儿童写生画教学
少儿绘画:如何指导儿童画写生画

为⼤家收集整理了《少⼉绘画:如何指导⼉童画写⽣画》供⼤家参考,希望对⼤家有所帮助 1.静物写⽣ ⼉童学画是从临摹开始的,对于写⽣⼀般是不习惯的。
写⽣要求把有⽴体感和空间关系的具体实物画在平⾯的纸上,这对⼉童来说是个发现和创造,所以写⽣的内容要从简单的开始。
先画静物写⽣,选择⼉童熟悉⼜喜欢的东西,有利于激发其写⽣的热情。
如画他们常玩的玩具,爱吃的⽔果、蔬菜,桌⼦上的花瓶、鱼缸,常⽤⽂具,家⾥的电视机、挂表、台灯等。
可以画单独的⼀件物体,也可以把⼏件东西摆在⼀起画⼀组。
下⾯我们摆⼀组静物让⼉童写⽣,步骤如下: ①构图,⽤较淡的笔道把要画的静物适当地安排在画纸上,构成⼀个均衡、协调的画⾯。
注意要画在图画纸的中央,不要画得太⼩或太⼤,不能画到图画纸的某⼀个⾓上。
②画出基本轮廓,抓住物体的主要特征,⼤体感觉要象。
③画颜⾊,这⾥主要是画固有⾊,即物体本来的颜⾊。
其次是画光源影响的环境⾊调,画出物体的质感。
通过静物写⽣,让⼉童掌握初步的构图能⼒,简单的写⽣造型和⾯对实物画颜⾊的表现能⼒。
2.风景写⽣ 当我们领着⼉童到室外去写⽣时,⾯对蓝蓝的天,绿绿的树,红红的花,⽩⽩的云,⼉童们会兴致勃勃,欣赏⼤⾃然绚丽的⾊彩。
在风和⽇丽的景⾊下画画,呼吸新鲜空⽓,沐浴温暖的阳光,真像做游戏⼀样,这不仅能激发⼉童写⽣的欲望,⽽且对⼉童的⾝⼼健康,培养⼉童热爱⽣活和热爱⼤⾃然的美好情操都有很⼤益处。
写⽣时应指导⼉童细⼼观察景物,注重凭感觉作画,启发⼉童以分析和⽐较的⽅法,抓重点地画,风景写⽣的难度就在于把复杂的景物精炼地表现在画⾯上。
有的⼉童不愿意先从整体布局之后再画局部,⽽是从局部开始⼀个个地画,还很有味道,那就不要限制他,让他尽兴去画,去表现特有的风格。
为了便于取景构图,可以为⼉童设计⼀个⽅便⽽实⽤的取景框,使⽤取景框时应先确定主体景物在构图中的位置,其次选择相呼应、陪衬的景物。
主体景物的位置不应太⼩、太偏,画地平线的位置应慎重,⼀般情况是视点⾼地平线则⾼,视点低地平线则低,但主要根据构图需要。
儿童美术:儿童线描写生教学

在我看来⼉童线描课不仅仅是教孩⼦单纯的线描写⽣、教会孩⼦绘画技法,⽽是让孩⼦利⽤点、线、⾯、⿊⽩、疏密等关系来表达某⼀主题或思想的,简简单单的线描写⽣只是对客观对象再现的⼀种形式。
下⾯具体要说的是我在线描写⽣教学中的点滴体会:第⼀个要说的是写⽣对象的来源。
我在少年宫线描教学有⼀段时间了,在这段时间⾥我⼀直最头疼的就是下节课让学员画什么?取材⽅便,便于搬动,如能体现地⽅特⾊的物品更好,这些写⽣对象还要是有“线感”的物品。
什么叫有“线感”呢?就是有别于表⾯光滑,没有纹理的东西,孩⼦不好表现疏密的物品。
⽑线团就⽐乒乓球有线感啊,我倒觉得没有纹理的就不能画,画⾯整体线条节奏感好就⾏。
有丰富纹理的物品,孩⼦好表现。
不是不能画,是避免画“光溜溜”的东西,很容易吃⼒不讨好的,如果光光的啤酒瓶我们会在后⾯放块衬布,整体上照顾到⿊⽩疏密的关系。
其实我教到最后已经不去考虑什么本⼟⽂化了,只要能画的东西什么都能去搞来,摄影的照⽚我⼀般很少给学员画。
写⽣刚接触时建议先复杂后简单。
随着孩⼦年龄的增长,理解能⼒的提⾼,⽼师可以讲得多些。
可以开始讲⿊⽩关系,讲取舍,⿎励孩⼦⽤⾃⼰的眼睛去发现,⽤⾃⼰的脑⼦去思考,⽤⾃⼰的⽅法去现。
下⾯这张图⾥有五组花⽣的局部特写,是五个孩⼦画的,每个孩⼦都有⾃⼰的理解。
如果⼀个⽼师教到后⾯把所有的学员都教成⼀个样⼦真的是⿇烦⼤了,线描难教也就难在这个地⽅。
如果你就为了家长的看法,或者为了急于看到效果⽽⽰范,结果是很可怕的,孩⼦不敢动笔,那就先别画线描,要先树⽴⼉童的⾃信⼼。
不过我觉得可以做⼀个⼤概的讲解⽰范,让学员明⽩⼤致的过程。
多引导,多提问,让孩⼦多观察,可以做不同⾓度的⽰范,但讲完就要擦掉⽰范,让孩⼦没东西可抄。
孩⼦的作业效果很⼤程度上取决于⽼师的预见性,刘⽟林⽼师说得好:指导创作最重要的是教师⼼中有幅画。
⼤的孩⼦,不⽤⽰范,他们有⾃⼰的表现⽅法。
⼤孩⼦在学习过程中已经开始遇到⼀些阻⼒了,需要⽼师的帮助,但⼩孩⼦还是让他胆⼦⼤点⼉的好,⽆知者⽆畏,所以越⼩的孩⼦还是少点⼉⽰范。
儿童写生课户外活动教案

