《向狼借路》评课稿
向狼借路教学文档
《向狼借路》教学设计一、图片导入,初探文本出示图片:认识他吗?大声喊出来他的名字。
瞧,初次相识你感受如何?说说你对它的印象?过渡小结:是啊,单从样子上它就已让人害怕,更别说与它打交道了。
可却有这样一个人,不仅与狼群打了交道,还让狼群害怕不敢上前呢。
听到这你有什么感受?是呀,这到底是怎么回事呢?让我们一起走进16课《向狼借路》去品味这个另人不可思议的故事,读一读课题,读出你的感受。
二、预习导入,感知经历1、那么看到这个题目,你曾经有过怎么样的疑问?小结:为什么非要向狼借路呢?这就是我们常说的事情的起因。
而怎么借的路,就是我们常说的事情的经过。
而最后借没借到路,就是事情的结果。
2、知道吗?这些就是概括课文的重要因素。
只有抓住了课文的重要因素进行概括,才会让文章更清晰易懂。
3、那带着你的这些疑问来读课文,找到最能体现事情的起因,经过,结果的重要句子或词语来说说课文讲了一件什么事呢?小结:瞧,课文因你的描述而变得更加精彩,那你觉得你的认真和努力对学习课文重不重要。
好,那就继续发挥你的重要性,读一读这些词语,读出你的理解。
4、谁愿意读出你所理解的词语的感情?(1)、他读时,哪个词让你感受最深,说说你的想法?读一读这个词,读出你的理解。
(2)、这组词让你对哪个词感受最深?说说你的理解,那跟这个词交个朋友。
(3)、跟你的同桌说一说,是哪个词让你有了怎么样的感受好吗?过渡:词语也不是无情物,它们也有属于自己的情感,而在座的小小的你们恰恰读懂了它。
不仅如此,细细品味它们还能还原出一幅幅生动的画面呢。
不信,你闭上眼睛来听一听老师读一读这描写人与狼的词,看看你的眼前闪现了怎样的情景?(4)、那带着你有滋有味的感受来读一读这两组词。
男生读第一组词,女生读第二组词:看细心而认真的你,又发现了什么规律,为什么要分成这样的两组词呢?那用到课文的主人公,抓住你感受最深的词,结合你心中所想像的精彩画面,说说课文写了一件什么样惊心动魄的故事好吗?看谁描述的最紧张,最令人害怕。
教科版《向狼借路》说课稿
教科版《向狼借路》说课稿一、教材及学情分析1、教材分析:是教科版语文五年级上册第七单元的一篇主体课文,本单元的主题是“勇者无惧”。
这是一篇外国作品。
本篇课文以极其生动的语言和扣人心弦的悬念叙述了作者去深山旅行时遇到了六只森林狼以及如何成功地“向狼借路”的故事。
课文说明了一个深刻的道理:勇敢无畏的精神具有震慑一切的巨大力量,甚至可以战胜凶残的动物。
课文借助牵动人心的悬念和扣人心弦的故事情节,让人如身临其境,紧张而恐惧。
一场与狼斗智斗勇的无声战斗被描绘得真实生动,极富感染力。
本文对狼的描写抓住行动,行动之中又透露出对狼心理的分析与判断,使凶残的狼十分具有灵性。
对“我”的感觉和心理描写细致生动,真实可信。
全文共5个自然段,内容可以分成为两部分。
第一部分,写“我”去深山旅行碰到了6只森林狼。
第二部分,也就是文章的重点部分写“我”以勇敢无畏的精神成功地向狼“借路”。
文章以狼的行动,我的心理感受两条主线,将一场与狼斗智斗勇的无声战斗描绘的真实生动,极富感染力。
2、学情分析当今的学生从小生活在父母亲人的关心、呵护之中,在他们的字典里没有失败,没有挫折,更没有“得不到”这三个字;而现今的社会却是一个竞争的社会,对于从来没有尝过失败、没经历过艰险的小学生来说无疑是个血淋淋的战场,谁能最先学会面对困难沉着冷静,解决困难机智勇敢,谁就会处于真正的不败之地。
如何培养学生这种临危时良好的心理素质,是我们每个教者应当潜心研究的一个重大问题。
整篇文章在层层推进的故事情节带动下,学生阅读兴趣不成问题。
所以我的阅读指导将体现在唤醒学生的语文意识上。
