学校社会家庭三位一体教育合力案例
家庭、学校、社会三位一体形成教育合力
恋， 同学生 日 乱花钱 ， 奇装异服太过分 ， 、 不团结 。 打架 吵架 笔者作为班主 任认 为 ，和学 生家长进 行及时 沟通要制 度
自 刎乌江 ， 对学生进行正确对待失败的教育 ， 培养学生的抗挫
折能力； 利用专业课 ， 像解剖学、 生理学等， 培养学生的唯物史
化、 经常化。有必要建立学生请销假、 家长签字制度， 使学生家
长掌握学生课 外、 假期活动 的情况 ； 必要建立 和家长定期 联 有 系的制度 ， 建立学 生家长通讯档案 ， 对有 的学生 家长长期 外 针 出打工的情况 ， 可建立第一联系人 、 第二联 系人、 第三联 系人 制
度； 建立学生家长和学生谈话记录制度， 并记录在案， 其内容是 有主题、 有事例、 有家长要求பைடு நூலகம்、 有学生表态、 有家长签字和记录
进学生的健康成长。 １ 家庭是教育 的第一课堂
学校 是对未成年人 进行教育 的主阵地 、 主渠道 ， 校 以理 学 想教育为核心 ， 激发学 生积极 向上 的 内动力 ， 学校是教 书育人 的神圣殿 堂 ， 学校教育除 了要答疑解惑 、 传授知识 、 帮助学生积 累知识 、 建构起知识世界外 ， 的另一根本任务就是要唤醒 、 它 感 化、 完善学生的心灵世界。学校要利用现有的及其 所在社区 的 教育资源 ， 介绍校史 、 如 瞻仰 烈士陵园 、 参观名人 纪念 馆等 ， 对 学生 进行 立志成长 、 报效 祖国 、 勤奋学习 、 服务社会 的教育 ， 培 养学生高 尚的情操 、 高尚的品德 、 高尚的精神境界。
时父母要根据孩子在不同阶段的不同特点 ， 采取有针对 性的教
发生后， ４ 有 名学生主动、 自费到地震灾区做义工， 学校给予大
上海幼儿园小班三位一体案例分析
上海幼儿园小班三位一体案例分析2005年，上海市委、市政府正式将崇明定位为“生态岛区”。
用科学发展观审视“生态岛区”的建设，其外显蓝图可通过外力支持和崇明人的努力得以较快实现，可“生态岛区”上的公民如果没有良好的生态素质，“生态岛区”即使建成也会被破坏或者徒有虚名。
因此，“生态岛区”建设呼唤重塑“生态人，呼唤“生态教育”品牌的打造。
作为基础教育之基础的学前教育承担着生态启蒙教育的重任，这将对人的后继学习和终身发展有着不可替代的影响。
一、概念界定生态启蒙教育是关于人与自然环境、动植物等和谐相处的正确、科学的态度和意识，浅显的知识技能，良好的生活方式和行为习惯养成等方面的教育。
所谓“三位一体”的生态启蒙教育，是指幼儿园与幼儿家庭、周边社区循环联动，相互联系、依赖、促进，形成合力，创设条件，共同营造生态启蒙教育的氛围，对幼儿进行生态启蒙教育的过程。
培养“小生态人”仅靠学校教育毕竟“势单力薄”，它需要学校、家庭、社会的协同推进，共同学习、共同提高。
开展“三位一体”的生态启蒙教育首先为幼儿的发展创造了一个和谐、温馨协调的环境和条件，使他们学做崇明“小生态人”的素质提高得到有力保障。
而所有参与其中的机构、家庭、教师都会卷入对生态知识、意识、行为、习惯的自我学习、反省自身的过程，形成全社会从我做起，崇尚绿色，追求和谐，完善自我，从而成为“生态人”。
二、问题的提出“三位一体”生态启蒙教育的研究对教师、家长、社区提出了更高的要求，教师是教育幼儿、对幼儿实施生态启蒙教育的主要力量，在以往开展的生态启蒙教育中，主要教育阵地放在幼儿园，与家庭、社区的协调很少，而家庭、社区也较少提供支持，同时还存在以下问题。
第一，在开展幼儿生态启蒙教育的过程中，对家庭资源和社区资源的利用程度较低，幼儿缺乏感性认识与实践操作的机会，技能方法的运用得不到有效提升。
第二，由于家长没有系统地接受过生态启蒙教育，对生态知识了解较少，在教育策略等方面缺乏有效手段，难以取得预想的效果。
学校家庭社区三结合全方位协力育人
学校、家庭、社会三结合全方位合力育人尊敬的各位来宾大家好！西外小学始建于1952年中，现位于省级历史文化名城叙永城西。
地处县城商贸繁华、交通汇集之要冲，是一所办学历史悠久的学校。
有教学班28个，其中小学部22个班和幼儿学前部6个教学班，小学1310人，幼儿学前班部395人，全校学生近1700人，是城区首间集幼儿、学前、小学为一体的大型综合型学校。
近几年来，学校在各级政府和县教育局的大力支持下，办学条件不断完善，配有多媒体教室、电脑室、图书室、自然实验室、体育室以及每班的电子白板等。
学校教师年富力强，现有教职工61人，大专以上学历57人占94%，中级职称教师人占54%。
在省、市、县优质课竞赛中获一等奖教师20多人次人，有省骨干教师1名，市学科带头人1人，市级骨干教师10人，县骨干教师8人，县课改中心组成员3人，校级骨干教师12人，县兼职教研员2人，师资群体专业化、骨干化，整体素质高，形成了良好的师资配备。
校园环境优美，别看学校场地狭小，可校园文化氛围浓厚，是培养人才的摇篮。
学校坚持“质量求生存，科研求发展，形象求效益”的办学方向，坚持“主动发展、厚实内涵、特色彰显、质量一流”的办学目标。
“文明和谐、崇德尚学，追求成功！的校风；博学善教、乐业爱生、协作奉献的教风”已成为西外小学师生的宝贵财富。
学校通过不断的努力先后荣获“是四川省家长示范学校”、“全国留守儿童、流动人口示范家长学校”，县首批“最佳文明单位”、“县关心下一代先进集体”，“县语言规范合格学校”，“泸州市常规管理先进学校”等多项荣誉称号。
学校坚持“一切为了学生的发展”的办学宗旨，在学校、家庭、社会相结合的教育活动中，我校从本校实际出发，对学校、家庭、社会的教育影响及其相互关系进行了一系列的研究，以学校教育为主体，家庭教育为基础，社会教育为依托，积极探索教育新领域，构建为学校、家庭、社会三结合的教育网络大平台。
具体做法总结如下：一、我们在学习中认识提高学校教育是品德修养的重要园地。
学校社会家庭三位一体教育合力案例