儿童写生课户外活动教案一、教学目标。
1. 让儿童了解写生的基本概念和技巧;2. 培养儿童的观察力和表现力;3. 培养儿童对自然的热爱和保护意识。
二、教学重点。
1. 儿童对自然的观察和表现;2. 儿童对写生技巧的掌握。
三、教学难点。
1. 如何引导儿童观察和表现自然景物;2. 如何教会儿童写生的基本技巧。
四、教学准备。
1. 素描纸、铅笔、橡皮、彩色铅笔等绘画工具;2. 选定的写生地点,如公园、校园等自然环境;3. 准备好的写生对象,如花草、树木、小动物等。
五、教学过程。
1. 引入。
教师带领学生来到写生地点,让学生感受自然的美好,引导学生观察周围的景物,并鼓励他们表达对自然的感受和想法。
2. 讲解。
教师向学生介绍写生的概念和意义,告诉他们写生是通过观察和描绘自然景物来表达自己的情感和想法的一种艺术形式。
同时,教师向学生展示一些写生作品,让他们了解写生的表现形式和技巧。
3. 实践。
教师带领学生选择自己喜欢的写生对象,如一株花、一颗树或者一只小动物,让他们找到一个舒适的位置,开始进行写生实践。
在实践过程中,教师可以适时给予学生一些指导和建议,帮助他们掌握写生的基本技巧。
4. 创作。
在学生完成写生作品后,教师可以组织一个小展览,让学生互相欣赏和交流彼此的作品,同时鼓励他们用自己的作品表达对自然的热爱和保护意识。
六、教学反思。
1. 教师应该在写生课程中注重引导学生观察和表现自然景物,而不是追求画面的完美;2. 教师应该在写生课程中注重培养学生的自然情感和保护意识,让他们通过写生作品表达对自然的热爱和关怀。
七、教学延伸。
1. 可以组织学生到不同的自然环境进行写生,如山水、田园等;2. 可以邀请专业的画家或者艺术家来给学生讲解写生的技巧和经验。
八、教学总结。
通过户外写生活动,不仅可以让儿童感受自然的美好,培养他们的观察力和表现力,还可以让他们通过作品表达对自然的热爱和保护意识。
希望通过这样的活动,能够让儿童在自然中快乐成长,用心感受大自然的美丽。
少儿美术- 童画 8-9岁 《鹦鹉写生 》

3、教师示范:教师示范签字笔如何构图,笔的长短线条控制,及丙粉颜料的使用方法。 4、学生作画,教师辅导:教师指导孩子进行不同的组合,比如说话的、争斗食物的等。 5、作业布置:请选择最喜欢的鹦鹉图片,可以单只也可以进行组合进行写生!
可 爱 的 鹦 鹉 在 干 嘛 呢 ?
谁 家 养 了 鹦 鹉 ? 它 很 爱 学 人 说 话
仔 细 看 看 鹦 鹉 的 局 部 、 整 体 , 说 一 说 特 点
说一 说 它 们 在 干 什 么 ?
各 种 造 型 、 状 态 的 鹦 鹉
请 自 由 进
行 组 合
欣 赏 : 素 描 作 品 、 油 画 作 品
请选择最喜欢的鹦鹉图片,可以单只也可以进行组合 进行写生!
范画步骤展示
1、视频或者动态图吸引孩子,让小朋友认识小小的鹦鹉并且感觉到非常有趣: 问:可爱的鹦鹉在干嘛呢?小朋友们在哪里看到过鹦鹉,它们有什么特点? 2、仔细看看鹦鹉的局部、整体,说一说特点。
(1)局部的头部:弯弯的嘴、圆圆的眼睛,头上的羽毛比较短。 (2)脖子与头部连在一起比较短,有些鹦鹉的羽毛有很多种颜色。 (3)羽毛的形状有哪些变化:头部最细、越来越长,翅膀上的羽毛是一片一片的,尾巴最长。 (4)提问并探讨:一只鹦鹉它在做什么?如果想画很多只,他又会是怎么样的?你想怎么进 行 组合?
2017儿童美术基础学段 创意班
2017春季创意班 第五课《鹦鹉写生》
一、教学目标 : 1、培养孩子的观察能力,从整体观察、局部观察进行训练,调动孩子的直觉。 2、通过写生鹦鹉,让孩子将观察到的对象进行写生并结合创意,调动孩子对生活中小动物的热爱 ,并且能够用有趣的形式进行绘画创作。 二、教学重难点: 重点:鹦鹉的各种造型表现,观察正面、侧面、扭头等等动态。 难点:如何拓展有趣的艺术表现形式 三、教具准备:白纸(200g)、签字笔、童画炳粉颜料 四、教学基本步骤 :
对儿童写生画教学的思考

ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
个 孩子画的树的形状被老 师认 为是 同样 以 自己的语 言 和个 人 的方式 完 成 美术 作 的兴趣去努力学 习。人的 良好素质特别 是
正确 时, 他会有何感受呢?
业。 他们能通过观察和实践 , 自己提炼概念。 创 造能力 , 从儿童时期得到 良好 培养 , 意 其 作 者单位 : 江苏省 丹 阳师范学 校 附属
会对 学生的 自我形象 的树立 产生积极 的影 其 他学科领域 中能更 大程度地调 整 自己的 的想法 , 并为语 言的交流提供基础。在这个
响。因为在 美术教学 中, 往往要考虑学生表 行为。他们 可以根据个人兴趣和能力 , 自 过 程中 , 以 教师不仅要给予信息 , 也应接受 来
现出的差 异 , 并对 这种差异进行高度评 价。 己的速度进行创作 。教师不必顾忌 作业布 自学生方面 的信息 。只有 当学生开始 明白 试想当一个孩子发现他 画的树 的形状 与另 置得可 能太难 或太 限制 , 因为 每个儿 童会 自己的表达 得到重 视时 , 他们才会 以更 大
能力 和创造能力 , 而是 以培养技法 为 目的。 逐步转向写生。而惯于画记忆 画的
而在小学低年级 , 甚至从幼儿 阶段 开始 , 学生 , 多 却往往 缺少观察 能力和写 生 以记忆画为主 。传 统的教学方法往往 是老 技巧 ,出现绘 画能力 断层 的现象 , 师带着画 , 或用临摹的方法 , 引导学 生如何 于 是 产 生 儿 童绘 画 的 抑制 期 。事实
这 就是 一种创造力 的表现 。在 这个创作过 程中, 那些天 生擅 长思维 、 长情感 、 擅 擅长 幻想的儿童 , 应该得到尊重。我们必须注意 教学 的多样性 ,教师应 向儿童提 出达 到任
少儿线描写生绘画教案