设计的依据是:现在我们的学生在阅读时大多是“独眼龙”,睁大了注视内容的眼睛,紧闭着本该聚集语言形式的目光。
对文字的理解只是表面的,对文字背后的含义很少去思考。
这篇课文正是向学生展现了一个临危不惧的勇者形象,教学时应适时的把握时机培养学生良好的心理素质以及帮助学生勇敢无畏的精神,做生活的强者的信念。
〖2021年整理〗《向狼借路》优秀教案精读感悟
《向狼借路》教学设计(精读感悟)教学目标1、理解文中的生词,能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能抓住关键的词句感受当时的情境,体会人物的心情,把握人物特点。
3、凭借语言文字,感受文中所体现的勇敢无畏的精神,体会文章的表达方式,学习作者的写作方法。
教学重点学会抓关键词的方法,体会作者勇敢无畏的精神。
教学难点体会文章的表达方式,学习写作方法。
教学过程一、复习导入1、谁知道本单元的课文都是围绕什么主题展开的?2、你是怎么理解“勇敢”这个词的?(勇敢的人什么都不怕。
)你心目中的勇者是谁?(武松、杨子荣……)今天我们再来认识一位勇者,他是一个敢向狼借路的人。
(板书:向狼借路。
)师:同学们回家预习课文了吗?谁来说说课文讲了一个怎样的故事。
(作者在旅途中遇到饿狼,凭借镇静、勇敢向狼借路的故事。
)二、精读感悟过渡:通过预习我们已经了解了这个故事,这节课我们就再来读一读这篇文章。
下面请同学们自由读文,读的时候要注意读准字音,读通句子。
(一)品读体悟,感受狼的可怕。
1、出示4句描写狼动作的句子。
(句子中带有本课生词。
)a那是1857年冬天,我经霍普河谷来到一个地方,那儿有6只森林狼,在雪地里翻掘动物的尸体。
b当我走近时,那几只狼撇下动物尸体,挨个儿向我走来……蹲成整齐的一行。
c领头的狼把头往后一仰,大声嗥叫起来,声音悠长而持久,其余的狼也一起嗥叫起来。
d这一群面目可憎的畜生只发出第一声恐怖的嗥叫。
但它们看到自己挑战的嗥叫既未使我改变行进路线,也未使我逃跑时,便没敢跟上来。
它们就这样让我通过了。
2、请同学们先练读,再选4名学生开火车读这4句话。
读的时候要注意读准生词的字音,让其他学生思考在这4句话中都有哪些描写狼动作的词语,把它们找出来。
3、在第1句话中出现的动词是“翻掘”。
a狼在翻掘什么呢?(食物)你能用一个词替换翻掘吗?(翻找)哪个词更好?为什么?(翻掘。
因为能看出它们在冬天想找食物十分困难。
)看来这是一群十分饥饿的狼。
向狼借路评课稿
《向狼借路》评课稿听了《向狼借路》一课,给我的感受是,与其说这是一堂语文课,不如说它是一堂集语文课、心育课、思想品德课为一体的学科整合课,王老师能够结合当前小学生的心理特点与教材紧密地结合在一起,对学生适时渗透心理健康知识,进行情感教育,让学生在学习知识的同时,受到了很好的情感熏陶。
《向狼借路》这是一篇外国作品,课文以其生动的语言和扣人心弦的悬念叙述了作者去深山旅行时,遇到了六只森林狼以及如何成功的“向狼借路”的故事,课文说明了一个深刻的道理,勇者无畏的精神具有一种震摄一切的巨大力量,甚至可以战胜凶残的动物。
本节课的教学中王老师能抓住文中的重点、难点,以学生为本,以读为本,使学生在读中感悟,读中理解,在理解的基础上感受“我”的勇敢。
每个教学环节的展示都有令人心动的亮点。
一、创设情境,感受狼的凶残新课伊始,王老师由谜语导入教学,不仅充满了趣味性,而且很自然的引出了狼这一凶残的动物,继尔出示狼的图片,让学生从感观上感受狼的凶残可怕,由此引出疑问,人怎么能向狼借路呢,引起学生探究的兴趣,通过创设情境,让学生更多的了解了狼的本性,为下文的“借路”做好了铺垫。