教育合力-- 学校、家庭、社会三位一体案例少年儿童是祖国未来的建设者，是建设有中国特色社会主义事业的接班人。
切实加强未成年人思想道德建设，是确保党和国家事业兴旺发达的“希望工程”，是实践“三个代表”重要思想，办好人民满意教育的“民心工程” ，是提高全民族素质，建设社会主义精神文明的“基础工程” 。
《中共中央、国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》指出：加强和改进未成年人思想道德建设是一项重大而紧迫的战略任务。
一、学校教育学校教育是对青少年学生进行思想道德教育的主课堂、主阵地、主渠道，在未成年人教育的三个环节（学校、社会、家庭）中，学校具有龙头引领作用。
我校把德育摆在学校教育的首位，贯穿于教育教学各个环节，渗透在各学科教学之中；以全面贯彻《中共中央国务院关于进一步加强未成年入思想道德建设的若干意见》为重点，坚持“教书育人，德育为首” ，全面实施素质教育的办学思想。
开展丰富多彩的教育活动：1、对学生加强日常行为规范教育。
人人熟知行为规范内容，从小事做起，从身边的事做起，开展不同形式的主题队会，对学生进行“纪律、卫生”教育。
大力加强学生的常规教育，使学生有良好的学习和生活秩序，培养学生良好的养成习惯。
2、坚持开展周一升旗仪式制度。
加强对学生的爱国主义、集体主义教育。
培养学生树立社会主义的荣辱观。
3 、根据上级精神，结合我校实际开展各种教育活动，全面提高队员整体素质。
根据我校实际，具体组织了相应的唱红歌、舞蹈、器乐、校本剧、书法、绘画、摄影、读书活动、英语演讲比赛等活动。
通过这些活动让学生在活动中得到了鼓舞，受到教育，形成良好的思想品质。
4、强化班集体建设和管理，加强德育队伍建设，形成德育工作新合力。
加强班主任业务培训, 促使班主任能做到用爱心去塑造，用真诚去感化，用榜样去激励，用人格去熏陶，将敬业奉献落到实处，发挥德育教育主力军作用。
(1)定期组织班主任学习，使班主任掌握新的教育理论、教育方法，认识到肩负教育、培养学生健康成长的责任，以不断提高遵纪守法、依法施教的自觉性，提高教师科学育人的水平。
“学校、家庭、社会”三位一体,合力转化农村普通高中学困生
“学校、家庭、社会”三位一体，合力转化农村普通高中学困生作者：王海兵来源：《中学课程辅导·教师教育（上、下）》2015年第21期摘要：教育发展既是一个复杂的系统，又是一个复杂的过程，既要充分发挥学校、家庭、社会各方面的独立功能，又要协调好三者之间的关系，形成强大的教育合力，才能真正实现教育的功效。
农村普通高中面对大量学困生这一现实，就要打造“家庭、学校、社会”三位一体的教育网络，使大家心往一处想，劲往一处使，合力做好农村普通高中学困生的转化工作，利在学生，功在千秋。
关键词：三位一体；转化；学困生中图分类号：G636文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）21-015-2在广大农村，因经济困难，很多家长大都在外打工，无法关注子女教育；社区建设也比较松散，更无力关注农民工子女的教育。
因此，农村普通高中的教育，主要以学校教育为主，很难使“家庭、学校、社会”真正形成合力。
当农村普通高中的学生大部分都成为学困生的时候，仅靠学校教育已显得势单力薄。
如何让“家庭、学校、社会”形成合力，共同转化学困生，这是农村普通高中必须思考而且亟等解决的问题。
一、农村普通高中学困生的成因分析1.学生自身问题。
学困生大多自身性格不完善，自觉性和自制力差，难以约束自己的行为和克服自己的习惯。
如有的学生懒散心理严重，上课不认真听讲，导致成绩越来越差；有的学生单凭主观想象行事，渴求进步，但只有三分钟热情，在经历多次失败或挫折后，逐步丧失学习信心；有的学生逆反心理严重，受到老师或父母批评时感到学习无乐趣，自卑厌学。
部分农村子女还受到社会上各种不良风气的影响，滋生了小偷小摸、打架滋事、厌学逃学、沉迷网吧等一些不良行为。
2.家庭教育缺失。
农村普通高中的学生父母大多长期在外打工，疏于对孩子的监管，孩子养成了不良的习惯；有的对孩子期望值过高，过分对其溺爱，凡事都为其操心，孩子产生了很强的依赖性。
还有很多普通高中的学生，要么在长期亲情缺失的环境中成长，要么接受的是隔代教育，在这种情况下，他们的家庭对孩子的成长更多的则体现为对其学习关心不够，只过问孩子的吃喝，至于学习方面则不闻不问。
特色心理教育案例分析(3篇)
第1篇一、背景介绍随着我国社会经济的快速发展，人们的生活节奏不断加快，心理健康问题日益凸显。
特别是在青少年群体中，心理问题已成为影响其健康成长的重要因素。
为了提高青少年的心理健康水平，我国各地纷纷开展特色心理教育活动。
本文将以“心灵导航”课程为例，分析其特色心理教育的实践效果。
二、案例介绍“心灵导航”课程是由某中学针对青少年心理特点设计的一门特色心理教育课程。
该课程以学生为主体，以教师为主导，通过心理健康知识传授、心理技能训练、心理素质拓展等活动，帮助学生认识自我、调整心态、增强心理素质，从而促进其全面发展。
三、课程特色1. 系统性“心灵导航”课程以心理学理论为基础，结合青少年的心理特点，设计了涵盖认知、情感、行为、人际交往等方面的教学内容。
课程体系完整，有助于学生全面了解心理健康知识。
2. 实践性课程注重理论与实践相结合，通过小组讨论、角色扮演、心理游戏等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习心理知识，提高心理技能。
同时，课程还组织学生参加社会实践活动，将所学知识应用于实际生活中。
3. 个性化针对不同年级、不同性格特点的学生，课程设计了多样化的教学方法和活动内容。
教师根据学生的个体差异，进行有针对性的辅导，使每位学生都能在课程中找到适合自己的学习方式。
4. 融合性“心灵导航”课程将心理健康教育与其他学科教育相结合，如语文、数学、英语等，使学生在学习专业知识的同时，关注自身心理健康。