少儿线描写生绘画教案——儿童线描写生画融入美术教学实践写生课教学对学生美术技能和素养的提升是显而易见的。
新课程提出尽可能的运用自然环境资源进行美术教学,探索开发并有效利用地方美术资源,补充美术课教学内容,最大化的发展学生综合美术素养。
写生课教学如何进入,怎样教学,如何充分发挥艺术社团的优势,寻求美术教学新突破,是我们一直在深入思考的问题。
我们寻求到把对古民居采风融入美术写生教学的课堂,以儿童线描画教学为突破口,掀起美术教学新特色。
让孩子在艺术采风中增加社会生活经历,了解当地的风土人情,感受家乡文化,提高审美表现能力,培养学生对美术写生的喜爱,并积极参与地方民族美术文化的传承。
艺术采风写生教学线描画策略一、实践缘起:今天下午第一节美术课,四班是一堂植物写生课,课前老师准备了一盆滴水观音和一盆巴西铁树,当老师把它们搬进教室,学生在下面窃窃私语“老师搬进两盆植物干什么啊?”、“今天上什么课啊?”??随着老师课堂深入,学生才知道两盆植物是拿来画画的,今天要上一节写生课。
但当老师布置学生写生作业的时候,却发现有的学生迟迟不敢动笔、有的构图很小、有的线条极不流畅、有的??从课堂上可以看出现在很多学生不了解写生,怕画不好不敢下笔画,回家不知道可画什么也不愿意画画,渐渐地对美术课失去兴趣。
长期以来,美术教学的渠道以美术课本为主要教材,进行单一的课堂教学。
要改变封闭的、被动的课堂学习为开放式、主动的学习,就要从学生的身边出发,从实际出发,将他们带入生活,引向自然、走向社会。
针对学生厌学、写生技能差、审美能力低的现象,我们学校首先在社团定期开展艺术采风活动,并选择了儿童线描画写生古民居带进了美术教学的实践研究。
线描画因使用工具简单,孩子容易接受,通过儿童学习线描画写生,可以培养和发展儿童的观察能力及扎实的写生基本功,培养孩子的观察、创造及表现能力,培养其作画的兴趣、耐心和毅力,磨炼孩子的意志。
比如带学生去画古民居的老房子,不但要教他们注意房子的各种形态和结构,要注意环境的表现,认识它与人的关系,而且还可以在采风活动中了解当地的风土人情,感受民族古建筑的博大精深,提高审美及表现能力,并引导他们积极地参与地方美术文化的传承。
立体画派与儿童美术写生教学

三 、 体 写生 教 学 的 实施 方 法 、 在 问题 和应 对 措 立 存
施
1 立 体 写 生 教 学 的具 体 实施 方 法 .
各 个 时 间 、 度 的形 象 融合 成最 后 的 画 面 形 象 。 角
视 了对 想 象力 和 创 造 力 的培 养 。 而 立 体 画 派 的 核心 是 摆脱 把 绘 画 当 作视 觉 的 真 实 而进 行 模 仿 的 概 念 , 立 一 种 在 空 间 、 间 里 对 于 形体 的新 观 察 建 时 方 法 。 这 个 意 义 上 把 立 体 画 派 的 相 关 知 识 引入 到 儿 童 美 术 教 育 的写 生 在 练 习 中 , 仅 能提 高 儿 童 写 生 的 积 极 主 动 性 , 不 还在 无形 中激 发 了儿 童 的创 造潜 能 。 养 了儿 童 多视 角 观 察 事 物 的 方 法 , 及 多 维度 的 思 维方 法。 笔 培 以 者 从对 相 关 背 景 知 识 的介 绍 到 对 立体 写 生 概 念 的 引入 , 述 了具 体 实施 阐 办 法 以及 存 在 的 问题 , 提 出有 关 应 对 措 施 , 望 能 引起 对 儿 童美 术教 育 并 希 另 一种 维 度 的 思考 。
法 的培养上 , 童在写 生过程 中运 用不 同角度进行 观察和 思考 儿
的方 法 会 逐 渐 迁 移 到 学 习和 生 活 的 方 方 面 面 。
象力和创造力 的培养 。这 种模式在提 高绘 画技能方 面起 到 了一 定 的积极作 用 , 但方 法过 于单 一 、 枯燥 , 不仅 限制 了儿童创造 力 的发展 , 而且 也打磨掉 了儿 童对 美术的兴趣。面对这 种现状 , 笔 者 在进行 了多方面 的尝试 后 , 发现在 写生教 学 中引入 立体 画派 的一些方 法和技巧 不仅提 高 了学生写生 的积极 主动性 , 还在 无 形 中培养 了学 生多视角观 察事物 的观察 方法 , 以及 多角度进 行
小学儿童写生画教学现状与对策

到犹豫不决 、 再逐步变得明确肯定的 , 如表 3所示。 表 3 小学生线条表现能力情况
小学低年级儿童 , 主要以形象思维为主 , 他们不
是依据客观实物来作画, 只是凭借他们所看到的物 体表象来作画。由于头脑 中的表 象所具有 的概括
性 、 象性 和准 确性均 较差 , 抽 因而 画面所表 现 的形象
的现状与特点进 行 了调查 与分 析 , 据此 提 出教 并 学建议 , 以期 引起 大家 对小学 写生 画教学 的重 视
和研究。
一
2 )小学生掌握形体能力的发展是 由简单 到复 杂, 从不 准确 到 准 确逐 步 发 展提 高 的, 如表 1 所
示。
、
小 学写 生 画的教 学现状
简单 、 幼稚 , 与客观的表现相差甚远。如部分学生画
脸盆 , 上面 画一个 圆圈表示 盆 口, 面画一 个 长方形 下
表示盆身。热水瓶用方圆不 等的几何形组合而成 , 左右不对称 , 高宽比例失调 , 把手随意安置 。脸盆和
时, 有些力不从心, 画椭圆两头衔接处不易吻合。中
高年级学生 , 表现方法趋于写实, 他们已不满足于一 挥而就所得到的大致相似 , 而竭 力想把客体描绘得 更加具体 、 准确些。他们对 自己的期望很高 , 但缺乏 绘画的表现方法 , 画不 自信 , 作 优柔寡断 , 有时画一 根线条要断断续续重复多次 , 轮廓不够清晰。只有 部分学生能运用粗细 、 深浅 、 虚实变化的线条来表现 客体的形状和结构。 5 小学生掌握 空间透视能力 的发展是从不理 ) 解到理解 , 由不准确到准 确逐步发展 的 , 如表 4所
为 了客 观地 反 映 小 学生 写 生 能 力发 展 水 平 , 笔
收稿 日期 : 04— 9— 4 20 0 2 作者简介 : 吴加力( 9 5 , , 15 一) 男 江苏金坛人 , 副教授。
在写生画教学中促学生能力提高