二、读中感悟,感受“我”的勇敢学生学习“借”路这一部分时,教师要求学生画出狼的行为和我的表现,以读为本,以品尝朗读到领悟情感,自然水到渠成,通过狼的行动和我的心理感受两大主线,将我与狼斗智斗勇这一场面展现在学生面前。
1、抓住关键词理解课文内容。
阅读教学中指导学生正确理解词语,可以加深对语言的理解,帮助学生深入理解课文内容,达到读课文的目的,所以“牢牢抓住关键词语,运用多种方法来理解,从而提升学生对文章整体感悟”这一基调。
例:在第二段中最后一句话老师用去掉关键词“硬着头皮”的体会方法,让学生在对比中感受到了作者行走时的勉强、艰难。
2、播放录音,让学生感受狼嗥时的阴森恐怖,令人丧魂落魄的叫声,在如此安静的教室里好比置身旷野中,更增添了几分可怕感,然后再让学生反复朗读,体会作者的勇敢,更有一种身临其境的感受。
对许淑英老师
对许淑英老师《向狼借路》一课的评析
——肖冰
许老师引导学生感知森林狼的特点,再把作者与狼联系起来,就是这篇文章的主要内容,避免了概括文章主要内容没有抓手,空泛的毛病。
在学习文章主体部分怎样向狼借路之前,她让学生找中心句,是什么让我在狼的面前通过,向狼借到了一条生路。
在学完主体部分后,再读课题,并回到中心句上,使整堂课前后呼应,成为有机的整体,学生明白了就是我的这种勇敢精神使我向狼借路,狼给我让路,再次进行说话训练,我用()向()的森林狼借到一条路,强化文章的主题。
引导学生探讨在整个较量过程中,我所表现出来的勇敢精神到底是什么呢?对文章主题进行深化。
在学习文章主体部分时,采用读、找、划、悟的方式,读是读人狼每一次较量的语句,找是找出人狼较量时,狼和我的表现,划是划出相关的语句,悟是读后交流感悟,学生学习有方法,情不自禁地走进了一场惊心动魄的人狼较量。
另外,她还特别注意,把学习课文与学生的生活实际联系起来。
如学到“我不敢流露出丝毫的胆怯,硬着头皮继续往前走”时,让学生理解“硬着头皮”,学生知道是硬挺的意思,再让学生谈谈生活中有没有硬着头皮去做的事。
再如,在生活中我们时常会遇到狼似的困难、挫折或是危险的状况,你们是怎样做的呢?引导学生学以致用,联系自己,从中学到遇到困难,沉着应对,克服恐惧,战胜困难,做生活的强者,做敢于向狼借路的人。
《向狼借路》教学设计
《向狼借路》教学设计教学内容:教科版五年级上册第 14 课《向狼借路》。
教学目标:1.认识本课生字,会写本课生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
能抓住关键的语句体会人物当时的心情,把握人物特点。
3.读懂课文内容,体会文中的“我”临危不惧、沉着应对的勇敢无畏精神。
教学重点:人与狼的三次较量中,作者心理发生的变化。
教学难点:让文本牵动师生的心,让学生如身临其境,体会“我”的紧张、恐惧、勇敢。
教学过程:一、导入新课1.观看图片,你觉得狼是一种怎样的动物?2.板书课题3.这是一个很奇特的课题,同学们一定有很多疑问吧?(提出有价值的问题比解决问题对学习更有帮助)就让我们带着这些问题,一起到文中寻找答案吧!二、初读课文,整体感知1.你是怎样预习的?(预习三部曲:生字新词、主要内容、有感情朗读)2.解决生字新词。
(查字典、拆词、同义换词法)3.直接读文,概括文章主要内容。
(分享学法:要素串联法)三、细读课文,理解句子师:作者究竟是怎样向狼借路的?他又凭借什么成功的借到了路?1.请同学们组内这样学习课文第1自然段。
出示要求:读:第 1 自然段。
画:描写狼的句子。
议:你从中感受到什么?(用一两个词形容写在旁边)(1)外形高大→可怕。
(2)身手矫健。
(3)但他依然要装出“无所畏惧”样子为什么?这是对狼的性情描写,知己知彼方能百战百胜,我们文中的作者正是利用狼的这一特性最终取得成功的。
