如何培养学生良好的书写习惯

如何培养学生良好的书写习惯

树立良好的写字习惯，是培养学生养成良好学习习惯的一个重要步骤。规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。培养写字习惯即坚持正确的写字姿势，书写认真仔细,规范整洁，而且低年级是学生形成良好书写习惯的关键期,所以，教师要着重培养学生的良好写字习惯。这就要求教师在课堂及平时对学生的写字习惯进行指导和监督，通过传授正确的写字习惯和方法，促进学生对此的认识，培养学生兴趣以及重视学生的观察力，对于掌握得好的学生进行表扬，树立其榜样形象，正确引导其他学生的写字习惯，同时，激励学生的求美情感，提高他们的审美能力。如何才能使学生写一手好字呢，下边不谈自己一点不太成熟的观点：

（一）写字姿势必须正确

低年级学生对他们要注意写字时坐的姿势、握笔姿势和所写字的规范性都不熟悉，要想一次训练便达到要求，极其困难。在教学中要遵循以人为本、尊重学生的原则，对学生写字的要求一步步提出，逐一训练，并且要做到训练到位。要舍得花时间、费大力对正确的写字姿势进行反复训练，因为这样可以培养学生良好的坐姿。学生手臂怎么放，胸口与桌缘多远，眼睛离本子多远，握笔的手指怎样“各就各位”等都要一个动作一个动作地反复训练，循序渐进，逐步综合，直到合乎要求为止。每一次写字之前都要求学生边背写字儿歌，边调整姿势，做好心理准备以后再动笔开始书写。为了更好地帮助学生掌握正确书写姿势的要领，可以编一些简短的儿歌，学生易学易懂易记。

如“头摆摆正，背挺挺直，脚放放好”,又如：“拇指二指握笔杆，指离笔尖一寸长，中指在下托住它，无名手指来帮忙，轻轻垫在中指寸；胸离桌，要一拳；眼看书，要一尺。姿势一，字写好，个个都是好孩子。”学生一边念儿歌，一边进行手指操并调整好姿势，准备写字。

（二）练好基本笔画是基础

每一个汉字都是由基本笔画组成的。学生练好了基本笔画就容易写出端正的字。有的学生写出来的字歪歪斜斜的，有的学生写出来的字软弱无力都是因为没有写好基本笔画。对于低年级学生来说练好基本笔画是关键。

1.认识各种笔画名称。横有长横、短横，竖有垂露竖、悬针竖，撇有斜撇、竖撇、平撇，还有捺、点等都有不同的分类。让学生明白不同的笔画有着不同的写法。这样学生可以通过读帖的方法来认识字型，要求学生仔细观察字的笔画和结构，清晰地感知字形；通过分析比较，准确地认知字形；注意字形特点及形近字的细微区别，如清，晴，请，青，牢固地记忆字形。这样，就不会在写字时出现写一笔看一笔的现象。其次看范字。引导学生仔细观察田字格里的范字。哪些笔画长，哪些笔画短；还要看清间架结构，笔画的布局。这样学生对于笔画的认识有了一个深刻的认识。

2 . 掌握各种笔画的写法要领。指导一年级新生初学笔画，教师要用浅显易懂的语言让学生容易接受、领悟。如指导写长横，不宜说“起笔稍顿，向右行笔，略向上倾斜，收笔回带，提收”这样学生

不太理解的书法术语，而换之以“开始时轻轻地顿一下，然后向右写，稍微向上斜，最后再轻轻地顿一下、回一下”。另外要经常提醒学生一些有规律的写法，如写“折”和“钩”都不能太快，在折处和钩处要用力稍顿，这样写出来的字才有力度。

3．重视书空和描红。在教师范写时要让学生跟着书空，避免注意力的分散。在书空时要注意方法，要求学生“眼到”、“心到”、“手到”。速度上要跟着老师的范写，还要做出相应的动作，从而加深印象。如写撇和捺都不能把笔一直写到底不放，最后应有提笔这一动作，学生在书空时掌握了这一点就能写正确。在书空以后即可进行描红。描红对于学生练字来说可谓一根“拐杖”，只有准确使用好才能真正起到作用。对于描红要求能“一笔描成，并且“笔笔到位”。

