提高小学生识字能力的策略

提高小学生识字能力的策略

方块字是我国的瑰宝，是世界独一无二的文字，是中华民族几千年的智慧结晶。识字是阅读和写作的基础，是一二年级语文课的教学重点。并且这一阶段的识字量非常大，教师的识字教学任务也就非常繁重。在识字教学方面有一个很突出的问题就是学生个体差异，大部分学生随着识字量不断扩大，识字能力迅速提高，而学习有困难的学生，连最基本的识字要求都难以达到。在识字教学过程中，我们只有采用形式多样的识字方法来激发学生的学习兴趣，促进学生识记效果的提高。

一、激发兴趣，情境中识字

1.在情境中识字

在识字教学中，单纯的识字会让学生感到比较枯燥乏味，这时候我们可以带领学生走进汉字，创设一个个教学情境。

例如：教学“独”、“群”两字时，描述生活情境：茫茫的草原，牧羊犬只有一只，而被放牧的羊是成群的。“突”是犬从洞穴中突然窜出，这是猎犬的形象。“默”是猎犬的形象，在猎物面前，猎犬不但窜出很快，而且在等待猎物时是不吠的。

2.在游戏中识字

低年级学生注意力比较薄弱，容易分心，如果只是一味地识字，是无法很好地吸引学生的注意力的，对于识字的效果也会降低。因此，在识字过程中使用学生最喜欢的游戏，对于吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，提高学生的识记的帮助是不言而喻的。

例如：在教学带有“也”字偏旁的字时，我出示了“也”和“亻、土、马、氵”，让学生同桌进行“欢乐对对碰”的游戏，在这个过程中，把部件和汉字组成新的汉字，同桌互相拍手边拍边说：“欢乐对对碰，我来碰一碰，‘也’和‘亻’一碰，他他。”学生也还可以自己进行拓展，比如“欢乐对对碰，我来碰一碰，‘也’和‘土’一碰，地地。”借助这样的形式，让学生在游戏中，进行汉字重组，培养了学生的思维能力，提高学生的识字乐趣，提高识记效果。

二、对比联想，思辨中识字

1.在比较中识字

汉字中同音字、多音字、形近字比较多，许多汉字乍看结构相似，细看，字音、字形、字义完全不同，学生特别容易混淆。

教学时，我们如果能够帮助学生进行适当的归类。如“蓝—篮”、“在—再”、“听—厅”等同音字；“处—外”、“手—毛”、“看—着”等形近字；“长”、“背”、“行”等多音字。学习这些字必须先让学生比较，突出其差别，用彩色笔标出不同处，让学生看明白。还可以创设一个语境，在语境中比较。通过比较，让学生区分出对象之间的相同点和不同点，正确把握字的音形意及其用法。其次还可以拿生字和熟字进行比较，充分利用新旧知识间的联系进行拓展性学习，以熟字带生字。

2.在联想中识字

联想中识字，就是利用汉字本身的构造特点，采用联想的方法进行识字教学。

例如：教学“冒”字时，在黑板上先画两小横，说这是人的眉毛，再画“目”字，学生一看就知道是人的眼睛，然后再画一条弧线，表明是人戴的帽子。“冒”是会意字，表示用布把头盖住。冒的本意指帽子，因为把头盖住了，所以头上的热气往外透：冒烟，冒汗。后来，随着汉字的演化，“冒”表示动作。而加上“巾”字旁表示戴的帽子。再比如教学：“望”表示人竖目眺望远方，“从”从二人，表示一人在前，一人在后紧紧跟随。“罗”从网从隹（鸟），且隹在网之下，表示以网罗鸟。“树、松、柏、杨、梨、枝、材”，它们都是形声字，都带有“木”。教学时，我就引导学生观察，启发联想，从而发现这些字的共同点和不同点，从而使学生的出结论“这些生字都带有‘木’，都跟树木有关系”。同时进行拓展，让学生想一想还认识哪些带有‘木’的字，然后进行了交流。在这个过程中，学生不仅认识了本课的生字，而且还认识一些课外的生字，拓宽了识字面。

3.在质疑中识字

启发学生提出不认识的字，有针对性地进行辅导。如果他们提不出来，教师可以采用“反质疑”的方法加以启发：“你没有问题，那么老师来问这个字怎么读？”以促进他们积极动脑，主动质疑。如果学生能主动提出一个问题，就给予鼓励，以逐步养成有困难主动求助的习惯。

三、引导归纳，探究中识字

教给学生常用的识字方法，让学生在探索总结中提高识字能力。

例如：①熟字加偏旁识字法。如“让”：上→讠→让（读作：“上”字加上“言”字旁是“让”）②熟字加熟字识字法。如“爸”：父→巴→（读作：“父”字加上“巴”字是“爸”）③熟字减偏旁识字法。如“且”：姐→女→且（读作：“姐”减去“女”字旁是“且”）④熟字加笔画识字法。如“干”：十→一→干（读作：“十”字加“一”是“干”）⑤熟字减笔画识字法。如“乒”：兵→丶→乒（读作：“兵”字去掉一点是“乒”）

四、开发资源，生活中识字

识字不单单在语文课上，学习资源和实践的机会无处不在，无时不有。

例如：①利用校园环境，引导学生识字，如学校的墙报、标语、校园文化长廊等。②走进生活世界，参观展览馆，工厂等。③引导学生阅读课外读物。总之，为学生的生活识字提供展示机会，使他们感受到自主识字所带来的成功喜悦，能更有效地激发他们在生活中识字的积极性。

识字教学的方法有很多，我们还应该结合学困生的具体情况进行指导，从而提高学困生的识字水平和能力。我们只有灵活多变地选择恰当的识字方法，才能使学生更加热爱语言文字，真正享受到语言文字带来的实实在在的快乐。