四、实践效果1. 提高学生心理素质通过“心灵导航”课程的学习，学生的心理素质得到了显著提高。
调查数据显示，参与课程的学生在情绪管理、人际交往、抗压能力等方面均有明显改善。
2. 促进学生全面发展课程关注学生的全面发展，使学生不仅在心理健康方面取得了进步，还在学业、品德、体质等方面取得了显著成果。
3. 增强教师心理健康教育能力“心灵导航”课程对教师进行专业培训，提高了教师心理健康教育的意识和能力。
教师在日常教学中，更加关注学生的心理健康，为学生提供更好的心理支持。
【沟通协调谋发展,齐心协力共育人】协同育人德育典型经验材料
沟通协调谋发展，齐心协力共育人——xx小学协同育人德育典型经验材料育人为本，德育为先。
教育的发展，来自学校的努力、家庭的配合与社会的支持。
为加强农村学生关爱保护工作，全面构建“家庭、学校、社会”三位一体少年儿童关爱保护机制，促进少年儿童健康成长，近年来，我校一直在努力探索，做了大量工作，取得一定成效。
一、做好近期计划，树立长远目标。
学期伊始，学校德育处制订《白鹿小学“家、校、社”协同育人工作计划》，合理安排学期“家、校、社”协同育人活动。
在一次次活动中，全面构建“家庭尽责、源头预防、政府主导、社会参与”的关爱体系，共同创造有利于少年儿童健康成长的良好氛围。
学校制订《白鹿小学“家、校、社”协同育人发展纲要》，明确目标。
至2020年，我校将形成完善的“家、校、社”三位一体协同育人机制，教育质量明显提高，同学们课外活动丰富、生活稳定幸福，教育环境更为优越，学生安全有保障，身心更健康。
二、成立组织机构，强化分工，明确职责。
学校成立“家、校、社”协同育人工作领导小组，强化分工，明确职责。
领导小组把“家、校、社”协同育人工作纳入学校的整体发展规划中，制定并组织实施协同育人工作计划；加强业务指导，提升教师家校共育工作水平；督促、检查本校工作开展情况，发现问题及时整改；做好日常管理和宣传，负责工作总结，收集资料，做好存档。
三、广泛宣传，齐抓共管，形成教育合力。
积极引导和督促家长承担少年儿童教育主体责任。
学校利用家长会、《致家长书》、微信、人人通等渠道，对家长宣传《未成年人保护法》《义务教育法》《江西省未成年人保护条例》《江西省义务教育条例》《江西省学校学生人身伤害事故预防与处理条例》等法律法规，明确告知家长应履行的职责，增强家长自觉履行监护少年儿童的法治意识。
学校督促与指导外出务工家长平时要以各种方式经常关心留守儿童，协助学校加强留守儿童教育和安全管理，努力化解留守儿童成长中遇到的问题。
做好控学保辍工作宣传，积极协助政府做好控辍保学工作。
幼儿园家园社三位一体协同共育机制
幼儿园家园社三位一体协同共育机制以幼儿园家园社三位一体协同共育机制为标题，我们来探讨一下幼儿园、家庭和社会三者之间的协同共育关系。
幼儿园是孩子们成长的重要场所，是他们接受教育的起点。
在幼儿园中，孩子们可以与同龄的小伙伴们一起玩耍、学习，建立起友谊，培养团队合作精神。
幼儿园是孩子们走向社会的第一步，也是他们接触到社会文化的重要渠道。
而家庭是孩子成长的温床，是孩子们最亲近的人们所在的地方。
家庭是孩子们最早接触到的社会单位，家庭的教育对孩子们的成长起着至关重要的作用。
家庭可以为孩子们提供良好的生活环境和教育资源，培养他们的品德修养和社会适应能力。
同时，家庭也是孩子们学习的第一课堂，家长可以在日常生活中通过言传身教的方式，教育孩子们学会做人、做事。
社会是孩子们成长的广阔舞台，是他们认识世界、了解社会的重要场所。
社会为孩子们提供了更多的学习机会和社交机会，可以拓宽他们的视野，培养他们的创新思维和实践能力。
社会各界的力量也可以为孩子们提供更多的资源支持，让他们在成长过程中得到更全面、更优质的教育。
幼儿园、家庭和社会的协同共育机制可以促进孩子们的全面发展。
首先，幼儿园可以与家庭密切配合，共同制定教育目标和计划，确保孩子们得到同步的教育。
幼儿园可以与家长保持良好的沟通，及时了解孩子们的学习情况和成长需求，共同解决教育中遇到的问题。
幼儿园可以与社会资源进行合作，丰富教育内容和形式。
幼儿园可以组织孩子们参观社会机构、参与社区活动，让他们亲身感受社会的多样性和丰富性。
同时，社会资源也可以为幼儿园提供更多的支持，为孩子们提供更好的学习环境和教育资源。
家庭和社会也可以互相支持、互相促进。
家庭可以参与幼儿园的教育活动，与幼儿园共同培养孩子的综合素质。
社会也可以为家庭提供教育指导和支持，帮助家庭更好地履行教育责任。
幼儿园、家庭和社会三者之间的协同共育机制，是为了让孩子们能够在全面、协调、平衡的环境中成长。
只有幼儿园、家庭和社会共同努力，才能够为孩子们提供更好的教育资源和成长环境，帮助他们健康、快乐地成长。
“学校、社会、家庭”三位教育
论“学校、社会、家庭”三位教育河北省邯郸市邯山区育德路小学王颖邓小平同志说过：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。
”教育不能是孤立的，封闭的。
当前，我国的教育正处于一个充满着变化改革和发展的时代。
以前那种单一的、封闭的传统教育体系正逐渐被多元的、开放的现代教育体系所代替。
多元的、开放的现代教育体系所包含的内容极为广泛，而这当中最基本的部分便是学校、社会、家庭三个教育环境下，三者相互结合，相互链接而形成的网络式教育。
因此构建起学校、家庭、社会“三位一体”的和谐的教育体系，推动学校、家庭、社会教育目标一致、理念趋同、过程同步、方法互补、资源共享，势在必行。
那么如何将学校、社会、家庭教育网络化，突破传统教育观念的桎梏呢？以下是我的一些看法。
一、学校、家庭、社会三结合教育是现代教育的需要众所周知，青少年是祖国的未来和民族的希望，是新世纪我国社会主义现代化建设的主力军。
现代教育需要社会、家庭、学校形成教育合力，因为这是：（一）现代教育需要社会、家庭、学校形成教育合力1、教育要求的一致性告诉我们，无论学校、家庭还是社会，对青少年提出的要求、教育，在方向上必须保持一致和统一，共同的教育和要求会使学生努力方向更明确，更有动力，可以避免不知所措和犹豫徘徊。
