时代,每个人都有过美好而朦胧的“梦”,王家新这首诗叙述了一个山区孩子童年的幻想——对大海的热烈向往,长大后依然不停地追寻它。

他真的是在寻找大海吗?我们可以从诗中找到答案。

探究生趣第一步,泛读课文。

指导学生阅读时,要求用着重号标出诗歌写作的对象,用波浪线标出抒情或议论的语句。

在此基础上,理解课文的结构与中心。

一、探究结构学法指导:理解文章整体结构,要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。

㈠划分层次,概括大意1.我在山那边没有找到海;2.在山那边是用信念凝成的海。

㈡本诗的结构对你的写作构思有何启发?二、理解散文表达的中心学法指导:理解中心,要找出文章的写作重点和文章中对整体内容进行抒情或议论的部分;指导学生结合上述内容,根据作者的写作背景、意图等概括出文章的中心,并理解含义;理解这个中心的深刻或新颖之处,并理解这个中心在原文中是如何表达出来的;指导学生理解这个中心对自己的启示。

1.在诗中“海”“山”“爬山”分别比喻什么?明确:海比喻理想境界,山比喻重重艰难险阻,爬山比喻艰苦奋斗。

2.本诗表达的主旨是什么?明确:理想的实现是要历尽千辛万苦,需要百折不挠坚持奋斗。

3.本诗的主旨对你有何启示作用?三、探究语言1.“我常伏在窗口痴想”,“痴想”的原意是什么?在这里有什么含义?明确:“痴想”原意是发呆地想,这里的意思是,总是神往于大山外面的世界,达到了痴迷的程度。

七年级语文上册 第19课《在山的那边》教案 新人教版

七年级语文上册 第19课《在山的那边》教案 新人教版

《在山的那边》教学准备1. 教学目标1、朗诵课文,读音准确,停顿恰当,能初步读出语气。

2、品味重点语句的深层含义。

3、联系生活,感悟人生。

领会全诗所阐述的人生哲理。

2. 教学重点/难点教学重、难点:重点是在朗读训练中品味揣摩语言,难点是对无数座山的理解。

3. 教学用具多媒体4. 标签钢琴曲《海边的星空》教学过程导入:初读课文1.读准字音。

2.画出你不理解的字词。

字词解释1.加色字注音痴想()凝成()喧腾()诱惑()一瞬间()隐秘( )2.词语解释痴想:隐秘:凝成:诱惑:喧腾:一瞬间:教师朗读指导1.正确就是要求读准字音、不添字漏字。

2.流利就是吐字清晰,停顿合理。

3.有感情就是要根据文章的内容和作者的思想感情,注意抑扬顿挫,讲究音量、速度、语气、语调的合理配合等,从而更深刻地体会作者的思想感情。

小时候→(轻声,适当延长),我/常伏在窗口/痴想——山那边/是什么呢?↑(声调略上扬,轻声)(语气:要读出孩子天真的口吻)妈妈给我说过:/海(语气平缓)(要读出母亲的慈祥和蔼)哦(短而轻声),山那边/是海吗?(略带疑问和憧憬的语气)于是(略延长),怀着/一种隐秘的想望有一天/我/终于爬上了/那个山顶(音量适中,声调略上扬)可是(要立即体现出孩子委屈、沮丧的心情),我/却几乎是/哭着回来了——在山的那边(延长),依然是山山那边的山啊(语调上扬,声音延长),铁青↓着脸给我的幻想(连读略快)/打(重读)了/一个/零分!(语速放慢,声调延长,体现出挫折感)妈妈(轻声),那个海呢?(要充满疑惑)(第一段主要要能够体现出孩子的纯真,对希望的想象憧憬,去追寻希望时的兴奋心情和遇到挫折的极度沮丧懊恼的心情。

)在山的那边,是海!是用/信念凝成的海(声音要比第一段来得大,要体现出一种坚定与自信。

)今天啊,我/竟/没想到一颗/从小/飘来的/种子却在/我的/心中/扎下了/深根是的,我/曾/一次又一次地/失望过当/我/爬上/那一座座/诱惑着/我的/山顶但/我/又一次次/鼓起/信心/向前/走去因为/我/听到/海/依然/在远方/为我/喧腾——那/雪白的/海潮啊,夜夜/奔来一次次/漫湿了/我/枯干的/心灵……在/山的/那边,是海吗?是的!人们啊,请相信——在/不停地/翻过/无数座山后在/一次次地/战胜/失望之后你/终会攀上/这样一座/山顶而/在这座山的/那边,就是/海呀是/一个/全新的/世界在/一瞬间/照亮/你的/眼睛让学生整体感知,学生参与按下面的句式说说课文。

