打造高素质的教师队伍是基层党校提高培训质量的关键
基层党校发展存在的问题与对策研究
基层党校发展存在的问题与对策研究华国清【摘要】基层党校是党的教育工作的重要阵地，对于提高基层党员干部的素质和能力，加强基层党组织的建设，推动党的事业发展具有重要作用。
然而，基层党校在发展过程中也面临着一些问题，如师资不足、教学内容和方法落后、管理体制不健全等，这些问题影响了基层党校的教育效果和社会地位。
本文通过对基层党校发展现状的分析，探讨了基层党校存在的主要问题及其成因，并提出了相应的对策建议，旨在为基层党校的改革和发展提供参考。
【关键词】基层党校∣问题∣对策一、引言基层党校是指县级及以下地区的各级党委（党组）直接领导的培训机构，主要承担着对本地区各级党员干部和后备干部进行政治理论教育、业务培训和素质提升的任务。
基层党校是党的教育工作的重要阵地，是培养和造就一支忠诚、干净、担当的高素质干部队伍的重要平台。
习近平总书记指出，要加强和改进基层党校建设，把基层党校办成广大党员干部学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想的重要阵地。
随着我国社会主义现代化建设的不断推进，基层党组织面临着更加复杂和严峻的形势任务，对基层党员干部提出了更高的要求。
因此，加强和改进基层党校建设，提高基层党校教育质量和水平，是适应新时代要求、推动基层党建工作创新发展的必然选择。
然而，基层党校在发展过程中也面临着一些问题，如师资不足、教学内容和方法落后、管理体制不健全等，这些问题影响了基层党校的教育效果和社会地位。
为此，本文通过对基层党校发展现状的分析，探讨了基层党校存在的主要问题及其成因，并提出了相应的对策建议，旨在为基层党校的改革和发展提供参考。
二、基层党校发展现状分析（一）基层党校数量规模不断扩大近年来，随着各级党委（党组）对基层党校建设的重视程度不断提高，我国各地区各部门积极探索创新基层党校办学模式，大力推进基层党校规范化、标准化、信息化建设，使得我国基层党校数量规模不断扩大。
据统计，截至2019年底，全国共有各类县级及以下地区培训机构（含县级以上单位下设的基层培训机构）1.4万余所，其中县级党校[党委（党组）培训中心]约2000所，乡镇（街道）党校[党委（党组）培训中心]约1.2万所。
浅谈如何提高基层党校教学质量
浅谈如何提高基层党校教学质量如何提高基层党校教学质量基层党校教学质量的提高是党的建设和发展的重要任务之一。
培养优秀的党员干部和党的骨干，提升他们的政治素质和执政能力，对于推动党的事业发展具有重大意义。
下面，我将就如何提高基层党校教学质量进行一些浅谈。
首先，充实师资力量是提高基层党校教学质量的关键。
党校教师既要有政治立场鲜明的优秀党员，又要具备优秀的教学能力。
因此，应该加强对党校教师的培训和选派，确保教师队伍的专业化和素质化。
此外，还应鼓励党外知识分子和专家学者参与党校教学，在学科专业和实践经验方面给予指导和支持，为教学提供更广阔的视野。
其次，注重教学方法的创新是提高基层党校教学质量的关键。
传统的教学方法往往只是简单的灌输知识，缺乏讨论和互动的环节。
而现代化教育的理念已经发展到了培养学生的创新能力、协作能力和实践能力的阶段。
因此，基层党校应该采用更多的讨论、案例分析、小组活动和实地考察等教学方法，引导学员积极思考和主动参与，培养他们的能动性和创造力。
此外，基层党校教学质量的提高还需要注重实践教学的质量。
基层党员干部特点是实践性强，他们需要通过实际工作中的问题和挑战来锻炼自己的能力。
因此，基层党校应该将理论知识与实际工作相结合，通过实践教学的方式培养学员的能力。
这既可以是模拟实践，也可以是真实的实践活动，让学员在实践中学习、思考和解决问题。
最后，基层党校还应该注重教学质量的监测和评估。
通过建立科学的评估体系，对教学过程和教学效果进行评估，及时发现问题并加以改进。
同时，要与学员建立良好的沟通渠道，听取他们的意见和建议，不断改善教学工作。
综上所述，提高基层党校教学质量需要充实师资力量，创新教学方法，注重实践教学和建立科学的评估体系。
只有不断改进和提高教学质量，才能更好地培养优秀的党员干部和党的骨干，为推动党的事业发展提供有力的支持。
提高基层党校教学质量是一个系统工程，需要在多个方面进行努力。
除了以上提到的师资力量、教学方法和实践教学之外，还可以从以下几个方面进一步完善基层党校教学质量。
党校工作总结：加强培训提升质量
党校工作总结：加强培训提升质量加强培训提升质量党校作为党的重要培训机构，承担着培养和选拔优秀干部、提升党员干部综合素质、推进党的理论创新和实践创新等重要职责。
近年来，随着我国社会主义现代化建设不断推进，党校教育工作面临诸多挑战和机遇。
因此，通过加强培训、提升教育质量，打造一支优秀的党员干部队伍，是我们党校教育工作的目标。
一、党校教育工作存在的问题随着时代的发展和党的要求不断升级，党校教育工作也面临着一些问题：1.教学内容缺乏前沿性。
教材更新不及时，很多内容落后于时代发展，未能跟上国内外学术研究的新趋势和新成果。
2.教学方法单一。
传统的课堂教学方法容易产生疲态，缺乏互动性，难以激发学生的学习积极性，对提高教学效果不利。
3.师资力量不足。
许多党校在教师队伍建设方面存在缺陷，教师自身水平和能力与社会发展要求不符，师资力量短缺，限制了党校教育水平的提高。
二、加强培训，提升教育质量为了解决上述问题，我们需要加强培训，提升教育质量，进一步推动世界中国化的进程。
1.教学内容更新。
我们应当引导学校教师积极探索实践，多关注社会热点，拓展前沿领域，积极开展一些专题研究，扩大教学范围，丰富教材资源和教学内容。
同时，应注重教学内容的实用性和对学生的实际需求，以充满活力的方式带给学生更广泛、更深入的视野。
2.多元教学方法。
为了提高教学效果，学校教师需要积极探索多元教学方法，例如案例研究、小组研讨、探究式学习等，借助互联网、智能化技术，将教学与现实生活相结合。
充分发挥互动性、个性化、灵活性等特点，让学生在轻松、愉悦的氛围中体验知识的美妙，提高学生的学习积极性和主动性。
3.师资队伍建设。
党校教育的重心在于培养政治素养高、业务能力强、思维敏捷、有创新精神的干部。
因此，学校应该着眼人才发展规划，通过多种渠道和方式招聘优秀的教师，推进教师专业发展，发挥其专业特长，不断提高教师业务水平。
此外，学校还应根据教师的实际情况采取量身定制的培训计划，加强教师的政治理论和教育教学能力的培养，逐步提高师资队伍整体水平。
提高党校教师自身素质,做合格基层党校教师
摘 要 ： 党校 ，作 为 党 委 的 重 要 部 门 ，作 用 十 分 重 要 。 而基 真学、真懂 、真运用 ，这样才能胜任这一任务的要求 。 层 党校 教 师 素 质 的 高低 ，直接 影 响 党校 的 培 训 质 量 ， 因此 ，提