(边读边画边写,好的学习方法会让我们学习事半功倍。
)2.请同学们继续用这种方法小组学习 2——5 自然段。
(1)50米时的较量.师:我与狼进行了几次较量?现在我们就走进这场惊心动魄的人狼较量中,先看看第一回合双方的表现。
①此时“我”距离狼有多远?狼是怎么做的?你从中体会到、可以看出……②面对这么有气势的群狼,此时我的心里是“心惊胆战”,但我能表现出来么?我是怎么应对的?“硬着头皮”指导朗读(2)在25米到30米时的较量。
我就这样硬着头皮继续向前走,此时我与群狼相距多远?狼又使出了什么招数?①嗥叫:怎样嗥叫?真是一计不成又生一计。
向狼借路实录
《向狼借路》教学实录鸡西市园丁小学梁彦教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住关键语句,体会人物心情。
3、学习作者勇敢无畏的精神。
教学重点:抓住关键语句,体会人物心情。
教学准备:收集资料制作课件教学过程:一、出示目标依标激趣导言:在茫茫雪野上,在寂静的河谷中,森林狼顽强地生活着,他们勇敢,他们凶猛,他们不畏艰险,他们仰天长啸。
美国作家丹德奎尔孤身一人遭遇狼群,会发生怎样的故事呢?让我们继续学习16课《向狼借路》。
(板书课题)师:请看这节课的学习目标,谁来读一读。
(指名读)请大家牢记学习目标,希望同学们这节课学有收获。
二、自主学习以学解标师:预习课我们已经初读了课文,请几位同学再通读一遍课文,其他同学认真倾听,并思考课文主要讲了什么事?课文可以分为几部分,每部分讲什么?(指名读文)师:课文主要讲了什么事?生:作者在森林中遇到了6只森林狼,他勇敢地镇定自若地走了过去,最终狼反而被镇住了,让了路给作者。
师:课文可以分为几部分,每部分讲什么?(指名回答)师:上节课我们学习了课文的第一部分——与狼相遇,从中你了解到丹德奎尔是个什么样的人?(生答)他遇到的是一群什么样的狼?(生答)最怕狼的人偏偏与狼狭路相逢,那场面定会扣人心弦。
这节课我们将以小组合作学习的方式,学习课文的第二部分。
请看小组合作提示。
(指名读)师:下面开始小组学习,组内要注意分工合作。
三、展示交流以展化标师:生性多疑的森林狼与我相遇,却没有轻易攻击,他们是如何试探我的呢?那个小组来领大家学习“人狼对峙”这一部分。
1、第一小组汇报:人狼对峙(生汇报)师:在这一部分作者对狼的描写抓住动作和神情的变化,你从中感受到了什么?(自信井然有序狡猾灵性)没错,作者细腻的笔触,将森林狼的灵性生动地呈现在我们眼前。
在这场无声的较量中,狼先发制人,在气势上压倒了我。
出示“瞧着他们‥‥‥井然有序。
”哪些词语能表现出作者的心情?(生答)你能读出这种感觉吗?(读“我”的感受时语调略低,声音略颤表现出我的恐惧,读描写狼的语句,语调要上扬,表现出狼的气势。
14向狼借路 教学设计.doc
《向狼借路》教学设计绥芬河市第三小学张娜—、教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.读懂课文内容,能抓住关键的语句体会人物当时的心情。
3.体会文中的“我”表现出来的勇敢精神,并使学生受到熏陶教育。
二、教学重点、难点重点:抓住“硬着头皮”“像一个将军在他的士兵面前走过一样”等语句体会人物内心活动。
难点:让文本牵动师生的心,让学生如身临其境,体会“我"的紧张、恐惧、勇敢。
三、教学过程(一)导入1.出示狼图片,说一说你对狼有哪些了解。
概括为一句话那就是“凶猛,狠毒”2.身处在这样凶狠的狼群之中的作者是如何化险为夷的呢?让我们一起来看课文。
3.板书课题。
(二)检查预习情况1.出示课文中的词语,开火车朗读,并了解个别词义。
