初中语文课外阅读指导方法的开题报告
中学语文课外阅读资源的有效开发与利用的开题报告
中学语文课外阅读资源的有效开发与利用的开题报告一、选题背景当前，国家对中小学生阅读能力和素养的要求越来越高。
尤其是中学阶段，阅读能力和阅读素养的要求更是突出。
然而，在实际教学中，很多中学生的课外阅读水平并不理想，很大程度上是由于课外阅读资源的有效开发和利用不足所致。
因此，对中学课外阅读资源的有效开发与利用进行研究，有助于提高中学生的阅读水平和素养。
二、研究内容1. 中学课外阅读资源的分类和评价体系研究通过对中学课外阅读资源的分类、评价和建立体系，为有效开发和利用课外阅读资源提供理论基础。
分类可以分为科普读物、经典文学、名著影视等，评价可以从内容、知识性、趣味性、语言表达等方面考虑。
2. 中学课外阅读资源的有效开发途径研究提出多种中学课外阅读资源开发途径，如通过构建阅读课程、运用现代信息技术手段、利用多元化的学习方式等，以便给学生提供更加多样化的、精准的、个性化的阅读资源，以促进他们的阅读兴趣和提高阅读水平。
3. 中学课外阅读资源的有效利用方法研究针对当前中学生在课外阅读中存在的问题，提出多种课外阅读资源的有效利用方法，如通过精心设计阅读任务、提供互动式阅读平台、通过讨论、报告、分享等多种形式来促进学生的阅读积极性，增强他们的阅读体验和收获。
4. 中学课外阅读资源对学生阅读能力和素养的影响研究以中学生为研究对象，对其进行课外阅读资源的应用和评估，从语言文字的准确性、阅读素养的提高和文化素养的增长等方面来检验中学课外阅读资源对学生阅读能力和素养的影响力。
三、研究意义1. 有利于提高中学生的阅读能力和素养通过对中学课外阅读资源的有效开发和利用，在扩大学生阅读范围、提高阅读水平，培养其阅读兴趣，增强文化素养等方面有积极作用。
2. 有利于培养中学生的创造能力中学课外阅读资源的有效开发和利用可以激发学生自主阅读兴趣，促进其创造性思维能力的开发，从而使他们更具有创新精神和实践能力。
3. 有利于提高中学教育质量通过对中学课外阅读资源的有效开发和利用对学生的阅读能力和素养的提高，有利于提高中学教育的质量，为我国培养更多具有高层次人才打下坚实基础。
中学生课外阅读存在的问题、成因及对策研究的开题报告
中学生课外阅读存在的问题、成因及对策研究的开题报告一、选题背景课外阅读是中学生学习过程中不可缺少的一个环节，可以提高学生的阅读能力和综合能力，增加学生的知识储备和文化素养，培养学生的兴趣和爱好。
然而，随着学生课业负担的不断加重和社交媒体的普及，很多中学生对课外阅读产生了厌烦和抵触心理，导致课外阅读存在许多问题。
如何有效解决这些问题，提高中学生的课外阅读水平，成为当前亟待解决的教育问题。
二、问题阐述1.问题存在（1）中学生课外阅读量少随着各种休闲方式的多样化，中学生课外阅读时间大幅减少，导致课外阅读量明显下降。
（2）中学生阅读习惯差部分中学生缺乏良好的阅读习惯和方法，导致无法正确理解文本的内涵和逻辑。
（3）中学生阅读兴趣不高大量的学业压力和娱乐需求使得中学生对阅读失去了兴趣，无法坚持下去。
2.产生原因（1）学习压力大当前中学课程设置繁重，学习任务压力大，中学生大多数时间都被用于完成学业上的任务。
（2）社交媒体影响社交媒体影响力巨大，让中学生无暇他顾，将阅读活动挤到生活的边角。
（3）家长不重视家长对孩子的课外阅读重视不够，缺乏监管教育，导致孩子不愿意阅读。
3.解决对策（1）加强阅读教育班主任和语文老师应该重视课外阅读的重要性，为学生提供更多的阅读资料和指导。
（2）营造阅读氛围学校和家长应该营造良好的阅读氛围，鼓励学生喜欢阅读、热爱阅读。
（3）多样化阅读形式通过多样化的阅读形式，如读书分享会、阅读比赛等，增强学生的阅读兴趣。
三、研究方法本研究将以问卷调查和实验研究为主要研究方法。
通过问卷调查了解中学生课外阅读的现状、问题及其成因。
通过实验研究探索中学生在不同阅读形式和环境中的阅读效果，并寻找提高中学生课外阅读量和兴趣的有效策略。
四、预期目标通过本研究，预计可以深入了解中学生课外阅读存在的问题和成因，并提出可行的解决对策。
同时，可以探索提高中学生课外阅读水平的有效策略，为中学教育提供有益的参考。
初中语文阅读教学现状调查及解决对策的开题报告
初中语文阅读教学现状调查及解决对策的开题报告一、研究背景语文阅读作为语文教学的重要组成部分，是学生语言基本素养和文化素养的重要表现之一。
而初中语文阅读作为语文教学中的重要部分，也面临着许多问题，比如学生阅读兴趣不高、阅读效果不佳等等。
因此，对初中语文阅读教学现状进行调查，找出问题的根源并提出解决方法，对于提高学生语文阅读能力和水平，促进学生全面发展，具有重要意义。
二、研究目的本研究旨在通过调查初中语文阅读教学现状，找出现存问题，提出对策，探索提高初中语文阅读教学效果的方法及路径。
三、研究内容和方法本研究将以问卷调查和文献分析的方式来进行。
问卷调查将针对初中语文教师和学生进行，旨在了解他们对于初中语文阅读教学的看法、态度与需求。
文献分析将对相关领域内的文献进行搜集、综合、分析、总结，以提高初中语文阅读教学质量和效果为出发点。
同时，本研究还将分析初中语文阅读教学中存在的问题，提出解决方案，以期为国内初中语文阅读教学提供参考。
四、研究意义和价值研究初中语文阅读教学现状对于教育教学工作者而言，有以下重要意义和价值：1.探索提高初中语文阅读教学效果的方法和途径，为教师的教学实践提供科学、有效的指导。
2.通过分析初中语文阅读教学存在的问题和原因，引起教师和学生对语文阅读的重视，提高其语文素养和文化水平。
3.对于教育部门和学校来说，研究初中语文阅读教学现状并且制定相应的教学政策和可行的措施，将为中国语文教学发展提供有益的参考。