《在山的那边》七年级语文教案

《在山的那边》七年级语文教案

《在山的那边》七年级语文教案一、教材分析《在山的那边》是教材中的一篇小说,讲述了一个伟大的毛泽东时代的故事。

小说情节紧凑、环环相扣、线路严谨力度适中,既传达了历史的教训,又有趣味性,适合初中生阅读并加深对革命时期的理解。

二、教学目标1.了解毛泽东时代的农村改革。

2.理解内战年代形势与人物命运的关系。

3.能够用简短的语言概括小说的故事情节。

4.能运用所学的知识理解小说中的批判精神及深层次思考。

三、教学内容与方法1.教学内容1.1.教师先将小说整体浏览一遍,引导学生了解中国近现代史中的“百折不挠”精神。

1.2.教师请学生阅读小说,师生进行讨论并整理故事情节,逐步挖掘人物性格及心理描写;1.3.教师将人物性格及心理描进行研究并对学生进行分析,让学生进一步理解故事主旨。

2.教学方法2.1.通过教师的引导,学生自主讨论,逐步提升他们的阅读与思考能力。

2.2.教师以展示PPT的方式进行故事情节分析,让学生印象深刻。

2.3.采用小组讨论、个人思考等多种学习方式,开展教学活动,以激发兴趣,增强学习效果。

四、课堂操作4.1 前期准备在教学前,教师需要对小说进行详细阅读及复习,对于教学中可能出现的各种情况,需要有所准备,如控制学生课堂活跃状态,防止学生闲聊,提高课堂效率等。

4.2教学展示1)PPT展示通过PPT向学生呈现小说情节,使学生一目了然,减少对情节理解的重复性阅读。

2)人物造型展示将小说中各个人物的形象用PPT进行呈现,让学生更好地了解人物性格及相关心理描写。

4.3 课堂练习1)教师与学生之间进行讨论通过引导学生讨论并整理故事情节,带领学生逐步深入理解故事主旨。

2)学生自主思考,小组讨论将学生进行分组活动,自主思考相关问题,并讨论提出自己的观点。

3)学生撰写作文,将思考记录下来让学生将自己的观点写成文章,并交到教师手中,教师通过评分,给予学生一定的表扬和奖励。

五、评判方式通过教师的提问与学生的回答,采用文字或语言的方式来进行评分,阶段性给予学生一定的分数或评价,以鼓励他们在学习中更加努力。

广东省中山市七年级语文上册 19 在山的那边教案 (新版)新人教版

广东省中山市七年级语文上册 19 在山的那边教案 (新版)新人教版

《在山的那边》教材分析《在山的那边》是当代诗人王家新借童年的想望和困惑,用“山”与“海”这两个有象征意义的艺术形象,告诉人们自己成长中的人生感悟,启示人们要实现远大的理想,必须百折不挠,坚持奋斗。

“山”和“海”是诗中两个既对立又统一的意象,“海”是梦想的代名词,“山”象征追逐梦想过程中遭遇的重重艰难。

诗中“无数座山”,告诫我们要认识到实现理想的长期性和艰巨性,不要因为多次奋斗不能达到目的就灰心丧气,要跌倒了能爬起来,要一次次坚持奋斗下去。

学情分析初中的大门,是孩子人生路上一个新的起点,孩子们开始憧憬未来,开始谈论理想,但学习任务加重,压力也随之而来,三千宠爱于一身的孩子们,面对一点小小的困难和挫折,可能就难以应对。