选取上面的词语填空()的森林狼.看来同学们都已经知道作者面对的是怎样的一群猛兽了。
2.检查朗读情况,开火车朗读。
纠正字音。
3.学生概括故事的主要内容。
(三)细读课文,抓中心切入,习人狼较量请同学们快速浏览课文,在文中找一找是什么让我在狼的面前通过,向狼借到了一条生路?课件出示:我表现出来的勇敢精神使它们畏蕙不前,把它们镇住了。
生齐读。
作者是如何勇敢的与狼进行较量的呢?好!现在就让我们带着这些问题走进一场惊心动魄的人狼较量!现在请同学们默读课文2 5段,看看作者与狼进行了哪几次较量,圈画标注出每次较量中,描写狼的行为和我的表现的词句。
读后同桌交流一下感悟。
(温馨提示:当狼遇到不明实力的人或动物的时候,通常会随着与猎物距离的改变而使出不同的招数)。
50米时的较量学生汇报,教师抓住“为首的那只狼侧过身去蹲在地上……所有狼的眼睛和尖鼻子都转过来对着我。
”第一招“井然有序”面对狼群的井然有序,我是如何应对的?课件出示:“我不敢流露出丝毫的胆怯,硬着头皮继续往前走。
"指导朗读。
“硬着头皮",联系生活实际理解并运用。
在25米到30米时的较量我就这样硬着头皮向前走着,距离在逐渐的缩短,走到25米到30米时,狼又使出了什么招数(大声嗥叫)。
向狼借路教学反思
《向狼借路》教学反思教科版语文五年级上册第七单元的一篇主体课文,本单元的主题是“勇者无惧”。
而《向狼借路》便是其中比较有代表性的一篇外国作品。
本篇课文不仅以极其生动的语言吸引读者,更以扣人心弦的悬念叙述将读者带到深山去旅行,陪作者一起见证途中遇到了六只森林狼以及如何成功地“向狼借路”的惊心时刻。
在刚刚得知要在我班出公开课时,我就在思索,要以怎样一种导课方式迅速的抓住学生的注意力。
针对我们班的实际情况和课文本身,我选择了三种方法,经过慎重选择,我以猜谜语的形式开始了这节课。
引出狼,通过图片,谈谈对狼的了解,引出狼的可怕,让学生用不同的语气读出课题,用害怕的语气读,说明狼很可怕,还向它借路,因此害怕;用疑问的语气读,为什么要向狼借路呢?也正是代替了对课题的提问,从而激发学生对课文的阅读兴趣。
在讲授本节课的过程中,由于有了好的开端,所以大多数学生都能够兴趣盎然、积极主动地参与到学习之中,做到了正确、流利、有感情地朗读,有速度地默读,从我在群狼面前的表现中体会到我的勇敢无畏,通过对比读和分析比喻句体会我当时的心情,对勇敢有一个正确地认识,学会了抓六要素概括课文内容的方法,缩句概括句意的方法,根据课后题预习、理解课文的方法,能够实现教学目标。
在三维目标中,我个人比较注重对学生情感价值观的培养。
虽然是农村,但现在的孩子仍然过着衣来伸手饭来张口的完全依赖父母的生活。
在他们的意识里没有挫折,没有失败,更没有“不可能”这三个字;这对于他们的成长是很不利的。
所以,在共同的成长过程中,要想不落后于人,要想在竞争中取胜,谁能最先学会面对困难沉着冷静,解决困难机智勇敢,谁就会立于真正的不败之地。
如何培养学生这种临危时良好的心理素质,也是我本节课要讲授的重点。
整篇文章在我的不急不缓的语速中娓娓道来,学生的疑问和阅读兴趣被调的十足。
因此,我借力发力,积极唤醒学生的自主学习意识上。
设计的出发点是:现在我们的学生在阅读时大多是会用嘴巴大声朗读,睁大了注视内容的眼睛,却关闭本该认真欣赏语言魅力的内心。
向狼借路评课稿
向狼借路评课稿
《向狼借路》评析
回顾整堂课教学,在简约的教学目标引领下,学生能轻松学习语文,在整体感知课文后,围绕借路成功的原因展开教学,带领学生走进文本,将内容的感悟、方法的习得、思维的训练有机地整合在一起,很好地达到了预设目标。
总体来讲,这堂课可以用四个字来概括:新,实,精,深。