五、预期成果本研究将结合问卷调查和文献分析，得出以下预期成果：1.分析初中语文阅读教学存在的问题和原因，探讨发展初中语文阅读教学的策略和措施。
2.总结初中语文阅读教学常见错误，为教师和学生提供相应的解决方案。
3.提出一些能够切实提高初中语文阅读教学质量和效果的对策和建议。
六、研究计划本研究计划按以下步骤展开：1.10月份：确定研究题目和研究方向，制定研究计划，开展文献综述和调查问卷设计。
农村初中学生语文课外阅读研究开题报告
农村初中学生语文课外阅读研究开题报告第一篇：农村初中学生语文课外阅读研究开题报告农村初中学生语文课外阅读研究开题报告这是一篇关于课外阅读,初中课外阅读实施方案,初中语文主题阅读学生实验案例的文章。
创建农村初中学生语文课外阅读新模式，挖掘语文课程教学资源。
课题研究的内容1、农村初中学生语文课外阅读现状的调查分析。
2、农村初中学生语文课外阅读兴趣21世纪的多元文化和信息时代对每个社会成员都提出了全新挑战，社会生活方式的变迁以及科学技术的突飞猛进，要求每个社会成员应当具有自主搜集处理信息、认识世界、发展思维获得审美体验的能力。
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出:“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力。
”语文课外阅读是培养学生综合能力、提升学生语文素养的一个重要途径。
从当前农村初中学生语文课外阅读现状看，形势不容乐观，主要表现在:初中生课外阅读的兴趣不浓，阅读中缺少碰撞先人富有哲理的思维火花，缺少捕捉描述人性的闪光点；读物较少，阅读面狭窄，农村学校简陋的图书资源环境与新课标下要求七至九年级学生课外阅读总量达到400万字以上大相径庭；课外阅读的时间比重减少，电视、电影、网络等活动方式让课外阅读的时间变得越来越少，学生的独立思考性能减退，学生的依赖性能在潜滋暗长；学生的阅读能力正在退化，由于学生缺乏阅读课外读物的习惯，独立阅读功能正在逐渐萎缩，学生品德也弱化，人文精神失落，危及民族基础素质。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过:“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。
”让学生进行大量的有效的课外阅读，无疑是使孩子终身受益的重要措施。
我县是个农业大县，全县22个乡镇46所初级中学中，在校初中学生4万余名，其中农村初中学生就占了90％。
当前，我县农村初中语文阅读教学方式和学习方式传统，学生的主体性、能动性、独立性和创造性都没有得到良好的培养与发展，传统的课堂教学模式致使学生的阅读拘泥于教材，学习行为被动、他控，同时，广大农村闭塞的信息和落后的条件难为学生提供宽松的阅读环境，如何有效地开展农村初中学生语文课外阅读实践活动，全面提高学生的语文素养，是当前一个亟待研究的重大课题。
课外阅读现状开题报告
课外阅读现状开题报告课外阅读现状开题报告1一、调查的背景和目的前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基认为，各学科教育都是智育，但是智育的目标不仅在于发展和充实学生的智能，而且也在于形成他们高尚的道德和优美的品质，语文课外教育也不例外。
很好地开展语文课外阅读，可以巩固学生课内阅读的成果，扩大阅读领域，提高阅读能力，锻炼其思维，陶冶其品德。
课外阅读是开拓学生视野、发展学生智力的重要途径之一。
学生进行课外阅读，既可让学生直接接受书中的艺术鉴赏的角度去潜移默化地感染学生，培养他们健康高尚的审美情操。
课外阅读如此重要，实际情况又如何呢？笔者在上课的过程中就常常遇到这样的情况：有时在上课时生发一下，如说说一些作品中的人物，一些名言、警句、甚至一些很简单的谚语、成语，往往说出一部分，叫学生续说，但大多数情况是令人尴尬的，台下是一片鸦雀无声，由此，我深感学生阅读量的狭窄和词汇量的枯竭。
故而送走了前一届毕业生之后，从这一届开始就特别留意并着手调查了一些情况。
在初一册课文《龙宫索宝》和二册《鲁提辖拳打镇关西》以后，我就格外关注了中学生课外阅读的现状，设置了一些题目，作为这次调查的内容，同时也作这调查的结果。
二、调查的内容和结果1、你喜欢阅读课外书吗？喜欢哪一种类的文学作品？你周围流行哪一类的书籍？2、你阅读过哪些名著？是通过什么方式阅读的？3、课外阅读的时间怎么安排？会不会对所学的课程产生影响？是正面的影响还是负面的影响？4、课外读物的来源有哪些？你是被动阅读还是主动阅读？你的老师和家长支持你进行课外阅读吗？5、你对中学生的课外阅读有什么独到的见解和想法？你认为怎样的课外阅读形式最适合你？（一）、我对所任普通班级的120名学生进行了调查，对第一个问题，我设置了三个选项，即“喜欢”“一般”“不喜欢”，结果选择喜欢的有96名同学，占80%；一般的有18人，占有15%；不喜欢的有6人，占5%。
这个结果大致上反映了中学生对课外阅读的态度，绝大多数学生是喜欢，这一点无庸置疑。
阅读教学的开题报告
阅读教学的开题报告阅读教学的开题报告一、引言阅读是学习的基础技能，也是人类获取知识和信息的重要途径。
在当今信息爆炸的时代，培养学生良好的阅读能力显得尤为重要。
本次开题报告旨在探讨如何有效地开展阅读教学，提高学生的阅读能力。
二、阅读教学的重要性阅读教学在学生的语言和认知发展中起着重要作用。
通过阅读，学生可以扩大词汇量，提高语言表达能力，培养思维能力和逻辑思维能力。
同时，阅读还可以帮助学生了解不同文化和思想，培养他们的人文素养和社会责任感。
三、阅读教学的目标1. 提高学生的阅读速度和准确性。
通过不断练习和指导，培养学生快速阅读的能力，提高阅读的准确性和流畅度。
2. 培养学生的阅读理解能力。