２总第 １８６） ０９年第 ２ 期 ０ （ ３期
现 代 企 业 文 化
ＭＯＤＥＲＮ ＥＮＴＥ ＲＩ Ｅ ＵＩ ＲＥ ＲＰ Ｓ Ｃ
ＮＯ．６， ０ ９ ２ ２ ０
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提高党校教师 自身素质 ，做合格基层党校教师
穆 福 达
非以下几点 ： （）传道 。这个道 ，就是马克思主义 ，就是 中国 理论联 系实际 ，解决实际 问题 ，只懂得喊一些空 口号 ，那 么如 １ 特色社会 主义理论体 系 ，用 它们来武装全 党的头脑 。 （）授 何 去完成新的历史任务？我们党校的地位又如何提升呢？ ２
业 。 主要 指 培 训 学 员 的各 种 业 务 技 能 ，使 他 们 更 好 地 完 成 党交 （） 从 基 层党 校 教 师 的 状 况 来 看 。从 总体 来 看 ，基 层 党 校 ３
新 的 要求 ，主 要 表 现 在 以下 几 点 ： 当 一 天 和 尚撞 一天 钟 的思 想 ，不 求 上 进 。 从 以 上 几 点 可 以 看 出 ，随着 时代 的变 化 发 展 ，对 基 层 党 校
（）从 理论 的创新 的要求来 看 ，我们党从建党之初 ，就十 １
分 注 意 理 论 创 新 ，毛 泽 东 同志 十分 注意 理论 创 新 的 问 题 ，联 系 教师的要求不是降低 了、弱化 了 ，而是提高了 、强化 了。基层 中 国的 实 际 情 况 ，创 立 了毛 泽 东 思 想 。邓 小 平 同 志 针 对 “ 么 党校的作用不是削弱了而是加强了。面对这 种要求 ，基层党校 什
如何提高县级党校培训力
四是强化对 学员的管理 ，教育学员遵 守各项规章制度 ，过好 集体生活 ，严守校规校纪 ，勤学 多思 ，尊师重教 。坚持和完善学 员培训考勤、考核制度 。认真做好教学管理工作 ，帮助学员端正 学 习态度 ，培养 良好的学风 。坚持培训登记管理制度 ，积极探索
是理 论 联 系 实 际 ，狠 抓基 层调 研 科 研 是 培 训 的基 础 培
循 ，照章 办事 ，形成合理机制。
一
Hale Waihona Puke 讨活动 ，不断更新知识 ，拓宽视野 、开阔思路。 二是对骨干教研人员、青年教研人员可适 当安排一段时间到 党政机关等实际工作部门任职锻炼或者到乡镇最基层挂职锻炼， 增强理论联 系实际的能力。 三是完善教师结构。首先根据党校长久发展的需要 ，适当引 进一些理论研究能力较强的人员充实专职教研队伍，完善教师结
是健全县级党校培训质量考核体系 ，通过教员自我观摩 、
教学评比、培训考核小组跟班、培训对象调查反馈表等措施考评 教员的培训水平 ，并以此作为教员年终考评的主要衡量标准 ，敦 促教师自我加压 ，积极 “ 充电” ，不断改进和提高培训质量。 二是完善教研人员科研工作量奖惩制 度，促使教研人员必 须 深人研究 ，多出成果 ，并突出加大精品成果奖励力度 ，以科研 促
数 据 库 等 ，以保 证 正 常 培训 、提 高 教 师培 训 水 平 的 需 要 。
二 、科 研 能 力是 基础
轮 训 、培 训 是 县级 党 校 的 主要 工作 ，党 校 培 训 必 须 以科 研 为
基础 ，没有 较高水平的科研 ，就不会有高质量的培训。科研必须
与 培训 紧 密 结合 ，才 能更 好 地 为培 训 服 务 。
训与科研之间是密切联系、相互 促进 的，没有一流的科研也就没 有一流的培训 。只有紧密联系基层 的实际情况 ，搞好科研工作 ， 把自己所承担 的培训及时地转化为研 究课题 ，把 自己的研 究成果 及时地运用到培训 。在培训中做到学用相长 ，融会贯通 ，才能收
党校教师队伍建设水平提升研究【三篇】
党校教师队伍建设水平提升研究【三篇】第一篇：党校教师队伍建设水平提升党校教师队伍建设是一个关乎党校教学质量及社会责任的重要问题，如何提升党校教师队伍建设水平，成为了当前必须深入研究的议题。
提升党校教师队伍建设水平需要从以下几个方面入手：一、提高教师素质教育教学是教师的主要职责，同时也是党校的核心任务。
提高教师素质，是提高党校教学质量的基础。
教师应该不断提高自己的学术水平和教学能力，不断更新教育教学理念和方法，提高课堂教学实效。
同时，要善于借鉴别人的优点和经验，调动学生的积极性和创造性，培养学生的思考能力和实践能力。
二、完善教师激励机制提高教师队伍建设水平不仅需要提高教师的素质，更重要的是要完善教师激励机制，确保教师的劳动成果得到充分的实现和回报。
此外，还需建立科学的考核制度，确保考核不仅仅是评价，更要具有激励和促进教师发展的功能，从而激发教师的积极性和创造性。
三、加强课程研究和研究成果转化党校教师队伍建设水平提升必须扎实推进课程研究和研究成果的转化应用工作。
优化课程设置和教学内容，力求实现“一课一优势”，让党校教育更好地适应新形势下的经济建设和社会发展。
同时，加强优秀教师的培养和交流，推进教师有机成长和成才。
综上所述，提升党校教师队伍建设水平是一个长期、复杂的工作，需要从多个方面进行入手，并不断加强和完善。
同时，对教师队伍建设水平的提升应当落实到具体的措施和实际行动中，以充分促进党校教育事业的健康发展。
第二篇：党校教师队伍建设水平提升的探究党校教师队伍建设水平提升是推动高校发展的重要因素之一。
而如何提升党校教师队伍建设水平则是一个关键问题，需要从教练员面向进行探究。
一、提高教师素质为了提升教师队伍的素质，高校可以借鉴一些较为成功的经验。
例如，可以在国内外重点学术期刊上发表学术论文，参加研究型高校的科研课题计划等。
此外，还需要针对教师在教学方面存在的问题，设置相应的培训课程，引导教师改进教学方法，提高教学效果。
建设一支政治强、业务精、作风正的高素质铁路基层党校教师队伍
建设一支政治强、业务精、作风正的高素质铁路基层党校教师队伍作者：李毅来源：《课程教育研究·学法教法研究》2018年第12期【中图分类号】D261 【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2018）12-0039-01铁路基层党校是铁路局培训轮训各级党员领导干部、管理和专业技术人员以及入党积极分子的主要基地，肩负着为铁路建设和发展提供理论支持和培养人才的重要责任，发挥着教育培训铁路基层干部主渠道、主阵地和主力军的作用。
因此建设和培育一支高素质的党校师资队伍是实现铁路基层党校的功能、充分发挥党校作用的关键因素。
一、坚持“党校姓党”，把提高教师政治素质放在首位党校教师是党校工作的核心力量，党校教师队伍素质是否过硬直接影响着党校作用的发挥。
这就要求党校教师不仅要在教学科研上有作为，更要在政治上信得过、靠得住，必须自觉在思想上、政治上同党中央保持一致，真正做到党校姓党。
