教科版小学六年级语文上册雨荷

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雨荷阅读理解答案

雨荷阅读理解答案【篇一：2014年春六年级语文课外阅读训练题】ss=txt>一卖奖券的老人在信义路上，常常会看到一位流浪的老人，即使热到三十八摄氏度的盛夏，他依然穿一件很厚的中山装，中山装里还有一件毛衣。

那么厚的衣物使他肥胖笨重犹如木桶。

平常他就蹲坐在街角歪着脖子，看来往的行人，也不说话，只是轻轻地摇动手里的奖券。

我每次经过那里，总会向老人买两张奖券，虽然我知道即使每天买两张奖券，对他也不能有什么帮助，但买奖券使我感到心安。

（1）记得第一次向他买奖券的那一幕。

他的手、他的奖券、他的衣服同样的油腻污秽，他缓缓地把奖券撕下，然后在衣袋中摸索着，摸索半天掏出一个小小的红色塑胶套。

老人小心地把奖券装进红色塑胶套，手的笨拙使这个简单动作也十分艰困。

“不用装套子了。

”我说。

“不行的，讨个喜气，祝你中奖！”老人终于笑了，露出缺几颗牙的嘴，说出充满乡音的话。

他终于装好了，慎重地把红套子交给我。

红套子上写着八个字：“一券在手，希望无穷。

” 后来我才知道，不管是谁买奖券，他总会努力地把奖券装进红套子里。

慢慢我理解到了，小红套原来是老人对买他奖券的人一种感激的表达。

每次，我总是沉默耐心等待，看他把心情装进红套，温暖四处流动着。

和老人逐渐认识后，有一年冬天黄昏，我向他买奖券。

他还没有拿奖券给我，先看见我穿了单衣，最上面的两个扣子没有扣。

老人说：“你这样会冷吧！”然后，他把奖券夹在腋下，伸出那双油污的手，要来帮我扣扣子，我迟疑了一下，但没有退避。

老人花了很大的力气，才把我的扣子扣好。

那时我真正感觉到人明净的善意，不管外表是怎么样的污秽，都会从心的深处涌出。

在老人为我扣扣子的那一刻，我想起了自己的父亲，鼻子因而发酸。

老人依然是街头的流浪汉，把全部的家当带在身上，我依然是我，向他买着无关紧要的奖券。

但在我们之间，有一些友谊，装在小红套，装在眼睛里，装在不可测的心之角落。

我向老人买过很多很多奖券，从未中过奖，但每次接过小红套时，我觉得那一刻已经中奖了，真的是“一券在手，希望无穷”。

六年级上册教科版小学语文全册教案(全)

六年级上册教科版小学语文全册教案(全)目标本教案旨在帮助六年级学生研究小学语文，通过全面的教学内容，培养学生的语言阅读能力、文字表达能力和思维能力。

教学内容本教案涵盖六年级上册教科版小学语文全册的全部内容。

以下是各单元的教学重点：1. 第一单元：《小雷点灯》（课文研究、阅读理解、作文）2. 第二单元：《闹烩面馆》（课文研究、积分阅读、作文）3. 第三单元：《分享》（课文研究、分析诗文、综合研究）4. ...5. ...教学方法本教案采用简洁实用的教学方法，旨在让学生更好地理解和掌握语文知识。