通过教学活动和策略，帮助学生理解文章的主旨、推理和分析作者的意图。
3. 培养学生的批判性思维能力。
通过引导学生分析和评价文本，培养他们的批判性思维能力，提高他们的判断力和逻辑思维能力。
四、阅读教学的策略1. 预读和预测。
在开始阅读之前，引导学生通过浏览标题、插图和段落首句等来预测文章的内容，激发学生的阅读兴趣。
2. 词汇教学。
教师可以通过词汇卡片、词汇游戏等方式教授生词和短语，帮助学生扩大词汇量，提高阅读理解能力。
3. 阅读策略教学。
教师可以引导学生使用不同的阅读策略，如扫读、略读、详读等，帮助学生快速获取信息和理解文章。
4. 听读和跟读。
通过听读和跟读，帮助学生提高语音语调、语音语调和语速的准确性，培养他们的语感和语音表达能力。
五、阅读教学的评估评估是阅读教学的重要环节，可以帮助教师了解学生的阅读水平和问题，及时调整教学策略。
评估可以采用阅读理解题、阅读速度测试等形式，还可以通过观察学生在阅读过程中的表现和讨论的参与程度来评估学生的阅读能力。
六、阅读教学的挑战与对策1. 学生的阅读兴趣不高。
教师可以通过选取有趣的文章和多样化的教学活动来激发学生的阅读兴趣，如阅读角色扮演、小组讨论等。
2. 学生的阅读理解能力差异大。
中学生课外阅读调查的开题报告
中学生课外阅读调查的开题报告一、背景介绍近年来，中学生课外阅读的重要性受到了广泛关注。
随着社会的发展和知识的更新速度加快，课外阅读已成为中学生发展综合素质、提升学术水平以及培养良好人文素养的重要手段和途径。
本次调查旨在了解中学生课外阅读的现状，分析影响因素，并提出相应的解决方案。
二、调查方法本次调查采用问卷调查的形式，以北京市某中学的初中和高中学生为调查对象。
问卷设置了相关问题，包括阅读的类型、频率、喜好的阅读内容等。
问卷使用匿名方式，保证了学生的隐私和回答的真实性。
共发放了500份问卷，并要求在规定时间内填写并交回。
三、调查结果1. 阅读类型从调查结果中我们可以看出，中学生的课外阅读类型多样化。
纸质书籍仍然是主要形式，约有80%的学生选择了纸质书籍，电子书和网络文章等电子形式的阅读也开始受到不少学生的青睐。
2. 阅读频率关于中学生的阅读频率，调查结果显示，约有25%的学生每天都会有阅读的时间，而约有40%的学生在每周有2-3次的阅读时间。
3. 阅读内容调查结果还显示，中学生在课外阅读时，更喜欢文学类的书籍，如小说、诗歌等。
此外，科普类书籍和历史人物传记也受到了很多学生的喜爱。
四、影响因素分析为了更好地了解中学生课外阅读背后的影响因素，我们还对调查结果进行了分析。
1. 学校教育环境学校教育对于中学生的课外阅读有着重要的影响。
课业繁重、升学压力大以及缺乏指导等问题，使得部分学生无法全身心地投入到课外阅读中。
2. 家庭环境家庭环境也是影响学生课外阅读的重要因素。
家庭是否重视阅读、是否为孩子提供丰富的阅读资源以及是否与孩子有互动共读等，都会对学生的阅读兴趣产生积极或消极的影响。
3. 兴趣和习惯学生个人的兴趣和阅读习惯也是影响因素之一。
如果学生没有培养起对阅读的兴趣和良好的阅读习惯，那么其课外阅读的积极性和主动性就会受到一定的限制。
五、解决方案针对以上影响因素，我们提出以下解决方案，希望能够推动中学生课外阅读的积极开展。
初中语文课外阅读指导方法的开题报告
《初中语文课外阅读指导方法的研究》开题报告一、问题的提出（一）课题研究的背景2001年7月，颁布并实施《全日制义务教育语文课程标准》，标准中明确提出了学生阅读的要求以及课外阅读量，并给出了“新课标推荐书目”。
因此，学生课外阅读已越来越被学校、家庭、社会所重视。
尤其是各级各类学校，将语文课堂教学向课外延伸，从而使课外阅读成为实施大语文教学观的重要渠道。
很多教师已清醒地认识到：阅读是语文教育的重心，探索并完善阅读教学体系，成为目前中小学语文教育界日益关注的焦点。
本课题虽然有很多人在研究，但是在研究的深度和广度不是很理想，尤其是农村小学生的阅读问题，课外阅读没有系统，效果不明显。
课外阅览是课内阅读的延伸和补充，课外阅读是搜集和汲取知识的一条重要途径。
农村中学生，由于受环境和条件的限制，尤其是教学硬件设施的严重不足，造成了学生语文课外阅读的贫乏。
同学们课外书籍读得少，写起作文来，个性化严重缺失。
这种缺失，表现为缺乏真实、缺乏思想、缺乏创新、缺乏理念。
这些个性化的缺失，最主要原因是课外书籍读得少，达不到知识的积累，达不到厚积薄发的境界。
在有效的条件下初中生如何才能进行有效的课外阅读。
如何创建初中生有效的课外阅读。
因此，本课题就是在这一背景下提出的。
（二）国内外研究现状及分析国内外的阅读理论来看，较多地注重了阅读过程、阅读心理和阅读能力构成的研究，而较少关注阅读教学，特别是课外阅读现状和课外阅读的管理研究。
就国内语文教学现状而言，山东烟台的“大量读写、双轨运行”虽然已取得有一定推广价值的成果，但对深层次的课外阅读仍缺乏深层的研究。
开展课外阅读在绝大多数地方尤其是农村初中只是停驻在口号呼吁的层面，尚未落实。
为了深入了解我市初中学生的课外阅读现状，有效落实语文《课程标准》对阅读的要求，对我市农村初中学生的课外阅读现状进行了调查分析，并试图提出相应的对策。
让学生进行大量的课外阅读，借助丰富的人类文化精品滋养学生的心灵，充实学生的头脑，无疑是使孩子终生受益的重要措施。
中学语文文学作品阅读和教学实践的开题报告
中学语文文学作品阅读和教学实践的开题报告一、研究背景文学作品是人们传承的文化财富，是人类智慧的结晶。
中学语文教学中，作品阅读是非常重要的一环。
通过作品的阅读，帮助学生认识生活，了解文化，掌握语言，提升思维水平和情感能力。
同时，作品阅读也是传统语文教育的核心内容之一，它能够培养学生的文学素养，提高他们的审美能力和文学鉴赏能力。
