赵志祥《语文教学很简单》(课堂PPT)

窦桂梅的激情荡漾 ——疯疯癫癫
要把握好自己的特点与能力结构，批判地借鉴。能学 则学，能用则用。当你还不具备这些大师那样的深厚的文 化功底的时候，不可强求！否则,不是东施效颦，就是邯郸 学步。
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二、简简单单教语文 老师学生都快乐
（一）环节简单一点儿 （二）课件简明一点儿 （三）教材简化一点儿 （四）情感荡漾一点儿 （五）视野开阔一点儿 （六）底蕴厚重一点儿 （七）心态天真一点儿
三、齐读第四自然段，思考：源自文库鲸和齿鲸在吃食上有 什么不同？引导学生体会两种鲸吃食的方法、过程。课件 展示须鲸和齿鲸的吃食过程。
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四、画一画 鲸睡觉时有什么特点？轻声读读课文，找出鲸睡觉 最明显的特点，并画下来。要求简笔画即可。只要能画 出几条鲸“头朝里，尾巴向外，围成一圈”就行了。这 样让学生把语言文字转化为具体的形象，深化了学生对 课文的理解。挑选画得好的，在实物投影仪上显示出来 ，再出示软件，使学生更清楚鲸睡觉的特点。
五、齿鲸和须鲸异同点可采用比一比的方式介绍
种类 须鲸 齿鲸
有无牙齿 食物
呼吸
睡觉 大小
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第一段：不少人看过象，都说象是很大的动物。其实 还有比象大得多的动物，那就是鲸。目前已知最大的鲸约 有十六万公斤重,最小的也有两千公斤。我国发现过一头近 四万公斤重的鲸,约有十七米长,一条舌头就有十几头大肥 猪那么重。它要是张开嘴，人站在它的嘴里，举起手来还 摸不到它的上腭（è）；四个人围着桌子坐在它的嘴里看书， 还显得很宽敞。（只要是认识字的人都会看懂：大！）
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（一）环节简单一点儿
建议：一般情况下，教学环节以3～4个为宜， 不要超过五个。除非你有过人的驾驭课堂的本领。 否则，就力求简单，能一个决不两个，能三个决不 四个。
教学设计，就是一个舍弃的过程。无论是多么 精彩的识字方法，无论是多么精妙的教学环节，不 切合本班学生实际的，自己不融会贯通的，坚决舍 弃。谁能大胆地舍弃那些看似非常精彩实则收效不 大的东西，谁就能获得成功。
第四段：鲸的身子这么大，它们吃什么呢？须鲸主要吃 虾和小鱼。它们在海洋里游动的时候，张开大嘴，把许多 小鱼小虾连同海水一齐吸进嘴里，然后闭上嘴，把海水从 须板中间滤(lǜ)出来，把小鱼小虾吞进肚子里，一顿就可 以吃两千多公斤。齿鲸主要吃大鱼和海兽。它们遇到大鱼 和海兽，就凶猛地扑上去，用锋利的牙齿咬住，很快就吃 掉。有一种号称“海中之虎”的虎鲸，常常好几十头结成 一群，围住了一头三十多吨重的长须鲸，几个小时就能把 它吃光。（全班最多有两个人看不出来须鲸、齿鲸吃食的 不同！）
思考： 可否用一半的时间教完教材呢？
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1.淡化(放弃）课文内容分析。
请注意，这是教学任务完不成的根源。 为什么？原因很多，说几个就足够了： ① 老师自己不看教学用书能分析理解到位吗？我们 决不能“以其昏昏使人昭昭”啊！ ② 分析理解能提高考试成绩吗？更不用说提高语文 素养了。 ③ 分析理解能免除“四大金刚”、“五朵金花”的 “常委会”现象吗？“差生”是怎么形成的？多数都是我 们教师(分析）亲手缔造的。 ④ 分析理解与背诵积累、课外阅读相比，哪一个沉 淀下来的东西更多呢？ ⑤更为重要的是，教师不分析，学生能不能理解呢？
语文教学很简单
深圳市教育科学院 赵志祥 sznszzx@163.com
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一、反思
请大家先反思两个我们未曾 注意或是未曾深入思考的问题
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1.怎样看待比赛课？
教学环节丝丝入扣，教学过程完美无缺， 教学语言干净利索，教学提问恰到好处， 重点难点突破巧妙，时间把握分毫不差， 板书设计精妙无比，课件演示生动逼真， 师生互动亮点纷呈，学生表现入情入理，
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驾石飞梁 尽一虹, 苍龙惊蜇zhé背磨空。 水从碧玉 环中过， 人在苍龙 背上行。
——杜德源 刘百熙
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创举 拱形
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（三）教材简化一点儿
我们是否思考过，语文教学中，很多宝 贵的时间都在低效甚至无效的劳动中浪费 了；更为悲惨的是，由于我们的过于“认 真”，扼杀了孩子们对语文学习的兴趣。
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请看一个教学案例：
鲸
一、激情导入 教师讲故事：一天，东海龙王突然心血来潮，想搞个鱼 类比赛活动，比一比哪一种鱼最大，哪一种鱼最重。得到 名次的，龙王将给与重奖。到了比赛那一天，许许多多， 各种各样的鱼都游到了指定的海峡，并顺利通过了蟹将军 的查验进入了赛场。鲸得到了这个消息，它也想乘机溜进 去拿个大奖。当他正想混进赛场时，被蟹将军挡在了门外 。鲸和蟹将军发生了争吵，蟹将军说出不准他参加比赛的 理由，鲸只好灰溜溜的游回去了。（板书课题) 二、读第一段，默读课文，想一想，这一段写了鲸的什 么呢？你能从哪些语句中感受到鲸很大呢？
万万不可毕其功于一役！
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例 《十里长街送总理》
一、板书课题，营造窒息的气氛 二、谈话引导，唤起悲伤的情感 三、全情诵读，引发心灵的共鸣
1.自由读，悲伤处控制情感 2.交流读，用书声表达心声 3.比较读，引爆情感炸弹
例：《赵州桥》 ① 抓住一句话：赵州桥不但坚固，而且美观。 ② 创设情境，挖掘历史价值，培养概括能力。
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第六段： 鲸每天都要睡觉，睡觉的时候， 总是几头聚在一起。它们通常会找一个比较安全 的地方，头朝里，尾巴向外，围成一圈，静静地 浮在海面上。如果听到什么声响，它们立即四散 游开。（作者已经说明的如此简单明了了，我们 还画什么画？浪费生命！）
………… 精彩的令人望洋兴叹！ 完美的令人自暴自弃！
将比赛课与常态课混淆，甚至不加分析地生搬硬套， 是导致语文教学“少慢差费“的原因之一。
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2.怎样学习名家的教学？
于永正的质朴大气 支玉恒的深邃丰富 贾志敏的精巧细腻 靳家彦的灵动自然 王凇舟的诗情画意
——平淡俗气 ——钻牛角尖 ——“碎尸案” ——油滑肤浅 ——无病呻吟
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（二）课件简明一点儿
这里主要是说的多媒体的使用问题。 请大家注意，在语文教学中，媒体的 作用仅仅是辅助，帮助还原。但是，决不能 因为媒体的使用而扼杀了学生的想象力。精 美的课件，不是体现在形式上的精美，贵在 用的精巧，用的适当，帮助学生通过观察、 想象以促进其对文本的深入感悟上。
例：《赵州桥》“挖掘历史价值、培养概括 能力”的课件：