以下是主要的教学方法：1. 集体合作研究：通过小组合作研究，学生可以相互讨论和交流，提高研究效果。

2. 创造性思维：鼓励学生在教学过程中进行思维训练和创造性思考，培养他们的创造力和创新能力。

3. 视听辅助教学：结合多媒体资源，如图片、音频、视频等，帮助学生更直观地理解教学内容。

4. 评价反馈：通过定期评价和反馈，及时了解学生的研究情况，帮助他们及时调整研究策略。

教学目标根据六年级上册教科版小学语文的教学内容，教学目标包括：1. 掌握课文的基本阅读技巧和理解能力。

2. 提高语文表达能力，培养对课文的综合理解和分析能力。

3. 培养学生良好的写作惯和写作能力，能够进行作文写作和篇章组织。

4. 培养学生的思维能力和创造力，提高问题解决能力。

教学评价为了及时了解学生的研究情况，本教案将采用以下方式进行教学评价：1. 日常表现：包括学生课堂参与情况、作业完成情况等。

2. 小测试/作业：定期进行小测试或布置作业，测试学生对知识的掌握情况。

3. 期中检测/期末考试：进行全面的知识考核，评估学生的研究效果。

以上是六年级上册教科版小学语文全册教案的总体内容和重点安排。

通过本教案的实施，相信学生们能够全面提升语文水平，取得更好的研究成绩。

六年级上册语文课件-第2单元赏荷课前预习教科版

雨中荷叶护持荷花的美好景 3．冰心的《雨荷》，由____________________ 母亲对儿女的呵护关爱象，联想到______________________________ ，赞颂伟大的母亲对儿女的无私爱护。了_____________________________ 4．席慕容的《荷叶》，以一位女性特有的细腻眼光，对荷叶的长势好坏 _____________________ 做了详细的描述，从而反映了一个人生哲理 ____________________ 。
听范读，正字音(微信扫码《点拨》
“朗读音视频”，听范读纠正字音)
读课文，学字词(在文中画出生字新
词，查字典明意思，记生字)
1．给下面加点的字补充音节。
āng y______
uáih____ ái p____
ì b____ 荫庇．））
藕秧子徘徊．．． 2．给多音字注音并组词。荫 yīn ____ 绿树成荫（ yìn ____（荫庇
________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________
查资料，拓知识(查阅叶圣陶、汪曾祺、冰心和席慕容的相关资料) 抓主题，思问题(带着“核心问题” “串珠问题”读课文) 理层次，明内容
荷花的清新美丽， 1．叶圣陶的《荷花(节选)》，写出了________________ 热爱大自然的感情。表达了作者_____________ 荷花从种藕到开 2．汪曾祺的《荷花(节选)》，描绘了________________ 花的生命历程 _____________________ ，在跳跃的意象中展现了作者对生活的热爱与思考 ______________________________ 。

六年级上册语文课件快乐读书屋二赏荷(四篇)｜教科版 (共27张PPT)

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14、谁要是自己还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。2021年8月25日星期三下午9时57分1秒21:57:0121.8.25
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15、一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。2021年8月下午9时57分21.8.2521:57August 25, 2021
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16、教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。2021年8月25日星期三9时57分1秒21源自57:0125 August 2021
汪曾祺 (1920—1997),江苏高邮
人,当代作家、散文家、戏剧家。早年毕业于西南联大,历任中学教师、北京市文联干部、《北京文艺》编辑、北京京剧院编剧。在短篇小说创作上颇有成就。著有小说集《邂逅集》，散文集《蒲桥集》,大部分作品收录在《汪曾祺全集》中。
冰心 (1900—1999),原
作者在课文中把自己比作红莲，把母亲比作荷叶。红莲之所以遭遇大雨而不倒，是因为关键时刻总有荷叶扶持。绿荷为红莲遮风挡雨，作者由此联想到了人世间伟大的母爱。
冰心的《雨荷》由雨中荷叶护持荷花的美好景象,联想到母亲对儿女的呵护关爱,抒发了对母爱由衷的感激和赞美之情。
席慕容的《荷叶》通过描写荷叶的样子,抒发了作者的人生感悟：太早的炫耀、太急切的追求都只是短促的幻境。
段落大意
《雨荷》
一、朋友送莲，引发回忆。（第1—2段）
二、睹物思人，赞颂母亲。（第3—9段）
12段落大意13结构图示叶圣陶荷花夏日荷花的动态美热爱大自然汪曾祺荷花生命历程中的朴实美对生活的热爱与思考冰心雨荷雨中荷叶的亲子之情赞颂伟大的母爱席慕容荷叶荷叶盛衰的人生启迪对人生的思考荷花多姿多彩14读课文思考问叶圣陶荷花节选第1段的第三句话写得好吗好在哪里