因此，对于中学语文教学来说，作品阅读是必不可少的，而如何更好地开展作品阅读教学，则是教师需要思考和探索的问题。
二、研究目的与意义本课题主要旨在探究中学语文文学作品阅读与教学实践，包括如何选择优秀文学作品、怎样开展作品阅读教学以及如何评价作品阅读效果等。
通过本研究，旨在：1. 深入了解中学语文文学作品阅读和教学实践的现状和存在的问题，并提出相应的解决方案和建议。
2. 探讨中学语文文学作品阅读教学的方法和策略，为教师在实际教学中提供一定的参考和指导。
3. 提高学生的作品阅读能力和文学素养，促进他们审美能力、情感认知和语言表达的提高。
三、研究内容及方法本研究的主要内容包括：1. 中学语文文学作品阅读的意义和价值，以及存在的问题。
2. 优秀文学作品的选择和分类，包括古代文学作品和现代文学作品。
3. 中学语文文学作品阅读教学的方法和策略，如何激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力和理解能力。
4. 如何评价作品阅读效果，提出一定的评价标准和方法。
本研究采用文献资料分析和调查问卷的方法，收集相关的文献资料，并对中学语文教师进行调研，了解他们在作品阅读教学中存在的问题和需要改进的方面。
同时，本研究也结合实际中学语文教学，探究如何将所学理论知识应用到实践中，为中学语文教师提供可借鉴的教育经验。
四、预期结果通过本研究，预期能够有以下几点结果：1. 深入了解中学语文文学作品阅读和教学实践的现状和存在的问题，并提出相应的解决方案和建议。
2. 探讨中学语文文学作品阅读教学的方法和策略，为教师在实际教学中提供一定的参考和指导。
课外阅读情况开题报告
课外阅读情况开题报告课外阅读情况开题报告引言：课外阅读是指学生在课余时间自愿阅读各类书籍，以扩展知识面、培养阅读兴趣和提升阅读能力。
本文旨在探讨课外阅读的现状及其对学生的影响，并提出相应的改进措施。
一、课外阅读的现状近年来，随着社会的发展和教育改革的推进，课外阅读逐渐受到重视。
然而，目前学生的课外阅读情况仍然存在一些问题。
首先，由于学业压力大和课业负担重，很多学生缺乏时间和动力进行课外阅读。
其次，有些学生对阅读缺乏兴趣，更愿意沉迷于电子产品或者其他娱乐活动。
再者，课外阅读资源的缺乏和阅读指导的不足也限制了学生的阅读发展。
二、课外阅读对学生的影响课外阅读对学生的影响是多方面的。
首先，课外阅读可以拓宽学生的知识面，使他们了解更多的事物和文化。
通过阅读，学生可以接触到各种不同的观点和思想，培养自己的独立思考能力。
其次，课外阅读可以提高学生的语言表达能力和阅读理解能力。
通过大量的阅读，学生可以积累词汇量、提高语言表达能力，并培养对文本的深入理解和分析能力。
此外，课外阅读还可以培养学生的审美情趣和培养他们的兴趣爱好，从而促进全面发展。
三、改进措施为了改善学生的课外阅读情况，我们可以采取以下措施。
首先，学校和家庭应共同营造良好的阅读氛围。
学校可以组织一些有趣的阅读活动，如读书分享会、阅读比赛等，激发学生的阅读兴趣。
家庭则可以给予学生更多的阅读机会和鼓励，为他们提供丰富的阅读资源。
其次，学校可以加强对学生的阅读指导。
教师可以通过开展阅读课程和指导学生选择适合自己的阅读材料，引导学生形成良好的阅读习惯和方法。
最后，政府和社会应加大对课外阅读的支持力度。
政府可以出台相关政策，鼓励学校和社会机构建立更多的阅读资源，提供更多的阅读机会。
社会可以开展各类读书活动，如书展、讲座等，为学生提供更多的阅读选择。
结论：课外阅读在学生的学习和成长中起着重要的作用。
然而，目前学生的课外阅读情况仍然存在一些问题。
通过加强学校和家庭的合作，提供更多的阅读机会和资源，以及加强对学生的阅读指导，我们可以改善学生的课外阅读情况，促进他们的全面发展。
中学语文阅读教学方法的研究开题报告
《中学语文阅读教学方法的研究》开题报告唐河县城关镇星江中学语文课题组市、县、校各级领导：我课题组于２0１０年元月申报的课题《中学语文阅读教学方法的研究》,经你们批准已经立项。
课题组全体同志经过查找资料，反复讨论,精心策划,做好了人力、物力和财力的充分准备，相信本课题的研究达到预期的目的。
一、课题的提出努力培养跨世纪的人才，是中国教育面临的义务,也是全体教师应尽的历史责任。
现代社会需要的是素质型人才，而语文素养尤为重要。
创新精神和实践能力的培养,是基础教育改革的重要目标。
学好语文的重要途径是加强阅读能力的培养,通过深化阅读教学，创设激发学生内驱力情境,调动学生积极思维，使学生获得成功快感，从而全面提高其素质能力,语文学习、阅读的春天才会百花齐放。
二、课题的构建(一）指导思想全面推进素质教育,这是历史赋予基础教育的神圣使命。
新课改是推动素质教育的必然选择,而语文新课标则是一个“开放的体系，它提倡一种内涵的课程文化”。
让学生从阅读中体会到文化的深度和厚度，激发学生主动学习语文的最大兴趣，提高语文的综合素质。
在这种背景下,我们提出“阅读教学方法的研究”，并对它进行尝试。
这对激发学生的兴趣,增强求知欲,全面提高学生的语文素质有着十分重要的意义。
（二）研究目标结合具体的教学实践，充分调动学生语文学习的主动性、积极性,激发学生对语文学习的兴趣和老师同步认识、深入理解作品，丰富学生的情感体验,给学生提供施展才华的机会和舞台，让他们遨游在文学的海洋里汲取养分，茁壮成长。
(三)研究内容本课题以语文课堂为载体，试图通过对学生阅读能力的培养，抓住学生的心理特征,将语文课堂的大部分时间还给学生。
让学生带着兴趣去阅读，体会语文作品的底蕴,拓展我们学科教学的深度和广度，从而提高语文教学的整体效益。
本课题从以下三个方面展开研究:1．如何提高学生认识,进而明确阅读的价值,激发阅读的兴趣。
2．鼓励学生精选读物，提出质疑,优化阅读环境。