在写生画教学中促学生能力的提高儿童美术教育的目的,一方面是为了提高学生的美术水平,另一方面是为了提高儿童各方面的能力,如观察力、记忆力、想像力、创造力、和实践能力。
这些方面能力的提高都依靠发展直觉进行,如通过视觉、听觉、嗅觉的感知进行艺术表现,其中写生画教学起到了比较重要的作用。
下面就结合我校开展菜单式艺体课程中进行写生画教学中谈一些体会:一、写生促观察能力的提高写生教学可以促进儿童感知觉的发展,心理学研究表明,人对事物的认识是从感知开始的,其中视觉则是人体最重要的感觉通道,人的大部分信息都是通过视觉获得的,美术教育在训练人的视知觉方面独得益彰,作为绘画形式之一的写生,在这方面尤为突出。
在儿童绘画过程中,经常会出现孩子想画却不知怎样画的问题,其根本原因是小孩子在平时没有仔细观察并有意识去识记形象的习惯,要解决这一问题,需要让学生掌握正确的观察事物的方法。
如写生花卉时,除了要观察色彩和姿态外,还要注意叶片的形状、姿态;枝干的交叉、虬杂;枝端叶片的长势、色彩变化;根部与地面的接触等等。
建筑物写生时,除了建筑物的高度、外观色彩外,还要注意顶部、底部的结构造型;门窗造型特色及建筑物的周围环境等等。
在人物写生时,除了这人的外貌特征或服饰特点外,更会看到此人的内在气质。
时间长了,就会形成一种良好的观察习惯。
二、写生促造型能力的提高写生教学有利于发展儿童的感知能力,是一种摆脱临摹、提高儿童造型能力的有效方法之一。
传统教育观点认为儿童的认识是由简到繁发展的,然而事实上儿童认识和观察世界时总是把复杂的外界事物加以抽象和简化,若让不同年龄儿童画一种复杂的题材时,年龄小的自然而然会把内容简化,而年龄稍大一些的却画得较为具体详细。
这说明儿童表现能力都是由简到繁发展的,儿童将形表现得简单还是复杂并不是技能问题,而是受思维发展水平制约的。
写生是学生在观察了解眼前的复杂形象后,经过大脑的综合分析,再创造一种表现符号画出来的过程。
大班幼儿户外写生教学随笔