教科版小学六年级语文上册教案雨荷

雨荷【教学目标】1．学会本课生字新词。

有感情地朗读课文。

2．弄清作者借“荷叶勇敢慈怜”的品格来表达“母亲的伟大”的品质这两者之间的联系，领会作者所表达的对伟大母爱的赞美之情。

3．激发学生尊敬老人的情感。

【教学准备】1．自学课文。

2．查找有关冰心的资料。

3．收集赞美荷花的诗句。

【教学重难点】1．重点：体会“母爱的伟大”，激发学生尊敬老人的情感。

2．难点：弄清“物”与“人”的联系，领会作者的写作意图。

【教学过程】【课时安排】2课时【第一课时】（一）导入新课。

1．齐背周敦颐的《爱莲说》。

2．你知道其他赞美荷花的诗句吗？学生交流。

3．揭题，简介作者。

今天，我们学习一篇赞美荷叶的文章《雨荷》，这篇文章是中国现代杰出的作家和诗人冰心所作。

谁来谈谈冰心。

（同学交流资料）（二）交流课前自学情况。

1．组内交流。

各小组由组长负责安排小组成员对课前自学情况进行交流。

教师巡视，参与讨论。

同时，请几位优秀同学上黑板板书自己的课文思路图。

2．小组汇报，全班交流。

（1）生字词。

字音、字形。

请两组同学朗读生词、正音。

注意：姊、阴——荫、徘徊。

请一组同学辨析字音、字形。

其他同学纠正错误。

词语理解：请一组同学汇报，其他同学补充。

词语的理解要求每位同学自学时至少要查五个自己不理解的词语的准确解释，再联系上下文理解。

通过全班互相补充基本解决不理解的词语。

（2）课文脉络。

请几位板书课文思路图的同学做分析说明。

（3）朗读课文.请三组同学朗读课文、正音。

师范读，生练习。

指名读。

3．质疑。

谈谈还有什么不理解的地方？学生自由谈，简单的问题师生当堂解决，疑难的问题留待下节课讨论。

（三）合作学习，深入探究。

1．默读思考：课文是如何把荷叶品格与母爱的伟大联系起来的？（圈画文中的重点语句，展开联想，谈自己的感受）2．交流。

雨前：父亲的话：说明全家人都是喜欢荷花的，并把花与人联系起来。

为下文作铺垫。

雨中：白莲：谢了红莲：亭亭玉立雨：紧密打没减缓水珠流转无力红莲（左右倾斜不摇动）荷叶（倾侧覆盖）找出前后照应的句子。

2021年教科版六年级语文上册期中测试卷及答案

2021年教科版六年级语文上册期中测试卷及答案班级：姓名：满分：100分考试时刻：90分钟一、看拼音,写词语。

(9分)lǐ mào( ) hú pàn()shùn jiān( )yà zhōu( ) xiāo sè( ) xī shù( ) diān dǎo( ) yí chuán( ) wéi gān( )二、用“ ”画出下列词语中的错别字,并在括号里改正。

(8分)夜以断日( ) 春寒料俏( ) 五采缤纷( ) 年轻力状( ) 远度重洋( ) 谗涎欲滴( ) 魂牵梦索( ) 声色俱历( ) 三、辨字组词。

(6分)四、按要求写句子。

(6分)1.狂风咆哮着,海水奔腾咆哮。

(改为比喻句)2.我们用眼睛对着电灯看。

我们会感到耀眼。

(用关联词合成一句话)3.伽利略带着那个疑问反复做了许多次试验。

(改变词序,不改变句意)五、给下列句子重新排队。

(5分)( )我的故乡在江南,我爱故乡的杨梅。

( )杨梅圆圆的,和桂圆一样大小,遍身生着小刺。

( )端午节过后,杨梅树上挂满了杨梅。

( )摘一个放进嘴里,舌尖触到那平滑的刺,使人感到细腻而且柔软。

( )等杨梅慢慢长熟了,刺也慢慢软了,平了。

六、依照课文填空。

(13分)1.学习了前四个单元的课文,我佩服、的毛主席,佩服、的周总理,也佩服、的科学家钱学森。

2.“,且莫深青只浅黄”出自代诗人杨万里的《》;“纵被春风吹作雪, ”则出自代诗人的《北陂杏花》。

七、阅读短文,完成练习。

(23分)(一)课内阅读。

(8分)然而夹竹桃的妙处还不止于此。

我专门喜爱月光下的夹竹桃。

你站在它下面,花朵是一团模糊;然而香气却毫不模糊,浓浓地从花枝上袭下来。

它把影子投到墙上,叶影参差,花影迷离,能够引起我许多幻想。

我幻想它是地图,它难道确实是地图了。

这一堆影子是亚洲,那一堆影子是非洲,中间空白的地点是大海。

荷花(节选)