通过《在山的那边》一课的学习,学生通过各种方式的朗读,体会文章所表达的情感,从而悟出生活的哲理。

同时引导学生不要企望一蹴而就,不要因为多次奋斗不能达到目的就灰心丧气。

教学设计(一)教学分析●教学目标1.整体把握诗歌的主要内容,领悟诗中“山”和“海”的象征意义。

2.加强朗读训练,提高朗读能力。

3.联系自己的生活体验,感悟诗中蕴含的哲理,感悟人生。

●教学重难点1.继续学习圈点批注的阅读方法,加强朗读能力的训练。

2.准确把握诗歌的感情,感悟诗中蕴含的哲理。

●课时安排1课时教学过程设计一、情境导入,激趣诱思当今的一个热词是“中国梦”,各个领域都在热议自己业内的“中国梦”。

不仅国家的发展壮大需要梦想,个人的成长更是离不开最初的梦想。

几乎每个人在童年期间都做过色彩斑斓的梦。

这些梦或者充满新奇的幻想,或者有美妙的希望。

今天我们就一起走进王家新的《在山的那边》,看看有哪些收获。

二、初读诗歌,扫清障碍1.读准下列加点字的读音。

痴.想(chī)诱惑..(yòu huò)喧.腾(xuān)一瞬.间(shùn)2.理解重点词语的含义。

痴想:发呆地想。

隐秘:隐蔽,不外露。

铁青:青黑色,多形容恐惧、盛怒或患病时的发青脸色。

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《在山的那边》教材分析《在山的那边》是当代诗人王家新借童年的想望和困惑,用“山”与“海”这两个有象征意义的艺术形象,告诉人们自己成长中的人生感悟,启示人们要实现远大的理想,必须百折不挠,坚持奋斗。

“山”和“海”是诗中两个既对立又统一的意象,“海”是梦想的代名词,“山”象征追逐梦想过程中遭遇的重重艰难。

诗中“无数座山”,告诫我们要认识到实现理想的长期性和艰巨性,不要因为多次奋斗不能达到目的就灰心丧气,要跌倒了能爬起来,要一次次坚持奋斗下去。

学情分析初中的大门,是孩子人生路上一个新的起点,孩子们开始憧憬未来,开始谈论理想,但学习任务加重,压力也随之而来,三千宠爱于一身的孩子们,面对一点小小的困难和挫折,可能就难以应对。

通过《在山的那边》一课的学习,学生通过各种方式的朗读,体会文章所表达的情感,从而悟出生活的哲理。

同时引导学生不要企望一蹴而就,不要因为多次奋斗不能达到目的就灰心丧气。

教学设计(一)教学分析●教学目标1.整体把握诗歌的主要内容,领悟诗中“山”和“海”的象征意义。

2.加强朗读训练,提高朗读能力。

3.联系自己的生活体验,感悟诗中蕴含的哲理,感悟人生。

●教学重难点1.继续学习圈点批注的阅读方法,加强朗读能力的训练。

2.准确把握诗歌的感情,感悟诗中蕴含的哲理。

●课时安排1课时教学过程设计一、情境导入,激趣诱思当今的一个热词是“中国梦”,各个领域都在热议自己业内的“中国梦”。

不仅国家的发展壮大需要梦想,个人的成长更是离不开最初的梦想。

几乎每个人在童年期间都做过色彩斑斓的梦。

这些梦或者充满新奇的幻想,或者有美妙的希望。

今天我们就一起走进王家新的《在山的那边》,看看有哪些收获。

二、初读诗歌,扫清障碍1.读准下列加点字的读音。

痴.想(chī)诱惑..(yòu huò)喧.腾(xuān)一瞬.间(shùn)2.理解重点词语的含义。

痴想:发呆地想。

隐秘:隐蔽,不外露。

铁青:青黑色,多形容恐惧、盛怒或患病时的发青脸色。

凝成:凝结而成。

诱惑:吸引;招引。

喧腾:喧闹沸腾。

漫湿:润湿,浸湿。

瞬间:转眼之间。

三、自由朗读,把握内容【提出问题】自由朗读课文,说说诗中的“山”和“海”各有什么内涵?【学生回答】“山”是作者童年时眼前的大山,“海”是作者一个隐秘的梦想……【教师点拨】请带着自己的理解,说出自己的阅读体验。

【学生回答】“山”象征成长中的艰难险阻,“海”象征理想……其他学生补充,语言要简洁。

【教师小结】第1节中“山”“海”实指的成分较多,写出了封闭的山村孩童对走出大山的渴望。

第2节中的“山”“海”则带有象征的色彩。

“海”象征梦想,“山”象征追逐梦想过程中遭遇的重重艰难。

【提出问题】那么这两节诗歌分别写了什么内容?请大家分组讨论交流,可以从不同的角度来概括。

【学生回答】……【教师明确】时间上:第1节写“我”童年时期;第2节写“我”长大后。

情节上:第1节写“我”渴望海,第2节写“我”追寻“海”。

心理上:第1节写“我”的想望与困惑,第2节写“我”的感悟和信念。

方式上:第1节写“我”与妈妈的对话,第2节写“我”与读者的对话。

【提出问题】第1节与第2节有怎样的关系?【学生回答】时间的先后;因果关系;第1节是第2节的基础。

【提出问题】诗歌是高度集中地反映社会生活的一种文学体裁,它与作者的生活有着怎样的联系?【资料助读】《在山的那边》是我二十多年前写下的一首诗,那时我还是一个从边远山区来到大学校园不久的大学生。