一、新
1.理念新。
(1)教师能关注学生的差异,注重用多种形式的“读”,如自由读、默读、指名读、范读、引读等形式,实现阅读教学“以读为本”,引导学生读中理解,读中感悟。
以读代讲,以读促悟。
(2)教师尊重学生独特的阅读体验,关注学生的个性化阅读。
如:“我不敢流露出丝毫的胆怯,硬着头皮一直往前走”这句的处理,教师先让学生自己读,感受一下作者当时的心情,有的学生说是害怕,教师马上让学生试着读出害怕的语气;有的学生说是紧张,教师因势利导,让学生试着读出紧张的语气等等,可贵的是教师并没有把自己的理解强加给学生,让学生整齐划一地读出自己要求的感受,这个理念非常符合新课标的要求。
2.设计新。
整体教学设计让人耳目一新,构思精巧,线索清晰。
教师从文中提炼出狼袭击人的“三招”,以此为线索串起全课,使之成为骨架,起到了纲举目张的作用。
通过这条线索层层推进,逐步揭示主题思想。
二、实
1.本节课完成了品味语言和体验情感的有机结合,实现了语文学科人文性。
14.向狼借路(课堂实录)
14.《向狼借路》课堂实录写在前面的话:“勇敢”是一个熟悉的话题,我们当然知道它的重要性。
可是当一系列的灾难出现在我们面前的时候,我们才发现我们对它的需要是那样的迫切,我们需要一种真正的勇敢,面对危险保持冷静,镇定。
面对困难不退缩、不绝望。
勇敢不是不害怕,而是面对危险能够战胜自己,向所有看似不可能的困难借一条生存之路。
教学目标:1.理解课文内容,体会作者在困难面前所具有的临危不惧、镇定、勇敢的精神。
2.理解并积累课文中出现的词语。
3.体会作者的写作方法。
教学思路:这是一篇内容生动,描写细腻的文章。
描写了我如何从狼群面前经过的惊险经历,从而体现了“我”身上所具有的勇敢、临危不惧的精神品质。
教学本课从三个版块进行,第一版块:体会狼群的可怕,通过朗读,在读中感受。
第二版块:从作者的行动中感受到什么是真正的勇敢。
第三版块感悟写话:勇敢。
教学过程:一、导入师:今天我们一起来学习一篇课文—向狼借路。
谁来读读课题。
生:读课题师:看到课题,你最想知道什么?生:我想知道他为什么要向狼借路。
生:我想知道他是怎么借路的,最后借没借到路。
师:是啊,那就让我们带着问题来自由读读课文吧。
到文章中找答案。
二、新授(一)学习新词,了解课文主要内容。
1.自读课文2.出示读不准的词语。
师:刚才我在下面悄悄问一个同学,“憎”有几个读音,他说好像有两个。
你们认为呢?生:犹豫师:“憎”只有一个读音,面目可憎,憎恨。
师:那谁在读课文的时候解决自己提出的问题了。
师:他为什么要向狼借路?生:他只身一人来到森林,要过的路就在狼的身边。
师:那结果如何呢?生:他最后成功的向狼借了一条路。
师:谁试着把这件事的起因、经过、结果连起来说一说。
生:这篇课文讲了我在森林里遇到一只狼,我要过的路就在狼的身边,我向狼借了一条路,最后终于成功的向狼借了一条逃生之路。
师:对啊,把事情的起因、经过、结果连起来说一说就是这篇课文的主要内容呀。
第一版块:在朗读中感受狼的可怕师:这个故事说起来容易,做起来难,因为作者是要向一群狼借路,这是一群什么样的狼啊?请你在书中画一画,找一找。
优秀教师《向狼借路》
《向狼借路》教学设计七台河市第五小学冯慧敏课题名称:《向狼借路》教学目标分析:《向狼借路》一文以生动的语言和扣人心弦的悬念,讲述了一个“向狼借路”的故事,说明勇者无惧的精神。
全文共5个自然段,内容可以分成为两部分。
以两条主线狼的行动,我的心理感受,将一场与狼斗智斗勇的无声战斗描绘的真实生动,极富感染力。
1、通过读书,体会文中“我”临危不惧,沉着应对的勇敢无畏精神。
2、学习抓住关键词句体会人物当时心情,把握人物特点。