席慕蓉，1943年出生，当代画家、诗人、散文家。
脍炙人口的诗篇：《七里香》；《无怨的青春》；《一棵开花的树》。
每一位作家都有其最钟爱的事物，席慕蓉特
别钟情于荷花。她画荷花，也写荷花。
总觉得荷花是一个似曾相识的友人。在初识的一次就是一见倾心。荷花是我心中与眼中最爱的那一朵，荷是我无止境的乡愁。
天上的风雨来了，
鸟儿躲到他的巢里；；
心中的风雨来我了只，躲到你的怀里。
星》
— 《繁
荷叶有些叶片长得又肥又大，亭亭而起，比我都高了许多。
浮萍
荷叶
那些在很小的时候就打开了的叶子，实在令人心疼。颜色原来是嫩绿的，但是在低矮的角落得不到阳光的命运之下，终于逐渐变得苍黄。细细弱弱的根株和叶片，与另外那些长得高大健壮粗厚肥润的叶子相较，像是侏儒又像是浮萍甚，至甚至还不如浮萍的青翠。
教科版六年级上册
赏荷四篇
漠河县育才学校：吴苗
读书指南
《荷花》《荷花》《雨荷》《荷叶》
叶圣陶汪曾祺冰心席慕蓉
叶圣陶（1894-1988），原名叶绍钧。现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。
推荐文章：童话《稻草人》童话《小白船》童话《旅行家》
作家席慕蓉是十分热爱荷花的。
—席慕蓉
故事1：
席慕蓉一生中画的最多的是荷花。她曾用整整一年的时间，画一幅三百号的荷花，整面墙上被她画出满池的花与叶。
故事2：
席慕蓉曾种过六个陶缸的荷花。为了让荷花长得好，自己穿上雨鞋，戴上手套，屏住呼吸，把一缸一缸的黑泥往家里搬。
为了不让高大的芭乐树的枝子遮了荷花的阳光，文文弱弱的她，会爬上树枝，把芭乐的枝子一枝一枝地锯掉。

六年级语文上册阅读与理解考点练习及答案

六年级语文上册阅读与理解考点练习及答案一、阅读理解，完成练习。

荷叶·母亲（节选）冰心半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。

从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散漂在水面。

梗上只留个小小的莲蓬和几根淡黄色的花须。

那一朵红莲，昨夜还是菡（hàn）萏（dàn）的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。

仍是不适意！——徘徊了一会子，窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。

那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右敲（qī）斜。

在无遮蔽的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想。

对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边——一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了来，正覆盖在红莲上面……我不宁的心绪散尽了！雨势并不减退．红莲却不摇动了。

雨点不住地打着．只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。

我心中深深地受了感动——母亲啊！你是荷叶，我是红莲。

心中的雨点来了．除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？1．文章开头关于天气描写的语句的作用是________。

2．“那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右敲斜。

”这句话与下文哪一句相照应？用波浪线画出来。

_______________________________________________3．文中画线的句子描写了作者的心情。

想一想，作者原来的心情怎样？原因是什么？现在的心情怎样？原因是什么？_______________________________________________4．“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。

心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”“心中的雨点”指的是什么？该怎么理解这个句子？_______________________________________________5．文中“荷叶与红莲”这般的亲子关系让人动容。

当今时代，我们常常会听到不少紧张的亲子关系引发的热议。

对此，你怎么看？请联系实际谈谈你的看法。

【教科版适用】六年级语文上册《赏荷【第2课时】》课件

渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像
闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。
月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；但我以为这恰是到了好处— —酣眠固不可少，小睡也别有风味的。月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭
我一生怀抱的时刻呢？怎么样才能感觉到极高极高处阳光
的呼唤呢？探究：作者连用两个问句，是要表达什么？
这是作者由前面领悟到深刻的人生哲理之后的进一
步思索，两个问句表达了作者对人生的思考、对生命的探寻。
同学们刚才已经跟随老师走进诗
歌，感受了作者对长江的赞美，让我
们拿起金钥匙开启智慧之门。
核心问题：同样写荷，四位作者各是从哪些方面着笔描写来
教科版六年级语文上册
荷花（节选）—叶圣陶
教科版六年级语文上册
白荷花在这些大圆盘之间冒出来，有的才展开两三片花瓣儿；有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬；有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。思考：荷花有哪些姿态？作者怎样把这些姿态写清楚的？
荷花有才展开两三片花瓣儿的，有花瓣儿全都展开的，还有花骨朵儿这三种姿态。作者用排比的修辞写出了荷花的这些优美姿态。“冒”字写
楞楞如鬼一般；弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画
在荷叶上。塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。
荷塘的四面，远远近近，高高低低都是树，而杨柳最多。这些树将一片荷塘重重围住；只在小路一旁，漏着几段空隙，像是特为月光留下的。树色一例是阴阴的，乍看像一团烟雾；但杨柳的丰姿，便在烟雾里也辨得出。树梢上隐隐约约的是一带远山，只有些大意罢了。树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，