我生于湖北西北部山区的武当山下,父母为中小学教师。

从小随着父母工作调动,在五六个地方生活过,但一直没有走出山里的世界。

世界对于幼年的我来说,就是放学后一片寂静的校园、山川中那道清澈的河流以及环抱着这一切的无言群山。

而我偏偏又是一个耽于幻想、对外面世界充满强烈好奇心的少年。

诗的开头两句,正是我“小时候”的真实写照。

——王家新《山那边的海》【提出问题】从这段话中,你读出了作者怎样的情感?【学生回答】好奇、幻想、对生活的热爱。

四、圈点勾画,嚼出味道【提出问题】请同学们以品茶的心态来读这首诗,看看哪个词语你能嚼出点什么?【师生互动】学生在文章中勾画出相关语句,朗读并谈感受,教师根据学情随机指导。

【学生回答】预设一:于是,怀着一种隐秘..的想望:“隐秘”指的是刚刚种下的梦想种子未曾示人,深藏于内心,自己很珍视,又带有一点朦胧,这是属于自己的秘密。

预设二:山那边的山啊,铁青..着脸:“铁青”用了拟人的手法。

“我”爬上山顶,以为能够看见大海了,望见的却依然是山,“我”非常失望、沮丧,所以望见那边青色的山,也像铁青着脸冷冰冰地拒绝“我”。

预设三:一次次漫湿了我枯干..的心灵?在追寻梦想的过程中,遭遇到重重困难。

每一次遇阻,心灵就会受挫,几乎失去继续前行的勇气。

“枯干的心灵”正写出遇挫后心里的伤痛和无奈。

……【教师点拨】联系上下文,加上自己的生活体验,就能品出语言的丰富意蕴。

引导学生再读诗句,读出自己的理解。

(设计意图:这一环节根据诗歌语言凝练的特点,引导学生探究关键词语的内涵。

对于重点句的理解,针对不同学生提出不同的回答要求,既让后进生在难度降低的前提下也能尝试说一说,又确保优等生的进一步发展。

)五、用心品读,读出情感【提出问题】朗读诗歌,还要注意诗中的情感起伏,试着与同学们讨论下面语句中作者表达的思想感情,并尝试朗读。

【学生回答】……【教师点拨】“哦,山那边是海吗?”一句读出惊奇、半信半疑和向往的情绪。

“妈妈,那个海呢?”失望之余,略有责备、委屈的语气。

“而在这座山的那边,就是海呀”要读出坚定的信心。

【提出问题】“在山的那边,是海!是用信念凝成的海”表达了作者怎样的情感?【学生回答】……【教师点拨】理想的追寻来源于坚定的信念,只有拥有坚定的信念、顽强的毅力,才能越过高山,看到大海。

表达了作者追求理想的坚定信念,要读出这种坚定的信念。

【学生朗读】读不好,可以指导其再读,也可以让不同的学生来读。

【提出问题】为了见到信念凝成的海,作者又是怎么努力的?【学生回答】……【教师明确】“是的,我曾一次又一次地失望过/当我爬上那一座座诱惑着我的山顶/但我又一次次鼓起信心向前走去/因为我听到海依然在远方为我喧腾”【提出问题】你是怎么理解这句话的呢?【学生回答】预设:作者经历了很多失望,但没有气馁,依然在执着地追求理想。

