《心理健康教育概论》名词解释与简答题

名词解释：

健康不仅是没有疾病和虚弱的现象，而且是一种个体在身体上、心理上、社会上完全安好的状态。健康应包括生理、心理和社会适应等几方面。

心理健康I是指个体在适应环境的过程中，生理、心理和社会性方面达到协调一致，保持一种良好的心理功能状 ^态。智力是以思维能力为核心的各种认识能力和操作能力的总和，它是个体心理健康的重要前提和基础。

人格是指一个人的整个精神面貌，即具有一定倾向性的心理特征的总和。

中小学心理健康教育是根据中小学生生理、心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动；是素质教育的重要组成部分；是落实跨世纪素质教育工程，培养跨世纪高质量人才的重要环节。

心理辅导I是指在一种新型的建设性人际关系中，学校辅导人员运用其专业知识和技能，给学生以合乎其需要的协助和服务，帮助学生正确了解自己、认识环境，根据自身条件确立有益于个人发展和社会进步的生活目标，使其能客服成长中的障碍，在学习、工作及人际关系等各个方面，调整自己的行为，增强社会适应性，做岀明智的抉择，充分发挥自己的潜能。

心理咨询I是指咨询者运用心理学专业知识与技能，通过语言、文字和其他信息传递方式，给来访者以帮助、启发和教育，以维护和增进其身心健康，促进其人格完善和潜能发挥的过程。

心理治疗I是指在良好的治疗

关系的基础上，由经过专门训

练的治疗者，运用心理学的有

关理论和技术，对患者进行帮

助，以消除或缓解患者的心理

问题或障碍，促进其人格向健

康、协调的方向发展。

心理素质I是指个体所具有的

心理品质和行为模式，它反映

了人的身心潜能开发与利用的

程度。

教育性原则I是指教育者在进

行心理健康教育的过程中，要

根据具体情况，提岀积极中肯

的分析，始终注意培养学生积

极进取的精神，帮助学生树立

正确的人生观、价值观和世界

观。

全体性原则I是指心理健康教

育要面向所有学生，全体学生

都是心理健康教育的对象和参

与者，学校的一切教育特别是

心理健康教育的设施、计划、

组织活动，都要着眼于全体学

生的发展，考虑到绝大多数学

生的共同需要和普遍存在的问

题。

差异性原则I是指心理健康教

育要关注和重视学生的个体差

异，根据不同学生的不同需

要，开展形似多样、针对性强

的心理健康教育活动，以提高

学生的心理健康水平。

主体性原则］是指心理健康教

育要以学生为主体，所有工作

要以学生为岀发点，同时要使

学生的主体地位得到实在的体

现，把教师的科学教育与辅导

和学生的积极主动参与真正有

机结合起来。主体性原则集中

体现了心理健康教育的关键特

征。

整体性原则I是指在心里健康

教育的过程中，教育者要运用

系统论的观点指导教育工作，

注意学生心理活动的有机联系

和整体性，对学生的心理问题

作全面考察和系统分析，防止

和克服教育工作中的片面性。

发展性原则是指在心理健康教

育过程中，必须以发展的观点

来对待学生，要顺应学生身心

发展的特点和规律，以发展为

重点，促进全体学生获得最大

程度发展。

活动性原则是指心理健康教育

要把学生作为活动的主体，重

视通过活动来促进学生的发

展。

I保密性原则是指在心里健康

教育过程中，教育者有责任对

学生的个人情况以及谈话内容

等予以保密，学生的名誉和隐

私权应受到道义上的维护和法

律上的保护。保密

性原则是心理健康教育极其重

要的原则，是鼓励学生畅所欲

言和建立相互信任的心理基

础，同时也是对学生人格及隐

私权的最大尊重。

自我认识的教育与辅导I是训

练个体对自己的生理状况，心

理特征以及自己与周围人的关

系进行正确的认识，培育和发

展个体积极健康的自我意识和

良好的自我概念。

自我意识I是指主体对其自身

的意识，即人们对自己各方面

的情况以及与周围人关系的认

识、感受、评价和调控，它是

个体在与环境的相互作用过程

中，逐渐形成和发展起来的。

包括自我认识、自我体验和自

我意向三种心理成分。

自我接纳I就是对自己的本来

面目抱认可、肯定的态度。自

尊心就是尊重自己的人格，尊

重自己的荣誉，不向别人卑躬

屈膝，不容被人歧视侮辱，维

护紫气尊严的自我情感体验。

自信心是对自己力量的充分估

计，深信自己一定能实现所追

求的目标，它是个人对自己正

确而积极的认识和评价。

自我完善I即自我教育，是相

对于被教育而存在的。是指学

生在实现自己的理想或目标的

过程中，有意识地调控自己的

心理和行为，充分发挥自己的

主体作用。

自我形象I是对自己各方面表

现得看法与评价，也受我们的

经验和别人的反应的影响。

自我设定I是指为了满足成长

的需要，青少年自己制定岀的

在一定时间、空间范围内要达

到或取得的具有一定价值标准

的目标和结果。既包括长远目

标，也包括阶段性的短期目标

和中期目标。

自我激励I是指在自我设定目

标后，激发学生进行自我教育

的动机，使之产生和保持积极

向上、实现自我的愿望，从而

推进其阶段目标和终极目标的

实现。

人际关系I是指人们正在交往

过程中所形成的相互之间的关

系，它是交往双方彼此心理上

的依恋与心理距离的一种反

映，实质上是交往双方的需求

在交往过程中是否得到满足以

及满足程度的体现。

亲子关系I是指父母与其亲生

子女、养子女或继子女之间的

关系。

自我完善的教育与辅导是指教

育学生如何确立现实的有价值

的自我目标及适当的志向水

平，弓I导学生合理掌握时

间，妥当安排自己的学习和生

活，追求自我价值和理想的实

现，同事引导学生自觉控制自

我，学会处理自我意识问题上

的困扰，努力改善自我。

自然原则I就是在与异性交往

过程中，言语、表情、行为举

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