2021年人教版小学语文六年级上册《荷花》说课稿范文

人教版小学语文六年级上册《荷花》说课稿范文【 - 小学六年级上册教案】为网友的《人教版小学语文六年级上册《荷花》说课稿范文》，希望对大家有所帮助！一、设计理念情感素养是人的一切素养的血肉。

没有了情感，就没有什么素质可言。

儿童是“情感的王子”，人小情多（李吉林语）。

我们的小学语文教材也都是有情之物。

中国的文艺创作历来讲究一个“情”字。

“情者文之经”、“情动而辞发”、“为情造文”等等阐述都表明“情”是“文”的命脉。

小学语文教材正是“情景交融”的产物，其中蕴含着 ___丰富的情感。

《荷花》是一篇写景记叙文，写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事，赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美，表达了 ___热爱大自然的思想感情。

课文 ___因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。

学生有情，教材亦有情，“教材——学生”之间的情感的桥梁就是我们老师的情感，要由老师去传递，去强化，让学生随着教学过程的推进，入情、动情、移情、抒情。

课堂教学以情感为纽带，变得更富诱惑力，使学生的好学精神得到培养，促使学生在好学、乐学中逐渐懂得爱，懂得热爱崇高，追求美好。

一、设计思路 1、在初读课文和激发动机中——入情要让儿童的情感伴随着学习活动，这有一个过程，其间包含着儿童的心理进程，首先需要启动。

如果把儿童的情感比做“小河”要它漾起涟漪，泛起微波，需要外力的推动。

或是像一只蜻蜓在水上轻轻一点；或是像一阵微风悄悄地掠过水面，那它就平静不下来。

新课启始，教师要放飞一群“蜻蜓”，要送过一阵“微风”，让孩子情感的河水荡漾起来，使他们对新课的学习，形成一种期盼的欲望，___的心理。

为此，我设计了如下环节来导入新课：今天，我们先来猜两个谜语“一个小姑娘，长在水 ___，身穿粉红衫，坐在绿船上。

”“开在炎炎烈日下，长在清清碧波中，身陷污泥心地洁，芳香扑鼻醉人心。

”这么美的荷花，大家喜欢吗？让我们一起来欣赏。

小学语文说课稿人教版小学语文六年级上《荷花》说课稿范文说课稿

小学语文说课稿人教版小学语文六年级上《荷花》说课稿范文说课稿“运作，情绪一下子被调动起来了，形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。

教学也因为学生的入情，而进入了积极的状态。

2、在感受课文描写的形象中——动情在学习语文的过程中，儿童的情感总是与他们对教材的认识相联。

而作者的情感是寓于他们所描绘的对象之中的。

因此，重要的一环是要让学生去认识，去感受教材寓寄情感的形象。

儿童只是通过形象去认识世界的。

没有形象的感受，就没有情感。

因而，教师在引导儿童从初读进入“细读”的过程中，应该饱蘸着情感，用富有感染力的语言去描绘，用图画的、音乐的、表演的艺术直观，让学生仿佛看到，也听到，整个心灵感受到，在学生眼前再现课文中描写的一个个栩栩如生的形象。

教材中有一幅精美的插图，形象地描绘了几种不同形状、不同姿态的白荷花和碧绿的荷叶，色彩清丽，充分展示了荷花素洁、高雅的本色。

我依据这个材料制成鲜活的课件进行展示，并配上富有感染力的语言去描绘：“瞧，这就是小作者看到的荷花开放时的样子，放眼望去，微波粼粼的水面上，漂浮着碧玉盘似的绿叶，透过荷叶的缝隙，一枝枝荷花从水里探出头来，就像穿着洁白衣裙的少女，在微风中亭亭玉立。