中学语文阅读教学艺术初探的开题报告
中学语文阅读教学艺术初探的开题报告一、选题背景与意义随着中小学语文教育改革的不断深入，阅读教学作为语文教学的重要一环，越来越受到重视。
阅读教学不仅是语文能力的重要组成部分，也是中小学学生能力综合素质的重要体现。
而阅读教学的有效实施，需要教师在教学过程中不断探索，提高自己的教学能力和艺术水平，同时也需要从教学实践中深化对阅读教学的认识和理解。
因此，探究中学语文阅读教学艺术是非常有意义的。
二、研究问题本次开题研究的目的在于探究中学语文阅读教学艺术的有效实施方法，具体研究问题包括：1. 阅读教学中如何培养学生的阅读兴趣？2. 如何根据学生的阅读能力特点开展阅读教学？3. 如何运用多种教学手段提高阅读教学效果？4. 如何在阅读教学中发挥学生的主体作用？三、研究内容及方法1. 研究内容本研究拟从阅读教学的实际情况出发，探究中学语文阅读教学艺术的有效实施方法，主要包含以下内容：（1）了解学生的阅读能力和阅读习惯；（2）培养学生的阅读兴趣；（3）根据学生的特点开展阅读教学；（4）运用多种教学手段提高阅读教学效果；（5）发挥学生主体作用，促进学生阅读能力的全面发展。
2. 研究方法本研究主要采用以下研究方法：（1）文献调研法：通过图书馆、文献数据库等途径查找相关文献资料，了解国内外阅读教学最新研究成果，为本研究提供实证依据。
（2）问卷调查法：编制问卷进行调查，了解中学生的阅读习惯和阅读能力，为本研究提供数据基础。
（3）教师观察法：在实际阅读教学中观察教师的教学行为，分析并总结其方法和策略，为本研究提供借鉴。
四、研究预期结果经过本次研究，预期实现以下目标：1. 深入探究中学语文阅读教学艺术的有效实施方法，为中学语文阅读教学提供可行的理论和实践思路。
2. 进一步优化阅读教学策略和方法，使学生的阅读能力和兴趣得到全面提升。
3. 探索具有中国特色的阅读教学模式和方法，为中小学语文教育的发展和改革做出贡献。
中学语文教学中学生阅读能力培养研究的开题报告
中学语文教学中学生阅读能力培养研究的开题报告一、研究背景语文是人类交流最重要的方式之一，也是学习、生活、工作中不可或缺的基本技能。
而阅读是语文学习中最为基础和关键的技能之一，它不仅是获取信息、学习知识的方式，也是培养综合素质、提升个人修养的途径。
中学语文教师肩负着培养学生阅读能力和习惯的重任，因此如何有效地提高中学生的阅读能力和阅读习惯是中学语文教学中需要解决的一大难题。
二、研究目的本研究旨在探讨中学语文教学中如何提高学生的阅读能力和阅读习惯，并找出有效的教学方法和策略来促进学生的阅读水平的提高。
三、研究内容1. 中学生阅读理解的特点及其影响因素分析2. 中学语文教学中阅读能力培养的难点3. 中学语文教学中有效的阅读教学策略和方法探讨4. 中学阅读教学的评价和反思，提出改进建议四、研究方法本研究采用文献研究和问卷调查相结合的方法，从文献中分析阅读教学的现状、问题及相关研究成果，通过问卷调查了解中学生的阅读习惯和阅读能力，分析其存在的问题，并结合中学语文教学实际，探讨有效的阅读教学策略和方法。
五、研究意义1. 阐明中学阅读教学的现状和问题，为教学改革提出建议和方向；2. 提供有效的阅读教学策略和方法，帮助中学生有效提高阅读能力和阅读习惯；3. 为中学语文教学理论研究提供实证依据和参考。
六、研究计划阶段 | 工作内容-------- | --------第一阶段 | 阅读文献，收集相关资料，撰写文献综述第二阶段 | 设计问卷，对中学生进行问卷调查第三阶段 | 统计问卷结果，分析中学生阅读现状和存在的问题第四阶段 | 结合中学语文教学实际，探索有效的阅读教学策略和方法第五阶段 | 撰写研究报告，并进行论文答辩七、预期结果通过本研究，我们期望能够探索出更加科学有效的中学语文阅读教学方法和策略，帮助中学生更好地提高阅读能力和养成阅读习惯，促进中学语文教学水平的全面提升。
初中语文课外阅读与作文教学研究报告开题报告书
. .. .市教育科学规划课题开题报告立项编号JKGHB—81课题名称初中语文课外阅读与作文教学研究学科分类初中语文主持人所在单位填表日期一、开题活动简况：开题时间、地点、主持人、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。
（一）开题时间：2015年4月（二）地点：邓州市裴营乡一初中（三）主持人：杰伟：本课题主持人，中学一级教师。
长期从事九年级语文教学教研工作。
2009年获得邓州市教育教学先进个人称号。
2011年、2012年获得邓州市模班主任称号。
2009年获邓州市课改示课一等奖。
2012年两次获市优质课二等奖。
2011年论文《学生写作兴趣应如何培养》获市二等奖。
2012年论文《如何解答语文主观表述题》获市二等奖。
2012年论文《语文教学如何体现其艺术性》发表在《学习方法》教研周刊上。
（四）评议专家：康全召：中学高级教师，邓州市基础教研室教科所主任。
马克：中学高级教师，邓州市基础教研室初中语文教研员。
（五）参与人员：徐荣霞：中学二级教师。
从事语文教学工作，并致力于教学改革研究，具有丰富的语文教学经验。
有多篇教研论文获奖，《浅探如何优化初中作文教学》、《初中“中差生”作文的心理障碍与排解》等多篇论文在《教与学研究》等报刊发表。
多次承担乡校观摩课、汇报课、交流课、课改课任务，教学成绩突出。
2013年1月，被邓州市教体局授予“课改优秀教师”荣誉称号。
2013年9月，被邓州市教体局授予“邓州名师”荣誉称号。
肖春晓：中学二级教师。
长期从事初中语文教学教研工作。
2008年、2011年、2012年、2013年连续获得邓州市优质课大赛一二等奖。
2013年被评为邓州市教育教学先进个人。
有多篇论文获市、邓州市一二等奖。