为此，要经常对教师进行党的路线、方针、政策的教育，组织学习党的基本理论，经常围绕党的重大理论问题进行专题研讨，举办专题讲座等。
要让广大党校教师自觉把做人与做学问、修德与修才结合起来，以坚强的党性作为立身之本，打造政治强、业务精、作风好的党校教师队伍。
二、建立更加完善的教师培养机制党校应不断探索教师成长规律，实现教学、科研齐头并进。
建立和完善适合铁路基层党校教师培养机制，引导骨干教师特别是青年教师快速成长，为青年教师尽快担当起教学和科研的重任搭建平台。
1.营造促进青年教师素能快速提升的环境氛围。
一是强化全面培养。
到党校接受教育培训的学员都是在岗的各级各类干部，具有丰富的工作实践经验。
这就对党校教师素质提出了更高的标准，既要有过硬的政治素质、良好的师德师风，同时又要有一定的现场实践经历、扎实的理论知识功底和教学科研能力。
因此，党校要从现场锻炼、业务知识的培训、教学科研能力的提升等多方面培养青年教师，制定培养方案，通过多样化的师资培训不断丰富青年教师的文化底蕴。
加强党校师资队伍建设2
关于加强党校师资队伍建设提升干部培训效果的方案党校是党委领导下培养党员领导干部和理论干部的学校，是培训轮训党员领导干部的主阵地和主渠道。
加强党校师资队伍建设是提高党校核心竞争力，提升干部培训整体质量的重要保证。
为进一步加强我校师资队伍建设，结合我县实际，制定本方案。
一、总体目标和任务适应新形势发展要求，深入学习贯彻《中国共产党党校工作条例》和中央《2013年-2017年全国干部教育培训规划》精神，采取切实措施，进一步优化党校师资队伍结构，提升师资队伍素质，加强制度建设，着力激发教师干事创业的热情，增强党校干部培训的吸引力和实效性，全面提升我县干部教育培训的总体效果。
二、我校师资队伍状况目前我校共有在职教师11人，其中高级职称4人，中级职称4人，初级职称3人。
从年龄分布上看，年龄在45岁以上的有1人，35—45岁的有6人，30—35岁的1人，30岁以下的3人。
从学历层次看，硕士研究生学历4人，大学本科学历7人。
教师学科分布：马克思主义基础理论、经济、科技、党史党建、法律等。
从整体情况看，近年来在县委县政府的亲切关怀下，我校积极引进年轻力量加入党校队伍，教师知识层次不断提高，师资队伍不断优化，但也存在以下几个方面的问题：一是平均年龄仍然偏大。
全校11位一线教师，40岁左右的约占60%，对新形势、新思想、新知识适应较慢，同时新引进的年轻教师的成长还需要时间。
二是接受上级培训不够。
定期接受上级党校、行政学院、高等院校培训对提高基层党校师资水平具有重要意义，但由于多方面的原因，近年来我校教师参加上级培训远远未达到常态化水平，部分教师多年未参加培训。
三是教师接地气不足。
部分教师存在“从校门到校门”、“从书本到书本”的缺陷，缺乏社会调研和部门实际工作经验，对全县经济社会发展大局和难点热点把握不够，课堂授课空洞，理论脱离实践，缺乏针对性和实效性，难以引起学员共鸣。
除上述问题外，教学场所不足、馆藏图书陈旧、数字图书馆空白、部分教学设施落后、资金不足等问题也制约着我校干部教育培训工作的进一步发展。
新时代基层党校教师应具备的素养
新时代基层党校教师应具备的素养发布时间：2022-10-31T05:20:50.761Z 来源：《教学与研究》2022年7月13期作者：阿依提布·托哈托努尔[导读] 做好新形势下的党校工作，需要一支适应新时代要求的教师队伍，培养党性强、素质高、责任心强的党员干部。
阿依提布·托哈托努尔中共塔什库尔干塔吉克自治县委员会党校 845250摘要：做好新形势下的党校工作，需要一支适应新时代要求的教师队伍，培养党性强、素质高、责任心强的党员干部。
因此，基层党校教师必须全面提高自身的综合素质，才能顺应新时代教育培训发展的要求。
新时代的基层党校教师，不仅要具备一名教师应该有的敬业精神、高尚师德和丰富的专业知识，还要有身为一名党校教师所必备的马克思主义理论功底，洞悉社会经济、政治、文化等各方面问题的敏锐性和鉴别力，以及对所在地区区情的深入了解和当地党员干部队伍在知识上的实际需求。
由此可以看出，新时代对党校教学人员的基本素质做出了新的规划，通过不断加强基层党校教师的专业水平，可以打造高素质、精业务、好作风的教师队伍，这也是当前亟须完成的任务。
关键词：基层党校；教师；素养作为培养党员领导干部的重要渠道，党校有着举足轻重的地位，而教师作为党校的中坚力量，其业务能力与综合素质直接影响党校教育质量。
基于此，本文详细分析了当下基层党校教师的情况并提出了合理方案，以此来提升基层党校教师的教学水平和政治精神。
1转变教学观念，创新教育模式1.1运用现代教育技术有效的教学方案能达到的教学目标，不同的教学方法，效果也不同。
在20年前，一些前沿城市就开始探索远程教育大联网，打造“网上党校”，充分利用互联网优势，将中央党校专家讲授的高端课程和前沿理论传播到基层。
如今，随着“互联网+”时代的不断发展，获取信息已经成为一件十分轻松的事情。
地处偏远地区的乡村领导干部再也不用为了到党校上几节课程而跋山涉水，通过党校远程教育资源，就可以收看和查找所需的知识和信息。
县级党校建设高素质教师队伍问题探讨
0县级党校建设高素质教师队伍问题探讨●唐毓轩当今世界，是科技迅猛发展和知识经济初见端倪的时代。
一方面，时代对于教师队伍的素质提出了更高的要求；另一方面，我们有些教师不能适应新的形势发展的要求，主要是政治素质和理论素质不适应，思想境界和精神状态不适应，知识水平以及专业水平等不适应，我们必须看到这个差距。
县级党校作为培养基层干部、理论骨干和宣传马克思主义的阵地，作为层干部党性锻炼的熔炉，应当首先抓好教师队伍建设，形成一支素质较高、学科结构合理、老中青相结合的教师队伍。
一、建设县级党校高素质教师队伍的重要性建设高素质党校教师队伍是时代发展的需要。
我们所处的时代是“知识爆炸”的时代，电子的时代，知识经济的时代。
只有与时俱进地调整教师的知识结构、能力结构，才能适应时代发展的需要。
中央党校原校长曾庆红曾经指出：“新世纪、新阶段要提高党校工作水平，开创党校工作新局面，加强党校队伍建设至关重要。
因此，我们要从造就马克思主义理论家、教育家的高度，努力建设一支政治清醒，信仰坚定，业务精深，勇于创新，作风扎实，工作勤勉，律己严格，为人师表的教师队伍”。
党校的性质、地位与作用决定党校教师队伍应具更高的党性要求，必须信仰并自觉坚持马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观，忠诚于党的干部教育事业，始终把讲政治放在首位，同党中央保持高度一致，积极宣传党的基本理论，基本路线和基本纲领。