三方面的教育都要按照教育目的提出的要求，作为教育的统一目标和要求，当然在内容上，措施上可根据各自的特点，采用不同的内容和教育方式。
家庭教育要配合学校，家长要和教师沟通配合好，不能各行其事；社会教育也要根据当地的实际情况，与学校携起手来，使学生无论在家庭、学校，还是走上社会，都感受到共同的期望和要求，目标一致，使他们更加坚定信心。
2、教育作用的互补性告诉我们，在青少年的成长过程中，家庭、学校、社会都各自发挥着作用，不管其作用大小，勿庸置疑，对学生都会有影响。
要使家庭、社会、学校的教育形成会力，除了统一要求外，还要充分发挥好各自的作用，各有侧重，形成互补。
家庭教育应该侧重于为学生提供良好的家庭学习环境、创造和谐的家庭成员之间的关系，培养良好的道德品质和生活习惯，使他们心情抒畅地投入到学习生活中，健康成长；社会应该通过各种活动和宣传，使学生树立远大理想和抱负，培养学生奋发向上的竞争意识，提供各种追求和选择的目标及达到目标的条件，创造成功的机会，使学生感受到人生活的意义和奋斗的乐趣；学校则应该按照教育目标，从德智体几方面培养学生，为他们的全面发展打下良好的文化知识基础，根据个人的特点，还要因材施教，使他们各自的才能，特长都能得到培养和发挥，自我价值得到体现。
关工委十佳育人案例
关工委十佳育人案例摘要：1.关工委十佳育人案例简介2.案例一：关爱留守儿童，助力健康成长3.案例二：关注青少年心理健康，构建和谐校园4.案例三：发挥“五老”作用，推动青少年思想道德教育5.案例四：家校社协同育人，形成教育合力6.案例五：开展特色活动，提升青少年综合素质7.案例六：重视家庭教育，培养青少年独立自主能力8.案例七：关爱特殊群体，实现教育公平9.案例八：传统文化教育，弘扬民族精神10.案例九：绿色环保教育，培养生态文明意识11.案例十：网络素养教育，引导青少年健康成长正文：近年来，关心下一代工作委员会（简称关工委）致力于推动青少年教育事业的发展，通过开展多样化的育人活动，为青少年营造一个健康、和谐的成长环境。
本文将介绍关工委十佳育人案例，以期为广大教育工作者和家长提供借鉴和参考。
案例一：关爱留守儿童，助力健康成长。
随着城市化进程的推进，越来越多的农村家庭选择进城打工，留下孩子在家乡。
关工委积极开展关爱留守儿童活动，通过设立专项基金、开展心理健康教育等举措，帮助留守儿童解决生活、学习上的困难，助力他们健康成长。
案例二：关注青少年心理健康，构建和谐校园。
关工委注重青少年心理健康教育，定期组织心理专家走进校园，为学生提供心理辅导，帮助他们解决心理问题，提高心理素质，构建和谐校园氛围。
案例三：发挥“五老”作用，推动青少年思想道德教育。
关工委邀请老干部、老战士、老专家、老教师、老模范（简称“五老”）参与青少年思想道德教育工作，通过他们的亲身经历和故事，引导青少年树立正确的世界观、价值观和人生观。
案例四：家校社协同育人，形成教育合力。
关工委倡导家庭、学校、社会三位一体的教育模式，通过加强家校沟通、开展社区教育活动等途径，形成教育合力，共同促进青少年全面发展。
案例五：开展特色活动，提升青少年综合素质。
关工委积极组织各类特色活动，如科技创新大赛、文化艺术节、体育比赛等，旨在培养青少年的创新能力、审美情趣和体育素养，提升他们的综合素质。
学校社会家庭三位一体教育合力案例
学校社会家庭三位一体教育合力案例在现代教育体系中，学校、家庭和社会扮演着共同育人的角色。
三者之间的合作与协作对学生综合素质的发展至关重要。
下面将介绍一个成功的学校社会家庭三位一体教育合力案例，并对其进行深入分析和讨论。
A市某小学是一个典型的学校社会家庭三位一体教育模式的案例。
该校注重学生全面发展，并致力于培养学生的社会责任感和创新精神。
首先，学校在教学中注重知识与实践相结合。
他们结合各学科教学内容，鼓励学生参与社会实践活动。
例如，在科学课上学习环保知识后，学生们会组织环境保护活动，清理校园周围的废弃物，增强学生的责任感和环保意识。
其次，学校积极与家庭合作，形成良好的家校互动关系。
学校定期组织家长会议和交流活动，与家长分享学生的学习情况和表现。
学校还鼓励家长参与到学校的志愿活动中，共同营造积极的教育氛围。
通过与家长的紧密合作，学校能更好地了解学生家庭背景和需求，有针对性地开展教育工作。
此外，学校积极整合社会资源，拓宽学生的学习视野。
学校与各行各业的企事业单位建立了合作关系，为学生提供实习机会和职业指导。
例如，学校会邀请企业代表来校，举办职业讲座和实践活动，帮助学生了解不同职业领域，并提供相关资源支持。
这种学校社会家庭三位一体的教育合力模式在多个方面产生了显著效果。
首先，学校的综合素质评价得到了提升。
通过实践活动的参与和社会资源的整合，学生们能够更全面地发展各个方面的能力，并在实践中提升自身素质。
其次，学校社会家庭三位一体的教育合力有助于提高学生的创新能力。
学生在实践中能够更好地运用所学知识，培养解决问题的能力和创新思维。
最后，通过学校、家庭和社会的合作共同育人，学生的社交能力和人际关系能力也得到了提升。
学生在与家长和社会各界人士的交流互动中，能够更好地理解和尊重他人，培养良好的沟通能力和合作精神。
总结来说，学校社会家庭三位一体教育合力是一种有效的教育模式，能够促进学生全面发展和素质提升。
学校通过知识与实践相结合，与家庭紧密合作，整合社会资源，为学生提供多元化的发展机会。
打造家校社“三位一体”育人新模式
打造家校社“三位一体”育人新模式发布时间：2023-06-20T05:54:26.215Z 来源：《教育学》2023年4月总第318期作者：王爱娟匡乃政[导读] 胶州市营海小学遵循生命教育理念，立足学生全面发展，学校从家校社一体化建设系列入手，建立“1236”家校合作共育新机制，着力打造家庭教育自主课程体系，提升家长学生素养。