……【教师点拨】把你的感受读出来。

(设计意图:作者的感情,是流淌在字里行间的,要在朗读中反复体会,在体会中品读人生,要读出自己对作品,对生活的理解。

)【学生朗诵】……【教师评价】对学生朗读进行评价、指导,并引导学生体会作者的情感。

【提出问题】“一次又一次“一座座”和”“又一次次”这些量词,你体会到了什么?【学生回答】预设:“一次又一次”表明“我”经历过许多次失败。

“一座座”是写山多,在文中指“我”爬山遇到困难非常多,很艰巨。

“又一次次”,强调了“我”不灰心不放弃,付出很多努力。

……【教师明确】这些量词体现作者在追寻理想的路途中,经历了许多困难。

但他一直在努力着,这就是诗歌的特点,用凝练的语言体现深刻的内涵。

从这些量词中你又得到怎样的启示?【学生回答】……【教师明确】追求理想的过程中,会遇到许多挫折,我们跌倒后要能爬起来继续努力,只要坚持下去,就一定能成功。

读出作者失败却仍不懈努力的信念。

【学生朗诵】男女生分读……【提出问题】追寻理想的途中困难重重,又是什么原因和力量支撑着作者去爬“山”的呢?【学生回答】“一颗从小飘来的种子,却在我的心中扎下了深根”【师生互动】“种子”比喻什么?妈妈给我的“信念”,山那边是海。

【提出问题】飘来的东西很轻,又为什么说这颗种子会扎下深根?联系上下文想想,你从这“飘来”和“扎下深根”体会到了什么?【学生回答】预设:童年的认识毕竟是肤浅的,所以说是飘来的。

后来因为“我”追求理想的信念一直没有动摇过,很坚定,就在“我”心中扎下了深根。

【教师明确】飘来的东西确实不易扎下深根,唯有坚定的信念,才能扎下深根。

读出自己的理解。

【学生朗诵】全班齐读,读出坚定的信念。

六、熟读成诵,感悟哲理作者就是这样虽遭遇重重挫折,但仍对理想执着追求,最终他获得了怎样的人生感悟?【课件展示】在不停地翻过无数座山后/在一次次地战胜失望之后/你终会攀上这样一座山顶/而在这座山的那边,就是海呀/是一个全新的世界/在一瞬间照亮你的眼睛……【教师点拨】指名朗读、齐读。

读出坚定、兴奋、喜悦的心情。

【提出问题】你能把最后一句省略的内容补充完整吗?【学生回答】预设一:照亮了前进的方向。

预设二:照亮了人生的道路。

预设三:照亮了我们的心灵。

【教师小结】作者既在告诉我们,也在激励自我:要相信人生存在着一种更高境界,相信在翻过无数座山后终会攀上这样一个顶峰,相信在历尽磨难后那“最终的海”终会照亮我们的眼睛和生命。

把这几句话背下来。

【课件出示】在不停地________后在一次次地________之后你终会攀上________而在这座山的那边,________是一个________在一瞬间________【学生背诵】……【课件展示】作者简介:王家新,中国当代著名诗人,诗歌评论家,教授。

1957年出生于湖北省丹江口市,1978年考入武汉大学中文系,大学期间就开始发表诗作。

1982年毕业分配到湖北郧阳师专任教,1983年参加诗刊组织的青春诗会。

1984年写出组诗《中国画》《长江组诗》,广受关注。

1985年借调北京《诗刊》从事编辑工作,出版诗集《告别》《纪念》。

1986年始诗风有所转变,更为凝重,告别青春写作。

1992年赴英作访问学者,1994年回国,后调入北京教育学院中文系,任副教授。

2006年被中国人民大学文学院聘为教授,为中国20世纪90年代以来知识分子写作的代表性诗人。

【资料助读】在实际生活中,虽然我已无数次地见过我在童年时所见到的海,但是我心目中的那个“海”依然遥不可及。

那么,对于现在的我,什么才是最重要的呢?依然是“信念”。

如果我不能在一个更高层面上重新达到这种肯定,那就很难设想我在以后的生活中还会坚持下去。

——王家新《山那边的海》【教师小结】这就是作者要传达给我们的“海”,“用信念凝成的海”,王家新曾经写道:也许是由于不屈的天性,也许是我在上初中时读到的一句格言“只要沿着江河走,就一定能发现大海”,给了我这种信念。

这种信念也支撑着作者走出了自己的精彩人生。

七、三思后行,学以致用【提出问题】每个人的生活环境不同,每个人的理想或是梦想也不同,我想问,今天读了这首诗歌,“山”和“海”这两个富有象征意义的词语,沉淀在你心中的思考是什么?【学生回答】……【教师总结】“路曼曼其修远兮,吾将上下而求索”,只要我们有坚定的信念,一定会实现我们心中的“梦”。

八、作业设计1.反复朗读,抄写并背诵自己喜欢的诗句。

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