广东省中山市七年级语文上册19在山的那边教案(新版)新人教版

《在山的那边》

教材分析

《在山的那边》是当代诗人王家新借童年的想望和困惑，用“山”与“海”这两个有象征意义的艺术形象，告诉人们自己成长中的人生感悟，启示人们要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗。“山”和“海”是诗中两个既对立又统一的意象，“海”是梦想的代名词，“山”象征追逐梦想过程中遭遇的重重艰难。诗中“无数座山”，告诫我们要认识到实现理想的长期性和艰巨性，不要因为多次奋斗不能达到目的就灰心丧气，要跌倒了能爬起来，要一次次坚持奋斗下去。

学情分析

初中的大门，是孩子人生路上一个新的起点，孩子们开始憧憬未来，开始谈论理想，但学习任务加重，压力也随之而来，三千宠爱于一身的孩子们，面对一点小小的困难和挫折，可能就难以应对。通过《在山的那边》一课的学习，学生通过各种方式的朗读，体会文章所表达的情感，从而悟出生活的哲理。同时引导学生不要企望一蹴而就，不要因为多次奋斗不能达到目的就灰心丧气。

教学设计（一）

教学分析

●教学目标

1．整体把握诗歌的主要内容，领悟诗中“山”和“海”的象征意义。

2．加强朗读训练，提高朗读能力。

3．联系自己的生活体验，感悟诗中蕴含的哲理，感悟人生。

●教学重难点

1．继续学习圈点批注的阅读方法，加强朗读能力的训练。

2．准确把握诗歌的感情，感悟诗中蕴含的哲理。

●课时安排

1课时

教学过程设计

一、情境导入，激趣诱思

当今的一个热词是“中国梦”，各个领域都在热议自己业内的“中国梦”。不仅国家的发展壮大需要梦想，个人的成长更是离不开最初的梦想。几乎每个人在童年期间都做过色彩斑斓的梦。这些梦或者充满新奇的幻想，或者有美妙的希望。今天我们就一起走进王家新的《在山的那边》，看看有哪些收获。

二、初读诗歌，扫清障碍

1．读准下列加点字的读音。

痴．想（chī）诱惑

．．（yòu huò）喧．腾（xuān）一瞬．间（shùn）2．理解重点词语的含义。

痴想：发呆地想。

隐秘：隐蔽，不外露。

铁青：青黑色，多形容恐惧、盛怒或患病时的发青脸色。

凝成：凝结而成。

诱惑：吸引；招引。

喧腾：喧闹沸腾。

漫湿：润湿，浸湿。

瞬间：转眼之间。

三、自由朗读，把握内容

【提出问题】自由朗读课文，说说诗中的“山”和“海”各有什么内涵？

【学生回答】“山”是作者童年时眼前的大山，“海”是作者一个隐秘的梦想……

【教师点拨】请带着自己的理解，说出自己的阅读体验。

【学生回答】“山”象征成长中的艰难险阻，“海”象征理想……

其他学生补充，语言要简洁。

【教师小结】第1节中“山”“海”实指的成分较多，写出了封闭的山村孩童对走出大山的渴望。第2节中的“山”“海”则带有象征的色彩。“海”象征梦想，“山”象征追逐梦想过程中遭遇的重重艰难。

【提出问题】那么这两节诗歌分别写了什么内容？请大家分组讨论交流，可以从不同的角度来概括。

【学生回答】……

【教师明确】

时间上：第1节写“我”童年时期；第2节写“我”长大后。

情节上：第1节写“我”渴望海，第2节写“我”追寻“海”。

心理上：第1节写“我”的想望与困惑，第2节写“我”的感悟和信念。

方式上：第1节写“我”与妈妈的对话，第2节写“我”与读者的对话。

【提出问题】第1节与第2节有怎样的关系？

【学生回答】时间的先后；因果关系；第1节是第2节的基础。

【提出问题】诗歌是高度集中地反映社会生活的一种文学体裁，它与作者的生活有着怎样的联系？

【资料助读】

《在山的那边》是我二十多年前写下的一首诗，那时我还是一个从边远山区来到大学校园不久的大学生。我生于湖北西北部山区的武当山下，父母为中小学教师。从小随着父母工作调动，在五六个地方生活过，但一直没有走出山里的世界。世界对于幼年的我来说，就是放学后一片寂静的校园、山川中那道清澈的河流以及环抱着这一切的无言群山。而我偏偏又是一个耽于幻想、对外面世界充满强烈好奇心的少年。诗的开头两句，正是我“小时候”的真实写照。

——王家新《山那边的海》【提出问题】从这段话中，你读出了作者怎样的情感？

【学生回答】好奇、幻想、对生活的热爱。

四、圈点勾画，嚼出味道

【提出问题】请同学们以品茶的心态来读这首诗，看看哪个词语你能嚼出点什么？

【师生互动】学生在文章中勾画出相关语句，朗读并谈感受，教师根据学情随机指导。

【学生回答】

预设一：于是，怀着一种隐秘

．．的想望：“隐秘”指的是刚刚种下的梦想种子未曾示人，深藏于内心，自己很珍视，又带有一点朦胧，这是属于自己的秘密。

预设二：山那边的山啊，铁青

．．着脸：“铁青”用了拟人的手法。“我”爬上山顶，以为能够看见大海了，望见的却依然是山，“我”非常失望、沮丧，所以望见那边青色的山，也像铁青着脸冷冰冰地拒绝“我”。

预设三：一次次漫湿了我枯干

．．的心灵？在追寻梦想的过程中，遭遇到重重困难。每一次遇阻，心灵就会受挫，几乎失去继续前行的勇气。“枯干的心灵”正写出遇挫后心里的伤痛和无奈。

……

【教师点拨】联系上下文，加上自己的生活体验，就能品出语言的丰富意蕴。引导学生再读诗句，读出自己的理解。

（设计意图：这一环节根据诗歌语言凝练的特点，引导学生探究关键词语的内涵。对于重点句的理解，针对不同学生提出不同的回答要求，既让后进生在难度降低的前提下也能尝试说一说，又确保优等生的进一步发展。）

五、用心品读，读出情感

【提出问题】朗读诗歌，还要注意诗中的情感起伏，试着与同学们讨论下面语句中作者表达的思想感情，并尝试朗读。

【学生回答】……

【教师点拨】

“哦，山那边是海吗？”一句读出惊奇、半信半疑和向往的情绪。“妈妈，那个海呢？”失望之余，略有责备、委屈的语气。“而在这座山的那边，就是海呀”要读出坚定的信心。

【提出问题】“在山的那边，是海！是用信念凝成的海”表达了作者怎样的情感？

【学生回答】……

【教师点拨】理想的追寻来源于坚定的信念，只有拥有坚定的信念、顽强的毅力，才能越过高山，看到大海。表达了作者追求理想的坚定信念，要读出这种坚定的信念。

【学生朗读】读不好，可以指导其再读，也可以让不同的学生来读。

【提出问题】为了见到信念凝成的海，作者又是怎么努力的？

【学生回答】……