大班幼儿户外写生教学随笔大班幼儿户外写生教学随笔【第一篇】:写生画教学应该从低年级抓起从上学期起我选择儿童写生画作为项目实施的切入点,常规来说小学阶段的写生画教学,一般是从中.高年级才开始进行的.但其实不然, 小学低年级儿童由于其视觉处在发展阶段,所看到的事物是不断变化着的.这时他们急切地想让别人分享他们的发现,并得到别人的承认.所以这一阶段的儿童对美术的兴趣很浓,作业质量也高.而到高年级却出现相反的情况.其中的原因在于,低年级儿童画得最多的是记忆画,画平时记住的印象,或对外界刺激的感应,对形的要求不高.高年级作画重点逐步转向写生.而惯于画记忆画的学生,却往往缺少观察能力和写生技巧,出现绘画能力断层的现象,于是产生儿童绘画的抑制期.事实上,小学低年级儿童已经具有一定的空间知觉能力和写实能力,尽管开始时他们仍习惯地画他们记住的印象,但他们面对实物而受到感应,所表现的画面是有了实物的特点,经过不断训练,他们早期具备的空间知觉能力得到发展,就能根据物象特征画速写,写实能力随年龄迅速提高,从而有效地减弱抑制期,顺利进入高年级写生画阶段.所以,写生画的创作,应该从幼儿开始.幼儿对美术的兴趣很浓,其作品质量很高.对于生性胆怯的儿童,在写生过程中鼓励他们大胆去表现;对于好动的儿童,写生绘画会使他变的安静些;对于粗心的儿童,写生可以培养他们的细心,坚持写生的习惯可培养儿童的毅力.恒心和好奇心.从能力上来说,使学生的观察能力得到了培养,同时,也使儿童的创造能力得到锻炼.同样,儿童写生画教学过程重在训练观察方法,写生的过程是儿童观察.分析.理解.概括的过程,是对绘画对象的体会和研究,手.眼.脑的并用,使儿童智力得到发展.另外,儿童在美术中比在其他学科领域中能更大程度地调整自己的行为.他们可以根据个人兴趣和能力,以自己的速度进行创作.教师不必顾忌作业布置得可能太难或太限制,因为每个儿童会以自己的语言和个人的方式完成美术作业.他们能通过观察和实践自己提炼概念.因此,美术创作的过程是真正的自主活动.这些特性极大地降低了挫折感对儿童的危害.也将自己的观察和认识概括通过直观感受,走出造型概念化的束缚,大胆取舍,这就是一种创造力的表现.在这个创作过程中,那些天生擅长思维.擅长情感.擅长想象的儿童,应该得到尊重.我们必须注意教学的多样性,教师应向儿童提出达到任何既定目标的选择性途径.同时,也要高度评价儿童美术表现的自发性,欣赏他们作品中蕴涵的思想.活力和愉悦.儿童写生画教学应该是低年级美术教育教学过程中的一个重要组成部分,但不是全部,在教学中也要注意协调好写生画与其他绘画形式的关系.对低年级写生教学,必须注意儿童的身心特点,绝对不能以成人的要求来规范.对他们只能要求尽其所能地通过观察,凭借感觉和自身独特的视觉角度,抓住事物特征.大体比例和固有色彩,允许他们的感觉方式和能力自由地去表达.此外,在题材选择上,要注意适合低年级学生的特点,才能吸引他们.在许多情况中,视觉形象更容易使学生表达自己的想法,并为语言的交流提供基础.在这个过程中,教师不仅要给予信息,也应接受来自学生方面的信息.只有当学生开始明白自己的表达得到重视时,他们才会以更大的兴趣去努力学习.人的良好素质特别是创造能力,从儿童时期得到良好培养,其意义是深远的.大班幼儿户外写生教学随笔【第二篇】:美术写生课教学随想传统的写生课常有这样一种情景:在室内面对写生物,有少数学生表现出非凡的热情及想画的欲望,大多数的学生却对写生物嗤之以鼻,认为没有什么好表现的,这就是所谓的兴趣问题.当学生不喜欢这个物体而非要把它画出来时,其结果可想而知.如果写生物引不起学生的兴趣,而又对其抓不住特点时,肯定会影响学生的写生情绪,当抵触情绪存在于学生心中时,就达不到预定的效果,这样的写生课就会死板枯燥无味.在四年级的一节人物写生课中,我就找了2个本班的同学做模特让其他的同学去写生,效果相当不好,还没写生前,这个同学说:〝我想画___,〞那个同学又说:〝我想画___,〞……这样你如果满足不了他们的愿望及兴趣,那整个效果可想而知,课下认真反思:如果把学生带到户外进行写生,让写生教学活动化,让他们描绘校园里熟悉的人物.景致,效果就截然相反.传统的上法就是请几个学生上来做模特,然后学生作画,这样的课死板枯燥无味,而且作业效果并不理想.如果改变方法,在讲完之后试着走出教室,让学生去选择作画对象,学生积极性高涨,纪律也很好,而且户外有许多班级在上体育课,学生很容易找到适合自己作画的动作姿态,在不经意间掌握了动态人物的作画方法,作业效果也非常理想,从而使写生课的教学活动化.大班幼儿户外写生教学随笔【第三篇】:户外写生的意义人们常说:艺术要源于生活,高于生活.意思是说艺术的取材必须来自生活,又要经过加工提炼,才能成为好作品.进行写生教学,培养学生用自己的眼睛和心灵去观察.感受生活,认识世界,并通过学习造型和表现,对学生智力的发展,性格.素质的培养有很大的帮助和促进;进行写生教学,还能开阔幼儿视野,提供绘画上丰富的素材,避免〝闭门造车〞或出现〝没有东西画〞的被动局面.写生的内容十分广泛,有风景写生.花卉写生.人物写生.动物写生等,只要安排适当的内容,选择适合的场所,学生是十分乐意接受的.安排学生写生教学有如下意义:一.增强学生对美的感受力通过写生教学的熏陶和培养,使学生更加贴近自然.热爱世界.热爱生活,使学生在学习.认识.表现客观世界的过程中感受到世界的美丽.奇妙和变化无穷,增加对美的感受力,对物.对景和对人的亲切感.二.培养学生的立体思维能力没有经过写生训练的孩子,空间知觉大都处于二维水平(即平面的),他们依赖表象作画.写生则按空间位置作画,将立体的客观物体过渡到平面,拓展了学生的空间思维能力.三.培养学生的创造能力写生的过程是学生观察.分析.理解.概括的过程,与模仿作画有着本质上的区别.学生将自己的观察和思维概括地表现出来,这就是一种创造.人的良好素质特别是创造能力,从小起就得到培养,其意义是深远的.四.有利于学生个性的完善画画能陶冶性情,培养耐性.不少家长都让自己的孩子学画画就是这个道理.尤其是写生,面对新鲜的对象.面对优美的景物,对舒缓紧张的心理,调节喜怒哀乐的情绪很有帮助,即使是平时调皮的学生也容易安静下来,因为只有认真观察,才能了解对象,表现好对象,谁不想自己画好一点?大班幼儿户外写生教学随笔【第四篇】:户外写生〝画山羊雕塑〞社团活动给热爱美术,有美术特长的学生搭建了一个展示和提高自己的平台,自美术社团成立以来,积极开展社团活动,一方面提高了学生美术基础技能,另一方面也为教师探索〝引导学生学习基础美学,提高审美能力〞这一课题提供了途径.户外写生是我们开展课题研究的路径之一.学生在户外写生中,亲近自然,通过将自然景物描绘到画纸上的过程,自主实践学习基础美学,有效提高审美能力.〝画山羊雕塑〞这次活动,运用了两课时.活动中,七.八.九年级学生均表现出极大地热情.那些天阳光明亮暖和,风轻云静,没有一丝冬日的冷意,学生们趴围在花台边,从不同的角度描绘着,认真而仔细.不时有学生相互讨论画法,相互走动参观,对比学习,场面井然有序.从学生完成的作品中,足可以看出本次活动目标达成:学生不仅提高了美术基本功,还提高了审美能力,知道了如何将自己的作品完美展现.可见,户外写生是学生学习基础美学,提高审美能力的有效途径之一.大班幼儿户外写生教学随笔【第五篇】:走近自然,舞动画笔到户外写生又是一年的春游季,孩子们满怀春天般的美丽心情踏上了春游之路,清明扫墓也与此同行.与以往不同的是的,孩子们除了带上好吃的零食和美丽的心情外,这次还带上了写生工具,希望在这美好的时刻,孩子们能用画笔来表现对大自然美的感受.就如《指南》教育建议:〝和幼儿一起感受.发现和欣赏自然环境和人文景观中美的事物.如:请幼儿多接触大自,感受和欣赏美丽的景色和好听的声音.〞在写生过程中,孩子们选择自己喜欢的景物进行观察,有的孩子想画凉亭,有的孩子喜欢画树林,有的孩子则想画威武的戚继光雕像……引导幼儿仔细观察写生对象是写生画的重要环节,然后结合自己的经验和想象大胆表现写生对象.如凉亭,其主要特征就是亭子的角,在这其中还渗透着遮挡的关系,就是亭子的四根柱子.在表现树林时,请幼儿观察发现树的精细.高矮等不同的生长位置,然而在这其中也有遮挡的知识点.走出幼儿园到户外写生对幼儿而言是新鲜的,他们沉浸在这春意盎然的大自然中,舞动着画笔尽情表现大自然的美及自己的心情.我想,这次的大自然户外写生开启了往后的写生之门,领着孩子们尽情地享受大自然洗礼,感受它的美,从而在幼儿心里播种一颗美的种子.大班教学随笔反思一个拥有积极态度的人,总是能在各种逆境中寻找到坚持下去的理由.由此想到我们平时教学中的反思也是一样,只。
儿童线描写生是什么意思有什么训练要点