做法如下：山东省胶州市营海小学266300摘要：整合学校、家庭教育合力，构建家校沟通与合作的协作教育模式，充分利用家长资源来管理和教育学生，目前是每个学校面临的课题。
近年来，胶州市营海小学遵循生命教育理念，立足学生全面发展，着力打造学校、家庭、社会三方协同创新育人新模式，在加快推进教育现代化的新征程中，走出了一条具有新时代特色的高质量发展之路。
关键词：家校共育教育改革发展胶州市营海小学遵循生命教育理念，立足学生全面发展，学校从家校社一体化建设系列入手，建立“1236”家校合作共育新机制，着力打造家庭教育自主课程体系，提升家长学生素养。
做法如下：一、因情而谋，梳理家庭教育问题脉络学校严格落实《青岛市家校社协同育人质量提升行动计划》，每学期开学初有新生和转入学生时，学校总是从家访、调研、转入学生家长摸排入手调查学生家长情况，再利用家长会、调查问卷、家访等形式，全面掌握各年级、各班级以及特殊群体等的家庭教育问题。
通过对大数据的归类整理，梳理出问题家庭教育的类型。
根据问题的类型从学校、班级以及任科教师三级制订不同的帮扶措施帮助家长转变不科学观念、提高家庭教育能力，通过指导、学习等途径引领学生家长进行正确的育人观，家庭教育观。
但家庭教育的开展也受到许多因素制约：缺少专业系统的家庭教育教材、课程和家庭教育讲师。
摸准了家庭教育问题脉络，学校成立了家庭教育领导小组、家庭教育课程研发小组，从讲师团队打造、共育思路定位、课程体系构建等三个方面着手开展家校社一体化建设探索。
二、借势而为，构建家庭教育指导服务体系学校坚持教育中心地位，以点带面，成立家庭教育指导中心。
学校家庭社会三结合教育措施
学校、家庭、社会“三结合”教育措施卫贤镇中心小学学校、家庭、社会“三结合”教育措施未成年人的教育和思想道德建设直接关系到中华民族的整体素质，关系到国家前途和民族命运，是事关社会主义现代化建设全局的一项重大战略任务。
为确保党的事业后继有人、社会主义事业兴旺发达和全面实现小康社会、实现中华民族伟大复兴的战略目标，“三结合”教育显得尤为重要。
未成年人的教育和思想道德建设工作必须从小抓起，从基础教育抓起。
未成年人的教育和思想道德素质的培养，需要学校教育和家庭教育、社会教育密切合作，形成合力，把“学校、家庭、社会三结合教育”作为一个系统工程来抓。
开展“三结合教育”，努力构建“同心、同步、同向、全员、全程、全方位的学校、家庭、社会三位一体的大教育模式”。
近年来，我校在实施家长教育工作的前提下，积极规划实施“学校、家庭、社会三结合教育”共建工程，紧密围绕“改革学校教育、指导家庭教育、发展社会教育、促进三方面教育”这一主线，努力形成一个有机的教育整体。
（一）学校教育——智力发展、品德修养的主要阵地学校要进一步密切家庭教育、社会教育的联系与协作。
学校教育的方向既要面向全体学生，又要面向全体学生的家长，为了优化广大学生的家庭育人环境，学校有责任指导家长转变教育观念，掌握科学的教育方法，充分调动家长参与学校德育的积极性，使学校教育与家庭教育在目标和方法上协调统一，而不应该出现教育空白，更不允许相互抵消。
学校教育应充分利用社会的教育资源，包括社会单位的人才、设施和热心学校教育的志愿者队伍，以充实学校教育工作力量，社会应视青少年的教育为己任。
当前，在学生的课余生活和校外活动中，更应凸现社会的功能，以优化社会环境，推动学校教育，达到学校与社会的双向互动。
在社会化大教育的实践中，政府统筹、社会参与得到强化，但不能由此削弱学校的作用，相反，在社会学习化日趋明显的今天，学校教育在两个文明建设中将扮演着越来越重要的角色，因此，加强学校自身建设，从而以显著的成效、优质的服务赢得社会更大支持，显得尤为重要。
23年家园社协同育人一一携手助力幼儿成长 收看心得
23年家园社协同育人一一携手助力幼儿成长收看心得（实用版4篇）目录（篇1）一、家园社协同育人的重要性二、家园社协同育人的实践案例三、家园社协同育人的效果与反思正文（篇1）【一、家园社协同育人的重要性】在我国教育事业中，家园社协同育人已经成为了一个重要的教育模式。
所谓家园社协同育人，是指家庭、学校和社会三者共同参与，共同推动幼儿教育的发展，助力幼儿健康成长。
家庭是幼儿的第一所学校，家庭教育对于幼儿的成长起着至关重要的作用。
学校是幼儿接受正规教育的主要场所，有着系统的教育体系和专业的教师队伍。
而社会则是幼儿成长的大环境，社会资源和社会活动对幼儿的认知和发展有着深远影响。
【二、家园社协同育人的实践案例】在我国，家园社协同育人的实践案例比比皆是。
比如，学校可以邀请家长参与学校的教育教学活动，让家长了解幼儿的学习情况，同时也可以听取家长的意见和建议。
此外，学校还可以利用社会资源，比如博物馆、科技馆等，组织幼儿进行实地参观和学习，丰富幼儿的学习体验。
【三、家园社协同育人的效果与反思】家园社协同育人的模式，对于幼儿的成长起到了积极的推动作用。
通过这种方式，幼儿能够得到来自家庭、学校和社会的全方位关注和教育，有利于他们的全面发展。
然而，同时也需要看到，家园社协同育人的过程中，还存在一些问题。
比如，如何平衡家庭、学校和社会的教育作用，如何确保教育的一致性和连贯性，这些都是需要我们进一步思考和解决的问题。
总的来说，家园社协同育人是我国幼儿教育的一大特色，也是一大优势。
目录（篇2）一、前言二、家园社协同育人的意义和重要性三、家园社协同育人的实践案例四、家园社协同育人的效果与反思五、结语正文（篇2）【前言】随着我国教育事业的发展，家园社协同育人已经成为了幼儿教育的重要模式。
这种方式以家庭、学校和社会三位一体，共同参与幼儿的成长教育，旨在为幼儿提供更全面、更和谐的成长环境。
本文将结合收看心得，探讨家园社协同育人在幼儿成长过程中的意义、实践案例及其效果与反思。
“三全育人”理念下的家园合作实践