它们当中有的花瓣儿全都展开了，露出了嫩黄色的小莲蓬；有的则微露笑脸，含苞欲放；有的还未绽开，看起来饱胀得马上就要破裂似的。

啊，小鱼儿在荷叶下快活地游着，蜻蜓在荷花上快乐地舞蹈。

这是多么生动的一幅荷花图啊！同学们，你们听了老师说的话有什么感想呢？课文第二段具体而生动地展现了荷花的形状美，与插图最为照应，我就采用“直奔重点段”的方法，以“课文哪一段最具体地写了荷花的美”引入第二段的学习。

3、在领悟课文的神韵中——移情儿童在感受课文形象为之动情时，情感趋向高涨，应牢牢把握，并顺势将教学过程推进，从细读进入精读。

所谓“精读”即是读课文精彩片段词句，读出其神韵。

课文语言不仅承载着人、事、景、物的形象，更重要的是通过形象寄托着作者的情感、意愿，及至整个心灵。

人教版小学语文六年级上册《荷花》说课稿

人教版小学语文六年级上册《荷花》说课稿教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等，下面是由小编为大家整理的范文模板,仅供参考,欢迎大家阅读.这篇《人教版小学语文六年级上册《荷花》说课稿》是小编为大家整理的，希望对大家有所帮助。

以下信息仅供参考！！！人教版小学语文六年级上册《荷花》说课稿一、设计理念情感素养是人的一切素养的血肉。

没有了情感，就没有什么素质可言。

儿童是“情感的王子”，人小情多（李吉林语）。

我们的小学语文教材也都是有情之物。

中国的文艺创作历来讲究一个“情”字。

“情者文之经”、“情动而辞发”、“为情造文”等等阐述都表明“情”是“文”的命脉。

小学语文教材正是“情景交融”的产物，其中蕴含着作者丰富的情感。

《荷花》是一篇写景记叙文，写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事，赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美，表达了作者热爱大自然的思想感情。

课文作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。

课堂教学以情感为纽带，变得更富诱惑力，使学生的好学精神得到培养，促使学生在好学、乐学中逐渐懂得爱，懂得热爱崇高，追求美好。

一、设计思路1、在初读课文和激发动机中——入情要让儿童的情感伴随着学习活动，这有一个过程，其间包含着儿童的心理进程，首先需要启动。

如果把儿童的情感比做“小河”要它漾起涟漪，泛起微波，需要外力的推动。

或是像一只蜻蜓在水上轻轻一点；或是像一阵微风悄悄地掠过水面，那它就平静不下来。

小学语文六年级上总复习第二单元(教科版)学生版

第二单元：植物之美本单元以“植物之美”为主题，编排了主体课文《香山的红叶》和《夹竹桃》，课文以细腻的笔触，生动的文字，为我们描绘了一幅幅美丽的图画。

“快乐读书屋”选编了一组描写荷花的片段和《古诗三首》。

选编《赏荷》系列文章可谓编者匠心独运，让学生透过不同作家的眼睛，欣赏到荷花之美，就像是一个以荷花为主题的动态画展；《古诗三首》则用凝练的诗句描绘出梅、柳、杏的迷人风姿。