儿童线描写生是什么意思有什么训练要点进行线描写生活动能让儿童更深刻地认识事物,什么是儿童线描写生?下面店铺为大家介绍一下儿童线描写生,希望对你有帮助。
儿童线描写生简介线描写生是绘画中的一种表现形式,是以真实的静物、人物、景物等为对象,用线条去表现其形体、结构和动态等。
儿童线描写生是通过儿童自己对周围事物的观察、感受和理解,用线条再现事物的美感,也是儿童基础训练和搜集素材进行创作的重要手段。
为什么要学习线描写生线描写生是我们再十多年教学中摸索总结出的一种适合儿童绘画教学的新形式。
儿童在写生过程中观察物体外形特征、内部结构、大小比例、透视变化,观察人物的形象特征及动态变化等。
随着写生内容的不断变化,儿童的观察不断深入,不仅培养了儿童的观察能力,也培养了他们发现美、表现美的能力。
通过协商使儿童更加热爱生活。
根据多年的追踪调查,凡是常到生活中写生的儿童,观察生活和描绘生活的能力比一般儿童强。
他们不仅画得好,而且语言表达能力、协作能力、概括能力、吃苦能力、适应能力等其他综合能力都得到很大提高,对儿童综合素质培养是大有裨益的。
学过线描写生的儿童进入艺术院校后,造型能力明显优于其他同学。
因此我们提倡儿童多画线描写生。
儿童线描写生的训练方法1.教师的作用在于启发儿童怎样观察写生是对儿童进行感官训练,让他们在写生中学会观察生活、表现自然。
在写生过程中老师的作用在于启发儿童怎样观察,激发他们的表现欲望,过多的示范会限制儿童的表现力,让儿童在观察中捕捉形的特征,发现有趣的细节,不苛求形的准确和比例透视。
2.耐心细致是画好线描写生的关键儿童学习线描写生首先要培养大胆踏实、认真果断、一丝不苟的作画习惯。
仔细观察、细心描绘,运笔做到慢而稳,每笔要交代清楚,不能潦草。
3.什么样的物体适合儿童用线描写生儿童写生一般根据物体的轮廓结构阻止线条,太简单的物体没有让儿童观察、了解、表现的余地,赢安排儿童感兴趣,本身线条明晰而富有变化的对象进行写生。
儿童画教学计划

儿童画教学计划儿童画教学计划引导语:儿童画教学计划从教学目标、重难点分析、教学方法、教学活动等进行分析,下面是店铺精心整理的两篇儿童画教学计划,供大家查阅参考,希望能够帮助到大家!篇一:儿童画教学计划教学目标:儿童画 (启蒙阶段)1、教学内容基本以观察模仿写生和想象为主。
2、培养学生的观察能力和想象能力,学习以线造型的作画能力.3、培养儿童的绘画兴趣及对视觉、空间形态美的感觉和表现力.4、学会基本的涂色技法,鼓励学生大胆用色.儿童画 (初级阶段)1、教学内容基本以写生和想象为主。
2、培养学生的观察能力和想象能力,提高以线造型的作画能力.3、培养儿童的绘画兴趣及对视觉、空间形态美的感觉和表现力.4、掌握一些涂色技巧,学习有关美术技法知识.儿童画 (中级阶段)1、教学内容以写生和想象为主。
学习线描画,鼓励学生大胆创作作品.2、进一步培养学生的观察能力和想象能力,提高以点/线/面造型的作画能力.3、培养儿童的绘画兴趣及对视觉、空间形态美的感觉和表现力.4、掌握更多涂色技巧,学习更多的美术技法知识.儿童画 (提高阶段)1、教学内容以学生创作作品为主。
2、带领学生走出教室,到大自然写生,进一步培养学生的观察能力和想象能力,提高以点/线/面造型的作画能力.3、加强儿童对视觉、空间形态美的感觉和表现力.4、学习多种技法的绘画表现形式5、参加各类绘画比赛及展览活动.一、教学目的本课程的教学目的是使学生了解儿童画的特点以及怎样辅导和评价儿童画;了解儿童画的基本造型元素并能灵活运用;掌握儿童画的知识、步骤和技巧;色彩的搭配方法以及儿童画创作方法和教学方法。
二、教学要求(一)、认识儿童画1、走进儿童的世界教学要求:分析、了解、掌握儿童画的特点。
2、儿童画的发展阶段教学要求:了解儿童画的发展阶段以及儿童在不同阶段的绘画特点。
3、儿童画的指导与评价教学要求:了解儿童的不同个性,学习用鼓励为主的方式让幼儿自主探求绘画的魅力。
《小学美术开展写生教学的实践研究》课题实施方案

《小学美术开展写生教学的实践研究》课题实施方案灌南光明实验学校高欢将近一年时间的工作实践所得,我认为:一个人在成长的过程中,从嗷嗷待哺的婴幼儿时期,到须发鹤颜的中老年时期,那种随性自由的快乐能带给自己无限的愉悦感,难怪乎人们有“越老越小”、“老顽童”、“童心未泯”之说。
成人尚且如此,何况孩童呢。
相对于儿童来说,玩更是他们的天性,他们对生活的认知、对学习的理解及对社会的看法等等,无一不是在无意识的玩中获取的。
因此可以说,游戏是童年生活的主要活动。
儿童在自然状态下,通过游戏活动丰富自己的阅历,提高自己的认识,这一点是毋庸质疑的。
那么,我们的教育教学也必须如此,应该理所当然地以人的发展为第一要素,尊重人、尊重客观规律,寻找适合于儿童学习的教育方法,设计较为科学合理的教学版式,以此优化学习过程,发挥教育的最佳功效。
而就美术这一行,美术教育的目的任务不外乎培养人的艺术素质,其中最主要的就是:为儿童提供自由绘画的机会,激发他们丰富的想象力;使儿童在自己的艺术创造中得到快乐,发展他们多方面的创造能力;根据儿童的不同情况,制定贴切可行、各具创意的教育方式,鼓励造就轻松、活泼、充实的校园生活气氛。
从这些情况来看,目前国外的(包括欧美、日本等)美术教育都非常注重儿童素质的培养,强调个性发展与形成,将生活乐趣、艺术实践、服务社会三者统一。
一、课题的提出儿童美术发展可划分为五个阶段:涂鸦期、前图式期、图式期、写实萌芽期和伪自然主义期。
小学中高段学生正处在“图式期”向“写实期”过度的阶段。
技能技法和形象再现能力对于这阶段的学生来说非常重要,很多学生由于表现技法欠佳或对事物形象不能再现等方面原因,表现不出想要表现的“画图”,于是课堂上出现“怕自己画错,经常叫老师帮他画一下;喜欢擦了改,改了再擦,反反复复盯着一处画;不愿动笔,学习兴趣不浓……”等现象。
我校处于这一时期的学生也出现了上述情况。
这情况促使我们开展小学美术写生教学,帮助学生提高技能技法和形象再现能力,解决课堂上出现的这些情况。
儿童绘画教学-x 桔子写生PPT