“三全育人”理念下的家园合作实践目录一、内容简述 (2)1.1 “三全育人”理念的提出背景与意义 (2)1.2 家园合作的必要性及重要性 (3)二、家园合作理念的内涵与目标 (5)2.1 “三全育人”理念的内涵解析 (5)2.2 家园合作的具体目标 (7)三、家园合作实践的原则与策略 (7)3.1 平等原则与尊重原则 (8)3.2 沟通与合作技巧 (10)3.3 家园合作活动的设计与实施 (11)四、家园合作实践的具体案例分析 (12)4.1 案例一 (13)4.2 案例二 (14)4.3 案例三 (15)五、家园合作实践的效果评估与反思 (16)5.1 家园合作实践的效果评估指标体系 (17)5.2 实践中存在的问题与反思 (18)六、结论与展望 (19)6.1 “三全育人”理念下家园合作实践的主要成果 (20)6.2 对未来家园合作发展的展望与建议 (21)一、内容简述在“三全育人”理念的指导下，我们积极拓展家园合作的新路径，旨在构建全方位、多层次的教育体系。
该理念强调全员育人、全程育人、全方位育人，力求从多个维度出发，形成教育合力。
家园合作作为“三全育人”理念的重要组成部分，我们着重于家长、教师与学校之间的深度沟通与协同。
通过组织多样化的家园活动，如亲子运动会、亲子阅读会等，增进家长对学校教育的了解与支持，同时让家长更好地参与到孩子的学习与成长过程中。
在此过程中，我们注重发挥家长的教育资源优势，邀请家长分享自己的职业经验、生活智慧，为学校教育提供宝贵的补充。
学校也积极向家长传递先进的教育理念和科学的教育方法，帮助家长提升教育子女的能力。
通过家园合作实践，我们实现了家庭、学校、社会的有机结合，共同营造有利于孩子健康成长的良好环境。
1.1 “三全育人”理念的提出背景与意义“三全育人”理念是新时代中国特色社会主义教育事业发展的重要指导思想，它是在全面建设社会主义现代化国家、全面深化改革、全面依法治国、全面从严治党的背景下提出的。
素质教育全面发展案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，素质教育逐渐成为教育工作的核心。
素质教育强调学生的全面发展，注重培养学生的创新精神、实践能力、道德品质和社会责任感。
本文以某中学为例，探讨素质教育全面发展的实践案例。
二、案例概述某中学是一所市级重点中学，近年来，学校在实施素质教育方面取得了显著成效。
以下是该校素质教育全面发展的一个案例。
三、案例内容1. 培养学生的创新精神（1）开展创新实践活动。
学校定期组织学生参加各类科技创新活动，如机器人竞赛、科技小发明等。
通过这些活动，激发学生的创新潜能，培养学生的动手能力和团队协作精神。
（2）开设创新课程。
学校开设了《科技创新与实践》等课程，旨在培养学生的创新思维和创新能力。
课程内容涉及科技前沿、发明创造等方面，引导学生关注社会热点，激发他们的创新热情。
2. 培养学生的实践能力（1）加强实验教学。
学校注重实验教学，将理论与实践相结合，提高学生的动手能力。
各学科教师根据教学大纲，精心设计实验项目，让学生在实践中掌握知识。
（2）组织社会实践。
学校定期组织学生参加社会实践活动，如社区服务、环保宣传等。
通过这些活动，让学生在实践中锻炼自己，增强社会责任感。
3. 培养学生的道德品质（1）加强德育教育。
学校注重德育教育，将社会主义核心价值观融入教育教学全过程。
通过开展主题班会、演讲比赛等活动，培养学生的道德品质。
（2）树立榜样。
学校积极树立优秀教师、优秀学生的榜样，引导学生向榜样学习，培养他们的道德品质。
4. 培养学生的社会责任感（1）开展志愿服务活动。
学校鼓励学生参加志愿服务活动，如支教、扶贫等。
通过这些活动，让学生了解社会，关心他人，增强社会责任感。
（2）关注社会热点。
学校引导学生关注社会热点问题，如环境保护、食品安全等。
通过开展讲座、研讨会等活动，提高学生的社会责任感。
四、案例成效1. 学生综合素质得到全面提升。
通过实施素质教育，学生的创新精神、实践能力、道德品质和社会责任感得到了显著提高。
浅谈学校、家庭、社会“三位一体”的合力教育
浅谈学校、家庭、社会“三位一体”的合力教育【摘要】小学阶段思想品德教育是一项系统工程，教育是关键，而教育又不是单方面的，它包括家庭教育、学校教育、社会教育等。
科教兴国的战略必然要求家庭教育、学校教育、社会教育为培养人才进行最充分的联系。
只有构建学校、家庭、社会“三位一体”的德育体系，才能使思想品德教育更趋实效化、科学化。
【关键词】学校家庭社会教育小学阶段思想品德教育是一项系统工程，教育是关键，而教育又不是单方面的，它包括家庭教育、学校教育、社会教育等。
学校德育工作如果没有家长和社会的关注与支持，就很难取得理想的教育效果。
只有构建学校、家庭、社会“三位一体”的德育体系，才能使思想品德教育更趋实效化、科学化。
一、纵观国内外“三位一体”共育情况及方向1.在美国、德国、日本等国家，学校、家庭和社区教育的研究起步比较早，如20世纪90年代，美国许多州把建立学校、家庭、社会有机整合的学校结构，作为教育改革的一项重要内容，极大推动了学校与家庭的关系的发展，而进入21世纪以来，联邦政府和许多州通过制定一系列有关家长参与学校教育的政策和法规，为美国中小学家校合作顺利运行提供制度保障，吸引家长参与和支持学校工作。
2.在我国多依赖学校教育，少家长、社会参与。
传统的思想总认为教育是学校的事情，家长只负责学生的生活，至于社会非到用人时刻时想起学校。
深感学校、家庭、社会三方面互不配合的现状比较严重，因此出现了学校教育孤立，家庭教育随意，社会教育无力的局面。
3.当今世界的竞争，归根到底是经济实力的竞争，是科技的竞争，是人才的竞争，关键要靠教育。
当代教育是学校教育、家庭教育和社会教育“三结合”的整体育人的系统工程，在这个系统工程中，学校、家庭、社会都担负着重要的、不可推卸的责任。
4.学校、家庭、社会都肩负着少年儿童的教育重任。
三者通力合作，能形成一个强大的教育磁场，推动知识传授、能力培养与理想信念、价值观、道德观教育的有机结合，使教育工作更好地适应和满足学生成长诉求和时代发展的要求。