一、重点词语（读拼音写词语）《香山的红叶》：作者（）lián xiǎng qīng zhī lǜ yè qī liáng xiāo sè（）（）（）（）màn shān biān yě cāng hè sè lín lǜ yīn shēn （） ( ）（）xǐ xiào yán kāi yàn yáng tiān wú biān wú jì（）( ）（）dà hóng jǐn cù jīng qí rè nào chèn tuō（）（） ( ）（）qīu gāo qì shuǎng qīng cōng yù mào zhāo xiá（）（）（）fú shǒu xī yáng xī xià jiāo xiāng huī yìng( )( )( )qí lì duō zī( )《夹竹桃》：作者（）míng guì bīn zhì rú guī róng qià wǎn rú（）（） ( ）（） yīng yōu jìn yōu hǎi táng yú shù xūn tòu （）（） ( ）（）huā tuán jǐn cù wǔ cǎi bīn fēn měi bú shèng shōu （）（）（） rén yún yì yú hé xù yíng fēng nòng zī fèng péi （）（） ( ）（） rèn xìng tíng yuàn háo bù hán hu cēn cī（）（） ( ）（）mí lí yà zhōu yèé wēi fēng zhà qǐ（）（） ( ）（）yuǎn dù chóng yáng( )《赏荷四篇》：āi āi jǐjǐ lián péng bǎo zhàng shū tan chè liè（）（） ( ）（）( )qīng cè liú xiè zǐ mèi fán mèn pái huái cí lián ( )( )( )( )( )( ) yìn bì hōng hōng liè liè zhū rú fú píng( )( )( )( )《古诗三首》：（默写）早梅新柳北陂杏花（）（）（）二、形近字（给形近字组词）萧（）官（）扶（）宛（）箫（）宫（）肤（）惋（）婉（）榆（）愉（）熏（）碗（）偷（）喻（）曛（）蓬（）蹈（）秧（）殃（）篷（）踏（）央（）泱（）坼（）蒂（）瑞（）怜（）拆（）谛（）端（）拎（）贴（）炯（）销（）未（）粘（）迥（）消（）末（）浪（）较（）惜（）桅（）狼（）校（）借（）脆（）联（）瑟（）琶（）艳（）耿（）琵（）毖（）绝（）簇（）衬（）郁（）洽（）族（）村（）郎（）恰（）咨（）滨（）熏（）亦（）姿（）缤（）重（）奕（）奉（）庭（）州（）蛾（）秦（）霆（）洲（）饿（）乍（）昨（）姊（）幻（）诈（）作（）妹（）幼（）三、多音字（给多音字注音并组词）（）（）假参（）（）（）（）（）差（）陂（）（）（）（）（）骨荫（）（）（）（）发长（）（）四、近义词（写出下列词语的近义词）气氛－（）凄凉－（）萧瑟－（）郁茂－（）奇丽－（）清新－（）幽香－（）融洽－（）喜笑颜开－（）凄清－（）和煦－（）无边无际－（）衰败－（）饱胀－（）五彩缤纷－（）舒坦－（）遮蔽－（）覆盖－（）炫耀－（）陶醉－（）迥－（）妖娆－（）联系－（）对照－（）急切－（）惧怕－（）五、反义词（写出下列词语的反义词）联系－（）凄凉－（）确实－（）清新－（）奇特－（）大概－（）名贵－（）融洽－（）喜笑颜开－（）凄清－（）和煦－（）衰败－（）参差－（）破裂－（）舒坦－（）遮蔽－（）减退－（）吸收－（）炫耀－（）迥－（）深－（）妖娆－（）茂盛－（）宾至如归－（）追求－（）急切－（）应有尽有－（）舒展－（）六、重点解词：（根据意思填写词语）（）：遍布山野，形容很多。

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语意理解
父亲的朋友送给我们两缸莲花：一缸是红的，一缸是白的，都摆在院子里…… 不但有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的，都是红莲。
介绍后用轻轻一笔，有如电影镜头的切换，将现实引入往事。
语意理解
半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷……那一朵红莲，昨夜还是花苞，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。
雨意正浓，天气阴沉。红莲正开、绿叶在侧，寥寥数笔，便挥就了一幅细致生动的红莲图。
语意理解
仍是不适意！———徘徊了一会儿，窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大…… 我不敢下阶去，也无法可想。
“不适意”，心情不好，觉得不顺心，不称心。“徘徊”，在一个地方来回地走。“欹”，倾斜。红莲被雨水打得左右倾斜。“我不敢下阶去，也无法可想”，表明了作者为红莲在雨中的命运担心而又无可奈何，着急与无奈流露于笔端。
雨荷பைடு நூலகம்
冰心简介
冰心（1900年10月5日－ 1999年2月28日），原名谢婉莹，福建长乐人。中国诗人，现代作家，翻译家，儿童文学作家，社会活动家，散文家。笔名冰心取自“一片冰心在玉壶”。
课文层次
第一部分（第1～2自然段）：由眼前之景引入往事。第二部分（第3～9自然段）：写往事中关于荷的记忆。第一层（第3自然段）：祖父以三蒂莲喻我们三个姊妹。第二层（第4～7自然段）：写雨中之莲。第三层（第8～9自然段）：赞颂母爱，点题。
写作特点
1.移情于景，借景抒情。 2.以莲喻人，构思严谨而巧妙。
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