具体来说就是按照正确的写字方法来写，该顿的地方就顿，该提笔的地方就提笔，并且看准笔画描，不描到红线以外。学生如能正确描红也说明他们基本掌握了写法要领。4、基本笔画天天练。针对一年级上半学期学生的特点，每天花费五分钟用来练习基本笔画，多次反复加以强调，使学生牢牢掌握。

（三）学会观察、深入分析

在教学生字时要求学生一是“会写”，二是“写好”。怎样分析把字“写好”，对于初学写字的一年级上半学期的学生来讲要求不可过高。一能说出笔画的名称，知道写好这个笔画的要领；二能说出跟田字格中横、竖中线有关的笔画。在指导时尽量要让学生自己发现，教师再加以点拨强调。如“中”字，学生通过观察、分析，能说出“第三笔横

写在横中线上，第四笔竖是悬针竖，要写在竖中线中”。在此基础上教师要让学生明白第一笔竖和第二笔横折的“折”都要稍往内斜，再让学生将这几点连起来说几遍。掌握要点后再来写就能在田字格中写好这个“中”字了。到一年级下半学期，逐步培养学生学会在观察中进行比较，能有效提高学生的写字能力。1、部首字与它在合体字中作部首时的比较。汉字中有不少字是部首字，它们在合体字中成为一部分时为了协调让位，便在形态上有了些变化。这就需要仔细观察，善于比较，才能发现其中的特点。如部首字“木”与它在合体字“桃”、“梨”中作部首时进行比较，就可以发现“木”在“桃”字中变窄了，最明显的就是“横”变短了，“捺”为了让位给右边的“兆”而变成了“点”。“木”在“梨”字中变扁了，最明显的就是“竖”变短了，而“横”却变长了，这是为了托住上边的“利”。通过一系列的比较，可以让学生找一找其中的规律：这些变化与字的结构有什么关系？在左右结构的字中有什么变化？在上下结构的字中又有什么变化？掌握规律后让学生们在课堂中练习。

四）培养学生写字兴趣

兴趣是最好的老师，是求知的向导，是学生成功的先兆，激发学生写字的兴趣是练好字的基础。《课程标准》在总目标中提出：培植热爱祖国语言文字的情感。汉字由抽象的笔画组成。如何让学生对祖国文字的字形产生兴趣。如何让一年级学生对写字感兴趣呢？针对这一问题的提出，许多老师大胆尝试，通过各种形式和途径，激发学生写字练字的兴趣。

讲故事、爱听故事是孩子的天性，抓住这一心理特点，教师可收集一些古代书法大师和其他名人少年时刻刻苦练字的传统故事。如：王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事，郑板桥“卖字助穷人”，欧阳询露碑旁三天三夜揣摩碑文，邓小平小时候练字的故事……在实习中,我大胆尝试了这种方法,学生从故事中明白了刻苦出真知的道理。然后，我又不失时机的展示了几幅课外收集的六七岁孩子的书法作品，并告诉学生这是和你们差不多大的小朋友写的，此时，我便鼓励地说，你们只要认真听，仔细看，勤练习，就能和他们写得一样漂亮，甚至超过他们。孩子们可有信心了，都迫不及待地拿起铅笔，跃跃欲试起来。通讲讲名人轶事能够激发学生写字的欲望。

习惯是一种能量，也是一种能量的储蓄。养成良好的写字习惯的人，要比那种没有养成良好习惯的人具有较大的潜在能量。当然，良好的写字习惯的培养，是一个长期而艰苦的过程，也是磨练学生意志、性格、品质的过程。对此，教师一定要从严、从实、从点滴抓起，要抓住小学阶段的最佳时期，使小学生养成良好的写字习惯。