家校社协同育人经验做法
家校社协同育人经验做法家校社协同育人，听起来有点高大上，其实就是把学校、家庭和社会这三者都拉进来，一起给孩子们灌输知识，传授道理，简简单单，三位一体，像是做菜的时候，不仅要有米和水，还得加点盐和调料，才能做出美味的饭。
现在的孩子可不能只靠学校，家里也得配合，社会更不能缺席。
说到这里，大家可能会想，怎么做才好呢？嘿，别急，咱们慢慢聊。
家长们，您知道吗？家里的教育可不仅仅是管着作业和成绩，更多的是让孩子们在家里也能感受到学习的乐趣。
比如说，晚饭的时候，您可以和孩子聊聊今天学校发生的趣事，讲讲他们最爱的卡通人物，甚至一起看个有趣的纪录片，简直就是把学习和生活结合得天衣无缝。
这样一来，孩子就会觉得学习不再是死记硬背，而是生活的一部分。
想想看，谁不想和爸妈分享自己的小秘密呢？这种亲子互动，不仅能让孩子感受到家庭的温暖，还能增强他们的表达能力，简直是一举两得。
再说说学校这边，老师们也要发挥他们的“魔力”。
课堂上，除了教知识，还得激发孩子的兴趣，鼓励他们发言。
比如说，您可以设置一些小组讨论，给孩子们提供一个自由发言的平台，像是在开个小型的“辩论赛”。
这样，他们不仅能锻炼思维能力，还能培养团队协作精神。
想想那种热火朝天的气氛，大家一起讨论，一起碰撞思想，多有意思呀！这样一来，孩子们对学习的热情自然就会被点燃。
然后，再聊聊社会这一块。
社区活动绝对是个好主意！学校和家庭的力量如果能和社区的资源结合在一起，效果会更好。
社区组织的志愿者活动、文化节、亲子运动会，都是让孩子们在实践中学习的绝佳机会。
孩子们可以在这里锻炼自己的动手能力，培养社会责任感。
这不仅能让孩子们结交新朋友，还能让他们学会尊重和关爱他人。
家长和老师可以一起参与，形成合力，真是热闹非凡。
沟通很重要，家长、老师和社区之间要多多交流，互相了解。
比如说，学校可以定期举办家长会，让家长了解孩子在学校的表现，也可以请社区的专家来分享一些教育经验，提升家长的教育素养。
学校、社会、家庭三位一体化教育工作实施方案
学校、家庭、社会“三结合”教育工作方案沙坪街道第一小学学校、社会、家庭三结合教育网络是提高学生整体素质，逐步培养学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的建设者和接班人的主阵地，为了更好地开展这一工作，促进教育网络工作步入正轨，我校特制订如下工作方案：一、教育目的学校、社会、家庭三结合教育网络是教育学生初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情，初步养成关心他人、关心集体、认真负责，诚实、勇敢、勤劳、节俭等品德和文明礼貌、遵守纪律等行为习惯，初步具有辨别是非的能力，为培养他们成为跨世纪的社会主义现代化建设的各类人才和各行各业的劳动者奠定初步的良好的思想品德基础。
二、教育容和基本要求学校、社会、家庭三结合教育网络根据学校教育、教学工作计划、少先队工作计划的安排，建立了以“新三好”（即好心态，好性格，好习惯）为主旋律的、紧密结合行为规的德育系列活动，进行循序渐进的教育。
同时，有计划地召开学生家长会，让家长与学校、社会一起，共同教育学生学会做人、学会学习、学会生活、学会服务、学会创造。
学校结合学生的年龄特点，将思想道德教育和荣辱观教育践行活动有机结合，将宏观的道德教育细化为具体的“争星”活动。
学校共设置了5个星(学习星、互助星、礼仪星、进步星、卫生星)。
每颗星都有它独特的涵、口号及标准，并对每个星提出相应的要求，学生对照标准根据自己的实际申报。
学生一步一个台阶，有自己奋斗的目标，具有针对性和较强的操作性。
通过活动使学生感到在校的一切努力都是有价值、有意义的，都能得到肯定和认可。
让学生在荣誉的激励中形成良好品质，促进学生健康、全面、快乐的成长，提高学生的综合素质。
三、教育方法和途径教育网络要以科学发展观为统领，以中华民族优秀的传统文化和革命传统教育为重点，以养成良好的爱国主义文明习惯为重点和起点，引导学生知事、明理、动情、践行。
同时要切实搞好“争星”活动教育，并注意挖掘和发挥本地各种德育资源，丰富教育容。
家校合作教育案例及反思
家校合作教育案例及反思篇一：家校合作案例及反思意外的见面，意外的收获------家校合作案例及反思魏书生老师曾说过：“走入学生的心灵中，你就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地，许多百思不得其解的教育难题，我都会在那得到答案。
”又有一位著名的教育家也说过：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不能承担培养人这个艰巨而复杂的教育工程。
”因此，为了孩子的健康成长，我认为与家长合作是班主任工作的关键，而我也体会到了与家长沟通后学生进步的喜悦。
【案例】我们班学生闫禄，，长得挺帅气的脸蛋，平时头脑灵活，反应快，是个非常聪明的孩子，可是对学习吊儿郎当的，不思进取，还时不时的喜欢拿别人的东西，上课不认真听课，胡乱说话，写作业时就抄别的成绩好的同学来应付老师，一手烂字让人看了就心烦。
就他这一手乱七八糟的字，我都几乎要每天说他一次，就是这善意的提醒似乎没有什么效果。
每次都答应我说以后一定改正。
第一、二次的时候还真的相信了他这一席话，可是后来就发现了，他根本就没有改正过来，该有的坏毛病都依然在。
后来，又是无数次的跟他谈话，语重心长地帮他分析现状和让他展望未来，为自己的未来打算，结果是都没有一点效果。
最后，我觉得情况有些不妙了，以他现在这样的表现，还是要跟他的家长反映一下他在学校的表现才行，虽然他不喜欢我这样做，，不管怎样我作为老师还是有责任把这些情况告诉他家长的，顺便也了解一下他在家里的表现是如何的。