二、县级党校教师队伍的问题县级党校教师队伍整体的优化结构对于发挥群体优势至关重要，建立一支数量充足，素质较高，结构相对合理的教师队伍，是县级党校教师队伍建设所追求的目标。
然而，目前县级党校师资队伍与此要求相差甚远。
从大化县党校来看，教师队伍结构主要存在三个问题：1. 年龄结构出现断层，后备力量不足。
合理的教师年龄结构应当是以老教师为核心，以中年教师为骨干，以青年教师为后备力量的宝塔结构。
而大化县党校在10名专职教师中，50岁以上的有4人，占40％，40～50岁的有4人，占40％，30～40岁有的1人，占10％，30岁以下没有。
加强基层党校教师队伍建设 推动干训工作健康发展
近年 来 ，党校 在 围绕 党和 国家工 作 大局 ，培养 忠 诚于 中 国特 色社 会 主 义事业 、德才 兼备 的党员领 导干 部和理 论干 部等方面 发挥 着越来 越重要 的主 渠道和 主阵地 作用 。党校 要很好 地完 成肩 负的这 一历史使 命 ，必须 按照 《 中 国共产 党党校 工作条 例》的要 求建立 一支素 质优 良、 模适 当、 构合理 、 规 结 适 应新 时期干 部 教育培 训要 求 的党校 工作 人 员队伍 。 同时，《 条例 》 明确指 出 “ 党校 队伍 建设 的重点 是教师 队伍建 设 ” 。根据 这一要 求 ，结合 当前基层 党校 教师 队伍建 设的现状 ，从 建设一 流基 层党校 教师 队伍 ，推 动干部 教育培 训工 作健 康 发展 的角度 谈 几 点看 法 。 １建设 离素质 县 区党校教 师 队伍 的重 要性 １ １ 加 强县 区 党校 教 师 队伍建 设 是 全面 担 负起 “ 个 阵地 、 一个 熔 三 炉 ”神 圣职 责的根 本保 证 《 例 》 对 党 校 的 “ 个 阵 地 、 一 个 熔 炉 ”作 用 进 行 了 明 确 界 定 ， 条 三 同时指 出 了教 学 、科研 在 党校工 作 中的重要 作用 。而 党校 教师是 党校教 学工 作、科 研工作 的执行 者 ，能否完 成好 “ 大规 模 、大 幅度 ”的干部 培训任 务关 键 在教 师。 因此 ，建 设一支 政治 强 、业 务精 、作风 正的 高素质党 校教学 科研 队伍 ，才能不 断提 高办学 质量和 水平 ，才能 全面担 负起肩 负 的神圣职 责 ，更 好 发 挥党 校 在县 区经 济 社会 发 展 中的 作用 。 １２ 加强县 区党校 教师队伍 建设 是适应 干部教 育培切Ｉ 新形势 的迫切 需要 当前 ，党 校发 展 和教 师 队伍 建设 面 临着 新 的挑战 。主 要表 现 为 ，县 区 党校发 展面 临着培训 要求 “ 新颖 化 ” 、培训 机构 “ 多元化 ” 、培训 对象 “自主 化 ”和 培训 资源配 置与管 理模式 “ 市场 化 ”的新形 势；教 师队伍 建设面 临着 教 师和 学员之 间实践经 验和 实际 处理 实务的 能力进 一步拉 大 ，学 历学位 和知 识方面 的差距 逐步缩 小 的 “ 一大 、一 小”新 问题 。这 要求 我们必 须建设 高素 质 县 区党校教 师队伍 ，建 设更加 开放 、更具 活力 、更 有实 效的县 区党校 干部 教育培训新模式 。 １ 加强 县区 党校教 师队伍 建设 是广大 教师 自身成 长进步 的 内在要 求 ３ 学 高为 师 ，身 正 为范 。 县区党 校 教 师作 为党 的基 层 理 论学 习、研 究 、 宣传工 作者必 须做到 “ 治强 、业 务精 ，作风 正 ” 这一要 求下 ，党校 教师 政 。在 只 有坚 定政治 信念 ，夯 实理 论功底 ，精研 业 务知识 ，端正 工作作 风 ，自觉学 习，主 动学 习，才能 在 Ｆ益变化 的教 学工作 中与时俱 进 ，更好 的完成县 区党 ｊ 校 的干 部 教育 培 训 任 务 。 ２当前县 区党校 教 师队伍 建设 存在 的一 些问 题 ２ １ 队伍结构 不够 合理 基层 党 校 要在 干 部培 训 工 作 中有 大作 为 ，必须 要 有较 大 影 响 的名 师 ， 不 断优 化党校 的人才 结构 。而从整 体来 看 ，县 区党校 教师 队伍普遍 存在 政史 文 法等 学科教师 相对过 剩 ， 经济学 、管理学 、 计算 机等 学科教师 相对 不足 ， 教 师 专业 分布与 教学的 实际 需要不相 适应 的 问题 ，以及 由于所 学专业 与所授 课 程 不 相 适应 ，而产 生 的队伍 结构 不 够 合理 的 问题 。 ２２ 实践 经验较 为 欠缺 ． 近年 来 ，基层 党校 引进 的许 多年 轻教 师 是从 家 门到校 门，再到 党校 教 育 的大 门。 “ 门”教师 可能理 论水平 较 高，但 缺乏对 基层 工作 的 了解 ，基 三 层 工作经 验欠缺 ，讲起 课来 理论 与实践脱 节 ，很难 引起基 层干部 的共 鸣。同 时， 由于县区党 校短期 培训 班多 ，长期 培训班 少，相 当一 部分教师 上讲 台的 机会 普遍偏 少 ，在教学 中综 合运用 讲授式 、案 例式 、模拟 式、体验 式等 教学 方 法 的教 学 实 践经 验也 较 为 欠缺 。 ２３ 执教 意识有 待加 强 ． 是 大局 意识 不 强 。部分 教师 把 自己等 同于 一般 普通 学校 的 教师 ，在 党校 工作 中，对 于 “ 校姓 党 ”的真正 内涵认 识不足 ；在 教学科研 中，对 于 党 “ 围绕 中心 ，服 务大局 ”的认 识不 足：在执 教过程 中 ，对 于 “ 究无 禁区 ，课 研 堂 有纪律 ”的认 识不足 。二 是创新 意识不 强 。有些教 师 ，只 以完成 教学任 务 作 为标准 ，既不 能有效 利用 业 已成 熟 的 新 ， 努 囿于 当前 的老传 统 、 老套路 ，使得 课堂吸 引力不 强 ， 教 学效 果不佳 。三 是危机 意识 不强 。当前 ，全 国范 围 内的基层党 校工 作正在 实
如何提高县级党校教师队伍教学水平
如何提高县级党校教师队伍教学水平摘要：县级党校直接面向基层、服务基层，是培训和教育基层党员干部的主阵地。
县级党校教师队伍建设水平直接关系基层党员干部队伍培养和基层治理能力建设成效。
要通过强化教师自身能力素质建设、优化党校教师队伍结构、系统推进教学工作、建立建全考核激励机制等措施，不断提高县级党校教师队伍教学水平，造就一支政治强、业务精、作风正的高素质党校教师队伍，为党校干部教育培训提供有力的智力支撑和人才保证。
关键词：提高党校教师教学水平党校是党员干部教育培训轮训的主阵地、主渠道，教学工作是党校的中心工作。
县级党校直接面向基层、服务基层，是培训和教育基层党员干部的主阵地。
县级党校教师队伍建设水平直接关系基层党员干部队伍培养和基层治理能力建设成效。