宋玉珂：中学二级教师。
2008年被评为邓州市教育教学先进个人。
2015年获邓州市优质课一等奖。
2015年在邓州市信息技术与课程融合优质课评选活动中，荣获语文学科一等奖。
二、开题报告要点：题目、容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，要求具体明确、可操作，限3000字以。
【课题开题报告】优化初中生课外阅读的策略研究
目前中学语文教学中，家长和学校都把学生束缚在教材中，切断学生了解生活和社会的一条通道，抑制了学生学习语文的积极性和主动性，教师对教学工作丝毫不敢掉以轻心，但是不敢入手让学生自学，更谈不上引导课外阅读。另外，学生每天在课堂上要坐七节课，每周要应付繁多的考试，课外还要做大量的作业，学习作业负担过重，没有课外阅读时间，应试教育的种种弊端扼杀了学生学习语文兴趣，使得学生忽略了阅读习惯的养成，轻视课外阅读能力的培养。
4.梳理优化课外阅读教学的基本策略，在深入优化课外阅读的指导实践的基础上慢慢梳理出优化课外阅读教学的基本策略。
（四）从事本课题研究的方法
1.调查研究法：通过调查、问卷、谈话等形式，了解活动中学生的对课外阅读的认识与变化。
2.文献法研究法：借助理论和经验，指导实验研究。
3.行动研究法：在研究同时重点写好活动日记、观察记录、评议结果、活动感悟、调查结果、研究论文。
3.2020年11月至2020年12月为总结阶段。课题组对课题研究的整体情况做细致的分析、归纳、总结。以鲜活的教学实例、研讨的阶段性成果、读书笔记与心得等为材料进行整合，以调查研究的报告、各次的课题报告、论文作为成果汇报形式，进行结题。按上级文件的要求，把相关的材料整理规袋，递交由县课题组专家对本课题进行评审鉴定。
2.2020年3月至2020年10月为具体实施阶段。依据新课标，结合课题组成员教学实践，收集有关“课外阅读”方面的课例、案例进行深入分析研究、比较反思，总结提升。运用校级、县级研讨课、观摩课，探索利用“课外阅读”的教学策略与方法。进行阶段性小结，调整、完善研究方案。深入优化课外阅读的指导实践。以课外指导，课堂教学为依托，积极寻找优化课外阅读的指导策略，对学生原来低效的课外阅读方式进行调整，在激发学生的课外阅读的兴趣，课外阅读书籍的选择，课外阅读方法的指导，课外阅读目标的定位，班级读书会有效指导策略，学生课外阅读的评价等方面进行深入的实践研究，并在教学的过程中落实教学的方法。
(通用)课外阅读开题报告
(通用)课外阅读开题报告课外阅读开题报告1随着新课程改革的不断深入，以及扬州“亲近母语”课题的广泛开展，人们越来越觉得只注重一本教科书是封闭的教学，牺牲的是个性、是创造、是自学的能力，是对学习语文兴趣的扼杀，于是人们越来越重视学生在课余时间的阅读。
所谓的课外阅读，是指学生在课外的各种独立的阅读活动。
它是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。
综观当前小学语文课外阅读现状，形势不容乐观，突出表现为以下几方面的问题：(1)阅读兴趣比较单一：休闲性阅读占据学生课外阅读的大部分时间，这些书与文学经典著作相比，多了一些庸俗，少了很多先人富有哲理的思维火花，少了许多描述人性的闪光。
(2)阅读习惯和阅读量大相径庭：家长受过比较高等教育的家庭，他们的孩子通常会比所受教育比较低的家庭的孩子有更好的阅读习惯、更长久的阅读时间、更大的阅读量;家长的兴趣指向及言传身教影响着孩子们的习惯养成。
(3)课外阅读的时间的比重减少：电视、电影、上网等多种活动方式的包围之下，孩子们的课余生活变得丰富多彩，孩子们有了更多活动选择;同时，在这些活动方式的冲击下，课外阅读的时间变得越来越少，越来越多的时间被无聊的电视节目占据着，学生变得不愿独立思考，特别依赖其他人。
(4)阅读消费较少：经调查，小学生的诸多消费中，用于娱乐的消费远远高于购买书刊的费用。
(5)学生独立思考能力、阅读能力正在退化：学生缺乏阅读课外读物的习惯，缺乏独立思考、独立阅读的能力。
阅读的退化不仅会使人的思维迟钝，智力功能萎缩，导致学生品德弱化，人文精神失落，更会危及民族基础素质，造成民族文化的退化。
《课程标准》进一步明确强调了小学阶段应完成145万字的阅读量，并且积极倡导“沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，增加学生语言实践的机会。
”新课程标准的颁布及新教材的改革，标志着我国语文教育进入一个新纪元。
初中语文阅读开题报告
初中语文阅读开题报告一、选题背景语文阅读是初中语文教学的重要组成部分，它对培养学生的语言表达能力、阅读理解能力和思维能力起着至关重要的作用。
然而，在当前教育环境下，学生的语文阅读能力有待提高。
因此，本篇报告将通过分析语文阅读的步骤思维，探讨如何有效提高学生的阅读能力。
二、步骤思维在语文阅读中的应用1.明确阅读目的在进行语文阅读时，学生首先需要明确阅读的目的。
例如，是为了获取信息、理解文章的主题、分析作者的观点等。
明确阅读目的可以帮助学生更好地理解文章，并有针对性地进行阅读。
2.预测文章内容在阅读一篇文章之前，学生可以通过标题、导语或文章的开头段落等来预测文章的内容。
这样可以帮助学生建立起对文章的初步认识，为后续的阅读做好准备。
3.深入理解文章阅读过程中，学生需要通过细读文章的每一段落，理解作者表达的思想和观点。
可以通过挖掘关键词、理解句子结构和推测不确定的词义等方式来帮助学生深入理解文章。
4.分析文章结构在阅读一篇文章后，学生需要了解文章的结构和组织方式。
例如，判断文章是否采用因果推理、对比论证、举例说明等写作手法。
通过分析文章结构，可以加深学生对文章的理解，并提升其阅读的思维能力。
5.总结文章要点阅读结束后，学生应该能够总结文章的主要要点。