3、掌握联系上下文理解词语的方法。
4、通过有感情朗读文本,渗透朗读技巧,激发学生对祖国语言文字的热爱。
学习者分析:整篇文章在层层推进的故事情节带动下,学生阅读兴趣不成问题。
就目前高年级阅读教学,我发现我们的学生在阅读时大多是“独眼龙”,睁大了注视内容的眼睛,紧闭着本该聚集语言形式的目。
对文字的理解只是表面的,对文字背后的含义很少去思考。
教学重难点分析教学重点:抓住关键词句体会人物当时心情,把握人物特点。
教学难点:通过品词析句,体会不同的“勇敢”。
教学用具:小黑板教学过程:一、激趣导入用篆体狼字导入,引导学生认识狼凶残本性。
揭示课题。
[语文是传承民族文化最重要的工具,一堂语文课,如果洋溢着浓郁的民族文化味,那么我们就可以说它具有语文味。
在追忆起源,感悟祖国语言文字的博大精深中既激发学生对母语的热爱又对狼凶残本性进行了认识,为理解文本进行铺垫。
]二、读好课题回答问题的方式引导学生读好课题师:听老师问题,用语言作答。
怎样读就能回答向谁借路?怎样读就回答了向狼借什么?[语文不用概念说话,它是感悟的,用轻重缓急作答]三、初读课文1、结合预习检测,指生分自然段通读课文,整体感知课文。
关注重点:读准字音,读通句子。
2、引导学生概括全篇课文主要内容。
关注点:学生对语言的敏感度及概括力。
拓展:拟题方法。
[小语姓小名语,一课教一点点,学生的语文能力就这样形成了。
]3、浏览课文,找出借路成功的原因。
[浏览课文是高年级重点训练的阅读方式之一,而借路原因中的“勇敢”一词又是本文牵一发而动全身的关键词,]四、层层剖析,感悟勇敢(一)在战胜自我中品味“勇敢”1、离狼群大约50米距离。
教科版语文五年级上册 14.向狼借路(优秀教案 教学设计)
14.《向狼借路》教案教学目标:1.读通课文,体会文中的我临危不惧,沉着应对的勇敢无胃的精神。
2.能抓住关键的词句体会人物当时的心情,把握人物特点。
3.主动认识6个生字、会写出11个生字。
教学重点:抓住重点语句体会人物的心情。
教学难点:让学生体会“我”的紧张、恐惧、勇敢。
教学流程:第一课时一、谜语导入。
出示“狼”的图片狼是凶狠的动物,美国作家丹德奎尔在一次深山旅行时就碰到了一群森林狼,想知道他的结局吗?让我们跟随丹德奎尔一起走近这个惊险的故事。
板书课题。
齐读课题,你想知道什么?二、初读了解。
1.自由读文,要求读准字音,读通句子。
2.指名读课文,说说你读懂了什么?3.再读课文,找出文章描写借路过程的段落。
三、理解课文。
1.读课文,体会我前后的心理活动。
2.再读课文,说一说哪些情节吸引人。
四、品读课文。
1.读第二自然段。
说一说这时我们距离狼大约是多少?狼是怎么做的?从狼的这些行为上看,这是一群什么样的狼?它们要干什么?应该怎样去读呢?看看我们的主人公他是怎么做的?找同学读。
你怎么理解“硬着头皮”?从中能看出丹德奎尔是一个什么样的人?2.不逃跑,那只好硬着头皮继续往前走。
走到离狼群只有25米到30米时,狼又是怎么做的?(找学生读一读)课文中又是怎么描述嗥叫的声的?它们在吼什么?丹德奎尔把自己当作了什么?将军是怎样一个人?他真的威风吗?不害怕吗?从中能看出丹德奎尔是一个什么样的人?3.齐读第四自然段。
4.“群狼一动不动地蹲着,看着我,持续了相当长一段时间。
”它们要干什么?从中你感觉到这是一群什么样的狼?丹德奎尔通过狼群时,仍然保持着原来的步态,他又是一个什么样的人?(沉着,机智)5.小结:课文讲述了一个“向狼借路”的故事,对狼的描写抓住行动,行动之中又透露出狼心理的分析与判断。
对“我”的感觉和心理描写细致生动,真实可信。
6.作者究竟是凭借什么成功地向狼借路的呢?第二课时一、读课文,把握人物特点。