县级党校要贯彻质量立校精神，紧盯教学高质量发展目标，以推进精品课建设为抓手，培养党校教师树立精品意识，不断提高教师队伍教学水平，造就一支政治强、业务精、作风正的高素质党校教师队伍，为党校干部教育培训提供有力的智力支撑和人才保证，切实担负起党校中心工作职责使命。
第一，强化教师自身能力素质建设。
党校教师要加强理论学习和实践锻炼，积极学习、乐于学习、善于学习，树立终身学习的理念，不断提高理论素养和综合素质。
一是开展教师试讲。
党校教师对讲授课题进行试讲，分管领导、听课教师就其教学目的、专题的框架结构、专题的主要观点和内容、教学方式方法等作出点评，让试讲教师从中发现问题和不足，经过反复打磨，从而提高课程质量。
二是加强岗位培训。
创造培训机会，丰富培训形式，到上级党校进行培训、深造、跟班学习，参加专门的党校师资培训，做到带着问题去学习，带回答案来分享。
加大党校教师到党政机关、乡镇基层挂职锻炼、实践锻炼和蹲点调研的力度，了解教学对象工作的实际情况，增强教学的现实感和吸引力。
三是开展交流学习。
组织教师开展或参加各级各类精品课好课共享、教学观摩、教学竞赛、教学示范、岗位练兵等教学交流活动，开阔眼界、拓宽思路。
如何提升党校教师素质和能力
如何提升党校教师素质和能力作者：吴茂芹来源：《神州·下旬刊》2017年第02期摘要：当前随着教育理论和实践的发展，包括网络技术在内的教育技术的更新，道德观和价值观日趋多元化等问题的出现，对党校师资队伍素质提高提出了更加现实而迫切的要求，如何建设一支高素质的教师队伍，是新时期党校发展面临的紧迫任务。
关键词：党校教师；师德人格；能力素质党校教育的主要任务是培养和造就中国特色社会主义事业所需的各级各类领导人才，这要求党校教师不仅要使自己的政治思想顺应新形势、新对象，而且要在道德修养、学术水平、教学艺术等方面进行全面的更新和提升。
为了适应新形势下党校干部培训工作的需要，增强各级领导干部运用法治思维和法治方式解决问题的能力，使其牢固树立依法执政、依法行政的意识。
党的十八届四中全会提出：坚持把领导干部带头学法、模范守法作为树立法治意识的关键，完善国家工作人员学法用法制度，把宪法法律列入党委（党组）中心组学习内容，列为党校、行政学院、干部学院、社会主义学院必修课。
在推进依法治国的进程中，如何让各级领导干部成为尊法、学法、守法、用法的模范，成为了摆在每一位党校法学教师面前新的课题。
一、新形势下的干部培训工作对党校法学教师提出了新要求首先，当前的公务员尤其是领导干部理论素质较高，实践经验较强，这样的授课对象需要党校教师有较高的业务水平。
现在的各级领导干部学历层次大大提升，知识面更加广泛，他们绝大多数都具有本科文凭，还有很多具有硕士、博士学位，经过多年实际工作的锻炼和提高，实践经验丰富。
同时他们获取信息的方式、渠道较多，理论知识和学识水平跟以前的干部相比有了相当大的变化。
传统的“照本宣科”式的法律文本灌输，已不能满足领导干部们的需要，他们更多地要求将世界眼光、理性思辨和“学以致用”引入到公务员法制教育中，这无疑对党校法学教师的知识储备和业务水平提出了更高的要求。
另外，党校法学课教学的时效性、针对性和应用性特别强。
关于基层党校提升党建专题课教学水平的思考
党建工作Ｐａｒｔｙ ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ ｗｏｒｋ关于基层党校提升党建专题课教学水平的思考文/中共前郭县委党校 肖永军【摘要】基层党校是对党员干部以及基层党员进行培训的场所，党建专题在整个培训当中占据了重要地位，能够促使参加培训的人员不断坚定政治立场，提高文化修养，促进理想信念不断升华。
本文通过对基层党校在党建专题课的教育教学方法进行探究，提高师资力量，以期对基层党校中党建专题课的教学方式进行改革，有效提高党建专题课的教学水平。
【关键词】基层党校；党建专题；教学水平；选题党建专题课是坚定党校教学当中的核心课程，是提高党员思想意识、改进党性作风以及坚定政治立场的有效途径。
现阶段，由于基层党校的党建专题课教学内容相对枯燥乏味，传统教学模式相对落后，很难实现教学创新。
因此，提高基层党校的党建专题课的教学水平是其中的重要工作内容之一。
本文主要从党组织、党校教师与学员三个方面进行分析，不断从各个方面进行升级教学模式，为党建专题课教学水平的提高提出合理意见。
一、基层党校中党建专题课的基本教学原则（一）针对性。
要加强课题选择的针对性。
有针对性的课题选择有利于学员对概念与教学重点的理解，为学员构建严谨的逻辑思维体系，对课题进行准确分析，在一定程度上提高党建专题课的教学质量。
同时对于课题的选择也应当从实际出发，关注社会动态以及热点话题，不断丰富课程的层次性，促进学员对党建专题课的指导意义进行深刻理解。
（二）实践性。
要将理论与实践相结合，注意教学过程不能与国内当前现状脱节。
基于此，要求教师应当带领学生了解社会动态，对时事新闻进行捕捉，要以实用性为指导，不断提高学员的思想意识水平。
同时还要对学员解决实际问题的能力进行培养，通过专题课程训练，不断提高学员解决更为复杂问题的能力。
要以科学的理论基础为指导方向，克服实际工作当中所存在的不确定性因素，对学员的应变能力以及适应能力进行培养。
党建专题课的建立应当是具有实用性的。
基层党校干部培训存在的问题、原因及对策
基层党校干部培训存在的问题、原因及对策作者：龚永华来源：《中国市场·营销研究方向》 2018年第7期摘要：基层党校干部的培训，关系着我党今后的健康发展，关系着我党干部能否切实发挥作用，做好日常工作。
本文对其中存在的问题进行了分析，研究了出现这些问题的原因，并针对性的提出了一些解决对策，希望可以提高基层党校干部的培训质量，使党校干部培训走上一条可持续发展道路。
关键词：基层党校；干部培训；对策1基层党校干部培训中存在的问题及原因1.1学员参训受限导致学员参训受限的因素有很多，一方面是在职教育培训过程中，工作生产与培训之间存在较大矛盾，引起工学矛盾的原因也很多，既包含客观因素，还包含由于工作适当产生的原因。
由于党校培训本身的对象身份较为特殊，且以在重要的岗位或部门任职的党政领导干部为主，这也导致教育培训工作要受到学员工作的影响，在进行培训的过程当中，很大一部分党政领导干部还需处理一些工作上的事宜，还有一部分学员为了不耽误工作，只能在培训结束后加班工作，只有少数学员能够完全脱产进行培训。
学员参训受限的另一原因是学员要受到单位牵制。
因为部分单位领导本身对于干部培训缺乏足够的重视，当部分学员提出进行培训申请时，部门领导可能以单位事务繁忙为由不予批准。
1.2培训课程安排欠缺合理性在经济全球化的时代背景下，我国的经济、文化、政治、社会等诸多方面均得到大幅发展，国内外的局势发展瞬息万变，党校作为新思想的宣传阵地，自然将培训重点集中于向基础党员展示新时代经济政治局势的发展情况以及立足于当前的时代背景下，对其进行新思想、新理念的教育。