你见过和吃过什么样的桔子,能说一说它们的特点吗?
桔子写生
闻一闻、切一切、掰一掰,说说你手中的桔子在外形上发生了什么样的 变化,你还发现了哪些桔子的特点?
桔子写生
闻一闻、切一切、掰一掰,说说你手中的桔子在外形上发生了什 么样的变化,你还发现了哪些桔子的特点?
桔子写生
课后作业布置: 提出任务:回家观察一种你喜
欢的水果,切一切、掰一掰、摆一 摆,把它们画下来
桔子写生
教学目的: 学会观察与表现不同角度、不同组合形式的桔子,学会表现细节 教学重点:
1、学会观察、表现细节的方法 2、桔子的各种细节掌握与表现; 教学准备: 水彩笔、油漆笔(白色)、色粉笔 教学过程: 1、提问导入: 你见过和吃过什么样的桔子,能说一说它们的特点吗?(味道、颜色、表皮等) 2、观察、讨论、总结: ①观察与小结 观察教师准备的桔子,闻一闻、切一切、掰一掰,小结你所看到的桔子的细节特 点
绘画步骤1:牛皮纸上用水彩笔画出桔子的各种形态并涂上颜色
步骤二:油漆笔或者涂改液画出桔子的细节,色粉笔画出背景
论小学美术儿童画的创作教学

创作是小学美术课堂教学的重要组成部分,是培养学生各种思维能力
的有效途径. 当前贯彻实施美术新课程标准,儿童画创作最具挖掘、拓 宽、丰富美育内涵的潜力。如何卓有成效地指导儿童的美术创作,让他们 的思维能力在美术创作中得到培养,这是目 前小学美术教学的一个重要课 题。下面谈几点小学美术课儿童画创作教学的体会。 一、. 入二 , 启发想t 是儿t 西创作教学的,要环节 想象是人脑在感性形象的基础上创造出新形象的心理过程,艺术创作 和想象有着紧密的关系。黑格尔等哲学家曾经断言: “ 想象是艺术创造中 最杰出的艺术本领”、 “ 想象是艺术家一切才能中的女皇” 。而法国评论 家波德亚认为: “ 幻想是美术作品的生命,富于幻想恰好是孩子们的天 性。”小学美术教育工作者应遵循心理学原理和儿童身心发展的规律,多 给学生提供想象的机会。 在严肃的课堂教学中,导入情景、启发想象是儿童画创作教学的重要 环节。许多画家都习惯在作画时播放与特定情绪相吻合的音乐激发创作 欲,哪怕随意设置的工作背景音乐也至少起到调动激情的作用。当创作滞 涩时,听一首美丽悦耳的乐曲会使人思路奔放,情思飞扬。受此启迪,可 以尝试让音乐飞入美术课堂,积极营造艺术氛围,拓展学生的想象空间, 诱发绘画灵感。当然,语言诱导是最简便的启发方式。学生平时进行美术 创作机会比较少,对一些创作主题缺乏感受,教师可采用 “ 一问多思”、 “ 一题多种表现”等方法启发学生的创作灵感. 比如画 《 热闹的集市》, 教师可以问学生去过的集市有多少种类? 你想象中美丽的集市是什么面 貌? 什么样才算热闹? 非得画成千上万的人才能表现热闹吗? 如何使人从 画上一眼认出画的是的集市? 在此基础上,可选择这方面的经典作品让学
5岁儿童画建筑写生教案

5岁儿童画建筑写生教案教案标题:5岁儿童画建筑写生教案教案目标:1. 帮助5岁儿童了解建筑的基本特征和形状。
2. 培养儿童观察细节和表达能力。
3. 引导儿童运用各种绘画材料和技巧进行建筑写生创作。
教学准备:1. 图片或实物模型展示各种建筑,如房屋、桥梁、塔楼等。
2. 彩色纸张、铅笔、彩色铅笔、蜡笔、水彩颜料等绘画材料。
3. 教学板、幻灯片或投影仪等展示工具。
4. 各种绘画工具,如刷子、海绵等。
教学步骤:引入活动:1. 展示一些建筑图片或实物模型,引导学生观察并讨论它们的特征和形状。
2. 提问:你们见过哪些建筑?它们有什么不同之处?知识讲解:1. 通过图片或幻灯片展示,向学生介绍不同类型的建筑,如房屋、桥梁、塔楼等。
2. 解释每种建筑的特征和形状,例如房屋有门、窗户、屋顶等。
示范绘画:1. 在教学板上或幻灯片上展示一个简单的建筑图案,例如一个房屋的轮廓。
2. 向学生展示如何使用铅笔或彩色铅笔描绘建筑的轮廓。
3. 引导学生观察建筑的细节,例如窗户、门等,并示范如何绘制这些细节。
绘画实践:1. 分发彩色纸张和绘画材料给每个学生。
2. 让学生选择一个自己喜欢的建筑图案,并使用铅笔描绘建筑的轮廓。
3. 引导学生观察建筑的细节,例如窗户、门等,并帮助他们在纸上绘制这些细节。
4. 鼓励学生使用不同的绘画材料和技巧,如蜡笔、水彩颜料等,为建筑添加颜色和纹理。
展示和分享:1. 邀请学生展示他们的绘画作品,并鼓励他们讲解自己绘制建筑时的观察和想法。
2. 促进学生之间的互动和讨论,让他们分享对建筑的理解和感受。
总结与评价:1. 回顾本节课学习的内容,强调建筑的特征和形状。
2. 对学生的绘画作品进行评价和鼓励,提供积极的反馈和建议。
3. 鼓励学生继续观察和绘制建筑,培养他们的艺术创造力和表达能力。
拓展活动:1. 组织参观当地的建筑,让学生亲身感受和观察真实的建筑。
2. 鼓励学生在户外或家庭环境中进行建筑写生创作,例如绘制自己家的房屋或附近的建筑。
初探小学低年段线描写生教学策略