这可以通过提取关键句子、归纳段落主题、总结作者观点等方式来实现。
总结文章要点可以帮助学生加深对文章内容的理解，并培养其概括和归纳的能力。
三、提高语文阅读能力的策略1.多读多练语文阅读能力的提高需要大量的阅读练习。
学生可以通过多读各类文章，提高自己的阅读速度和理解能力。
同时，需要注意选择与学生阅读水平相匹配的文章，逐渐提高阅读难度。
2.提升词汇量词汇是语文阅读的基础，学生需要通过积累词汇来提高自己的阅读能力。
可以通过背单词、扩展词汇量等方式来提升词汇量，并灵活运用词汇在阅读中。
3.引导思考在进行语文阅读时，教师可以引导学生进行思考，激发他们的阅读兴趣和思维能力。
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初中语文课外阅读指导方法的开题报告Last revision on 21 December 2020《初中语文课外阅读指导方法的研究》开题报告一、问题的提出（一）课题研究的背景2001年7月，颁布并实施《全日制义务教育语文课程标准》，标准中明确提出了学生阅读的要求以及课外阅读量，并给出了“新课标推荐书目”。
因此，学生课外阅读已越来越被学校、家庭、社会所重视。
尤其是各级各类学校，将语文课堂教学向课外延伸，从而使课外阅读成为实施大语文教学观的重要渠道。
很多教师已清醒地认识到：阅读是语文教育的重心，探索并完善阅读教学体系，成为目前中小学语文教育界日益关注的焦点。
本课题虽然有很多人在研究，但是在研究的深度和广度不是很理想，尤其是农村小学生的阅读问题，课外阅读没有系统，效果不明显。
课外阅览是课内阅读的延伸和补充，课外阅读是搜集和汲取知识的一条重要途径。
农村中学生，由于受环境和条件的限制，尤其是教学硬件设施的严重不足，造成了学生语文课外阅读的贫乏。
同学们课外书籍读得少，写起作文来，个性化严重缺失。
这种缺失，表现为缺乏真实、缺乏思想、缺乏创新、缺乏理念。
这些个性化的缺失，最主要原因是课外书籍读得少，达不到知识的积累，达不到厚积薄发的境界。
在有效的条件下初中生如何才能进行有效的课外阅读。
如何创建初中生有效的课外阅读。
因此，本课题就是在这一背景下提出的。
（二）国内外研究现状及分析国内外的阅读理论来看，较多地注重了阅读过程、阅读心理和阅读能力构成的研究，而较少关注阅读教学，特别是课外阅读现状和课外阅读的管理研究。
就国内语文教学现状而言，山东烟台的“大量读写、双轨运行”虽然已取得有一定推广价值的成果，但对深层次的课外阅读仍缺乏深层的研究。
开展课外阅读在绝大多数地方尤其是农村初中只是停驻在口号呼吁的层面，尚未落实。
为了深入了解我市初中学生的课外阅读现状，有效落实语文《课程标准》对阅读的要求，对我市农村初中学生的课外阅读现状进行了调查分析，并试图提出相应的对策。
让学生进行大量的课外阅读，借助丰富的人类文化精品滋养学生的心灵，充实学生的头脑，无疑是使孩子终生受益的重要措施。
怎样在新的课改背景下，充分开发和利用各种阅读课程资源，实现课内外阅读教育的衔接和整合，加强对学生课外阅读兴趣的激发和阅读方法的指导，是我们选择本课题研究的初衷。
（三）课题研究的特色本课题的研究对象为南宫市区和市区周边农村的初中学生，这是我市的一群特殊学生群体，他们的知识面和阅读渠道与一般的农村中学相比，具有一定的优势，与一些先进城市的学生相比却存在着很大的差距。
这项任务对承前启后能力尚未完全定型、有着很大可塑性的初中学生来说尤为突出。
因此，课题研究也具有一定的针对性和实践性。
（四）课题研究的理论意义和实践价值新课程标准对初中生的课外阅读提出了总要求：初中生的课外阅读量应为155万字。
他们应具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
调查表明，中学生的语文学习成绩和写作水平与他们的课外阅读密切相关，因为课外阅读拓宽了学生的视野，丰富了他们的知识，使他们具备了较广阔的知识背景和认知能力，当新的学习内容呈现在面前时，他们就会比别的学生学得好、学得快。
由于学生把广泛阅读中积累的大量词汇和写作方法迁移到自己的写作中，容易取得较为满意的成绩。
因此，因而选择这样的问题来研究具有一定的现实意义和应用价值。
二、课题研究的范围和基本内容界定“课外阅读”是指学生在课外的各种独立的阅读活动，它是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。
“课外阅读的有效指导”是指教师准确把握学生进行课外阅读的原因和动机的前提下，做到因材施教，有的放矢，处理好教师外部强化和学生自主性需求的关系。
灵活地拓宽阅读书源；有目的地强化学生阅读意识；有针对性地指导学生学习阅读方法，同时要求学生在大量阅读的实践中合理运用。
让学生具备一定的读书能力，使得他们去读更多的书，吸收更多的语言精华，阅读能力得到进一步的提升，进入良性循环。
本课题的研究对象界定为南宫市区和市区周边农村的初中学生。
三、本课题研究的理论依据课题的目标设定极具可行性、操作性，主要内容围绕着目标的达成而设，每一个内容都具有相对的独立性，又是课题目标的重要组成部分，是课题研究成功的有力保证。
初中学生课外阅读心理趋向研究；如何通过活动培养从初中生课外阅读兴趣；初中生课外阅读能力培养策略；教师阅读习惯与学生阅读兴趣的关系。
1.《语文课程标准》相关论述《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有，因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文阅读实践活动中，掌握运用语文的规律。
”并规定了具体的课外阅读量，第一学段，阅读量不少于5万字，第二学段不少于40万字，第三学段不少于100万字。