其实，打这个电话给家长，我真是犹豫了很久的，他妈妈接过电话，也是很客气地问我儿子在校的表现情况，她也很清楚自己的儿子一定是表现不好。
我跟他妈妈是这么说的：“我觉得这孩子脑子真的很聪明，什么时候反应都比人家要快，而且对老师也很尊重，我特别喜欢他很有礼貌，今天跟你们谈话就知道了你们管孩子是很严很到位的，您这么了解自己的儿子的情况，也许是希望这孩子心智还小，上进心不是很强，对学习也是马马虎虎的，对自己的要求不高，所以导致成绩不是很理想，对此，我觉得很抱歉，我曾经多次地跟他谈话，希望他有所以进步，可是效果不明显，所以才想到打这个电话给你们，一来告诉你们情况，二来我也想知道他周末在家的表现是怎样的。
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教育合力
--学校、家庭、社会三位一体案例少年儿童是祖国未来的建设者，是建设有中国特色社会主义事业的接班人。
切实加强未成年人思想道德建设，是确保党和国家事业兴旺发达的“希望工程”，是实践“三个代表”重要思想，办好人民满意教育的“民心工程”，是提高全民族素质，建设社会主义精神文明的“基础工程”。
《中共中央、国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》指出：加强和改进未成年人思想道德建设是一项重大而紧迫的战略任务。
一、学校教育
学校教育是对青少年学生进行思想道德教育的主课堂、主阵地、主渠道，在未成年人教育的三个环节(学校、社会、家庭)中，学校具有龙头引领作用。
我校把德育摆在学校教育的首位，贯穿于教育教学各个环节，渗透在各学科教学之中；以全面贯彻《中共中央国务院关于进一步加强未成年入思想道德建设的若干意见》为重点，坚持“教书育人，德育为首”，全面实施素质教育的办学思想。
开展丰富多彩的教育活动：
1、对学生加强日常行为规范教育。
人人熟知行为规范内容，从小事做起，从身边的事做起，开展不同形式的主题队会，对学生进行“纪律、卫生”教育。
大力加强学生的常规教育，使学生有良好的学习和生活秩序，培养学生良好的养成习惯。
2、坚持开展周一升旗仪式制度。
加强对学生的爱国主义、集体主义教育。
培养学生树立社会主义的荣辱观。
3、根据上级精神，结合我校实际开展各种教育活动，全面提高队员整体素质。
根据我校实际，具体组织了相应的唱红歌、舞蹈、器乐、校本剧、书法、绘画、摄影、读书活动、英语演讲比赛等活动。
通过这些活动让学生在活动中得到了鼓舞，受到教育，形成良好的思想品质。
4、强化班集体建设和管理，加强德育队伍建设，形成德育工作新合力。
加强班主任业务培训, 促使班主任能做到用爱心去塑造，用真诚去感化，用榜样
去激励，用人格去熏陶，将敬业奉献落到实处，发挥德育教育主力军作用。
(1)定期组织班主任学习，使班主任掌握新的教育理论、教育方法，认识到肩负教育、培养学生健康成长的责任，以不断提高遵纪守法、依法施教的自觉性，提高教师科学育人的水平。
(2) 定期召开班主任工作会、优秀班主任经验交流会，不断总结经验，研究学生、班级管理新途径，提高班主任管理水平和工作效率。
(3)加强跟踪指导，不定期听一些班主任的班会课，及时交流总结，提高班主任的业务水平。
(4)加强宣传，不定期宣传先进班级的事迹，调动师生的积极性。
(5)加强学校与家长的联系，每学期每位教师对50%的学生进行家访，对100%以上的学生进行家长联系，做到"早、勤、诚、精、实"，使家访真正起到沟通教师、家长、学生之间的桥梁作用。
（6）加强班级量化管理，每周学校行政带队，组织相关人员对各班的学生日常行为按量化指标进行三次以上不定期督促检查，及时将检查结果反馈给班主任和辅导员，要求在规定时间内进行整改。
二、家校合作，形成德育教育合力。
父母是学生的第一任教师，学生良好道德品质的养成和培养离不开良好的家庭教育环境。
正如苏霍姆林斯基说过，推动摇篮的手也是推动世界的手，父母的心房是学生的教室。
我校学生80%来自农村和外地务工人员，家长文化素质低，家庭条件差，多部份是带着学生进城务工，进城第一目的是挣钱，送子女入学只是家长们挣钱中顺便的事。
家庭教育和学校教育存在着较为严重的脱节现象，特别是家庭教育和学校教育在手段和态度等方面不能很好的结合，不能形成合力，达不到教育应有的效果。
因此，尽快改变家庭和学校的教育配合失调，改善家庭和学校合作教育环境，建立有效的家庭合作机制，是学校实现德育教育目标的重要基础。
为此，我校采用了以下三种方式进行家校合作，在实践中取得了显著的成效。
1.建立家长理事会，家长参与学校德育管理
成立了家长理事会，家长理事们可以经常与学校领导、老师、子女交流，为学校的德育教育出谋划策。
学校也及时的把学校的教育思路和大事向家长理事会报告，听取意见，确保了德育教育的顺利进行。
2.家校通，家长与学校昔昔相连
今天已经是信息文化是时代，我校为更好的与家长合作，借移动公司平台，建立校讯通，增进学校与家长的沟通。
学校将学生的在校表现情况、课程表，今日功课，考勤情况，日常表现情况，奖罚情况，让家长通过手机信息，及时了解自己子女在校情况，及时把握学生的思想动态，有的放矢的进行德育教育。
三、学校、社会相结合
陶行知先生说过，“社会即学校”。
人生活不是在真空中，离不五彩缤纷
的社会这所大学校之中。
良好的社会氛围，对学生能促进全方位的教育。
现实生活中学生在学校所受到的一个星期的正面教育的总和，抵不上他们在社会上所受到的一个小时的负面教育。
因此，只有大力优化发展环境，才能促进青少年健康成长。
我校协同各级政府、及社会各方面严格依法履行保护儿童和青少年学生身心健康的职责。
协调有关职能部门配合我校整治和优化校园内部和周边环境，切实创造良好的育人环境。
做到了学校、家庭和社会互相沟通、积极配合，树立和宣传正确的教育观、人才观，为学生的健康成长和全面发展创造良好的社会环境。
总之，我校借助社会、家庭的东风，“以德育人”。
让学生得到快乐地成长、和谐、可持续地发展。
使“以人为本”的新课程理念得到真正地体现。