但是在教学过程中，学员处于被动接受的地位，对于教授的内容，部分学员认为其与自身的根本需求存在差距，学习的积极性自然不高。
此外，受到讲解内容的限制，在进行培训课程安排时，往往以理论课程为主，其中掺杂当下的市政要点作为案例分析，授课的方法也采用传统的课本讲授形式，刻板的教学形式以及枯燥的教学内容使得学员的参与度大大降低，在培训中，学员只学到相关的理论，而对于如何进行自身建设以及提升自身素质等没有发挥培训课程的价值。
基层党校师资队伍建设及培训策略
基层党校师资队伍建设及培训策略摘要：此文聚焦于基层党校师资队伍建设与培训策略。
通过分析当前师资队伍的状况，提出了包括选聘、培训和激励策略在内的综合师资队伍建设策略。
同时，也关注了培训方面，包括教育培训计划、培训内容与方法以及评估师资队伍培训效果的方法。
通过案例分析，本文总结了成功的师资队伍建设和培训实践，为基层党校提供了有益的经验和建议，以进一步提升党校教育质量和水平。
关键词：基层党校；师资队伍建设；师资队伍培训1.引言中国的基层党校在党员干部培训和党建工作中起着关键作用，然而，基层党校师资队伍的建设和培训一直面临挑战。
师资队伍的素质和能力直接关系到党校教育质量和效果。
随着党建工作的不断深化和党员干部培训需求的增加，对于更高水平、更专业化的师资队伍的需求日益迫切。
因此，研究基层党校师资队伍的建设和培训策略对于提高党校教育水平、推动党建工作具有重要意义。
本文旨在探讨如何有效建设和培训基层党校师资队伍，更好发挥基层党校培训“熔炉”作用。
2.基层党校师资队伍的现状分析2.1师资队伍的人员结构基层党校师资队伍的人员结构多样，包括党校教职工、党组织派驻的专职培训讲师、来自高校的兼职教师以及有工作经验的退休干部。
这些人员来源不同，具有不同的工作背景和教育经历。
然而，目前一些地区和基层党校仍存在师资力量相对不足的问题，导致教育资源分布不均。
特别是在一些偏远地区和农牧地区，师资队伍相对匮乏，影响了党员干部培训的广度和深度。
2.2师资队伍的教育背景和教育水平基层党校的师资队伍具有不同的教育背景和教育水平。
部分教师拥有硕士和博士学位，有着较高的教育水平和专业知识。
然而，还存在一部分教师的教育背景较低，仅具备本科或专科学历。
这种差异在一定程度上影响了课程的质量和内容的多样性。
一些师资力量的相对薄弱可能导致一些基层党校在专业知识传授和教育教学方法方面存在局限性。
2.3师资队伍的教育和培训需求为了适应不断变化的党建工作需求和教育领域的发展，师资队伍的教育和培训需求也日益突出。
善用“四力”,抓好基层党校教师队伍建设
善用“四力”，抓好基层党校教师队伍建设党校（行政学院）是党领导的培养党的领导干部的学校，是党委的重要部门，是培训党的各级领导干部的主渠道，是党的思想理论建设的重要阵地，是党和国家的哲学社会科学研究机构和重要智库。
《中国共产党党校（行政学院）工作条例》指出“人才队伍建设是党校（行政学院）事业发展的关键”，“党校（行政学院）人才队伍建设的重点是教师队伍建设”。
因此，要想提升基层党校办学水平、提高基层党校办学质量，需抓住基层教师队伍建设这一关键。
一、施加“压力”，地方党委严把教师“准入关”基层党校普遍存在着一个现象就是，教师队伍绝大部分来自国民教育，还有一部分是直接从大学招聘过来的专业不对口的毕业生，没有受过系统的马克思主义理论教育，基本上都是要求讲什么就讲什么，缺乏深入系统的研究，虽然在讲授艺术上有一定的功底，但是普遍存在理论功底底子薄的问题，离中央的“用学术讲政治”要求还有很大差距。
对于一些专业性较强的经济、哲学类学科，更是无人敢问津，只能依靠外请教师，但这从另一方面加大了培训成本，加重了工作人员的接待负担。
这就要求地方党委科学规划党校教师结构，至少配备1-3名研究生学历毕业生，对于高层次人才引不进、留不住的问题，地方党委在招聘时要明确规定“最低服务年限”问题，并采用住房安置、生活补贴等方式对高层次人才进行激励，保障教师队伍的稳定性。
在党校教师招聘时，还要严把专业对口关，避免造成人才浪费，影响党校教学水平，还可以适当增加党校事业编制数量，充实教师队伍数量，满足多元化培训需求。
二、借助“外力”，充实党校教师队伍《中国共产党党校（行政学院）工作条例》规定，县级党校（行政学校）应当将党员集中培训作为重要任务，而党员覆盖面广，涉及人数重多，而基层党校教师人数有限，任务十分艰巨。
另一方面，党校培训的学员是来自基层一线的领导干部或工作人员，它们大多具有丰富的理论功底和实践经验。
党校教师虽然具有一定理论功底，但大多缺乏实践经验，党校培训的目的便是为学员解疑答惑，用马克思主义世界观和方法论解决工作中的实际问题，这对新时代的党校教师的素质能力提出了更高的要求。
关于基层党校如何打造精品课程的几点思考
关于基层党校如何打造精品课程的几点思考教学质量是党校立校之基、发展之源，是党校教育的生命线。
目前，基层党校在教学培训中还存在组织策划不周密、联系实际不到位，内容联系实际少、学员得到帮助少等问题。
增强党校培训实效性，提升教学水平是当前基层党校面临的重要课题，如何实现教学水平提升、打造精品课程，笔者认为，应该从以下几方面入手：一、教学队伍专业化，深层次研究问题提高党校教学质量的关键在于建设一支素质优良的教师队伍。
常言道：“术业有专攻”。
只有专业化，才能够实现“精品化”。
过去，基层党校的教师被戏称为“万金油”。
无论是与自己专业有关的还是无关的，什么课都要讲，什么课都能讲。
这样既不利于发挥教师的专业特长，也不利于精品课、特色课的打造。
要扭转这种局面，每位教师都应该在自己有所研究的领域选择1～2个专题作为主攻方向，加大研究力度，并在调研实践的过程中不断加以补充和完善，争取教学处精品、科研出力作。
为了进一步提高教师的素质与能力，基层党校要经常组织教师进行教学研讨和交流。
首先，召开任课教师备课会。
对每个专题讲稿的教学目的、教学思路、框架结构和主要内容进行集体讨论。
通过大家集思广益、反复推敲，使专题讲稿结构更加合理、内容更加充实、课件更加完善，为进一步提高教学效果打下基础。
其次，经常组织教师参加跟班管理，安排教师担任班主任工作或跟班管理，有计划地安排教师参加主体班学员小组讨论。
通过与学员面对面的交流学习，力争达到教学相长、相互切磋、共同提高的目的。
二、教学布局规范化，全方位服务发展《中共中央关于面向21世纪加强和改进党校工作的决定》明确提出了“党校教学改革的方向和布局，应是紧紧围绕学习邓小平理论这个中心，建设好既坚持马克思主义又充分适应世界大转折和中国新发展要求的，主要包含‘理论基础’、‘世界眼光’、‘战略思维’和‘党性修养’这几个方面的教育课程。
”当前，规范基层党校的教学布局，要在坚持“一个中心、四个方面”教学布局的基础上，以能力建设为核心，以学员需求为导向，调整教学内容，突出教学重点，优化教学布局，增强教学的针对性和实效性。