2.苏霍姆林斯基有关阅读的论述学生能不能顺利地学习，首先就取决于他会不会有效地阅读，在阅读的同时能否思考，在思考的同时能否阅读。
因此，学生的智力发展取决于良好的阅读能力。
”他还提出了阅读跟学习紧密联系的主张，认为阅读给学习创造“智力背景”，认为课外阅读“既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。
”3.心理学观点心理学家认为小学生的心灵发展是一个由量变向质变的发展过程。
而大量阅读、语言的积累则是促进质变的有效渠道。
因为大量阅读扩大了信息的输入和积累，这些信息的广泛性、层次性和新颖性，促进学生人格与才华向高层次发展。
再者，根据人的发展关键期论点，十三岁以前，也就是小学阶段是人的机械记忆的黄金时期。
因此，我们在教学工作中，应遵循儿童心理发展规律，让学生多读多记，扩大学生的课外阅读量，丰富词汇量，为学生的终身发展做准备。
四、课题研究的目标和内容（一）通过课题研究，争取达到以下目标1、从加强课外阅读指导入手，创设良好的阅读氛围，探索小学课外阅读内容、阅读形式指导以及课外阅读课堂指导的方法研究，提高学生课外阅读的实效性。
2、通过让教师介入学生的课外阅读，让学生的课外阅读与教师的指导同步发展，提高课外阅读的质量，使学生真正读起来，真正欣赏起来，真正走进阅读。
3、通过课外阅读指导使学生喜欢上书，喜欢上阅读，在提高语文素养的同时，启迪生活，学会做人。
4、在实践研究中，遵循学生身心发展规律，切合学生已有的认知水平，尊重学生的个体差异，重视学生的心理需求，着眼于学生的终身可持续发展。
5.提高课题组及实验学校语文教师的教学水平和研究能力。
（二）课题研究的主要内容1.学生课外阅读内容的选择指导研究。
2.学生课外阅读形式的研究3.学生课外阅读过程的指导研究。
4.学生课外阅读评价的研究。
5.探索、研究符合各个学段学生课外阅读特点的有效指导方法。
6.探索和创新学生课外阅读指导方法，构建有效的符合本校学生实际情况的阅读指导策略五、课题研究的对象和方法调查法：采用问卷的形式，了解教师、学生、家长对课外阅读现状的看法，就学生课外阅读状况细致调查，客观分析，找准问题所在，确定研究的突破口和着力点，以便“对症下药”，有针对性地展开课题研究。
文献法：通过多种途径搜索其他省市在相关课题研究方面好的经验做法，结合学校实际，借鉴使用。
同时从《小学语文教学》、《小学语文教师》、《小学语文教学通讯》中选择指导学生课外阅读的相关文章推荐给课题实验教师。
购买有关语文素养和阅读教学方面的书籍，组织课题组成员经常学习，相互交流、研讨，搜集前沿理论信息，指导教师有效进行课题研究。
行动研究法：深入学习理论知识，立足所教班级，结合课题研究目标，制定科学的研究方案，并针对实验研究过程中出现的新情况、新问题，不断采取新措施进行修正和完善，逐步构建适合本校学生的、较为完善、有效的课外阅读的模式。
同时积极撰写阶段科研成果，从而转变教师的职业行为，提高科研水平。
经验总结法：在实验研究过程中注重积累第一手资料，不断进行概括和归纳，最终提炼出切实可行，前瞻有望的研究成果。
案例研究法法：对个别学生的课外阅读情况进行调查、观察、分析，课题研究提供素材资料。
六、课题研究的步骤（一）准备阶段（）（1）成立课题小组。
（2）做好实验前测。
（3）加强学习，掌握理论，学习研究方案，让课题组成员都了解该实验的内涵，并组织专题学习或讲座交流活动。
本阶段成果为：《初中学生阅读心理趋向调查研究报告》（二）实施阶段（—）主要任务：围绕课题开展各类专题研究。
（1）制定实验方案：确定实验目的和内容，制定出每学期的实验步骤和措施。
（2）开展各类专题研究。
——开始启动实验，动员所有任课教师的力量，并取得家长支持。
——紧紧围绕实验确定的研究内容，开展相关的研究。
——特别关注读书积极学生的变化，及时总结，或请他们自述成文，以给他人借鉴、学习。
本阶段成果为：论文《初中学生阅读兴趣培养活动论》和《初中生课外阅读兴趣与能力培养策略研究》（三）总结阶段（—）（1）全面总结课题研究情况。
完成各项课题的研究任务，撰写实验结题报告，确定今后进一步研究实验的方向和重点。
（2）对整个实验工作进行全面总结和评估验收，形成研究成果，实施推广。
本阶段成果为：论文《初中生课外阅读兴趣与能力培养策略研究》和《初中生课外阅读指导的研究》七、课题参加人员的组成和分工本课题的负责人伏蓉经常参加各种研究活动。
“十一五”课题的参与者，省骨干教师，邢台市第二届教坛新秀，学科带头人、学科骨干，全面调控课题研究的运作，我们还将与高等院校、省市教科所教科研有关专家（如：王克勤所长）保持联系，请他们对课题研究进行把关，并从理论上给予具体指导。
温少宁、许英姿、杨建生、侯海燕、侯洪义、等其他成员老师均是一线的语文老师，具有丰富的教学经验。
有较高的研究能力、总结推广能力。
在各项教研赛事中，分获过教学反思、评课比赛、教案评比、说课比赛等一二等奖。
多次参与研讨课及比赛课，获得各校好评。
曾获得“优秀老师”、语文学科“骨干教师”等光荣称号。
利用闲遐时间博览群书，坚持笔耕不辍，已有不少文章发表在学校及市创办的各项报刊中；撰写的论文也获得了国家级教育刊物的认可。
八、课题研究的预期成果1.探索出在学生课外阅读内容的选择指导、课外阅读氛围的营造、课外阅读过程的指导、各类型阅读指导课的开展方面的有效策略，并在实践工作中运用、推广。
2.收集、整理学生读书笔记、阅读卡，并归集成册。
3.撰写提高小学生课外阅读有效指导的策略研究报告。
4.参与课题研究教师的教育科研能力有所提高。
九、完成课题的保障条件1．组织保证：学校行政部门承诺为本课题的研究提供最好的硬件设施和软件环境，课题组由专人负责资料的收集和整理。