说课稿-《充电式LED小台灯的维修》

电子技术基础实训教学设计

充电式LED 小台灯的维修

——说课稿

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尊敬的评委老师：

大家好！

今天我说课的内容是《充电式LED小台灯的维修》。

为了更好地诠释我校“做中教、做中学、做中练”的执教理念，在教学过程中我创设了“两化、三段、五要领，靶向定位闯难关”的特色教学；以电路维修为手段，以实现“二极管的特性及整流电路的功能”的自主学习为终极目标。

下面我将从教学分析、教学策略、教学过程及教学反思这四个方面逐步介绍课程的设计。

一、教学分析

1.教材分析

本课选用的教材为高等教育出版社出版，陈振源老师主编的中等职业教育课程改革国家规划教材《电子技术基础与技能》（第2版）。为了更加贴近本课的实物教具——LED小台灯，在章节的选取上我节选了第一章晶体二极管及整流电路中的1.1二极管、1.2特殊二极管和1.3直流稳压电源的部分内容。

二极管作为一种常见元件被广泛应用于众多电路中，小至充电器、大到计算机都能见到它的身影，所以本课具有很强的实际意义。

2.学情分析

本次课我教授的班级是电子技术应用专业14级02班。在知识方面，他们掌握了一些电路基础知识，具有初步识读电路图的能力；在技能方面，他们能够使用万用表、示波器等测量仪器，具备一定的焊接与组装的能力；在心智方面，他们喜欢新鲜事物，喜欢动手实践，好奇心强。

3.教学目标

基于以上分析，根据大纲要求，结合专业培养方向，我制定了如下的教学目标。

知识目标：掌握二极管的特性及整流电路的功能；

技能目标：能够使用万用表检测二极管，能够根据故障现象分析故障成因并排除故障；

情感目标：培养学生自主学习的能力和缜密思考的习惯；督促学生养成团队合作的意识和严谨的工作作风。

4.重点、难点、关键点

为了更好地提高学生理论指导实践的能力，我将理解和掌握二极管的特性及整流电路的功能作为本课的重点。

俗话说“会了不难，难了不会”。本课的难点是根据每个学生的学案反馈情况而显现的，学案中不会的题目即是该同学的难点；因此本课的难点是“因人而异”的。将难点设置成小台灯的故障并对故障进行排除，起到了“靶向定位”的效果。

根据本专业的就业方向，本课的关键点着力于小台灯的故障检测与电路焊接。

二、教学策略

1.教学资源

为了顺应学生的心理特点，在教学环境与资源的选取上，我采用了多方向、多手段的方式。将实训室布置成多个“电器维修部”，内设多媒体设备、在淘宝上淘来的小台灯、维修设备与工具、以及维修必备的“顾客接待单”等，并且学生需要自备手机以便随时观看微视频、自己完成的学案。

2.教法与学法

为了实现学生的全体参与，强化学生的知识与技能，培养学生的职业素养。在教法上，我采用了任务驱动法，通过创设电器维修部的场景，让学生有了一种全新的职业体验；同时辅助以探究教学法和讨论教学法让学生在探索中发现问题，在讨论中有所领悟。

基于教法，我制定了以自主学习法为主、探究学习法和合作学习法为辅的学法。力求实现教师做引导，学生自主学。

三、教学过程

本环节被我分成了三个阶段，即课前阶段、课中阶段和课后阶段。

1.课前阶段

本阶段我制作了两段微视频和一个学案。一段是利用Multisim仿真软件呈现的，它向学生展示了二极管的特性及整流电路的功能；另一段则是利用电工电子仿真实训软件呈现的，它演示了用万用表检测二极管并判断极性的具体方法。将这两段视频上传至网络并把地址转换成二维码，学生通过扫描二维码随时随地观看学习。编写学案时，我先把小台灯电路逐步拆分，然后结合微视频中的知识点转换出不同的题目在学案中体现。提前将学案分发给学生，学生观看微视频后

填写学案。通过其完成的情况，使我更清楚地了解了学生对知识的掌握程度。

本阶段的设计目的是：利用网络传知识，随时随地在来自学。为了使同学们更好地记忆课前阶段的内容，在视频中我将知识点进行了口诀化的演绎，以上即是“两化”中的第一化——理解记忆口诀化。

