《向狼借路》评课稿

《向狼借路》

《向狼借路》这是一篇内容生动，描写细腻的文章。描写了作者如何从狼群面前经过的惊险经历，从而体现了作者身上所具有的勇敢、临危不惧的精神品质。

这是一场与狼斗智斗勇的无声较量，离学生的生活很遥远。只有真正的进入到故事的情境中，学生才能体会到作者的处境，从而感受到作者的勇敢。王迎宾老师通过对这节课的讲解让学生懂得了什么是真正的勇敢，那就是在困难面前怀着希望，在危险面前保持镇定，在紧张面前能有一份从容，在一切不可能之中孕育着可能的希望。

教学本课王老师分两个板块进行。第一版块：感受狼的可怕。在这个环节中，王老师采用抓重点词“个头高大、瘦骨嶙峋、筋强骨健，皮毛厚重”等词让学生感悟，词语教学扎实灵活。接下来利用上面的理解恰到好处的创设情境“如果这样的狼出现在你的面前，你会怎样？”这种情景的创设可谓一箭双雕，学生不但水到渠成的读出了狼的可怕，而且还为下文感受作者的勇敢做了铺垫。

第二版块：感悟勇敢的含义。在教学这一板块时，王老师设计了一个统领这个板块的一个问题“我与狼进行了几次较量？”课标指出阅读理解要重整合。这是针对我们以往阅读教学繁琐的分析课文内容的弊端提出的，问题提了一大堆，有价值的没有几个。提倡整合，就是提能牵一发而动全身的问题。王老师这一问题的提出符合阅读理解要重整合的教学理念。

另外，王老师的课堂教学中给学生创设想像的空间，拓展了学生的思维。比如为了渲染当时恐怖的狼嗥令人窒息的环境，林老师播放了一只狼嗥叫的录音，学生当时感觉毛骨悚然，继而她又让学生展开想象，想象一

只狼、三只狼、六只狼的同时嗥叫是什么样的？她放手让学生用自己的语言概括和描述当时的感受，这时学生用不同的词语说出了相同的感受：害怕、恐惧、惊恐、畏惧•••••

王老师在教学过程中，引导学生通过多种形式的朗读来体会课文中狼群的可怕和作者“我”勇敢的精神。她设计了自由练读、默读、指名读、师范读、齐读等多种形式进行训练，使整堂课的教学内容在学生朗朗的读书声中达到落实和升华。

文章篇幅较长，但王老师能够抓住重点理清文章脉络，板书简洁、明了。

能够做到读写结合。

温馨提示

仁者见仁，智者见智，所有的教学都是在不断地探索中求发展的。对于这节课，我还有几点建议：

第一：在这篇课文中有不少难以读准的词语，如“丧魂落魄、胆怯、瘦骨嶙峋”，还有多音字’“转”，教师在讲授新课之前我觉得还是有必要把一些难以读准的词语打在屏幕上，让学生读一读，通过对它们读音的强调，给学生一个鲜明正确的第一印像。

第二、我认为这节课教师没有把学生的积极性调动起来，有一种压抑的感觉，究其原因一也许孩子紧张，放不开的缘故。重要的是在教学的过程中老师没有注意到气氛的烘托，语言锤炼的力度不够，激励评价的语言不到位不能很好地感染学生的原因。

第三、这节课教师牵引的痕迹太重，缺少孩子通过读文本自读自悟产生的独到的感受，文中写了我与狼的三次较量，讲课时都是在老师的引领下完成的，如果后两次放手让学生自学，小组内完成。这样不但培养了学生的自学能力，而且培养了学生合作、探究的意识。美国教育家杜威说过：

“听来的容易忘，看到的记不住，做的才学得会。”我们要充分信任学生，放手让学生自选读书方法。

另外，在最后的拓展这一环节，从狼、“我”身上分别学到了什么？最后展开辩论“你欣赏狼还是欣赏作者”？

然后向学生推荐书籍，欣赏作者的可以读一读《鲁宾逊漂流记》或《犹太人的生存智慧》，欣赏狼的可以读一读《狼图腾》，这样把课内知识延伸到了课外。

以上是我不成熟的看法教无定法，敬请各位领导批评指正。