重点围绕第1、2题进行。
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《向狼借路》
《向狼借路》这是一篇内容生动,描写细腻的文章。
描写了作者如何从狼群面前经过的惊险经历,从而体现了作者身上所具有的勇敢、临危不惧的精神品质。
这是一场与狼斗智斗勇的无声较量,离学生的生活很遥远。
只有真正的进入到故事的情境中,学生才能体会到作者的处境,从而感受到作者的勇敢。
王迎宾老师通过对这节课的讲解让学生懂得了什么是真正的勇敢,那就是在困难面前怀着希望,在危险面前保持镇定,在紧张面前能有一份从容,在一切不可能之中孕育着可能的希望。
教学本课王老师分两个板块进行。
第一版块:感受狼的可怕。
在这个环节中,王老师采用抓重点词“个头高大、瘦骨嶙峋、筋强骨健,皮毛厚重”等词让学生感悟,词语教学扎实灵活。
接下来利用上面的理解恰到好处的创设情境“如果这样的狼出现在你的面前,你会怎样?”这种情景的创设可谓一箭双雕,学生不但水到渠成的读出了狼的可怕,而且还为下文感受作者的勇敢做了铺垫。
第二版块:感悟勇敢的含义。
在教学这一板块时,王老师设计了一个统领这个板块的一个问题“我与狼进行了几次较量?”课标指出阅读理解要重整合。
这是针对我们以往阅读教学繁琐的分析课文内容的弊端提出的,问题提了一大堆,有价值的没有几个。
提倡整合,就是提能牵一发而动全身的问题。
王老师这一问题的提出符合阅读理解要重整合的教学理念。
另外,王老师的课堂教学中给学生创设想像的空间,拓展了学生的思维。
比如为了渲染当时恐怖的狼嗥令人窒息的环境,林老师播放了一只狼嗥叫的录音,学生当时感觉毛骨悚然,继而她又让学生展开想象,想象一
只狼、三只狼、六只狼的同时嗥叫是什么样的?她放手让学生用自己的语言概括和描述当时的感受,这时学生用不同的词语说出了相同的感受:害怕、恐惧、惊恐、畏惧•••••
王老师在教学过程中,引导学生通过多种形式的朗读来体会课文中狼群的可怕和作者“我”勇敢的精神。
她设计了自由练读、默读、指名读、师范读、齐读等多种形式进行训练,使整堂课的教学内容在学生朗朗的读书声中达到落实和升华。
文章篇幅较长,但王老师能够抓住重点理清文章脉络,板书简洁、明了。
能够做到读写结合。
温馨提示
仁者见仁,智者见智,所有的教学都是在不断地探索中求发展的。
对于这节课,我还有几点建议:
第一:在这篇课文中有不少难以读准的词语,如“丧魂落魄、胆怯、瘦骨嶙峋”,还有多音字’“转”,教师在讲授新课之前我觉得还是有必要把一些难以读准的词语打在屏幕上,让学生读一读,通过对它们读音的强调,给学生一个鲜明正确的第一印像。
第二、我认为这节课教师没有把学生的积极性调动起来,有一种压抑的感觉,究其原因一也许孩子紧张,放不开的缘故。
重要的是在教学的过程中老师没有注意到气氛的烘托,语言锤炼的力度不够,激励评价的语言不到位不能很好地感染学生的原因。
第三、这节课教师牵引的痕迹太重,缺少孩子通过读文本自读自悟产生的独到的感受,文中写了我与狼的三次较量,讲课时都是在老师的引领下完成的,如果后两次放手让学生自学,小组内完成。
这样不但培养了学生的自学能力,而且培养了学生合作、探究的意识。
美国教育家杜威说过:
“听来的容易忘,看到的记不住,做的才学得会。
”我们要充分信任学生,放手让学生自选读书方法。
另外,在最后的拓展这一环节,从狼、“我”身上分别学到了什么?最后展开辩论“你欣赏狼还是欣赏作者”?
然后向学生推荐书籍,欣赏作者的可以读一读《鲁宾逊漂流记》或《犹太人的生存智慧》,欣赏狼的可以读一读《狼图腾》,这样把课内知识延伸到了课外。
以上是我不成熟的看法教无定法,敬请各位领导批评指正。