2.课中阶段

本阶段时长90分钟，以实践操作为主，分为创设情境（5分钟）、确定任务（15分钟）、任务实施（60分钟）、任务评价（10分钟）四个环节。

（1）创设情境

本环节模拟电器维修部的场景，学生三人一组进行角色扮演。根据学情，维修员由能力较强且对本课知识点掌握较全面的同学担任；接待员和顾客则由另两位具有相近薄弱知识点的同学担任。

（2）确定任务

在设计时，我针对每组各自的知识薄弱点在台灯上设置故障，顾客拿着故障台灯去相应的维修部维修。该维修部的“接待员”接待“顾客”，询问故障现象，填写顾客接待单并联系“维修员”。“维修员”则初步观察故障现象，确定能否维修好并给予顾客以明确答复。“顾客”回归本组。

（3）任务实施

本环节由维修员作为组长，带领全组同学共同参与故障维修。

电器有故障好比人生了病，所以我让同学们把自己当成电器的医生，并为他们总结出五点“看病”要领，分别是：问病症、看病情、找病灶、开处方及看疗效。

要领1：问病症。全组同学一同阅读写在顾客接待单上的故障现象，结合自学所得，使每个人对故障都有一个自己的初步判断。此步骤回顾了知识点，使学生养成缜密思考的行为习惯。

要领2：看病情。全组同学一同观察通电后的故障现象，进行更深入的判断，从而确定故障的成因。接待员和顾客存在知识薄弱点，难免会出现解决不了的问题，此时作为维修员的组长则组织大家共同讨论交流学习，进而得出详尽的答案。在这个过程中，我负责掌控全局，若维修员也对问题不甚确定的话，我会及时给予引导启发式的解答。此步骤可以使学生养成合作学习的行为意识。

要领3：找病灶。确定故障成因后，同学们便可使用万用表、示波器将故障

锁定在某个元件上。由于这个过程会使用到市电，所以我时刻不忘提醒大家注意安全。此步骤不仅强化了学生使用测量仪器的能力，也培养了他们不断探究的精神。

要领4：开处方。找到故障元件后，维修员带领本组成员进行维修、调试。此步骤学生要完成拆件、焊接等工作，强化了他们的焊接组装技能。为了使学生在就业时能够胜任诸如流水线焊接一类的工作，我会对学生的焊接技能与焊接习惯严格要求，进而培养他们严谨的工作作风。

要领5：看疗效。当确认台灯已被修好后，就可以观察出其正常工作或充电时的现象了。此步骤极大地提升了同学们的自信心和成就感，激发出他们的学习动力。

本次维修中出现的故障是有针对性设置的，学生在排除故障维修成功的同时也突破了难点、巩固了知识，实现了“靶向定位闯难关”；而基于五点要领指引下的实践操作正好印证了“两化”之第二化——实践操作要领化。

（4）任务评价

本环节可分为本组自评、组间互评及教师总评。本组自评内容填写在顾客接待单的“维修心得”栏中，使学生对自身有一个端正的认识；组间互评内容填写在顾客接待单的“顾客建议”栏中，使学生可以了解自身的不足。这两项评价随顾客接待单存档，以便同学们日后查阅、回顾总结。教师总评可以综合评价全体学生的表现，选出一个能力最强的组，授予“明星维修部”的称号；再选出一个能力提升最快的组，授予“飞跃维修部”的称号。以上评价可以激发同学们的竞争意识，让他们更加努力地学习。

3.课后阶段

课堂上的时间毕竟有限。在课后我和同学们利用微信的群聊功能进行畅所欲言的互动，以讨论性的问答方式帮助他们梳理知识，进而引导其更深一层的思考，达到提升和拓展的效果。百度云也是一个不错的工具，我将所有维修组的顾客接待单拍照上传，同学们可以随时下载，通过阅读和思考其他组的故障现象，达到交互学习的效果。

四、教学反思

教学反思方面，我将分三个部分进行剖析。

1.课程亮点