教学篇誗方法展示初探小学低年段线描写生教学策略王韵茹(江苏省南京市栖霞区燕子矶中心小学,江苏南京)线描就是用“线”作为绘画元素进行创作,表现造型、空间、结构等的一种艺术形式。
在小学低年级阶段的美术学习中,学生对绘画的技巧、知识都处于刚刚接触启蒙状态,同时低年级学生有着极高的创作热情。
线描写生就是运用线描进行写生的绘画形式,在写生过程中不断提升学生对事物的观察能力,同时也能很好地锻炼学生的造型表现、细节描写和概括能力。
因此,培养线描写生画对美术教学有着重要意义。
一、小学线描写生教学策略概述及现状(一)线描写生概述“线”是美术创作中最基础的语言,也是儿童最先使用表达的方式,看似简单却变化万千,线描画创作,既可以简单概括事物,又可以深入刻画、灵活创作。
线描创作所需要的材料简单多样,不需要繁复的准备随时都可以创作。
写生是美术学习中常见的绘画手法,通过直接观察事物来将其描绘出来的一种绘画方式,在线描教学中结合写生的方式能更好地培养学生的观察能力、造型能力。
(二)现状分析在素质教育大力倡导的今天,美术学科也受到了家长的重视,美术教育形式越来越丰富,对教学质量的要求也逐渐提高。
在这样的大背景下,美术教学策略不断进步,但同时也面临更多的挑战。
在教育教学中常出现的问题有:教学过程过于强调技法,忽略美术素养的培养,以临摹为主的教学使学生逐渐失去了创作的热情,观察能力、表现能力、创造能力得不到提高;教学过程中过分依赖图片欣赏、视频欣赏,忽略技法学习,绘画技法得不到相应提升使学生更难完成高年级的美术学习。
因此众多美术教育者开始改变传统教学方式,将新的教学理念融入线描教学中,用来提升美术绘画能力。
二、小学低年段线描写生教学策略(一)根据儿童的兴趣设置线描写生的对象心理学告诉我们,兴趣是人从事一个活动的动力源泉,当绘画对象是儿童更感兴趣的事物时,其绘画的兴趣会明显提高。
不同年龄阶段的儿童兴趣点也不同,充分依年龄特征去设置教学写生对象能有效提高学生的学习兴趣。
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对儿童写生画教学的思考
艺术创作的源泉来源于自然。
艺术创作是人类对自然进行观察、了解和探索过程的再创造。
儿童画的创作也是如此。
而艺术创作的主要来源,就是写生。
小学阶段的写生画教学,一般是从中、高年级才开始进行的。
其目的已经不是为了丰富学生的创作源泉,培养学生的观察能力和创造能力,而是以培养技法为主。
而在小学低年级,甚至从幼儿阶段开始,多以记忆画为主。
传统的教学方法往往是老师带着画,或用临摹的方法,引导学生如何把所学的物体画象。
久而久之,形成了一定之规。
房子怎么画、树怎么画、花怎么画、鸟怎么画……长此以往,学生的独立创造能力就会被束缚住,依赖性也变的很强,最终导致学生失去了自己的眼睛。
离开了老师,画一个新的东西,自己就不会动笔了。
而幼儿时期美术教学的目的,不在于学生学会几种物象概念,而在于通过艺术创作,把儿童整个身心的潜能发挥出来,促进智力的发展,受到美的陶冶。
比如说画花,学生在老师的带领下去画,那么所画的都是老师所画的复制品。
如果让学生用自己的眼光去认识,去观察,那么他们所创造出来的画面将是多彩多姿的。
在逻辑思维中,1加1等于2,是不存在任何解释的余地。
然而,在美术创作中,不存在一个儿童画树、画人或进行一种设计的任何限制。
儿童和成人的眼光是不同的,儿童和儿童的眼光也是不一样的。
简单地说,有的孩子看到的
是森林,而有的孩子看到的则是树。
作品中表现出的这种观点上的差异是宝贵的,这些差异丰富了儿童的心智并使我们洞见其他人的思维方式和内心世界。
教师表达对这种差异的欣赏会对学生的自我形象的树立产生积极的影响。
因为在美术教学中,往往要考虑学生表现出的差异,并对这种差异进行高度评价。
试想,当一个孩子发现他画的树的形状与另一个孩子画的树的形状被老师认为是同样
正确时,他会有何感受呢?
小学低年级儿童由于其视觉处在发展阶段,所看到的事物也是不断变化着的。
这时他急切地想让别人分享他的发现,并得到别人的承认,所以这一阶段的儿童对美术的兴趣很浓,作业质量也高。
而到高年级却出现相反的情况。
其中的原因在于,低年级儿童画得最多的是记忆画,画平时记住的印象,或对外界刺激的感应,对形的要求不高。
高年级做画重点逐步转向写生。
而惯于画记忆画的学生,却往往缺少观察能力和写生技巧,出现绘画能力断层的现象,于是产生儿童绘画的抑制期。
事实上,小学低年级儿童已经具有一定的空间知觉能力和写实能力,尽管开始时他们仍是受老师的影响习惯地画他们记住的印象,但他们面对实物而受到感应,所表现的画面是有了实物的特点,经过不断训练,他们早期具备的空间知觉能力得到发展,就能根据物象特征画速写,写实能力随年龄迅速提高,从而有效地减弱”抑制期”,顺利进入高年级写生画阶段。
所以,写生画的创作,应该从幼儿开始。
幼儿对美术的兴趣很浓,其作品质量很高。
对于生性胆怯的儿童,在写生过程中鼓励他们大
胆去表现;对于好动的儿童,写生绘画会使他变的安静些;对于粗心的儿童,写生可以培养他们的细心。
坚持写生的习惯从对人性的培养上来说,可培养儿童的毅力、恒心和好奇心。
从能力上来说,使学生的观察能力得到了培养,同时,也使儿童的创造能力得到锻炼。
同样,儿童写生画教学过程重在训练观察方法,写生的过程是儿童观察、分析、理解、概括的过程,是对绘画对象的体会和研究,手、眼、脑的并用,使儿童智力得到发展。
另外,儿童在美术中比在其他学科领域中能更大程度地调整自己的行为。
他们可以根据个人兴趣和能力,以自己的速度进行创作。
教师不必顾忌作业布置得可能太难或太限制,因为每个儿童会以自己的语言和个人的方式完成美术作业。
他们能通过观察和实践自己提炼概念。
因此,美术创作的过程是真正的自主活动。
这些特性极大地降低了挫折感对儿童的危害。
也将自己的观察和认识概括通过直观感受,走出造型概念化的束缚,大胆取舍,这就是一种创造力的表现。
在这个创作过程中,那些天生擅长思维、擅长情感、擅长幻想的儿童,应该得到尊重。
我们必须注意教学的多样性,教师应向儿童提出达到任何既定目标的选择性途径。
同时,也要高度评价儿童美术表现的自发性,欣赏他们作品中蕴涵的思想、活力和愉悦。
儿童写生画教学应该是低年级美术教育教学过程中的一个重要组
成部分,但不是全部,在教学中也要注意协调好写生画与其他绘画形式的关系。
对低年级写生教学,必须注意儿童的身心特点,绝对不能以成人的要求来规范。
对他们只能要求尽其所能地通过观察,
凭借感觉和自身独特的视觉角度,抓住事物特征、大体比例和固有色彩,允许他们的感觉方式和能力自由地去表达。
此外,在题材选择上,要注意适合低年级学生的特点,才能吸引他们。
在许多情况中,视觉形象更容易使学生表达自己的想法,并为语言的交流提供基础。
在这个过程中,教师不仅要给予信息,也应接受来自学生方面的信息。
只有当学生开始明白自己的表达得到重视时,他们才会以更大的兴趣去努力学习。
人的良好素质特别是创造能力,从儿童时期得到良好培养,其意义是深远的。