新形势下加强基层党校师资队伍建设的几点思考
ScienceandEducationForum 科教论坛Cutting Edge Education 教育前沿 345新形势下加强基层党校师资队伍建设的几点思考文/刘瑾国以才立，政以才治，业以才兴，人才是决定事业兴衰的关键。
党校教师作为党校办学的主体，是党校生命的支柱。
师资队伍建设如何，是一个关系到“办什么样的党校，怎样办好党校”的根本性问题，因此，师资队伍建设是党校人才队伍建设的关键所在。
1 深刻认识新形势下加强基层党校师资队伍建设的重要性1.1 加强师资队伍建设是基层党校承担基层干部教育培训工作的需要回顾党校发展历史，在各个历史时期党校都发挥着极其重要的作用。
新时期，党校依然是培训党的各级领导干部的主渠道，是党的思想理论建设的重要阵地。
党校教师作为党校办学的主体，基层党校能否完成好培训、轮训基层党员领导干部的任务党校教师是关键。
因此，只有不断打造一支高素质的师资队伍才能更好地满足新形势下对党校工作提出的新要求。
1.2 加强师资队伍建设是基层党校适应基层干部教育培训新挑战的需要新形势对基层党校干部教育工作提出了新的要求。
1 站在新的历史起点，不断增强党员适应新时代中国特色社会主义发展要求的本领成为干部教育培训的重要内容，这就要求基层党校教师必须具备培养党员适应新时代中国特色社会主义发展要求本领的能力；2 随着国民素质的提高，基层党校教师与学员之间的学历、知识差距越来越小，这就要求基层党校教师必须不断增强自己的理论知识储备，不仅要“博学”，还要“专精”；（3）到基层党校培训的学员多来自于工作一线，这些学员基本都是带着问题到党校，希望在学习中找到解决问题的方法，但由于基层党校教师实践经验少，对学员提出的问题很难作出解答，这就要求党校教师在增加认识的同时不断加强实践。
因此，加强基层党校师资队伍建设是基层党校适应基层干部教育培训新挑战的需要。
1.2 加强师资队伍建设是基层党校教师实现自我发展的需要“学高为师，身正为范”，基层党校教师在基层党员领导干部培训、轮训工作中，扮演者传道、授业、释惑等重要角色，建设一支高素质师资队伍不仅事关党的干部教育事业的发展“底色”，更是彰显中国特色社会主义事业建设“成色”的关键之举。
浅议如何建设一支高素质的党校教师队伍
学习是个前提和基础性 的东西 ， 无论干什么工作 必须把学 习摆 在首要的位置。江泽民同志 多次要求全党各级领导干部都要加 强学 习， 增强学 习的 自觉性和 紧迫性。目前 ， 党校教师队伍在数量上和质 量 上 都 还 不 能 适 应 新 形 势 发展 和 教 学 的 需要 ，学 科 结 构 不合 理 ， 整 体素质差 ， 年龄梯差大 ， 教学数量 不足 ， 尤其缺 乏高学历的专职教师 和优秀骨干教师 ， 不能适应新形势下党校教育事业发展的需要。在
１ 加 强 学 习是 提 高 党 校 教 师 队伍 素 质 的 前 提 和 基础
目前 ， 党校 系统不同程度 地存在着 “ 兵多将少 ” 的现 象， 同时还 不 同程度地存在着 干与不干一个样 、 干多干 少一个样、 干好干坏一 个样的现状 ， 这就极大地妨碍 了广大教师的积极性 、 主动性、 创造性 的发挥。教师的潜 力挖掘 不出来 ， 工作 热情 不高 ， 人浮于事 ， 长此下 去 ， 仅 无 法 胜 任 新 形 势 下 培 训 党 员 干 部 的 需 要 ， 且 也严 重 地 影 不 而 新形势 、 新情况下 ， 拥有一支政治强 、 业务精 、 作风正 的党校教 师队 响 了整个党校 教育事业 的发展。 国家人事部明确规定 ， 事业单位将 伍是各级党校发展 的关键 。因此 ， 为一名 党校教师 ， 作 必须加 强学 在全国实行选聘 制， 这是符合邓小平人 事人 才理论和现代科学人事 习， 提高认识 ， 丰富 自己的理论知识和专业知识 ， 具备扎实的马克思 制度管理 的， 同时也给党校 加强 自身建设带来 了希望和生机 。 其一 ， 主义理 论功底。加强学 习有两种途径 ： 一是 自学。利用工作 之余 ， 静 在选聘 中要坚持德才兼备 、 注重 实绩、 群众公认的原则 。 这样能够鼓 下心 ， 坐下来 ， 钻进去。一方面要深入学习、 研究马列 主义、 毛泽东思 励和 引导 广大教师思进取 ， 发展 ， 谋 促使其努力提高 自身综合素质 ， 想和邓小平理论 ， 正确理解和执行党 的基本路线 、 方针 、 策 ； 政 另一 在工作 中建功立业 ， 争创佳 绩， 在社会 实践中充分展示 自我价值。其 方面要努力学 习社会主义市场 经济知识 、 科学技 术知识 、 当代世界 二 ， 选聘制通过 强化 责任 制 ， 根据职 能、 工作量和责任 大小等情况 ， 经济、 当代世界 法制和法律知识 ， 扩大 自己的知识面。二是进修 。由 进行定人员、 岗位 、 定 定职责任务 ， 实行 赏罚分明的科学 管理 ， 使 促 于形势 的迅速发展 ， 教师知识的更新 已是当务 之急。根据 需要 有 目 广大教师在各 自工作岗位上形成你 追我赶、 当先进 、 争 奋发 向上 的 的、 有计划地选派教师进 修学 习十分必要。 党校每年要有计划地选 风气 ， 充分发挥 个人 的主观能动性 ， 现了荣誉感 、 体 使命感和责任感 送年青 骨干教师到上级党校或其它高等院校进修学习 ， 安排教 师参 的统一。其三 ， 实行选聘制还可 以使广大教师树立竞争意识、 自强自 加全国性、 全省性 的学术 活动 ， 短期学 习班 、 讨论会 ； 拓宽视野 ， 提高 励意识 、 效能意识和创 新意识。从某种意义上讲 ， 市场经济就是知识 理 论水平和授课水平 。 经济 ， 知识经济的竞争说到底就是人才的竞争。只有通过 竞争 ， 才能
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打造高素质的教师队伍是基层党校提高培训质量的关键
摘要：基层党校是党校系统轮训基层党员干部的最基层单位，其首要任务是提高基层党员干部特别是乡（镇）、村基层领导干部素质和执政能力。
基层党校能否完成好大规模、大幅度干部培训任务的关键在教师。
因此，加强基层党校教师队伍建设既是基层党校担负干部教育培训主阵地职责的迫切需要，也是党校适应干部教育培训新挑战的迫切需要。
根据目前基层党校教师队伍建设中存在的问题，进行小组讨论，提出以下对策建议。
关键词：高素质党校教师培训
中图分类号：D261 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）06-0200-02
一、建立人才资源库，完善教师队伍结构
基层党校最缺乏的是人才，但不能不建立人才库，形成结构合理、专兼职比例适当的高素质师资队伍。
1.保留骨干教师，发挥好老教师的传帮带作用
要保留住骨干教师，我们认为最根本的就要在以下几方面做好文章：一是靠政策吸引人，即制定优惠政策，一切都向骨干教师倾斜；二是靠待遇留住人，即在工作环境、教学条件、职务职称晋升等各方面为他们创造便利条件；三是靠思想政治工作感召人，校领导要经常关心骨干教师的工作和
生活情况，帮助他们解决工作和生活中遇到的实际问题，以实际行动感召他们为党校建设做出贡献。
同时，更要注重老教师的传帮带作用，采取给任务、压担子的办法，帮助年轻同志在业务上取得成绩。
2.加大对中青年教师的培养力度，使其尽快成才
对中青年教师的培养，要采取缺什么补什么的原则，早定向，早发展，早成才，有针对性地加以培养。
一是送去进修深造，主要针对理论和知识掌握不扎实、不系统的中青年教师；二是按照教师主攻方向，指定分批培训计划。
丰富培训形式，提升培训层次，着力提升教师能力素质；三是建立“导师制”，规定导师每年抽出一定的时间，对青年教师教学科研专题选择、备课提纲、讲稿审定、教学方法、论文写作等方面进行专门指导，使之在较短的时间内能独立承担和完成教学科研任务。
3.及时向教师队伍注入新鲜血液，促进良性循环
按照事业单位机构改革的要求，本着公开、公平、公正的原则，通过严格遴选，择优录用国民教育大学本科以上毕业的人才，充实到教师队伍中来。
按照“调整、充实、锻炼、提高”的八字方针要求，加大力度，强化措施，切实把教师队伍建设抓在手上。
调整，即对现有教师队伍做适当调整。
一是把在教学部门不能很好发挥作用的教师调离其他岗位
发挥作用，让他们深切感受到“有为才有位”的认识。
二是
调整适合从事教学工作的教师归队，做到人尽其才。
充实，即选调、充分现有教师队伍。
一是根据学科发展需要，选调优秀本科生及硕士研究生充实教师队伍；二是从有实践工作经验，自愿又适合党校教学工作的机关干部和中学教师队伍中选调。
锻炼，在实践中培养锻炼教师队伍。
一是在教学第一线的实践中锻炼；二是挂职到实际工作部门或选派基层单位锻炼。
充分利用远程网络教学师资培训或通过自修、进修、学历提升等途径，采取在职进修、攻读研究生等形式，每年定期选派优秀骨干教师到上级院校学习、进修和深造，从而不断提高业务理论维度，使青年教师快速进步成长。
4.开发社会资源，采用多种形式聘用兼职教师
积极探索“不求所有、但求所用”的柔性引智渠道，采取岗位聘用、项目聘用和任务聘用等多种柔性引才方式，吸引或聘请实践经验丰富、理论水平高、善于课堂讲授的党政领导干部、企业管理人员、专家学者、具有丰富实践经验的农牧民致富带头人，能够参与教学计划制定、审议、核心课程建设、课程标准建设及特色教材开发等方面能力的人担任兼职教师弥补专职教师队伍实践经验不足的缺陷。
二、深入基层挂职锻炼，丰富教师实践经验
按照“具有坚实马克思主义基本理论功底与丰富实践经验”的目标要求，大力实施人才强校战略，通过实行“三个一批”，努力建设一流的师资队伍。
所谓“三个一批”，即：
一批工作量比较饱和的教师在校授课，完成所承担的培训任务；一批教师到知名院校和中央党校进行学习培训，拓宽理论视野，夯实理论功底；一批教师到基层挂职锻炼，了解实际，增强理论联系实际的能力。
“三个一批”活动的开展，
一方面能够保证党校教学培训任务的水平质量，另一方面又能弥补党校教员实践经验的不足，提高教员的综合素质，还能够学习知名院校的先进教学理念和方式，为党校的教学改革提供有益的借鉴。
在这方面要坚持“派下去”的原则，鼓励基层党校教师进行实践锻炼。
一是贯彻落实中央提出《大规模培训干部、大幅度提高干部素质》战略任务的客观要求，也是面对竞争日益激选派青年教师深入县直部门、乡（镇）等基层单位进行挂职锻炼，将挂职期间的业务成绩计入当年年度考核，并形成制度。
二是加强教师与学员之间的沟通与交流，通过课前对学员学习需求调研、课后对学员学习效果的调研，以加强教师授课的针对性、实效性。
三、加大科研力度，提升教师教研水平
科研是党校教育的一项基础性和先导性工作，是党校重要的软实力，科研水平是衡量党校办学水平的重要指标。
科研直接关系到党校的教学质量，关系到党校在社会上的地位和声誉。
当前，对于党校来说，如何在搞好教学工作的同时，抓好科研工作是每一个兄弟党校面临的重要问题。
一般来说，党校科研都具备条件较差、存在着底子薄、经费紧、信息闭
塞、科研力量薄弱等不利条件，如何克服不利因素、努力创造条件，抓好科研工作，是一个需要认真探索的重要工作。
因此，深入研究党校科研工作的资政作用，使各级党校科研工作更好的发挥参谋、资政作用，更好地为地方党委政府的决策服务，具有深远的现实意义。
一要把教学和科研紧密结合起来党校教师要努力做到
每一个教学专题就是科研专题，也是调研专题，把二者有机结合起来，提高课堂教学的科研含量。
二要紧紧围绕热点、难点问题搞科研。
三是支持教师开展学术科研活动，鼓励教师撰写学术文章和调研报告，支持申报承担创新性课题，引导教师走科研型和学者型道路，设立教师进修、科研专项支出费用，每年安排一定的专项经费支出，优先安排青年教师外出参加各种学术会议、专题调研考察、到高校进修、交流和出版专著资助，并重点向中青年教师倾斜，以保证中青年教师早出成果。
四、完善激励机制，调动教师工作积极性
科学健全的运行机制是教师队伍建设的根本保障。
一要建立科学的考核评价机制，加强对教师的绩效考核。
定期组织开展教学观摩和教学竞赛活动，抓好评教结果的综合运用，形成奖优罚劣的评教结果运用制度，实行按岗位定酬、按业绩定酬，对超额完成教学科研任务和获奖的教学科研青年教师给予重奖，同时加大了对教学“精品课”和科研“精品分”
的奖励力度，使一流的成绩有一流的报酬，让人才价值在分配中得到充分体现。
二要建立公平合理的激励约束机制，打破“论资排辈”的局面，实行“能上能下、能进能出”的用人导向。
把市场经济中的竞争机制纳入党校各项工作中，坚持以业绩为标准，以竞争为动力，以鞭策为手段，真正把那些确有突出贡献的中青年教师选拔出来，让他们政治上有待遇，工作上有地位。
三是激活办学机制。
做到党校各项工作明确岗位职责要求，严格目标考核，注重给予物质激励和精神激励相结合，使优秀教师充分享有实现自我价值的自豪感，献身党校事业的荣誉感，得到组织承认和尊重的成就感。
因此，提升基层党校教师队伍整体素质，必将成为当前党校一项重要的改革内容，我们只有立足本职，不断提高教育、教学、科研水平，不断提高培训质量，增强理论宣传效果，内强素质，外强形象，才能推进党校各项职业的发展。
参考文献
[1]杨静. 如何提高基层党校教师的素质与能力[J]. 林区
教学，2013，02：51-52.
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中共合肥市委党校学报，2015，01：58-61.。